（教育经济与管理专业论文）A大学试行硕士研究生分类培养改革的研究.pdf

南开大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，进行 研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本学位论文 的研究成果不包含任何他人创作的、已公开发表或者没有公开发表的 作品的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集 体，均已在文中以明确方式标明。本学位论文原创性声明的法律责任 由本人承担。 学位论文作者签名： 川年 泓湘 6 月 日 中文摘要 中文摘要 2 0 0 8 年，a 大学经济学院开始试行硕士研究生分类培养改革，这次改革是 在保证学术型硕士研究生与学术应用型硕士研究生教育质量前提下，从筛选规 则、教学计划、到论文指导等各方面的全新尝试。本论文在对a 大学经济学院 教师进行访谈、对2 0 0 8 级硕士研究生进行问卷调查与个别访谈的基础上，分析 调查结果，找出改革中存在的问题，并提出解决方案。全文分为五部分。 第一部分，提出了硕士研究生分类培养改革的问题并界定了相关的概念， 在此基础上，从弹性学制、硕士学位的性质和硕士研究生分类培养改革措施三 方面对分类培养改革已有的文献进行了综述。 第二部分，阐述了硕士研究生分类培养改革是在硕士研究生教育大发展、 社会对硕士研究生需求变化与学制改革的大背景下提出的。由于经济学院自身 所具有的优势和学科的特殊性，a 大学选择其作为硕士研究生分类培养改革的试 点。这项改革的具体措施包括：硕士研究生的学分要求、论文要求、培养阶段 的划分与要求、如何分类培养、奖学金制度和两种培养方向硕士研究生的转换 机制。 第三部分，对h 大学研究生院管理人员和经济学院导师进行访谈与对经济 学院2 0 0 8 级硕士研究尘进行问卷调查和访谈，并作出结果分析。通过问卷调查 与访谈得知，教师与学生的意见主要集中在学分设置、课程设置、导师满意度、 筛选规则、奖学金设置、论文形式、就业影响和学术型人才培养模式与学术应 用型人才培养模式的转换机制这八个方面。 第四部分，在肯定硕士研究生分类培养改革的前提下，提出了改革中还存 在着培养方案宣传力度不够，学科特色难以体现，修习学分压力较大，办学成 本增加，管理问题及改革推行后产生的问题等。 第五部分，针对硕士研究生分类培养改革中存在的问题提出建议，并说明 了笔者的两点困惑。 关键词：a 大学经济学院硕士研究生分类培养 i n2 0 0 8 ，t h es c h o o lo fe c o n o m i c si nau n i v e r s i t ys t a r t e dt op i l o tt h er e f o r mo f c l a s s i f i e dt r a i n i n go fg r a d u a t e u n d e rt h ep r e m i s eo fe n s u r i n gt h eq u a l i t yo fr e s e a r c h d e g r e ep r o g r a m sg r a d u a t ea n dt a u g h tm a s t e rp r o g r a m sg r a d u a t e au n i v e r s i t yh a s d r a w e du pt h en e wm e a s u r e sa b o u ts c r e e n i n gr u l e s ，t e a c h i n gp r o g r a ma n dp a p e rg u i d e a n ds oo n i nt i m eo fw r i t i n gp a p e r , iu s e dt h eq u e s t i o n n a i r es u r v e ya n di n t e r v i e wt o t h et e a c h e r so fe c o n o m i c ss c h o o la n dt h es t u d e n t so fe c o n o m i c ss c h 0 0 1 t h i sp a p e r c o n s i s t so ff i v ep a r t s t h ef i r s tp a r to fp a p e ri n t r o d u c e st h ep o s ea n dm e a s u r e so ft h er e f o r mo f c l a s s i f i e dt r a i n i n go fg r a d u a t e o nt h i sb a s i s ，f r o mt h ef l e x i b l es t r u c t u r e ，t h ec h a r a c t e r o fm a s t e r sd