生本教育实习心得体会范文.doc

生本教育实习心得体会范文 篇一：生本教育心得体会 生本教育教学中的一点感悟 曲婧20XX.XX.27 生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式它的核心就是“一切为了学生高度尊重学生全面依靠学生”“关注人”是新课程的核心理念应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确具体可操作性的实践模式更为具体化 我所任教的学科美术作为一门小学科在生本教育教学中并没有可直接借鉴的示范课我们只能才其他学科的成功经验衍射到自己的学科在实践中摸索 郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进行根本的改造使之成为儿童自己的课堂具体说来教师所要做的事情就是：积极地旁观；给学生以心理上的支持创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力 一节课在上课之前备课显得尤为重要教师要做到课上积极地旁观就要求课下主动“备学生”把所有的方式都想到包括师生对话在课上多使用鼓励性的语言、动作及眼神给予学生积极地暗示从而让全体学生都积极投入课堂活动中只有在活动中获得成就感才能主动学习 生本课堂主张“无为而为”的原则主张教师不给儿童过多的干预而是给他们学习尽可能的自主课前的实物观察课堂中的具有视觉冲击力的图片都是教师通过开拓思维使学生产生自我意识并不断强化的方式如美丽的鱼一课是以“造型表现”为主在课堂设计时我注意到孩子和孩子之间存在个体差异有的用实物能激发他们的创作灵感而有的需要大量的图片有的需要自己动手拆拆摸摸研究所以这一课我以动画、图片、实物导入目的在于印发学生的联想引起学生的学习兴趣和大胆进行创造的动机最后给各小组发已经制作好的橡皮泥作品可以帮助学生正确的运用揉、搓、压、捏等方法进行创作同时也满足了一小部分同学的需要在课堂中学生尽可能多地调动了身上的各个器官通过拆装已制作好的作品激发学生的学习兴趣获得一种“我明白了”的自信投入到学习中在活动过程中我也不断地强调“与众不同”的创作思维鼓励学生大胆表现产生一种自我判断的审美意识 这种为全体学生服务的思维方式激活了课堂让我收获了惊喜依靠学生自己的力量出现了一批富有创造力的作品比如花形尾巴的鱼南瓜形身体的乌龟?等等学生从固定的思维模式中解放出来如我在美丽的鱼课堂中为学生准备的图片及制作成作品的鱼都是侧面的鱼但有一位学生做了一条鱼是从上往下看角度所以有两只眼睛而我自己都被一种固定视角所影响以为他做的是条闭目鱼我庆幸把课堂还给了学生如果不是这样又怎会有不同视角不同形状不同色彩的作品呢 感谢生本教育带给课堂蓬勃的生机让我们感受到了惊喜及希望在今后的工作中我将继续研究生本教育理论弥补不足更多的思考、研究如何挖掘教学最大的资源学生所蕴藏的巨大能量让更多的学生在教育中获得如沐春风的舒适感 篇二：教育走向生本学习心得 我对“生本教育”听来已久但真正的体会和领悟“生本教育”的精华所在并得到受益的还是在近期悉心拜读了华南师范大学教授、博士生导师郭思乐教授的教育专著教育走向生本之后郭教授及其课题组成员经过近十年的实验而总结出来的“一切为了儿童高度重视儿童全面依靠儿童”的教育理论令我耳目一新其观点新颖实用价值是新课改背景下全面实施素质教育的理论基础和思想源泉 “生本教育”从根本上鲜明地解剖了当前我们所从事的教学模式大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想倡导旨在张扬学生天性依靠学生内部自然发展学生的学习的新型的教育教学新模式让学生寓学于乐寓学于自然天性的释放以实现“人的完满发展” 生本教育的行为观是全面依靠学生他首先把学生作为教育教学活动中最重要的资源来看待的其次他认为学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展这就是他的“生态论”也就是说老师提供的教育适合了学生学习的需要时学生会表现为忘我地学习他的潜能就能够发挥出来 师本教育是以教师为中心的教育也就是有意识或无意识地为教师好教而设计的教育这种教育往往把人们引入一个误区学生学得好就是老师教得好学生学得差就是学生笨或是不认真学生本教育的认识却是学生学得好是学生找到了适合自己的学习方式同时老师也提供了恰当的教育方式这种适合表现为学生忘我的学习全身心 地投入学习状态反之学生学得差往往就是老师的责任了这说明你提供的教育方式不适合学生的学习学生的学习潜能的开发是一个无限广阔的空间因为每个学生身上都有几万年人类进化历史的学习遗传基因所谓的教得好与不好是看你是否把学生的学习潜能开发利用起来 