《方程的意义》教学设计方案.doc_第1页
《方程的意义》教学设计方案.doc_第2页
《方程的意义》教学设计方案.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

方程的意义教学设计方案 教学目标 1、结合操作活动使学生初步理解方程的意义 2、会用含有未知数的等式表示等量关系 3、感受方程与现实生活的密切联系体验数学活动的探索性 教学重点:结合具体情境理解方程的意义能用方程表示简单的等量关系教学难点:能用方程表示简单的等量关系 教学过程 活动一： 谈话导入：同学们你们知道我们国家的国宝对大熊猫是我国一级保护动物更是我国外交活动中表示友好的形象大使动物园的叔叔正在科学的喂养大熊猫呢！ 出示信息窗一引导学生观察情境图阅读文字信息 学生观察主题图认真阅读信息 活动二：借助天平理解等式 分组实验：天平左盘放一个10克的砝码右盘放一个20克的砝码天平不平衡可以用式子1020表示；在左盘再放上1个10克的砝码天平平衡了用等式10克+10克=20克表示 分组实验：天平左盘放一个20克的砝码和一个不知重量的方木块右盘放一个50克的砝码一成天平平衡用等式20+=50表示 小结：等式表示相等的关系 活动三：概括方程的意义 师：观察黑板上的三个式子：+20=70、2=150、3+10=100你有什么发现 学生自由谈想法? 小结：像+20=70、2=150、3+10=100这样含有未知数的等式叫做方程 活动四：方程与等式的关系 想一想等式和方程之间有什么关系? 小组讨论 小结:方程的范围比较小等式的范围比较大方程只是等式的一部分活动七：自主练习 1、判断些式子是方程 师：你认为一个式子是方程必须具备些条件 小结：同时具备“含有未知数”、“相等的式子”这两个条件才是方程学生独立完成自主练习第1题（引导学生在判断对错的同时说出判断的依据） 2、看图列方程完成自主练习第2题要求学生先找出图中数量间的相等关系再独立列出方程（集体交流） 3、完成自主练习第3题（让学生独立写出等量关系式并列出方程再进行交流）
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 技术指导

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论