e g r e ea n dt h et h o u g h to ft h er e f o r mo fc l a s s i f i e dt r a i n i n go fg r a d u a t e ，1 w r i t et h es u m m a r yo fp a p e r t h es e c o n do fp a p e re l a b o r a t e so nt h eb a c k g r o u n do fg r e a td e v e l o p m e n to f p o s t g r a d u a t ee d u c a t i o n ，t h ec h a n g eo fs o c i e t yd e m a n di ng r a d u a t ea n dt h er e f o r mo f s y s t e m ，b e c a u s eo ft h ea d v a n t a g e so fe c o n o m i c ss c h o o la n df e a t u r e so fe c o n o m i c s ， t h es c h o o lo fe c o n o m i c sb e c o m eap i l o to ft h er e f o r i l lo fc l a s s i f i e dt r a i n i n go f g r a d u a t e t h em e a s u r e so fr e f o r mo fc l a s s i f i e dt r a i n i n go fg r a d u a t ei n c l u d e dc r e d i t r e q u i r e m e n t s ，t h e s i sr e q u i r e m e n t s ，t r a i n i n gt i m ea n dr e q u i r e m e n t st od e f i n eh o w t h e c l a s s i f i c a t i o no ft r a i n i n g ，s c h o l a r s h i p sa n dc o n v e r s i o nm e c h a n i s m t h et h i r dp a r to fp a p e ri st h er e s u l t so fq u e s t i o n n a i r es u r v e ya n di n t e r v i e w f r o m t h er e s u l t so fq u e s t i o n n a i r e sa n di n t e r v i e w s ，w ec a nk n o wt h et e a c h e r sa n ds t u d e n t si n a u n i v e r s i t yc o n s i d e rt h a tt h er e f o r mh a ss o m ep r o b l e m s f o re x a m p l e s ，c r e d i ts e t t i n g ， c u r r i c u l u m ，t e a c h e rs a t i s f a c t i o n ，s e l e c t i o nr u l e s ，p a p e rf r o ma n ds oo n t h ef o u r t hp a r to fp a p e r , f i r s to fa l l ，w r i t e ra f f i r mt h er e f o r mo fc l a s s i f i e d t r a i n i n go fg r a d u a t e a n dt h e n ，ip u tf o r w a r dt h ep r o b l e m so ft h i sr e f o r m f o r e x a m p l e ：t h ep r o p a g a n d ao ft r a i n i n gp r o g r a m ，d i f f i c u l tt oe m b o d yt h ec h a r a c t e r i s t i c s o fs u b j e c t ，t h e p r e s s u r eo fc u r r i c u l u ms t u d y , t h e i n c r e a s eo fo p e r a t i n gc o s t ， m a n a g e m e n ti s s u e sa n dt h ep r o b l e mo ft h er e f o r mi m p l e m e n t a t i o n 1 i l ii 引言1 第一节问题的提出与相关概念1 