教师职称工资管理制度.doc

教师职称工资管理制度 目前我国教师工资由基本工资、薪级工资、绩效工资、津贴工资组成XX年开始的中小学教师职称改革把中小学教师的职称等级从低到高依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师而教师的基本工资、薪级工资和绩效工资都与职称挂钩 教师职称制度于1986年建立目的是为了促进教师工作的积极性但目前的作用却越来越负面直接影响到农村教师的工资收入和人员流动性而在当前的职称评定体系中不同层级的学校能够得到的中高级专业技术职务的比例不同农村学校因为办学水平较低能获得的高级职称的比例也相应较少 xx年国家教育督导报告显示XX年全国小学中高级职务教师所占比例为48.2%但农村低于城市9.5个百分点以上;贵州、陕西农村小学中具有高级职务的教师所占比例均低于30%低于城市15个百分点以上而全国初中中高级职务教师所占比例为48.7%低于城市19.2个百分点甘肃、贵州、陕西三省中农村初中中高级职务教师所占比例均低于30%低于城市25个百分点以上而前述中国农村教育发展报告XX也有相同的结论 不同级别职称教师的收入差别有多大?根据教育时报的报道近年来我国同工龄不同职称工资差距越来越大少则每月差500元多则每月差近2000元这可能还低估了其中的差距 据介绍河北地区xx年xx年度实行绩效工资后各项工资相加初级职称可以得到20002200元中级是24002600元副高可以拿到30003500元正高拿到40005000元而如果算上奖励绩效初级与正高级的薪资差别可以达到5000元以上 这种程度的收入差别已经对不同职称教师的士气造成了很大影响武汉大学xx年的一项研究指出初级职称教师对工资收入的“不满意率”比高级职称教师高了21个百分点 据了解我国从XX年启动中小学教师职称制度改革试点xx年起试点范围开始扩大这项改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列在职称等级上设置5个等级依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应并完善与之相配套的评价标准和办法 同时人社部表示将分类推进教师职称制度改革其中重点之一就是在全国开展中小学教师职称制度改革试点完成全国中小学教师职称制度改革扩大试点工作同时推进其他专业系列深化职称制度改革将逐步建立起重在业内和社会认可的专业技术人才评价机制确立以社会管理和公共服务为核心的职称管理制度形成科学、分类、动态、面向全社会各类专业技术人才的职称制度 取消中、小学教师职称工资 目前教师工资以职称取酬由于学校中、高级职称有名额限制的特别是高级达到条件的教师远远多于限制的名额造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大：高级与初级相差接近一半而且严重影响退休待遇.办好学校要靠90%以上教师以教师职称高低定工资不仅不能真正的调动广大教师的积极性大部分教师职称原因收入差距过大严重影响工作效率特别是没有晋上级职称希望的后遗症一大堆因为教师也是人也存在心理失衡问题在失衡心理的驱使下导致师资流失严重无法跳槽的教师产生的不良后果将越来越多于是每次中、高级教师职称评聘教师之间、教师与领导、教师与聘委矛盾重重给腐败有机可趁许多原来要好的教师因此反目成仇甚至还动用了非法力量增添纪委等部门麻烦和工作成本因为职称取酬的收入差距有着太多的人为色彩由此造成的不公平感最为强烈教师工资以职称取酬政策影响安定、破坏公平、损害干群关系、对和谐社会的构建造成严重威胁 为防止分配不公已日益从经济