（教育经济与管理专业论文）公开课效能改进研究——以D校为例.pdf

论文摘要 课堂是教学活动的主要场所，教与学的实际情况直接反映在课堂教学中；课 堂是试验田，新的教学思想、教学策略需要在课堂教学中进行实践与验证；课堂 是教师成长的舞台，教师通过在教学过程中实践、反思、再实践、再反思不断发 展与成熟。然而，课堂又是相对隐秘的空间，在日常教学中，教学是仅限于任课 教师与班级学生之间的活动，外人很难了解。公开课作为课堂教学的一种特殊形 式，让专家、同行、管理者甚至家长能走进教室，直观地了解教学情况。因此， 公开课在教师专业发展、教学交流、教师评价等多个方面具有不容忽视的作用。 本文基于理论认识和实践探索公开课的效能改进这一论题。主要采用两类研 究方法：( 1 ) 理论研究：采用文献研究法。通过阅读和梳理国内外有关课堂教学 及公开课研究的论文和著作，把握研究现状，确立自己的研究基点。( 2 ) 个案研 究：本研究主要以案例学校关于公开课的效能改进的方案为例，在对实践考察的 基础上提出问题、分析问题、解决问题。除了以上方法外，本研究在具体实施过 程中，还综合运用了调查法、访谈法，观察法，等等。 本研究主要从以下几个方面来阐述论题：首先从国内外的文献及相关的研究 中梳理公开课的研究领域、研究深度及广度、公开课作为一种普遍的教学手段其 主要的功能价值论证、研究中主要发现的问题及观点的述评和解决这些问题的主 要思路。其次，通过透彻地分析案例学校的背景及优劣势，从而就公开课的实施 问题进行问卷调查和访谈，总结该校教职工们对公开课的认识和实施建设的出现 的问题。再次，针对公开课丌设中出现的问题，学校明确了公开课效能改进的思 路，把握公开课的主要实施环节，从而制定了力求改进公开课效能的策略。最后， 通过分析案例学校公开课效能改进的成效，发现改进策略实施过程中出现的主要 问题，从而提出了相关建议。 本研究通过全方位跟踪案例学校公开课效能改进的实施全过程，真实地再现 一个学校公开课的改进情况。这次研究使得笔者对学校公开课在理论和实践层面 有了生动而深刻的认识。研究的过程、结果和提出的相关建议将公开课的研究推 向新的层次。 关键词：公开课；效能 a b s t r a c t t h ec j a s si st h ec h i e fp l a c eo ft e a c h i n ga c t i v i 以t h ea c t i l a ls i t u a t i o n o f t e a c h i n ga n dl e 锄i n g r e n e c t so nt h ec l a s st e a c h i n gd i r e c t l y ；t h ec l a s si s at e s tf i e l d ，n e wt e a c h i n gt h i n | ( 访ga n dt e a c h i n gs t r a t e g yn e e d e dt ob e p r a c t i c e d 鲫dv e r i f i e d 访m ep r o c e s so ft e a c h i n g ；m ec l a s si s as t a g eo f t e a c h e r s d e v e l o p m e n t t h et e a c h e r sc o n t i n u et od e v e l o pa n dg r o wu pb y t h et e a c h i n gp r o c e s so fp r a c t i c e ，t h i n k ，p r a c t i c ea g a i na n dm i n ka g a i n h o w e v e r ，t h ec l a s si sar e l a t i v es e c r e tr o o m ，i nr e g u l a rt e a c h i n gp r o c e s s ， t e a c h 访gi so n l yl i m i t e di n t ot h ea c t i v i t i e sb e t w e e nt h ea p p o i m e dt e a c h e r s a n ds t u d e n t s ，t h eo t h e r sa r eh a r d l yt ou n d e r s t a n d o p e nc l a s st e a c h i n gi sa s p e c i a lf i o 姗o fc l a s st e a c l l i n g ，i tm a k e ss p e c i a l i s t s ，t e a c h e r s ，s u p e i s o r s a n dp a r e n t sg oi n t ot h ec l a s s r o o m ，t h e yc a nu n d e r s t a n dt e a c h i n gs i t u a t i o n d i r e c t l y s ot