1 1 1 问题的提出1 1 1 2 概念界定：何谓硕士研究生的分类培养1 第二节文献综述2 1 2 1 弹性学制2 1 2 2 硕士学位的性质3 1 2 3 硕十研究生分类培养改革措施的提出5 第三节研究的意义与方法8 1 3 1 研究的理论意义和应用价值8 1 3 2 研究思路9 1 3 3 研究方法9 第二章a 大学经济学院硕士研究生分类培养的改革试点1 0 第一节改革的背景1 1 2 1 1 研究生教育的发展现状1 l 2 1 2 社会对硕十研究生需求的变化1 2 2 1 3 硕十研究生学制改革要求新的培养制度的出现1 2 第二节改革的原因1 3 2 2 1a 人学经济学院的特点决定了其成为改革的试点1 3 2 2 2 经济学科自身的特点与硕十研究生分类培养方案的契合1 4 第三节改革的思路与措施1 5 2 3 1 改革的整体思路1 5 2 3 2 改革的具体措施1 7 第三章相关调查访谈与结果分析19 l v 目录 第一节对硕士研究生的调研结果及其分析1 9 3 1 1 问卷调查与访谈的目的1 9 3 1 2 问卷调查与访谈的结果1 9 3 1 3 结果分析2 3 第二节对教师的访谈及其分析2 3 3 2 1 访谈目的2 3 3 2 2 对硕士研究生分类培养改革的基本意见2 3 3 2 3 对分类培养具体措施的意见2 4 3 2 4 结果分析2 5 第四章a 大学经济学院试行硕士研究生分类培养改革的评价2 6 第一节硕士研究生分类培养改革值得肯定的方面2 6 4 1 1 硕士研究生分类培养改革是对研究生教育质餐观的全新认识2 6 4 1 2 硕士研究生分类培养改革打破了学制壁垒，是对培养方案的优化2 6 4 1 3 硕士研究生分类培养改革的两种培养方案各有专攻，培养有的放欠2 7 第二节存在的问题2 7 4 2 1 培养方案的宣传力度不够2 7 4 2 2 课程设置影响a 人学经济学院学科特色的体现2 7 4 2 3 应用型硕士研究生修习学分压力较人一2 8 4 2 4 制定筛选规则是难点2 8 4 2 5 对奖学金设置的矛盾看法2 8 4 2 6 导师制度存在的问题2 9 4 2 7 办学成本的增加3 0 4 2 8 管理问题3 0 第三节全面推行后可能产生的问题3 1 4 3 1 可能成为导致培养质蟮下降的借口3 1 4 3 2 影响高校学科发展3 2 结语：硕士研究生分类培养改革推行的建议与思考3 3 v 附录b 经济学院试行分类培养方式的调查问卷( 学生篇) 4 2 个人简介4 6 1 1 1 问题的提出 2 0 0 0 年教育部出台关于加强和改进研究生培养工作的几点意见( 以下简 称意见) 后，许多高校进行了硕士学制改革的试点工作。经过近十年的探索 和发展，已经积累了一些成果和经验。但是，无论是在理论研究领域还是在具 体实践过程中，依然存在着诸多尚待探讨的问题。2 0 0 8 年，a 大学以经济学院 为试点在全国率先实施了硕士研究生分类培养改革，这次改革是该校在硕士学 制改革之后的全新尝试。因此，对此次改革进行总结和调查是非常有必要的。 1 1 2 概念界定：何谓硕士研究生的分类培养 所谓硕士研究生的分类培养是指在同一学科专业下，按照两类不同的培养 方案进行培养，一类倾向于学术应用型( 以下简称为应用型) ，一类倾向于传统 的学术型。 应用型硕士研究生的培养致力于适应市场需求，提高学生分析与解决实际 问题的能力，该类学生可以通过修读若干应用性较强的课程，将理论知识与实 际应用相结合，提高应用能力，目的在于培养具有系统的理论知识又有良好应 用能力的高层次应用型人才。 传统的学术型硕士研究生的培养致力于科学研究能力的提高，旨在进一步 进行深层次理论知识学习和进入前沿科学研究领域。这一类学生将进一步加强 理论专业课的学习并参与理论课题研究，他们中的大部分人将通过选拔测试而 进入博士阶段学习。1 硕士研究生分类培养改革是高校实施学制改革的创新之举， 同时也是适应硕士研究生培养模式变化的必然趋势。 在我国的高等教育已经由精英教育转变为大众教育的背景下，很多高校都 南开人学研究生分类培养方案改革办法南开人学研究生院，2 0 0 8 。li 1 革提供了现实依据。 第二节文献综述 由于硕士研究生分类培养改革是基于硕士研究生学制改革与培养模式的转 变所提出来的。所以，有关硕士研究生分类培养改革的文献综述也从以上两个 方面进行总结。 有关硕士研究生学制改革的研究的文献，在2 0 世纪9 0 年代，我国已有1 6 篇有关硕士学制改革的文章，2 0 0 0 年教育部意见出台后的研究更呈现出多 角度和多元化的趋势，相关的研究论文6 3 篇。有关硕士研究生培养模式的文献 有6 5 篇。研究者们从硕士研究生弹性学制、硕士学位的性质及硕士研究生分类 培养改革措施等方面进行了探讨。综述如下： 1 2 1 弹性学制 硕士研究生分类培养改革是以弹性学制为基础而提出来的。所以，有必要 对相关文献进行综述，以便更好地理解硕士研究生分类培养改革的方案。 武汉大学研究生院常务副院长周叶中( 2 0 0 4 ) 界定了弹性学制的概念：弹 性学制是一种教学管理制度。