《莫高窟》优秀教学设计方案.doc

莫高窟优秀教学设计方案 篇一：莫高窟优秀教学设计 教学过程： 一、导入新课 1、通过昨天的学习我们了解了祖国的一个好地方敦煌莫高窟 2、课文主要介绍了莫高窟些有特色的景致（学生回答彩塑、壁画、藏经洞） 3、课文的第一自然段这样来描写敦煌莫高窟是引读：祖国西北的一颗明珠她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中四周布满沙丘492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上下面就让我们跟随作者一起走进这座举世闻名的艺术宝库吧！请同学们打开书 二、学习第二自然段 （一）让我们把目光投向第二自然段请同学们看清楚学习要求自由朗读课文第二自然段 1、学习要求1：这一段写了莫高窟的什么是围绕句话写的用横线画出来（课件出示、“彩塑”板书） （1）（这句只是介绍了彩塑的数量/这句是人们对彩塑的评价继续寻找）一起读 2、请同学们接着看清楚学习要求2再次默读第二自然段找找答案 学习要求2：文章介绍了些类型的彩塑作者是怎样描写的用波浪线画出来 （1）指名说、齐读 看来莫高窟的彩塑真不少这些五花八门的彩塑大家都能分辨咱们来做个连线游戏吧！第一幅图仔细观察有答案了就举手并能说说你的理由让大家信服 A、你们都同意他的观点仔细观幅图片说说你的理由你从神态看出了菩萨的善（文中的一个慈眉善目一下子就把菩萨善良的个性凸显出来了贴板书条“慈眉善目”我们用这个词语来形容谁也很贴切慈眉善目的老人） B、身穿盔甲、目光威武、手持武器你从着装（佩戴）上看出了天王的威 （补充资料：天王原来是古印度神话中的战将后来被佛教宣传为重要的护法神在中国的寺庙中也都有四大天王我们一进寺庙就能看到威严的四大天王总是会肃然起劲他们象征着保佑国家风调雨顺所以文中用威风凛凛来形容天王真是再合适不过了贴板书条“威风凛凛”） C、肌肉发达、面对敌人你从形体看出了力士的勇 （身型强壮魁梧好一个大力士！一看就是气吞山河的模样！真是既强壮又勇猛！贴板书条“强壮勇猛”） （2）我们仅看了三尊彩塑就发现他们各有千秋了难怪作者要说这些尊彩塑“个性鲜明、神态各异”齐读这三句话 小结：作者用了“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”这些四字词语就描绘出了三类彩塑的特点并且给我们了留下了无穷的想象空间如果我们描写事物时也能抓住主要特征来描写一定可以妙笔生花！ D、毫无疑问这就是卧佛谁来读指名莫高窟有两千多尊彩塑为什么作者单单把目光投向了卧佛它有什么独特之处 交流：神态安详这是卧佛的神态特点他的眼睛微闭神态安详作者用了八个字就描绘出卧佛个性特点用词多么精准啊（板书“安详”）！还有补充 长16米（板书“长”）一间普通的教师大概长8、9米这尊卧佛有我们两个教室那么长真是令人叹为观止！这是它长度的独特之处还有 侧卧一般的佛都是站着或者坐着的它却侧躺着更让人觉得安详侧卧也是它的 独特之处啊（板书“侧卧”） 小结：是啊有了这么多的独特之处卧佛可谓是这两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑中的典型代表了让我们一起用朗读来表达对它的赞叹之情吧！ （3）谁能用朗读把这些彩塑的特点一起表现出来指名（谁能读的更好嗯抑扬顿挫学着他的样子齐读） （3）通过绘声绘色的朗读啊我们的确感受到了这些彩塑是：个性鲜明、神态各异（课件点红贴板书条“个性鲜明神态各异”） （4）不仅如此这一尊尊彩塑都雕刻得：惟妙惟肖（课件点红）这个词语的最后一个字在字典中有两种读音在这里应该选择整个词语就是形容这个词还可以用来形容些艺术家的作品呢（我们可以把他送给画家：徐悲鸿的骏马图真是惟妙惟肖啊！） （5）两千多尊彩塑啊真是只有我们想不到的没有他们塑不出来的让我们不由得敬佩古代劳动人民的智慧如果身临其境站在这两千多尊彩塑跟前时我们都会发出些什么感叹呢（生自由赞叹）咱们由衷地称赞这就叫做：啧啧赞叹（课件出示）赞不绝口 （6）这个词前面还有两个字“无不”所以这句话是双重否定句语气更加强烈也就是说游人们全都啧啧赞叹齐读 （8）好咱们分工合作一起欣赏下莫高窟的彩塑吧！（师读前面红色部分男生读最后部分女生读中间） 有谁知道老师为什么要这样安排这一眼就能明了这个自然段的构段方式是总分总的结构（板书：总分总）令段落更加层次分明而黑色字体这部分略写了菩萨、天王和力士比较详细地描写了卧佛这样有详有略做到了“详略得当”（板书“详略得当”）如果细细分析我们还可以发现略写部分作者用了有?有?还有构成了一个排比结构使得文章条理更清晰这样的句式也是值得我们借鉴的（板书“有?有?还有?”） 三、小结内容与学法 短短的时间我们就了解到了莫高窟的彩塑个性鲜明形态各异；有慈眉善目的菩萨；有威风凛凛的天王还有强壮勇猛的力士；有一尊卧佛长达16米他侧身卧着眼睛微闭神态安详看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑游人无不啧啧赞叹！ 我们更掌握了作者写作的一些方法和技巧写文章时我们可以抓住特征描写我们构段可以采取总分总的结构描写应当详略得当也可以运用有有还有这样的句式使得文章条理更清晰掌握了这些方法老师就要来考验考验大家是否都能学有所得了拿出我们的作业纸来 四、小练笔 模仿莫高窟的第二自然段写一段话题材可以自选也可以参考下边列出的材料： 1.菊花（备选词：千姿百态五彩斑斓） 2.泉水（备选词：不计其数天下闻名） 3.海底世界（备选词：蓝色宝库物产丰富） 注意：要做到提笔不抬头不与同位交流能一气呵成最好好我们开始吧！ 