h eo p e nc l a s st e a c h i n gh a sv e 巧i m p o m m tm n c t i o no n t e a c h e r s s p e c i a l 妙d e v e l o p m e n t ，t e a c h i n gi 1 1 t e r c o 倒m u n i o n ， t e a c h e r s a s s e s s m e n ta i l do t h e ra s p e c t s t h ee s s a yb a s e do nt h et o p i co ft 1 1 et h e o 叫u n d e r s t a n d i n ga n d p r a c t i c ee ) 币l o r i n gf o rt h ee 6 e c t si m p r o v e m e n to fo p e nc l a s st e a c h i n g w r e a d 叩t e d似o “n d so fr e s e a r c hm e t h o d s ( 1 ) t h e o r e t i c a lr e s e a r c h ： c h o o s i n gt h el i t e r a t u r em e t h o dt oe s t a b l i s ho n e so w nr e s e a r c hi s s u eb y r e a d i n ga n dc o m b i n gt h r o u 曲t h ed o m e s t i ca n di n t e m a t i o n a lm a t e r i a l so n m ec l a s st e a c h i n ga n dt h eo p e nc l a s st e a c h i n gr e s e a r c h ( 2 ) c a s es t u d y ： t h i sr e s e a l hr a i s e d ，a n a l y z e da n ds o l v e dt h ep r o b l e mt a k i n go n es c h o o l a sa ne x 锄p l e e x c 印tf o rt i l o s em e t h o d sa b o v em e n t i o n e d ，w ea l s ou s e d m a n yo t h e rw a y s ，s u c ha si n v e s t i g a t i n g ，i n t e r v i e w i n g ，a n do b s e r v i n ga n d s oo n t h ee s s a ye x p o u n d st h et o p i c 舶mt h eb e i l o w i n ga s p e c t s ：f i r s t l y c o m b i n gt h er e s e a r c hf i e l d ，d e p t ha n dw i d t ho ft h eo p e nc l a s s ，v e l i 矽i n g c h i e fm n c t i o na san o r m a lt e a c h i n gm 锄e r s o l v i n gt h ep r o b l e m sd u r i n g m er e s e a r c h s e c o n d l y ，b ya n a l y z i n ga d v a n t a g ea n dd i s a d v a n t a g eo fc a s e s c h 0 0 1i n t e n s i v e l y ，w es u l n m 龇yt h et e a c h e r s c o 印i t i o no ft h eo p e nc l a s s a n dt 1 1 ep r o b l e m sa p p e a r i n gi nt h ei m p l e m e n t 曲r o u 曲t h eq u e s t i o r u l a i r e a n di n t e r v i e w t h i r d l y ，a c c o r d i n gt ot 1 1 e p r o b l e m ，t h e c a s es c h o o l c o n f i r m st h ew a yt od e v e l o i pt h ee 行宅c t so fo p e nc l a s s ，g r a s p st h ek e y p r o c e s so fo p e nc i a s si m p l e m e n ta n de 妇b l i s h e s t h e i m p r o v e m e n t s t r a t e g y a tt h el a s t ，w ef i n dt