它相对于学年制而言，是以学分制和选课制为基 础，以导师制为支撑，对学生修业年限不做统一、严格要求，允许学生提前毕 业、中途休学或分段完成学业，只要学生在一个弹性化的期限内达到培养方案 规定的课程、学分数及相关要求，就可以毕业或获得相应学位的制度。2 厦门大学高等教育研究院博士研究生高见( 2 0 0 4 ) 认为，真j 下的弹性学制 至少包含以下三点：( 1 ) 不同培养单位的研究生培养年限不要求整齐划一；( 2 ) 同一单位在不同时期对于研究生培养年限的规定可以有所不同；( 3 ) 同一单位 的研究生培养年限也可以有所不同。3 在已有关于弹性学制的文献资料中，诸多研究者从不同的角度进行了研究。 2 埘叶中，胡r 1 1 h 1 关j 二j i j f 究牛教育实行神忤学制的思考学位j 研究生教育，2 0 0 4 ( 1 ) 3 l 岛见切实推行弹悍学制完善我陶 i j f 究生培养机制从烦i ：o f 究生j 矗养年限的改革淡起理t 高教研 究，2 0 0 4 ( 8 ) 2 引言 周叶中( 2 0 0 4 ) 从实施弹性学制的原因出发，提出了采取修订培养方案、 完善导师制、改革教学管理制度、建立严格的科研成果和毕业论文审查制、运 用现代化管理手段、建立便捷、高效的后勤服务体系等实施弹性学制的配套措 施。 更多的研究者是从实施弹性学制现存的问题及对策的角度进行了剖析。河 北大学的刘冬( 2 0 0 8 ) 认为，我国现行的研究生培养模式存在着理论与实践严 重脱节、培养方式欠灵活、课程设置死板、隔行如隔山等弊端。4 西安电子科技大学高教所所长杜希民( 2 0 0 4 ) 指出，实施弹性学制的制约 因素是学分制和选课制、社会的认同程度与弹性学制相配套的管理体制。针对 这些制约因素，他进一步提出通过调整优化教育资源，做好课程准备、建立配 套的管理体制等方法来实行弹性学制的建议。5 1 2 2 硕士学位的性质 硕士研究生分类培养改革与硕士学位性质密切相关。 硕士学位的性质可分为两种：终结性的学位性质和过渡性的学位性质。终 结性的学位性质，指硕士学位是直接与职业生涯相联系的一级学位；过渡性的 学位性质，指硕士学位是继续攻读博士学位、为博士教育做准备的一级学位。 2 0 世纪9 0 年代，有研究者提出我国硕士学位可以被看作是一种过渡性学位。 浙江大学副校长吴世明教授( 1 9 9 5 ) 指出：“随着研究生教育事业的发展，硕士 毕业生将更多地涌向学术界以外的就业市场，同时随着工程界在其他领域地位 不断增长的刺激下，必将唤醒自身的专业意识，从而对工程人才提出新的要求， 接口上的矛盾将会迅速突显出来。这就要求我们必须区分两种类型的工科硕士 学位。少数是传统的工学硕士学位，可作为攻读博士学位的过渡性学位，多数 则必须转向专业的工程硕士学位，以工程专业的现代标准建立自己的学位要求， 而不是套用侧重工程科学研究的工学硕士的要求。”6 但是，更多研究者不赞同过渡性学位性质的提法，认为硕士学位仍然是一 级终结性的学位。 吴镇柔( 1 9 9 5 ) 认为，中国还是一个经济落后的发展中国家，培养博士的 4 刘冬关卡硕i + 研究生实施弹性学制的几点恐考 ： 教史i l 二2 0 0 8 ( 2 ) ( 下1 u 刊) 5 + i 希民积极探索稳妥推行研哆c 生教育实行“弹t 牛学制”之管见学位j i i f 究生教育，2 0 0 4 第1 2 期 6 吴世i u j 2 l 世纪t 科研究生教育的改擎方向学位u i4 0 d z 生教育，1 9 9 5 ( 6 ) 3 尤其是广大的非沿海地区的非重点院校，不可能在短期内由博士来补充，因此 硕士学位作为一级独立学位将继续保持相当长时间。 7 潘懋元也认为，我国的硕士生教育，是一个完整的研究生教育层次，不是 像有些国家的“课程硕士学位”那样，只是作为本科教育的延续，或本科教育 与博士生教育之间的过渡阶段。因此，既要使他们学习比本科生课程较为高深 的知识，又要使他们掌握科学研究的基本方法，具有从事科学研究工作的能力。 在培养方案上，课程学习和科学研究应当并重。课程学习时间一般约占总学时 的二分之一或稍多，科学研究和撰写学位论文时间不少于一年。 2 0 0 0 年意见出台后，关于硕士学位性质问题的争论仍在继续，但大多 数研究者的认识有了根本扭转，认为硕士学位应该为过渡性学位。 华中科技大学的李素琴( 2 0 0 7 ) 认为，我国目前的研究生教育属于终结性 学位向过渡性学位的转变时期，要采取一系列配套措施来完成学制改革。她在 分析学制改革的利弊基础上，提出了实现终结性学位向过渡性学位过渡的配套 措施：学制的设计要以人为本，发挥弹性学制培养方式的优势、研究生教育管 理制度朝合理化科学化迈进、硕士研究生毕业论文形式的多样化、逐步推进， 放慢速度、科学论证，小心试行。8 李萍( 2 0 0 6 ) 提出，硕士研究生应区分为学术型研究生和应用型研究生， 实行弹性学制，并且凸显学术型硕士研究生的“过渡性 。9 但是，也有研究者仍然认为，目前，我国的硕士学位仍然是一级终结性、 独立的学位。