生本教育的伦理观是高度尊重学生对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则生本教育中老师的教不能定位在知识的传授上而应该起着学习引路、学习帮助、学习的激励的作用 师本教育的学生学习是靠老师的监督进行的老师的监督对课内的学习是有作用的但对课外的学习则收效甚微根源是学生被动学习生本教育的学生学习的动力靠的是学习兴趣靠的是学习热情课内课外的学习都是靠着这种内驱力驱动着老师的作用是不断激发学生的学习热情培养学生的学习兴趣 美国著名教育家斯宾塞说过：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程应该引导儿童自己进行探讨自己去推论给他们讲的应该尽量少些而引导他们去发现的应该尽量多些” 篇三：学习生本教育心得体会 学习生本教育心得体会 南关学校尚红霞 “当鞋合脚时脚就被忘记了”同样的道理当教育适合学生时学生就忘记了自己在学习忘记了自己是在课堂上甚至忘记了自己教师的最高境界是“不见自我”? 在解读了郭思乐教授的生本教育理论之后诸如此类的教育观点总给人一种拨云见日的感受 从初识郭思乐教授的生本教育到现在已经有近半年的时间了在这半年的时间里我经历了从学习生本到在现实教学中尝试运用不断的用生本教育的理论指导自己的教学工作 假期在学校领导的部署下我再一次认真阅读了郭思乐教授的教育走向生本教育激扬生命读本和学习了网上许多有关生本理论、生本课堂实录和生本教学课堂模式的资料课例之后使我对教育教学有了许多新的认识与理解：生本教育倡导“先做后学先学后教以学定教”从而达到“不教而教”的教育目的；体现学生学习主体性成了生本教学的灵魂由此我感到我们在过去的教学中很多时间把目光停留在教师如何去教的问题上对学生如何高效的学考虑得还不够可以说有些欠缺而在生本教育课堂中提出了让学生进行前置性学习（由教师提供一个最根本的最简单的问题）小组合作学习（小组内交流自学的成果）班级交流学习（提出更深刻的问题）熟悉学习（巩固学习内容）四步教学模式教师是学生学习活动的设计者教师引领着学生既能让学生够得着又要留给学生一定的空间教师的设计要把握知识的要点又要把握整体教师是学生学习活动的组织者更是激励者郭教授指出正确处理好教与学的关系才能走出师本走向生本先做后学先学后教少教多学以学定教直至不教而教先学要注意：低入（简单、根本、开放）多做深思高出就语文教学来说方向是阅读整体感知然后品读并在课外进行了大量的阅读培养了学生阅读的兴趣 生本课堂里精彩的是学生不是老师学生真正成为课堂的主人他们要合作要交流要展示自己搜集回来的资料学生站起来表现自己的机会很多我们为学生创设表现自我的机会而老师是要努力做到“不现自我”老师上课要做的不是讲解课文进行知识的传授而是组织学生交流他们的预学所得我们经常外出听课感觉老师是站到一边但其实对老师观察课堂适时点拨驾驭整个课堂是提出了更高的要求 在生本教育中教师是引导学的领路人是学生学习的协助者教师在生本课堂上必须做到不见自我成为真正意义上的服务者让教学成为帮学在小组建设中具体工作有以下几项：（一）、培养合作组长培养小组长关键在于让学生明确当小组长的要求、职责培养他组织小组活动的能力如怎样进行预习检查怎样组织讨论怎样提问同学怎样指挥操作等尤其要关心学习成绩较差的同学向老师汇报情况要实事求是不弄虚作假同时要树立小组长的威信 （二）、前置作业的设置生本教育强调的是先学后教在这种情况下学生的预习作业（前置作业）必须做好课堂上才能有话可说每节课上课前教师都 要先给学生设置一定的前置作业如低年级数学的前置性作业主要是根据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子高年级学生已经有一定的自学能力对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面具体地提出来还可设计一些动手操作实践研究的内容（三）、合理安排合作学习的时间在课堂上要保证学生有合作学习的时间一般情况下教师的讲授时间不超过15分钟不宜讲得太多应保证有1525分钟让学生合作学习主要是释疑、讨论在学习新课时问题的设计要使得学生好学使知识的难度恰好落在学生通过努力学习可以达到点让学生在学习过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感 （四）、要培养学生的独立思考能力学生要参与讨论参与合作探究必须要有自己的见解和前认知能力作基础而个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的只有在学生思考到达一定的程度开展小组合作学习才有可能出现一点即通恍然大悟的效果也只有在此时才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋这样才能找到最佳答案教师组织学生小组合作学习之前一定要给予学生充分的独立思考的机会让每位学生都拥有自己的一片思维天空在此基础上再合作交流这时的交流才是体现个人创造性的高质量的合作（五）、要培养学生的语言表达能力小组合作学习更多地表现形式应该是语言的交流教师要根据数学科的不同特点培养学生的语言表达能力让学生找出自己最喜欢的内容说给大家听并说说理由；并说出你解题的感悟 通过这段时间的生本教育学习我也渐渐有了点自己的想法生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式生本教育课堂就应该是充分发挥学生的主体作用采用自主探究、合作交流的学习方式让学生积极参与到学习中构成积极、欢乐、高效的课堂它的核心就是“一切为了学生高度尊重学生全面依靠学生”是以生命为本关注学生的终身发展通过了解生本教育我知道了一个真正优秀的教师你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐你为学生素质的提高做了什么你为学生今后的和谐发展提供了些帮助 总之生本教育为提高课堂教学效率提供了理论支撑和实践模式我们也殷切地期望生本教育会在我校生根、开花、结果为我校教育插上腾飞的翅膀！ 篇四：生本教育学习心得体会 “生本教育”学习心得体会 20XX年XX月14日16日我有幸在神头中心小学参加了我乡小学教师业务能力培训研讨会在这3天的时间里学习了郭思乐教授的“生本教育”教学理念观摩了几位数学教师的精彩讲课并听了我乡名师的相关报告及有关县教研室教研员的精彩点评使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化课堂教学是一个“仁者见仁智者见智”的话题大家对教材的钻研都有自己独特的见解通过这次培训学习让我受益匪浅下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会 一、注重与学生沟通拉近教师与学生的距离感 课前教师同学生交流让学生的身心愉悦以饱满的热情亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题比如：你知道老师叫什么你了解老师多少等话题以示缓解学生的紧张感为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路 二、结合教材创设平台提出学习目标并让学生自主学习相关内容不断培养学生的自学能力 三、以教材为本创设有效的情境真正为教学服务 每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景充分发挥学生的主体作用以激发他们的学习兴趣注重从学生的生活实际出发引导学生自主学习、合作交流的教学模式让人人学有价值的数学不同的人在数学上得到不同的发展体现了 新课程的教学理念 四、学习方式生活化、艺术化使学生感受数学与生活的联系数学源于生活生活中处处有数学在我们日常生活中充满着许多数学知识在教学时融入生活中的数学使他们感到生活与数学密切相关的道理感到数学就在身边对数学产生亲切感激发他们学习数学、发现数学的愿望借助于学生的生活经验把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代提升学生的学习兴趣并通过一系列的活动使学生对学习不再陌生不再枯燥体现了教学内容的生活化增加了教学的实效性 五、学习方式活动化让学生主动获取知识 活动是学生所喜欢的学习形式创设学生喜欢的活动使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题教师在讲课时多数把学生分成几组以便于学生交流讨论提高学生解决问题的能力 在这几天的活动安排中让我明白了老师与学生的交流不再是单纯的教师教、学生学而是一个统一体老师放手把学生放在主体地位让学生自己通过动口、动手、动脑去学习去解决问题为学生提供了自由发挥处理问题的空间并且老师不断鼓励学生积极尝试主动去探索问题让每个学生都有参与思考和发表见解的机会让每位学生都成为数学学习的主人对于学生一时想不出来的问题每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导充分体现“教师以学生为主体学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、 