h ec h i e fp r o b l e m sd u r i n gt h ei m p r o v i n g p r o c e s so fs t r a t e g yp r a c t i c i n ga n ds u g g e s t i o nb ya n a l y z i n gt h ee 艉c t so f t h ec a s es c h o o i si m p r o v e m e n t t h er e s e a u r c hf o l l o w st h ew h o l e p r o c e s sf 而me v e 叫a s p e c t sa b o u t t h e i m p l e m e n to f t h ec a s es t u d y so p e nc l a s se a e c t si m p r o v e m e n t ，i tp r e s e n t s t h er e a ls i t u a t i o na b o u tt h e 叩e nc l a s s i m p r o v e m e n t t h er e s e 2 u r c hm a k e t h el e a m e ru n d e r s t a n dt 量1 et h e o q 锄dp r a c t i c eo fo p e nc l a s sd e e p l ya n d v i v i d l y t h er e s e a r c hp r o c e s s e s ，r e s u l t sa n ds u g g e s t i o n sw i l ld e v e i o pt 量1 e f e s e 2 u r c ho nt h eo p e nc l a s i n t oan e w e r 岫e 1 k e y w o r d s ：叩e nc l a s s ；e 艉c t s 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名：丝趁 日期：监：f ： 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定 学位论文作者签名： 橡粑。撇名：害( 献 绪论 一、问题的提出 课堂是教学活动的主要场所，教与学的实际情况直接反映在课堂教学中；课 堂是试验田，新的教学思想、教学策略需要在课堂教学中进行实践与验证；课雀 是教师成长的舞台，教师通过在教学过程中实践、反思、再实践、再反思不断发 展与成熟。然而，课堂又是相对隐秘的空间，在日常教学中，教学是仅限于任课 教师与班级学生之间的活动，外人很难了解。公开课作为课堂教学的一种特殊形 式，让专家、同行、管理者甚至家长能走进教室，直观地了解教学情况。因此， 公开课在教师专业发展、教学交流、教师评价等多个方面具有不容忽视的作用。 在新课改的背景下，公开课作为一种不可或缺的教学交流形式一直受到教育 界各个方面的关注。关于公开课的褒贬评价不一，由于公开课涉及教师评价、晋 级等教师的切身利益，常常会有关于公开课的不和谐音的存在。如目前谈论比较 多的都是对公开课的抵触情绪，公开课的成败关系到教师的奖金、晋升等，教师 不得不开展公开课，因而只能在非常繁忙的教学工作之余，同时花大量的时间和 精力进行准备，给老师带来了巨大的精神负担，思想上的抵触自然难免。质疑比 较多的极端性问题是：为了达到理想的教学效果，个别教师常常采取作弊的手段 来达到目的，比如课前让学生提前准备教学过程的某些环节，以求正式开课时的 “精彩”效果，为公开课注入了“表演成分”。此外，公开课一些集中的问题： 过分注重教师的表现，忽视学生的感受；一堂课中聚集过多的教学手段，与日常 教学形成强烈的反差；备课花费过多的时问与精力，造成对同常工作的影响；在 一些学校，公开课成为个别教师的“专利”等等，这些都使公开课背离了其交流、 研讨的初衷。 二、研究的意义 公开课的效能改进，既是一个理论问题也是一个实践问题，需要作出理论上 的解答，也需要设计可操作的实践策略。因此，此项研究具有理论和实践的双重 价值。 ( 一) 理论价值 从理论层面看，本研究的意义在于丰富公开课教学与管理的理论知识。一般 意义上教学及其管理的理论成果可谓汗牛充栋，近年来，关于公开课的论文也数 量庞大。在众多的研究文献中，我们可以发现：以往的研究中，为数最多的是教 师个人对于如何上好公开课的、心得体会、经验总结和课后反思，理论概括程度 甚低，流于表象和经验层面。另有为数不少的文章对公开课教学中的问题提出了 质疑和批判，认为公开课教学存在着诸如作假、功利化倾向等偏差。然而，这类 文章往往止步于对不合理现象的揭露，缺乏对深层原因的探析，也就难以提出有 价值的建设性意见。上述情况表明，我们对于公开课的认识尚不够深入，尤其是 对于公开课的效能定位需要加强理论分析。惟有如此，才能为公开课的效能改进 扫清理论障碍。本试图在这方面有所突破，充实公开课教学与管理的理论知识。 ( 二) 实践价值 从实践层面看，当前的公开课陷入了误区。