王洪才( 2 0 0 8 ) 提出，国外硕士学位不是一级独立的学位制度， 而是一种依附于博士学位的制度，这与我国的学位制度有差异。尽管我国的学 位制度是从国外学习来的，但在实践中已经发生了变异，具有自己的特点，变 成了一种独立的学位制度。如果我们只是不断学习别人，不断照搬别人， 一有与别人不同之处就赶紧改正，那我们不就是在别人后面办步亦趋吗? 1 0 7 吴镇柔也谈“缩知j 坝i j 生学制”和“硕博连读”学位j 研究乍教育，1 9 9 5 ( 2 ) 8 李索琴对缩知，坝i ：1 l j f 究生培养年限”的看法学位i j 研究牛教育1 9 9 6 ( 1 ) 9 拿渖，刘红浅论帧l j 研究生学制改芊武汉化t 学院学报2 0 0 6 ( 1 1 ) 。o i ：洪才研究生学制缩氟1 直慎行人学研究j 计价，2 0 0 8 ( 4 ) 4 引言 1 2 3 硕士研究生分类培养改革措施的提出 一些研究者从硕士学制改革的措施和创新硕士研究生培养模式的措施入 手，为高校进一步实施研究生教育改革提供了新的思路。这些改革的思路也成 为了硕士研究生分类培养改革方案的雏形，为分类培养改革提供了重要的理论 依据。 1 2 3 1 硕士学制改革中有关分类培养改革的措施 在对硕士学制改革措施的理论研究中，刘大椿( 2 0 0 5 ) 以中国人民大学为 研究对象，研究了硕士学制改革的具体办法和配套措施。具体办法有：理工类 专业依据其自身学科的特点，依然实行3 年学制，人文社会科学类专业实行2 5 年学制，大部分应用性较强的专业实行2 年学制。 李桂琴( 2 0 0 7 ) 提出，硕士研究生课程要求体现硕士研究生的培养目标和 培养特点。其中学术型硕士研究生的课程主要体现学习的特点，应与本科生课 程在层次上既相关联，又有明显区别。这类研究生的培养要以研究型的课程学 习为主，课程设置要加强基础理论和研究方法的训练，实施小班教学，学位论 文可采取学术论文、研究报告等形式。 应用型硕士研究生的课程着重体现应用性的特点，以案例教学为主，全面 提高学生应用专业知识解决实际问题的能力，同时要重视社会实践，学位论文 可以采取案例分析、调查报告等多种形式。缩短学制相配套的措施有：必须处 理好与硕博连读、提前攻博工作的统筹，必须完善就业指导和学籍管理制度。住 张民宪( 2 0 0 6 ) 分析了我国现行研究生学制存在的问题，指出学制改革是 树立全面质量观的客观要求和培养目标调整的必然结果。他认为硕士学制改革 的方向是实施以两年制为基础的弹性学制及学分制，要改革培养模式，鼓励硕 博连读，并指出硕士生可以分为三类进行培养： 第一类为学术型研究生，按硕博连读模式进行培养。对立志钻研学问，且 科研能力强、有培养前途的硕士研究生以继续攻读博士学位为目标，以科研训 练和课程学习为主，在第三学期进行分流，纳入硕士连读的培养计划，于第四 学期丌始学习博士研究生课程和进行科学研究。 第二类为课程型研究生。此类研究生以强化专业技能为主，进行高层次、 刘人椿伊忠宏积极稳妥地扮：进j i 】f 究乍学制改革前沿讯题，2 0 0 5 ( 9 ) 2 拿杵琴对我闰调整坝i j 砌f 究生学制的恐考扬州人学学报( i 岛教i i j f 究版) ，2 0 0 7 ( 4 ) 5 引言 系统化和规范化的专业课程训练，修满规定的课程学习，准予毕业。 第三类为职业型研究生。以高标准的职业素质和技能训练为主，培养适应 特定职业要求的高层次人才。 方展画( 2 0 0 7 ) 在对比我国与美国、英国及同本硕士研究生学制的基础上 提出，我国长期以来的研究生教育以学术为导向，即以培养学术型硕士为主， 毕业生明显缺乏动手能力，职业训练不够、职业素养不足，导致工作实践中眼 高手低，不能把知识有效地应用于实际，创新能力不足。所以，他建议高校要 转变思想，调整培养规格和培养目标，并行培养学术型硕士研究生与职业型硕 士研究生。 周仲高( 2 0 0 7 ) 主要是以浙江大学为个案，以学生为调查对象，从文科理 科、男性女性两个维度，对学生的基本情况、学习时间的评价、学习效果的评 价、课程设置的评价四方面进行了问卷调查。问卷调查的统计分析结果为：如 果学生可以自主选择学习年限，有4 3 的学生会选择两年制。在就业方面，6 5 8 的学生倾向于选择攻读应用型硕士，在应用型硕士中，有4 6 选择两年制，3 8 选择两年半制。学术型硕士中，选择三年制的较多。总之，学术型取向的硕士 生倾向于延长学制，应用型取向的硕士生偏向于缩短学制。” 1 2 3 2 创新硕士研究生培养模式中有关分类培养改革的措施 从理论研究角度出发，邢嫒( 2 0 0 8 ) 提出，为适应我国研究生教育快速发 展，同时稳步提高质量的要求，应在硕士研究生教育层次按学习导向实施分类 培养，即研究型硕士精英化教育学术性职业导向；专业型硕士职业化教育应 用型职业导向；课程型硕士大众化教育学习能力导向。同时，文章中还提到， 分类培养是适应国际高等教育比较原则，扩大研究生层次教育规模发展空间的 有效方法。1 6 王建民( 2 0 0 4 ) 建议全同制统考硕士学位研究生的培养，实行“研究型” 与“职业型”双模式制度。