引导者和合作者”的教学理念 五、坚定了自己的几个认识 （1）合理使用教材大胆选取学生身边的素材充实课堂能更好的体现数学的生活化如用从出发地到目的地所经的路线感知“倒推”策略 （2）积极采用问题提出的操作策略以前我就提倡教师引导学生收集信息提出问题除了科学引导适时激励外教师要重视板书的作用 （3）题组训练不过时数学技能的形成要有一定量的训练通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡对学生的当堂训练很有帮助 （4）探究与渗透的关系怎样更合理数学课需要探究但绝不是最原始的经历这种探究需要教师适时的铺垫引导如果坎过大沟过深教师就要帮学生找一梯子放一小船引导学生思考的方向从而达到成功的彼岸 总之通过这次为期三天的培训学习令我大开眼界使我领略了郭思乐教授的“生本教育”理念和名师的精彩报告及教研员的精彩点评为我今后的课堂教学提供了大量的宝贵经验在今后的课堂中我将以这次所学的教学模式为前提不断学习积极尝试潜心理出属于自己、符合我们学生的更加有效的教学模式以取得更好的成绩打造更优异的学生 篇五：学习生本教育心得体会.2 学习生本教育心得体会 良田二小萧明慧 4月69日有幸参加全国生本教育研修班为期4天的学习学习学间我们有幸接触到了“生本教育”这一理念随后我们一起听了两场专家报告和7节生本示范课收获良好感受至深回来后认真教育走向生本一书接触到了“生本教育”这一理念感受了生本课后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料结合自己的实践简单谈一下自己的学习体会 一、首先是学生们获得了自主 生本教育的理想就是：找出一种教育方法使教师因此可以少教但是学生可以多学“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者以前在我们的课堂上往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停学生们干巴巴的坐在那里听只是在听老师讲而他本身并没有真正参与到学习中来即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节但也只是“蜻蜓点水”几分钟而已学生学习的积极性可想而知在这种教学模式下学生的主体性并没有真正体现出来“生本教育”要求教师放弃讲解而是抛出有价值的问题让学生你一句我一句的讨论体现出学生是学习的主人在课堂上给学生充足的空间让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑在合作、交流、质疑中主动学习获取知识和解决问题的能力经过自己的实践获得的知识他们特别有成就感自信心增强在 这种氛围中学习孩子们很放松他们得到了释放在课堂上很放的开对学习更加有兴趣了原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生对学习的参与积极性不高从开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家 讲题之后他们俩像换了一个人似的积极性特别高课下还动不动就问我问题看到他们的变化我特别高兴、特别激动甚至都不敢相信通过看学生的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师 二、其次是老师的角色得到了变化 以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样唠唠叨叨生怕孩子们听不懂总是反反复复的讲个不停自从接触了“生本教育”理念后我才意识到我这样的老师太强势而且我发现在教学中我们太自作多情了很多时候我们一厢情愿承担了许多工作渴望孩子按照我们设计的方向去发展但到最后却往往是自己失败 郭教授指出：“教育的本质是（在教师帮助下的）儿童发展”从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位教师的职责就是帮助帮助的意义仅仅是激发和引导郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育才是真正的教育”“生本教育”思想不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平而是有指导学生、激发学生产生学习的动力学会学习的方法的能力教师的这种对学生学情的驾驭能力是