公开课实施者过分关注公开课背 后的得失，导致公开课效能的异化，公开课本应发挥的提高教师教学能力和专业 发展的作用未能体现，公开教学与学校的教科研脱离，弱化了教师的科学研究能 力、反思能力和创新能力，影响着教育目标的达成。另一方面，虽然实施者十分 看重公开课的评价效能，但是如何确立科学的评价指标体系，如何科学地管理与 评价公开课，这一点也是需要进一步探讨和研究的。本研究旨在明确公开课的效 能定位，由此确定公开课的组织与实施流程，驱除公开课的虚假成分和功利倾向， 使公开课回归本真，并使其效能得到改进。 三、核心概念界定 公开课、效能，是本研究中所涉及的重要名词。以下将对它们加以界定，以 防产生歧义。 ( 一) 公开课 公开教学又称“观摩教学”，是教学的一种特殊形式，为供教师与有关人员 观看、聆听并进行评析的教学活动。其目的为探讨教学规律，研究教学内容、形 式、方法和评价，或推广教学经验，进行教学改革试验。娜 公开课从层次上可以区分为学校级以上的公开课，如省市级和围家级，和学 校级的公开课。其中学校级的公开课比较普遍，也是研究高层级的公开课的基础。 从微观方面出发更易于观察和研究，所以本研究的重点主要侧重于学校层面的公 开课的研究。至于省市级和国家级的公开课，其参与的教师群体的数量有限，多 为个别教师的课堂展示，所以从具体的教学实践出发，学校级公开课更具有研究 的价值。 回顾明远教育人辞典【c 】上海：上海教育出版社，1 9 9 9 1 3 0 2 - ( 二) 效能 在现代汉语词典中，效能的解释为“事物所蕴臧的有利的作用”。要正确 把握“效能的涵义，需要厘清它与“功能”的关系。功能的解释为“事功和能 力；功效；作用。” 效能与功能的区别在于，功能指系统内在结构的外部表现， 还没有对这种表现产生的结果作出评价；效能则包含着对功能的评价，“效”本 来就是指功能的效用。功能导致的结果如果与所要达到的目的相符，这样的功能 就是有效的。可见，公开课的效能是包含了对公开课的目标在其中的。功能促进 目标的实现，功能也就转化为了效能。将功能转化为效能，正是学校组织要发挥 的作用。当功能转化为效能时，功能的大小也就转化成了效能的高低。 四、研究方案的设计 研究方案的设计主要从研究目标_ 研究为了什么，研究内容主要研究 什么，研究方法一如何进行研究三方面进行阐述。 ( 一) 研究目标 在充分了解学校各方面对公开课的看法的基础上，描述个案学校在公开课效 能改进方面所做采取的措施，总结其中的成功经验，发现尚存的问题，从而提出 相应的解决策略。 ( 二) 研究内容 根掘研究目标，将研究内容分解为以下几个主要方面： 1 基础理论研究 如果没有对涉及公开课的一些基本理论问题分析清楚，很难走出现实中的重 重迷雾，对策建议将陷于浮表。以往的研究往往在没有做好充分的理论准备的情 况下，就匆忙为公开课开列药方，使得各项策略显得凌乱，缺乏系统性，甚至彼 此之间相互矛盾。为此，需要加强基础理论研究，界定公开课的内涵与外延，揭 示其本质，分析公开课的特征。 2 历史回顾与国际比较 公开课在我国已经实行了几十年，在相当长的时问里公开课发挥了积极的作 用，其效能被异化、受到人们批评只是近年来的事情。因此，有必要对公开课的 历史脉络进行认真的梳理，尤其要厘清公开课积极作用消退、效能发生异化的过 程，探究其中的原因，以此作为今天的警讯。 吕叔湘，丁声树现代汉语词典f c l 北京：商务印书馆，2 0 0 5 ：1 5 0 4 岱辞海i c 】上海：上海辞书出版社1 9 8 9 ：1 3 4 5 - 3 在国外( 尤其是在西方国家) ，类似我国的公开课并不常见，因此，这方面 的直接研究成果不多。不过，外国研究人员在课堂观察、教学评价、教师发展等 方面的研究很多，可以为本研究提供丰富的间接研究成果。 3 现状调查 通过问卷和访谈等途径，对公开课的有关情况全面、深入和细致的实证研究， 现状调查主要围绕以下几个方面展开：( 1 ) 了解公歼课教学的一般情况，包括公 开课开设的频率、开课目的、教学准备情况、课后收获等，发现其中的基本特征。 ( 2 ) 了解学校对公开课的组织和管理状况，包括公开课实施者的确定、公开课 的时问与地点安排、公开课参加对象的选择、公开课评价方案的设计等。( 3 ) 把 握公开课的效能发挥情况，对公开课效能的发挥进行了解，深入调查公开课效能 发挥的各个方面，包括公开课对教师专业成长的作用等。 4 对策研究 根据公开课实施过程中出现的问题，案例学校提出并实施了相应的解决方 案。这些对策从不同的方面对于公开课的效能改进提出了宝贵的意见。本研究通 过认真分析这些对策，从而发现对策本身和对策实施过程中出现的问题，从而进 一步提出公开课效能改进的思路。 ( 三) 研究方法 本研究综合运用以下一些方法： 1 文献资料法 利用图书馆、互联网、各种教育类期刊提供的有用信息等，为本研究服务。 2 课党观察法 采用定量观察与定性观察相结合、以及准结构性观察的方法，全方位对公开 课的过程进行观察，收集有关公开教学过程中的相关资料。 3 调查法 设计调查问卷，对授课、听课的教师进行问卷调查，同时调查对公开课的管 理及研究情况，了解学校的教科研开展状况及重视程度。