并进一步提出双模式硕士研究生培养制度的主要内 容。 第一，在国家一级研究单位和研究型大学、有博士学位授予权的理论专业 3 张民宪，丁康伞面质量脱j 多化j 齐养目标一论硕l j 研究生学制改苹学位j 研究生教育。2 0 0 6 ( 8 ) 方胜i 田j ，薛_ 二贞等坝i ： i j f 究生学制幽酗、比较及启示岛等教育 l j f 究2 0 0 7 ( i ) 。5 刷仲i ：= ：! i ( 2 ) 。6 邢媛，林淦生对坝i ：研究生j 卉养模的思考天津帅范人学学报( i ：会科学版) ，2 0 0 8 ( 2 ) 6 引言 招收与博士同方向的“研究型硕士学位研究生( 简称研究型硕士生) 。其他 类型的研究生培养机构主要招收“职业型硕士学位研究生( 职业型硕士生) 。 第二，“研究型硕士生的主要培养目标，是掌握从事科学研究的基础知识 和基本技能；“职业型硕士生”的主要培养目标是获得从事高级技术发明、产品 和经营管理方面的能力。 第三，“研究型硕士生是博士研究生的主要来源。“研究型硕士生 入学 后，达到规定标准，可以获得直接攻读博士学位的资格。 第四，“研究型硕士生 的课程设置以知识、理论和研究方法为主要内容， 撰写硕士学位论文，通过答辩获得硕士学位；“职业型硕士生 的课程设置以应 用知识、高级技术和实务技能为主( 学分数为“研究型硕士生 学分数的7 0 ) ， 完成学位论文、研究报告、实际问题解决方案，通过答辩，均可获得硕士学位。 第五，“研究型硕士生和“职业型硕士生 均不受修业年限限制，修满规 定学分，完成论文或报告，评价合格，均可以毕业。 第六，“研究型硕士生 收取部分学费或免费；“职业型硕士生”收取全额 学费。 第七，“研究型硕士生 修满7 0 的学分数可以转为“职业型硕士生”；“职 业型硕士生 修满“研究型硕士生 的学分数也可以转为“研究型硕士生 。1 7 一些研究者以个别学科为研究对象，阐述了硕士研究生分类培养的相关措 施。 董克用( 2 0 0 5 ) 以经济学和管理学两个学科为例提出，目前各高校实施的 缩短硕士研究生学制改革体现了我国硕士研究生培养模式的转变。这种转变的 原因有两点：一是改革博士生培养模式的需要；二是出现了应用型硕士研究生 培养模式。针对这种改革，高校应当对硕士研究生进行分类培养，即学术型硕 士研究生教育应成为博士研究生教育的前期阶段，以课程学习为主，经过资格 考试，从中选拔博士研究生；应用型硕士研究生的培养在课程学习、实习、论 文三个环节需要改革，以加强学生的实际工作能力。墙 李占荣( 2 0 0 6 ) 在分析总结我国硕士研究生培养模式的基础上，从职业生 涯规划的角度对我国经济管理类的硕士研究生培养模式进行创新。在职业方向 确定的基础上，重新确定经济管理类硕士研究生的培养目标，然后对其进行有 ”i ：矬民双模j 坝i 研究生j 卉养制度柳探复h 教育论坛。2 0 0 4 ( 3 ) 8 莆克用关于经济学，管理学坝i ： l j f 究生j 疗养模j 的思考学位。j 研究生教育，2 0 0 5 ( 3 ) 7 引言 针对性的培养，并提出以应用型培养为主的培养方案。1 9 彭建刚( 2 0 0 6 ) 从金融业发展的新趋势对金融人才提出的新要求入手，认 为专业基础扎实、富有创新能力的复合性金融人才将在就业市场更有竞争力。 他提出，金融学教育要创新教育理念，摈弃过去只注重理论知识讲授而不重视 实践能力的培养方案；要提倡实践性学习，以应用型知识为主，合理调整培养 计划，更新课程体系，注重硕士研究生培养方式的改进。 张鹏( 2 0 0 7 ) 通过介绍美国硕士研究生培养模式的培养目标、培养过程、 培养评价，总结出了对我国硕士研究生培养模式的启示。我国的硕士研究生培 养模式表现出培养目标单一，培养计划性强、缺乏弹性、培养评价过于简化等 问题，可以采取的改革手段主要包括：完善导师制，加强学术管理民主化，调 整专业设置，强调跨学科学习和研究，大胆尝协作式培养模式，支持高校与企 业合作培养人才等。2 1 从上述文献综述可以看出，硕士研究生分类培养改革的思想在研究者们对 硕士学制改革和硕士研究生培养模式的措施的论述中已较为完整。然而，至今 还没有关于硕士研究生分类培养改革的可操作性研究。 目前，a 大学经济学院正在试行硕士研究生分类培养改革，笔者认为，可以 运用实证研究的方法，对经济学院教师与学生开展问卷调查和深度访谈。在此 基础上，探讨a 大学实施硕士研究生分类培养改革的效果，改革后出现的问题， 并提出一些对策与意见，以丰富人们对硕士研究生分类培养改革的认识，拓宽 研究的视角。 第三节研究的意义与方法 1 3 1 研究的理论意义和现实意义 1 3 1 1 研究的理论意义 2 0 0 8 年，a 大学在硕士学制改革和硕士研究生培养模式发生变化的背景下， 9 牟占荣胡孝德培于职业规划的i l j f 究生培养模创新研究一以经济管理类硕i j 研究生培养为例教育教 学，2 0 0 6 ( 4 ) 2 0 彭矬刚蒯鸿i ! 等命融学专业帧i 。