五、交流优秀的练笔 六、作业 1、背诵莫高窟第二自然段 2、完成18课的硬笔习字册 3、完成小练笔 篇二：莫高窟教学设计 【教案背景】 莫高窟一文结构清晰叙述具体课前调查发现课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础差距比较大因此教学过程中大量运用网络让学生对莫高窟有直观的了解为指导学生读书做准备从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话这种对话不仅是解读文本而且是要实现学生知识的自我构建让学生逐渐学会学习 【教材分析】 莫高窟是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的 创造力本课教学内容为第二课时主要学习壁画和藏经洞两个方面 【教学方法】 以学生自学发现为主教师从旁引导为辅 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文24自然段 2、理解课文内容凭借课文具体的语言材料体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位增强民族自豪感 课前准备：多媒体课件、百度网站（） 【教学过程】 一、激发自豪导入新授 1、昨天我们已经初步学习了课文莫高窟看这些词语能读正确? 出示:神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹 精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游 指名读前四个 指名读后四个 2、词语读得很好你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟 二、走近“壁画”领略魅力 1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑还有宏伟瑰丽的壁画 （出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画 指名读 请同学们打开课文联系全文看一看这句话在全文中起什么作用是个什么句子 （出示：过渡句承上启下） 这个过渡句承上的部分是男生说莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑 可见课文前面部分写的就是彩塑彩塑的特点是（生）精妙绝伦 （板书：彩塑精妙绝伦） 启下的部分是女生说：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画 由此我们可以想到接下来课文要写的一定是壁画壁画的特点是（生）宏伟瑰丽 （板书：壁画宏伟瑰丽） 2、上节课我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑这节课我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽 再读过渡句 这句话中个词写出了壁画的“宏伟”“四万五千多平方米”到底有多大让我们来算一算 请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁这个墙壁大概是20多平方米算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的墙壁2300 想象一下宏伟瑰丽的壁画相当于2300多个这样的墙壁一字排开多么宏伟啊！ 3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方请同学们默读第三节然后利用网络资源去自学（遇到不懂的问题利用百度搜索去查找答案） 你看到了什么谁来说给大家听 4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年它历史悠久技艺精湛内容非常丰富西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”课文中这样写到指名读“壁画的内容丰富多彩?”一句 这是一个什么句式让我们一起读读这个排比句 5、敦煌壁画宏伟瑰丽其中最引人注目的是那成百上千的飞天请同学们上网搜索一下什么是“飞天”并找找莫高窟里的飞天的图片 请同学们自由读一读写飞天的句子要把你刚才看到的飞天用朗读表达出来读出美感读得让我们身临其境 学生自由读 指名读教师指导 请同学们学着他的样子读一读如果你觉得自己读得更好也可以按自己的方式读要努力读出形象读出美感自己练 准备好了我们班谁读书最好老师给你配上音乐其他同学可以闭上眼睛一边听一边用心去想象画面用心去欣赏画面在全部敦煌壁画中有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天壁画上的飞天有的有的有的有的有的 真是妩媚动人姿态万千难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片让我们一起再美美地读一读（出示写飞天的句子）同学们发现这个句式有什么特点了 能记住写飞天的句子自己先试试会背了就举手告诉我 6、同学们飞天是不是只有这五种形象你是知道的请同学们大胆想象也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天写一种正常写两种超常如果你一不小心写出三种那就太有才了如果有困难可以再一次看看网上的飞天的图片 师提示：一切的想象都来源于生活艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的同学们要联系生活大胆想象指名交流 7、每一位中外游客置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前都会流连忘返、举步不前让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力 8、所以我们说（出示引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库这里的每一尊彩塑、每一幅壁画都是我国古代劳动人民智慧的结晶 三、走进藏经洞激