对学校管理者、教研组 长、学科教师等进行访谈，了解公开课和教科研的现状及采取的措旋。 4 案例法 对部分学科公开课教学及研究的典型案例进行分析，为理论研究提供实践依 据。 第一章以往研究的回顾 一、文献检索情况 关于公开课的争议在近几年形成了热潮，但对于公开课的研究却早已开始。 下面对以往的研究情况进行简要的回顾。 ( 一) 著作类 笔者对现有的文献进行了检索，书籍方面的采集主要利用华东师范大学图书 馆书籍的检索，文献情况如下表所示： 表l l著作类文献检索情况汇总表 检索项检索词检索结果 关键词公开课管理 2 关键词公开教学管理1 2 关键词观摩教学管理 l 关键词 公开课1 5 关键词公开教学 4 8 关键词观摩教学 1 1 关键词课堂教学管理4 6 关键词教学管理 5 0 6 2 在有关公开课管理和公开教学管理方面的书籍中，其中有的主要是围绕公开 课管理中的经验总结展开，如教师怎样上好公丌课一书中主要介绍了作为一 种教学研究方式，公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业素养的 重要方式。作者认为，公开课是由教师和学生共同开展的、供旁听和评价的一 种教学实践活动。在中小学教学实践中，公开课也是一种经常性的教学实践活动。 伴随着新课程的丌始和推进，人们更关注的是如何让公丌课成为宣传新理念、新 教法的有力抓手。其中提及公开课的管理中存在着诸如：课堂评价缺乏准则性； 评价主体缺乏多样性等问题，并对此提出了相应的改进建议，如：公开课的管理 原则和对策等。 有的主要是通过具体的案例分析向人们展示公开教学，如成长课堂：世界 上老师们的7 堂公开课一书中主要介绍了美国、加拿大、芬兰、日本、波兰、 韩国和澳大利亚7 个国家的教育课堂作为实例，针对孩子的自我意识、创造能力、 。项家庆，潘海燕教帅怎样上好公开课【l 川北京：中国轻工业出版社，2 0 0 7 5 - 认知能力、做事能力、生活能力、想象力以及孩子的情商、向中国读者展现了其 他国家独到的教育孩子的方式。其中公开教学管理中的问题在案例中得到了真 实的再现，各国公开教学的管理心得也为人家很好地借鉴。 在相关书籍的搜索和查阅中，笔者发现从课程论的角度分析公开课的文献较 多，而专门针对公开课或公开教学管理方面的书籍有限，所以本研究以期为公开 课管理的研究提供理论方面的支持。 ( 二) 期刊类 笔者在中国学术期刊全文数据库中对相关信息进行了检索，检索情况如下表 所示： 表1 2 a 期刊类文献检索情况汇总表( 中国学术期刊全文数据库) 检索项检索词检索时间检索范围 匹配 检索结果 关键词公开课管理 19 7 争一2 0 0 8 全部期刊精确 o 关键词公开教学管理19 7 9 - 2 0 0 8全部期刊精确 0 关键词观摩教学管理 l9 7 9 2 0 0 8 全部期刊精确 o 关键词公开课 19 7 9 - 2 0 0 8 全部期刊精确 3 0 6 0 关键词公开教学 】9 7 9 _ 2 0 0 8 全部期刊精确 2 6 3 关键词观摩教学 19 7 争一2 0 0 8 全部期刊精确 2 2 6 关键词课堂教学管理l9 7 9 - 2 0 0 8全部期刊精确2 5 1 关键词教学管理 19 7 9 - 2 0 0 8 全部期刊精确 1 9 0 3 4 表1 2 b 期刊类文献检索情况汇总表( 中国优秀博硕士学位论文全文数据库) 检索项检索词检索时间检索范围匹配检索结果 关键词公开课管理19 7 9 - 2 0 0 8全部期刊精确 0 关键词公开教学管理 i9 7 9 _ 一2 0 0 8全部期刊精确 l 关键词观摩教学管理 l9 7 9 _ 2 0 0 8 全部期刊精确 0 关键词公开课19 7 9 - 2 0 0 8全部期刊精确 2 2 关键词 公开教学1 9 7 h 0 0 8 全部期刊精确 1 关键词观摩教学 19 7 9 - 2 0 0 8 全部期刊 精确2 关键词课堂教学管理l9 7 9 - 2 0 0 8全部期刊精确 7 关键词教学管理19 7 9 之0 0 8全部期刊精确 2 2 6 有关课堂教学管理和教学管理方面的期刊论文，主要有以下几类： 。北京人陆桥文化传媒成长课堂：世界上老师们的7 堂公开课【m 】北京：中国发展出版社，2 0 0 5 - 6 - 其一，谈及公开课学科教学的文章，约有4 0 余篇。如李正义在当前数学 课公开课面临的问题和解决方法一文中认为，当前公开课教学中存在动机不纯、 弄虚作假、课型单一等问题，在分析了教师及校领导方面的原因后提出相应的解 决方法有潜心研读数学课的教学目标、认真开展评课活动等措施。 其二，谈及公开课教学中经验总结方面的文章，约有8 0 余篇，其中也包括 公开课教学中出现的问题和解决对策。如吉维玺在陷入怪斟的公开课提出当 前公开课有几个误区：非正常的虚假形式的备课；课堂上形式主义泛滥及现代教 学手段的盲目运用都造成了公开课偏离了健康、真实的主题。 其三，有关公开课的评价及理论分析的文章，有8 0 余篇。其中有的论证了 公开课存在的必要因素及其有利的价值，如王品国在公开课，给学生一片蓝天 中提及公开课的开设有利于学生更明确学习目标，在学习的过程中更能体现出个 性的成长等。 