研究乍j 舟养模- 改苹探索学化j 耐f 究乍教育2 0 0 6 ( 2 ) 2 张鹏从天闺坝l j 研究生培养模召我陶如等教育的改革和发腱中闭教育研究论从，2 0 0 7 ( 6 ) 8 结，可以 、不同类 断提高研 究生培养质量和适应社会需求的程度；积极发展研究生教育，加大应用性人才 培养的比重。从2 0 0 4 年开始，a 大学在部分专业，主要是人文、社会科学开展 两年制研究生教育，2 0 0 8 年，a 大学以经济学院为试点，在总结两年制培养经 验的基础上，提出了硕士研究生分类培养改革的方案。所以，改革的具体措施、 存在的问题及对策是值得我们去研究的。 1 3 2 研究思路 本论文首先对硕士研究生分类培养改革进行简要的综述。在此基础上，对a 大学经济学院的教师和学生进行问卷调查和深度访谈，了解他们对该校硕士学 制改革的意见，并综合分析其对改革的意见，发现改革中存在的问题。最后， 形成笔者对硕士研究生分类培养改革的总体看法。 1 3 3 研究方法 问卷法：通过向a 大学经济学院的学生发放调查问卷，了解他们对a 校实 施硕士学制改革的基本意见。 访谈法：通过对a 大学经济学院部分教师、学生，进行深度访谈，了解他 们对a 校实施硕士学制改革的看法及意见。 文献法：通过对相关文献的整理和综述，找出硕士研究生分类培养改革的 理论依据。 9 革试点 a 大学是国家教育部直属重点综合性大学，国内学科门类最齐全的综合性、 研究型大学之一。在长期的办学过程中，形成了文理并重、基础宽厚、突出应 用与创新的办学特色。学科覆盖文、史、哲、经、管、法、理、工、农、医、 教、军全部1 2 个门类，是目前全国仅有的一所可覆盖全部学科门类的研究型大 学。学校拥有一支阵容整齐、结构合理、学术精湛、锐意创新的师资队伍，具 备培养学士、硕士、博士和博士后的完整教育体系。该校既是教学中心，又是 科研中心，取得了一批国内公认的优秀科研成果。一直以来，学校不断强化学 生全面素质和创新能力的培养，珍视“文以治国、理以强国、商以富国 的办 学理念，以“注重素质、培养能力、强化基础、拓宽专业、严格管理、保证质 量 为教学指导思想，实行弹性学学制、学分制、主辅修制、双学位制。把课 堂教育一校园文化社会实践的有机结合作为育人的基本环节，塑造学生健全人 格、高尚品德、创新精神和实践能力。 a 大学经济学科是中国综合性大学中最早建立的学科之一。目前，a 大学经 济学院设有经济学系、金融学系、国际经济贸易学系、风险管理与保险系等四 个系和经济研究所、国际经济研究所、人口与发展研究所、城市与区域经济研 究所、台湾经济研究所、国际保险研究所、亚太经济合用组织研究中心等七个 研究机构。学院学科专业门类较为齐全，是拥有博士后、博士、硕士、学士等 多层次教学和学位授予权的教学科研单位。现有政治经济学、世界经济、经济 史、区域经济学等五个国家重点学科。理论经济学和应用经济学均已获得一级 学科博士后流动站。学院的研究生培养和科学研究集中在现代资本主义经济关 系、社会主义经济理论与体制改革、市场经济运行与经济发展、政治经济学理 论体系创新、企业与组织理论、转型经济、世界经济理论、全球化与世界经济 发展、跨国公司与国际直接投资、地区与国别经济、国际贸易理论与政策、a p e c 研究、国际会融、货币银行、风险管理与保险、中国近代经济发展史、中国农 村经济史、城市与区域经济理论与政策、人口与人力资源、人口与可持续发展 等领域，并在这些方向招收和培养硕士、博士生。 以上是研究a 大学经济学院试行硕士研究生分类培养改革时，需要了解的 基本情况。 1 0 2 1 1 研究生教育的发展现状 从1 9 9 9 年开始，我国开始大规模的高校扩招。本科生招生规模的扩大，不 仅影响到本科生与高校规模的建设，更是直接地影响了本科毕业生的就业形势 与社会竞争压力，进而导致研究生招生规模的扩大和报考人数的急剧增加。自 高校本科生扩招以后，研究生教育一直保持快速增长的势头。1 9 9 9 2 0 0 7 年的九 年时间里，全国硕士研究生的招生人数与报名人数都呈增长趋势( 见表2 1 ) 。2 2 表2 11 9 9 9 - 2 0 0 8 年全国硕士研究生招生人数和报名人数统计表 研究生教育的开放性使更多的人在更大的范围内接受到研究生教育，因而 学生在生源、成分和地位上呈现出更加多样化的新特点。他们的学习背景不同、 工作实践能力不同。一些本科应届毕业生理论知识扎实，但缺乏实践经验和操 作能力，而一些具有实践工作经验的学生可能理论知识欠缺，这样就导致了他 们求学目的的不同。所以，各类高校需要明确定位，准确找出相应的培养模式 和培养目标，让学生可以根据自己的兴趣、特长和发展方向选择适合自己的学 习方式。即使是同一所高校、同一个专业，培养模式的定位也可以有所区别。 2 2 1 | 虬棒一梅，陈建成新彤势下我困硕i j 研究生j 7 i 养模j 探讨科技j 管理2 0 0 7 ( 4 ) l1 于学术标 ，相应忽 略了对高级工程人员、高级管理人员等应用型人才的定位。从培养层次上看， 我国硕士研究生教育就担负起了培养具有从事科学研究工作或独立担负专门技 术工作的学生的责任。