小柳树和小枣树优秀评课稿材料.doc

小柳树和小枣树优秀评课稿材料 一、教材分析：小柳树和小枣树是小学语文二年级上册第四组的一篇课文这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理对于这组课文的教学要特别关注人文精神的挖掘与落实在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育使生动的教材显得更加鲜活授以阅读的方法培养阅读的能力逐渐引导学生品味语言、运用语言这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现借助小柳树和小枣树生长情况的不同赋予它们不同的性格特点并通过它们之间的对话生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处正视自己的不足”这一深刻的道理 二、学生分析： 刚刚读二年级的学生对童话故事有浓厚的兴趣好奇心强但缺乏一定的鉴别能力大多数学生活泼、好动、大胆且独立他们已经掌握了一些识字的方法喜欢读书和表演但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳有意注意的时间还比较短好动、好玩 三、指导思想： 1、使阅读成为学生学习和探究的重要手段培养学生读中感悟文章内涵的能力 2、遵循直观性原则激发兴趣创设情境让学生在轻松、民主的氛围中学习 3、引导和调动学生的情感体验寓德育于课堂教育学生懂得做人道理 4、尊重学生独特感受联系生活发散思维培养创新意识和独特个性 四、设想意图： 1、媒体辅助创设情境 生活在都市里的孩子对树木的生长特点并不了解更没有刻意地留心观察过而本课枣树和柳树的生长特点是非常明晰的一条主线对把握枣树和柳树人物形象有着至关重要的作用而创设意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律的引导学生在刺激他感官及兴奋点的很直观且恰当的媒体中感受、想象表达自己的理解有利于学生对文章中心的理解 2、整体刻画感悟形象 通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来朗读课文一是生长特点不同（从外形入手）；二是性格特点不同（从语言入手对待对方的态度）；三是小柳树前后的表现不同（从得意骄傲到不好意思）抓住小柳树和小枣树的样子和语言进行朗读、比较、体会自然地刻画两种人物形象第一部分着力刻画小柳树的美丽与骄傲第二部分着重突出小枣树的能结果子与待人的宽容大度让学生获得两种完整的、丰满的、立体的人物形象 3、以读为本以读生情以情促读 课标强调阅读教学要重视“读”的训练引导学生在“读”中感知在“读”中感悟在“读”中培养语感在“读”中受到熏陶让学生在“读”的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸这不仅是教学理念而且是实现阅读教学目的的有效手段教学时我设计多种形式的读让学生在琅琅的书声中益智、怡情 在动态生成的课堂上珍视学生独特的感受、体验和理解力求做到发展语言与发展思维结合如理解小柳树态度的转变突出宽容大度、善于发现他人长处的小枣树的形象时设计的一些发散性问题可以激发学生说的欲望发散学生的思维加深对课文的理解又训练语言表达能力同时还能够培养学生思维的广阔性让学生学会从不同的角度看问题学会用自己的头脑去思考从而使学生走进文本超越文本张扬个性形成富有创意的独到的见解 4、积累语言积淀语感 语文重在积累运用读书内化的过程尤为重要小柳树虽然骄傲但是她外表的确美丽这些描述的语句很适合学生积累在反复诵读中学生就会自然地同化、改造学生的语言在不知不觉中帮助学生重构语言模式四、教后反思：叶圣陶老先生说过：教育应当像农业而不是工业因为工业生产的是一个个毫无二致的标准件而农业培养的却是一株株充满生命、绝不雷同的幼苗所以教育应是育苗工程而不是生产流水线在教学中教师应充分尊重每个学生的个性差异呵护学生独特的思维培养学生的创新意识亮出学生独特的个性在教学中我尝试把课堂大胆地交给学生在复习生字中采用给生字娃娃找朋友的方式让学生自由发挥不拘于课文中词汇的简单复述取得了极佳的效果每位学生在展示自己丰富多采的词汇的同时互相交流学习甚至有的学生给自己提高了要求用所组的词造句这是学生在宽松、和谐的课堂中表现出来的积极主动的学习热情在阅读教学中我采用了“读评再读”的方式学生在听完同学的朗读后大胆地发表自己的意见并能针对同学朗读中的不足创造性地加入自己的独特理解配之以动作、表情朗读精彩纷呈整个课文朗读过程在师与生、生与生的互动中生成教师在这一过程中放手让学生互评不把自己的理解强加予学生让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索展示个性在指导书写的过程中学生的个性一展无余我大胆地放手让学生先观察再互相提醒容易写错的生字学生们或像个循循善诱的师长或像个真诚相待的朋友细心地教同学写字我此时成了学生中的一员和他们一起倾听一起学习当我宣布“小书法家”的名字时全班欢呼了他们为胜利者欢呼为自己的进步欢呼更为自己的个性得到展现欢呼！有人喜欢整齐划一的道旁树而我却欣赏不经修剪的树它们或旁逸斜出风姿绰约；或异念出头一览众树低；