也有的文章从正反两方面阐述了公开课的利弊，如赵芙蓉在从 公开课的利弊反观其未来走势一文中指出公开课与常态课相比容易忽略学生， 这与“关注学生”的教育理念相违背，其次公开课有超越常态课的完美，可是这 种完美不利于课堂非预期因素的展现，但是与日常教学相比，公开课更有助于教 师的专业成长，其未来走势必然向日常教学回归。 二、主要观点述评 综观以往的文献，研究人员形成了以下一些重要的观点： ( 一) 公开课具有多重功能 在许多研究人员看来，公开课承载着多重功能，一般研究人员都谈到了以下 三个方面的功能： 1 促进教师专业成长 吴勇认为，公开课唤醒了教师们的成长意识。听课教师通过公开课吸取别人 的长处，改进自己的教学方式和手段，这样才能够不断的成长。 因此，公开课 是教师成长的一条捷径，教师往往通过参与公开课后才开始树立研究意识，开始 探究课堂教学行为。而对于执教教师而言，公开课也是一种提高教师的有益手段。 课前的试教和课后的评教、反思有利于教师关注日常教学中被忽视的优缺点，能 够自觉地倾听他人的意见，吸收他人教学中的好经验。 王顺民认为，公开课是自觉培养教师的重要途径。作为公开课旁观者的其他 李正义当前数学课公开课面临的问题和解决方法f j l 教书育人，2 0 0 5 吉维餐陷入怪嘲的公开课川什肃教育，2 0 0 6 ，5 ) 手品国公开课，给学生一j 1 蓝天i j j 河北教育2 加5 ，( 1 2 ) 。赵英蓉从公开课的利弊反观其未) i 乏走势【j 1 中小学教师培训，2 0 0 4 吴勇公开课，我为你喝彩【j j 中国小学语文教学论坛，2 0 0 5 7 一 教师，能从他人的公开课中“警醒 。虽然一些人士对于公开课微词颇多，认为 其“作秀”味浓，表演成分多，但是身为小学教师的作者对此却有着深刻的体会。 他解释说公开课只是陈述一种教育教学先行，呈现一种教育教学状态，通过公开 课可以达到交流、研讨和共振的目的。为了让名师的经验大范围地推广，公开课 应当勇敢地向前走。 张连云特别强调了公开课对于青年教师的作用，他指出公开课能够诊断并指 导教师( 特别是青年教师或是新教师) 的教学工作。在青年教师进校一至两个月 后，便让他们上公开课，课后由教导主任、教研组长和教研组全体成员帮助他们 分析这节课的优缺点，公开课的目的是指导改进青年教师改进教法，提高授课能 力。 2 开展教学实践探索 有的公开课是针对教师对讲解的内容没有把握时，可请同学科的教师听自己 课，提出改进意见，求得别人的帮助。有的公开课是针对特别的教学模式来开设 的，课中向大家展示某种教学理论或经验，以供教师们讨论和借鉴。因此，公开 课能够引导教师研究课常问题，总结教师课堂的教学经验，实证某种课堂教学理 论或经验。 吴勇指出，在新课程改革伊始时，教师们都不知道如何实施新课程。通过公 开课的观摩活动，让教师们第一时间了解到新课程应当如何开展，这是最快的接 收新变化的方式。 示范性质的公开课给教师们提供了参照的标准和榜样，从最 初的模仿阶段发展到创新阶段。可见，公开课能够示范某些教师的教学特色，传 递崭新的课程理念。 一些新的教学模式，如反思教学、活动教学、合作教学、探究教学等在公开 课中经常能得到较多体现。潘久泰在亲身体验了公开课实施的过程中，深悟到公 开课对于其自身的价值和好处。他认为公开课极大地激发了教学热情，调动了老 师们钻研教材、探讨教法的积极性和主动性，有效地推动了教学改革的进程。因 此，公开课具有深化课堂教学改革的功能。 3 考评教师的课堂教学能力 公开课通常被认为是教师课堂教学综合能力展示的重要舞台，所以往往被用 来考核教师的教学水平。公开课的开展，必然会引起教师们的参与。对于资历较 深的教师们来说，其价值体现在高层次的提升和不断创新的基础上。对于新教师 来说，其教学能力和水平有待于在不断的教学实践中提高，所以公开课的开设也 。t 顺民公开课，你大胆地往前走【j 】小教研究，2 0 0 4 张连云抓好听课评课，提高教帅素质【j 1 教学研究，2 0 0 5 ，( 5 ) 吴勇公开课，我为你喝彩f j l 中国小学语文教学论坛，2 0 0 5 潘久泰为轮流上公开课叫好【j 】现代中小学教育，1 9 9 9 ，( 7 ) 8 是考评其教学能力的一种方式。学校对于新教师的考评很大程度上是通过公开课 来评定的，因为一堂公开课的展示会让教师们清楚地看到教学的过程，分析教学 活动中出现的问题，从而提出改进意见，有助于新教师的专业成长。针对特定的 教学目标开设的公开课，其主要目的也是考评教师们的一种或几种教学能力，从 而更准确地评价教师，从而更全面促进其发展。 ( 二) 公开课的变异经历了一定的过程 关于公开课的效能问题，必须结合公开课的发展历程来进行分析。否则，就 难以深刻理解公开课异化的根源，也难以找准其应有的定位。 裴娣娜指出，公开课始于2 0 世纪5 0 年代中后期。当时开设公开课的目的和 对象都很明确，即请中小学骨干教师、特级教师为高师院校学生作学科教学的示 范课，属于职前培训的性质。由此可见，公开课的初始效能是培训，而且培训 的对象是师范院校的学生未来的教师。 