2 3 然而，随着经济的发展，国力不断增强，市场经济成熟程度越来越高，按 市场规律和国际规范运行的现代企业呈几何级数快速增长，博士生培养规模的 扩大，社会经济发展开始对高层次人才提出了新的、多层次的需求。 我国现行的培养模式是以培养学术型硕士生为主的，学术型硕士生理论知 识丰富，欠缺实践能力及动手操作能力。从硕士毕业生的就业情况来看，近几 年大多数硕士毕业生到企事业单位工作，只有一小部分学生到高校或研究部门 从事教学和科研工作。 社会及用人单位对硕士研究生的期望值发生了变化，用人单位不再需要高 级学术精英，而是更多地需要有实践能力、博学多才的复合型人才。所以，高 校需要适当考虑市场的要求，转变培养模式，针对学生的不同情况，选择更适 合社会及个人的培养目标和培养方案。 2 1 3 硕士研究生学制改革要求新的培养制度的出现 自2 0 0 0 年出台意见之后，很多高校都将原有三年制硕士生学制改为两 年制。硕士两年学制可以适应国际和市场需求、创造更多的教育机会、节约高 校资源、为高校减少压力，适应构建终身教育体系和学习型社会的要求，与此 同时，实行两年制也产生了很多问题，例如：硕士研究生培养质量的下降，课 程学习以及学位论文写作时i 日j 过短、质量不高，就业优势减弱等问题。但是， 有一点必须认识到：即这一系列问题并不能简单归咎于两年制本身，而是源于 现行的培养模式和培养方案与两年学制之间不适应而产生的矛盾。要进行硕士 研究生学制改革，首先高校要明确改革的目的，实施有针对性的学制改革。根 2 3 张弧丽2 1 世纪我幽坝i ：研究生培养模多，己化的必要悱探讨两南科技人学i 岛教研究。2 0 0 8 ( 3 ) 1 2 a 大学的经济学院作为硕士研究生分类培养改革试点有以下几个原因： 2 2 1a 大学经济学院的特点决定了其成为改革的试点 a 大学经济学院历史悠久，学科门类齐全，在中国经济学的发展上有自己独 到的建树，在国内外享有盛誉。学院在该校1 9 1 9 创建时，就设有商学、银行学、 会计学三个系。1 9 3 1 年发展为经济学院，从1 9 3 5 年起开始培养经济学研究生， 1 9 7 8 年党的十一届三中全会后，经济学院恢复重建。经过七十多年的发展，该 学院已经培养出数以万计的经济管理类人才，在国际上也是有较大影响的人才 培养、科学研究和决策咨询的重要基地。a 大学经济学院优秀的毕业生有很多富 有实际工作领导经验的政府官员和企业高级管理人才，可以聘请他们开设相关 应用性课程，作为实施分类培养改革强有力的师资力量。另外，从表2 2 中可 以看出，2 0 0 8 年，a 大学经济学院录取硕士研究生2 4 7 人( 不包括推荐免试生) ， 人数较多，便于总结经验与不足，证明改革的科学性和有效性，为改革在其他 学科专业推行提供现实依据。2 4 表2 2a 人学经济学院2 0 0 8 年报考、录取人数统计表2 5 皤所、人数 经济经研国经国经区域 台湾 金融保险财政人口数越各专 系录所录系录所录 所录所录系录系录系录所录所录业总 取人取人取人取人取人取人取人取人 取人取人取人 录取 专业名称 数数数灵敏数数数数数数数人数 政治经济学 516 经济思想史 ll 经济史ol 1 2 4 h t t p ：2 0 2 i13 2 3 18 0 x u c y u a n g a i k u a n g x u e y u a n g a i k u a n g a s p 2 5 l n ji ： 1 3 第二章a 人学经济学院硕士研究生分类培养的改革试点 西方经济学 481 2 世界经济 2 15 l7 2 区域经济学 o 1 0o1 0 产业经济学 448 国际贸易学 1 922 1 金融学5 7 5 8 金融i ：程 1 01 0 保险学 77 精算学 3 03 0 财政学 55 人口、资源与环 l l 境经济学 劳动经济学 22 数昔经济学 44 合计 1 41 44 05 31 0o6 73 75342 4 7 2 2 2 经济学科自身的特点与硕士研究生分类培养方案的契合 经济学大体上可以分为以下几类：一是理论经济学，指论述经济学的基本 概念、基本原理、以及经济运行和发展的一般规律，为各个经济学科提供基础 理论；二是马克思主义的理论经济学，即政治经济学，研究人类社会各个发展 阶段的生产方式或生产关系的发生、发展和灭亡的规律；三是经济史，研究各 个历史时期出现的经济观点、经济思想、经济学说及其产生的经济政治背景、 所起的影响、所占的历史地位、以及各个人物、各个学派之f b j 的承袭、更替、 对立的关系等；四是经济数量的分析、计量方法，包括数理经济学、经济数学、 经济统计学、经济计量等学科。五是应用经济学，主要是指应用理论经济学的 基本原理研究国民经济各个部门、各个专业领域的经济活动和经济关系的规律 性，或对非经济活动领域进行经济效益、社会效益的分析而建立的各个经济学 科。 从表2 2 中还可以看出，2 0 0 8 年，a 大学经济学院在上述血大类均招收硕 1 4 点 2 3 1 改革的整体思路