公开课走入中小学是2 0 世纪8 0 年代初的事情，当时教育逐步回归正轨，为 规范教学行为、提高青年教师的教学素质，公开课的范围扩大了到中小学的教师。 公开课由此成为了中小学教师从事课堂教学研究的一种观摩、交流形式，在促进 教师专业化发展方面起到了重要作用。不难看出，此时的公开课主要承载着培训 青年教师、开展研讨交流的任务，尚处于健康良性的发展状态。 但是，近年来公开课发生了变异，出现了一些不良的现象。对此，许多研究 人员都进行了强烈的抨击，比如有人指责公开课存在以下问题：非正常的虚假 形式备课。备课时，教学进度为公开课让步，教师抽出易教授、学生易接受的内 容。在备课过程中，教学高手、全体教研组成员一齐挥戈上阵，指点迷津。对一 节课的全过程进行排练导演，再经过主讲教师试讲、修改，再试讲、再修改，最 后才和“观众”见面。谍堂上形式主义泛滥，使人看到的是理想化的课堂。教 师或设悬念、或作引导、或解疑点拨，一切过程顺理成章，学生配合十分得体。 现代教学手段轮番上阵。公开教学时不考虑实际需要，各种多媒体轮番上阵， 整个课堂学生不知所云，教师手忙脚乱。凡此种种，不一而足。以致于提起公 开课，就使人联想起“作秀”、“造假”等贬义词。由此，“将公开课彻底埋葬” 的呼吁渐起。固 ( 三) 公开课的变异有管理上的问题，需要寻求相应的对策 公开课之所以出现这样那样的问题，原因是多方面的，但管理不善显然是其 。裴娣娜在追问中把握公开课的现代意义i j j 中国教育报，2 0 0 5 ，( 1 0 ) o 吉维餐陷入怪嘲的公开课 j 什肃教育，2 0 0 6 ，( 5 ) 刘延川将公开课彻底埋葬 j 当代教育科学，2 0 0 6 ，( 1 7 ) 9 中一个重要的因素。对于管理上的问题，研究人员主要是从思想和机制两个方面 来概括的，并提出了对应的解决之道。 1 公开课管理中的问题 其一，思想不明确。王静、唐佑才认为，在公开课的管理中存在着动机不纯 的问题。由于上级领导机关为赛课优秀者许诺了评优晋级的许多好处，也已经有 不少的教师深刻地体会到了“一课定天下”的成功滋味，很多教师上公开课的动 机就成了获奖。因此，动机不纯就是顺理成章的事儿了。所以，他们就忽视了公 开课的主要目的是进行教研，研讨如何把知识更多、更好地教给学生。 其二，公开课管理的机制不严谨。公开课管理的机制中，评价机制的问题尤 为严重。陈为认为，在现实中，公开课评课时往往不注意信息的立体反馈，不注 意信息的有效保存，不注意信息的负反馈校正。固王静、唐佑才指出，当前在评 价一堂公开课开展是否成功时，评价人员通常比较注重课堂的气氛、师生之间的 沟通、教学任务的完成、教师的仪态仪表、语言工夫，但不重视对教师专业知识 是否扎实的考察和对多种课型的操作的考察，不重视对教师教育教学理论的考 察，出现了考察不全面的疏漏。这样的公开课的开展目的，就倾向于发现一些表 演型人才而不是教育教学人才。 2 公开课管理中的改进对策 陈为认为，建立一个可控、流畅、开放的公开课管理体系需要树立现代教学 思想，走出狭隘的急功近利的误区；卓成金认为，建立开放而有活力的公开课管 理体系需要抓住导向。树立正确的现代教育思想，有效地导向公开课的目标方向。 其中最为关键的是注重“民主”。这里的“民主一包括开课者的民主和评课 者的民主两个方面，即任何人只要愿意都可以开课，通过开课不断提高教学水平， 而不应由学校领导指定；重视发挥中年教师在授课中的示范带动作用，在安排各 类观摩课、优质课时应安排适当比例的中年教师参加，并积极地在工作安排等方 面为他们创造条件，解除其顾虑，做到中青年搭配相得益彰，从而充分发挥中年 教师在授课中的优势，使课堂教学更加绚丽多彩，从而更快地提高课堂教学的整 体水平。 针对公开课管理机制中问题最严重的评价机制，王静、唐佑才提出了自己的 解决办法：修订评价标准。评价标准在任务完成过程中也是起着导向的作用。行 为者往往以这些标准为准绳，使自己的行为符合标准的要求。因此，评价标准要 避免起误导的作用，实实在在地为教学工作服务，以为素质教育服务为宗旨。首 先要注意务实性，重知识的传授而轻表演。其次要注意全面性，要求各种课型的 手静，唐佑才关于构建“达标型公开课”管理制度初探l j j 现代中小学教育，2 0 0 2 ，( 8 ) 。陈为建立一个可控、流畅、开放的公开课管理体系的思考【j 】教育科学，1 9 9 6 ，( 3 ) 1 0 公开课都应达到相应的标准，避免目自仃公开课课型单一的状况。 另外，公开课的评价管理中还应该鼓励学生参与评价。学生是教学的主体， 学生对教师的教学实际效果比任何人都有发言权。忽视学生存在的教学评价，绝 不是科学的教学评价。课前、课中、课后评价相结合，注重课后实效追踪。奖惩 适度，鼓励创新，允许失败。鼓励教师不要过分依赖课本和教学参考书，在课堂 教学中应大胆尝试、勇于创新，给自己和学生多一点创造想象和创造思维的空间。 综上所述，研究人员对公开课的功能进行了归纳，梳理了公开课变异的过程， 指出了当前公开课所存在的各种问题，并提出了一些管理上的改进建议。但必须 注意的是，这方面的研究大多不够系统，研究人员往往针对其中的某个方面阐释 了自己的观点，而缺乏对公开课管理问题的整体把握。另外，已有的研究多建立 在思辨的基础之上，实证研究较为薄弱。本项研究试图在前人研究的基础上弥补 上述不足，为公开课管理的理论与实践提供一点有益的建议。 。七静，唐佑才关于构建“达标型公开课”管理制度初探【j 1 现代中小学教育，2 0 0 2 ，( 8 ) 1 1 - 第二章背景描述 一、个案学校概况 d 校创建于1 9 8 1 年9 月，校址设于浙江省x 县教育园区西侧，占地面积8 1 2 亩，建筑面积1 7 0 0 0 m 2 。“九五 以来，该县牢固确立教育优先发展的战略地位， 认真实施教育法律法规，深化改革，加快发展，教育整体水平迈上了一个新台阶。 其中教育工作新举措有：社会各界对教育普遍重视；全面推进教育管理体制改革； 深化干部人事制度改革；进行教职工调配制度改革：推行重大事项议事规则改革； 实施高中段考试、招生制度改革等。教育工作新成果有：基础教育的普及程度进 一步提高；学校布局渐趋优化，办学条件不断亮善；素质教育逐步推向深入；扩 火优质教育资源；重视学前教育发展：职业教育成为一个亮点等。 d 校是具有将近二十余年办学经历的一所中学，随着县教学规模的调整，已 有一所完全中学演变成一所城镇初中，办学质量一直处于全县前茅。原校址地处 城区，办学环境差，场地小，设施陈旧。教师年龄结构不合理，平均年龄偏大， 已不能适应新的教育形势的发展趋势。县委、县政府作出决定，新建d 校。今 年学校迁移新校址，办学设施得到明显改善，学校的教学设施及教学的硬件进一 步完善，现3 6 个教室全部配上了“中庆 多媒体辅助教学系统，其中1 3 个教室 配上多媒体教学设备，另有2 个专门多媒体教室( 还在建一个多效能室) ，2 个 现代化语音室，2 个计算机机房，5 个现代化实验室等。 学校目前共有3 0 个教学班，1 2 1 人教职工，其中任谍教师为9 8 人，占教职 工的8 1 。任课老师中年龄在3 5 周岁以下( 包括3 5 周岁) 4 1 人，占任课老师 4 1 8 。 二、调查方案设计 ( 一) 调查目的 本调查的目的在于：更好地了解公开课在实践中存在的问题，以便能够有针 对性地研究提高公开课效能的管理方法，从而使公开课成为促进教师专业发展的 重要途径，进而为提高学校的整体的教科研水平开辟道路。 ( 二) 调查对象 本研究采取问卷与访谈两种方式进行，以问卷调查为主要形式，辅以部分教 师及教学管理人员的访谈。问卷以d 校教师为主要对象，共发放6 7 份，回收6 5 份，有效率为9 7 。 ( 三) 调查工具 1 调查问卷 通过问卷对d 校部分教师进行了面上的调查，主要从教师对公开课的态度 及认识、公开课各个阶段( 备课阶段，上课阶段，昕、评课阶段) 主要状况、公 开课的效能、公开课对教师专业成长的作用以及学校为公开课提供的平台等多个 方面着手( 见附录1 ) 。 2 访谈提纲 对学校各位教学管理者和部分教师采用了访谈和座谈会的形式进行深入的 点上的调查。主要对公开课主要效能、该校公开谍研究中的成绩和不足、公开课 开设过程中出现的问题及如何解决等方面进行了访谈( 见附录2 ) 。 三、调查结果 ( 一) 调查对象的构成情况 d 校师资的年龄在5 0 岁以上的很少，只占4 6 ，而中青年教师比例相当。 年青的师资队伍比较容易接受新知识，利于学校对公开课进行开设和管理。 从教龄上看，d 校师资的主体部分是具有较长教龄的教师，其中教龄在卜 1 5 年的高达5 0 8 ，教龄超过1 5 年的有3 6 9 ，两者合计8 7 7 。较长 教龄说明教师有一定的开设公开课的经历，为公开课的研究打下了一定的基础。 就职称结构而言，高级1 人，一级的4 5 人，占总体的6 9 2 ，二级的占 2 9 2 。由此可见，学校教师的职称结构不尽合理，高级教师人数偏少。从访 谈中得知，教师评职称上的较人的障碍就是缺乏问题意识和独立研究的能力。这 也正是学校领导注意科学管理公开课，发挥公开课应有效能的主要原因之一。 调查对象共有6 7 人，回答所教课程的教师共有6 5 人，其中语数外教师占 被调查对象的4 1 5 ，社政科学占4 6 2 ，音体美等占1 2 3 。 ( 二) 公开课的组织管理 1 关于公开课的开设安排 ( 1 ) 执教教师的选择 表2 2 各个层面执教教师的选择情况 您平均每学期开设公开课的数鼍： 教师层面 两节以上一至两节一般没有 年龄 3 5 岁以下 3 49 6 60 3 孓5 0 岁 08 4 。81 5 2 5 0 岁以上00 1 0 0 教龄 5 年以下 01 0 0 0 昏1 5 年 3 09 0 96 1 1 5 年以上 07 5 02 5 0 职称 二级5 38 4 2 1 0 5 一级 08 6 7 1 3 3 高级01 0 0 0 专业发展阶段 新手型5 99 4 1 0 熟练型08 3 0 1 7 0 专家型 01 0 0 0 在选择公开课的执教教师方面，学校并没有形成制度化的规定。而从表2 2 中可以看出，基本上大多数教师都要开设公开课，但是各个层面教师开设公开课 的情况有所差异。从年龄层面来看，年龄在3 5 岁以下的教师都是需要开公开课 的，其中有3 4 甚至一学期开两节以上。而年龄在3 5 - 5 0 岁的有一部分( 1 5 2 ) 不开课，年