（教育经济与管理专业论文）农村“留守学生”厌学问题及对策研究.pdf

硕士擎位论文 m a s t e r st h e s i s 中文摘要 随着我国工业化、城市化和现代化的发展，农村剩余劳动力迅速向城市转移， 汹涌的外出务工潮、经商潮造成农村许多孩子或短期或长期失去父母双亲的直接监 管，转而由在家的父母一方、老人或亲戚来照管，这就形成了目前中国农村社会中 的一个特殊群体“留守学生”。有关调查结果显示，目前全国农村“留守学生” 数量己达两千多万，占农村学生总人数的1 8 一2 0 。农村劳动力外出务工或经商 在一定程度上改善了其子女的经济条件，但是由于其子女缺乏父母的关怀和监管， 极易造成他们的行为、学习和心理上的偏差，更为严重的是影响他们的人生观、价 值观和世界观。脱离了正常的监管，导致家庭教育的严重缺失，“留守学生 成了 学校的“问题学生 主要来源，有可能成为社会不安定的隐患。现阶段，农村更多 的“留守学生”，虽然家庭和社会环境已允许其继续求学，但他们往往却放弃了学 业，成为社会上的“流动人员”，处于社会、家庭、学校都无法正常管理的真空地 带，他们也为社会、家庭和学校的管理带来了一系列难以解决的问题。因此，解决 农村“留守学生 厌学问题已经成为当前社会和教育界的迫切问题，对我国未来的 教育发展有着重要的理论意义和现实意义。 本文分为五个部分。第一章提出了农村“留守学生”研究的背景。第二章阐述 了本文的研究方法。第三章是对“留守学生 现状的分析和总结。第四章主要分析 “留守学生 厌学现象及原因。第五章是探讨“留守学生 厌学问题的解决对策。 关键词：农村留守学生厌学对策 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t a st h ed e v e l o p m e n to fc h i n a si n d u s t r i a l i z a t i o n ，u r b a n i z a t i o na n d m o d e m i z a t i o n ， r u r a ls u r p l u sl a b o rf o r c eh a st r a n s f e r r e dt ot h ec i t i e sr a p i d l y m o s tc h i l d r e nl o s tt h e i r p a r e n t s d i r e c ts u p e r v i s i o n c a u s eo f s u r g i n gw a v e o f m i g r a n tw o r k i n g a n d b u s i n e s s ，i s t e a n do fb e e n i n gt a k e nc a r eo ft h e i rp a r e n t s ，o n eo ft h ep a r e n t s ，e l d e r so rt h e i r r e l a t i v e s t h u s ，as p e c i a lg r o u pi nt h er u r a ls o c i e t y 一c h i l d r e n l e f tb e h i n dh a sf o r m e d s u r v e yr e s u l t ss h o wt h a tt h en u m b e ro ft h e “c h i l d r e n l e f tb e h i n d h a v er e a c h e dm o r e t h a n2 0m i l l i o n ，w h i c ha c c o u n t sf o r1 8 - 2 0 p e r c e n to ft h et o t a ln u m b e r m i g r a n t w o r k i n g a n db u s i n e s sh a v ei m p r o v e dt h ec o n d i t i o no ft h ee c o n o m y , b u tc a u s e dw i n d a g eo ft h e i r s t u d y , b e h a v i o ra n dm e n t a l i t ym o r ee a s i l y w h a t se v e nw o r s e ，i ta f f e c t st h e i rv i e wo nl i f e ， v a l u e sa n dt h ew o r l d “c h i l d r e n l e f tb e h i n d h a v eb e e nt h eo r i g i no f “t r o u b l e s t u d e n t s o ft h es c h 0 0 1 w h i c hm a yb et h eh i d d e nt r o u b l eo ft h es a f e t yo ft h es o c i e t y a tp r e s e n t ，m o s t “c h i l d r e n - l e f tb e h i n d h a v ed r o p p e df r o ms c h o o l sa n db e c a m e “f l o a t i n gp o p u l a t i o n o f t h es o c i e t yb e c a u s eo fs e r i o u sl a c ko ft h e i rp a r e n t s d i r e c ts u p e r v i s i o n t h e yl i v e di na p a l c et h a tt h es c h o o l ，t h ef a m i l ya n dt h es o c i e t yc a nn o ts u p e r v i s ep r o p e r l ya n db r o g h ta f l u e n c et r o u b l e st ot h es o c i e t ya n dt h ef a m i l i e s t h u s ，t os o l v et h er u r a l “c h i l d r e n l e f t b e h i n d ”h a sb e e nt h em o s ti m p o r t a n tt h i n gt ob ef a c e d i tt a k ea ni m p o r t a n tp a r ti nt h e d e v e l o p m e n to fc h i n a se d u c a t i o ni ne i t h e rt h e o r yo rr e a l i s m t h i sa r t i c l ei sd e v i d e di n t of i v es e c t i o n s t h ef i r s tc h a p t e rs h o w st h eb a c k g r o u n do f t h er e s e a r c ho nr u r a l “c h i l d r e n l e f tb e h i n d a n dt h es e c o n dc h a p t e re x p a t i a t e st h ew a y s o fr e s e a r c ho nt h ep a p e r a n a l y s i sa n dt h es u m u po ft h ea c t u a l i t yo fr u r a l “c h i l d r e n - l e f t b e h i n d ”w a ss e ti nt h et h i r dc h a p t e r t h ef o r t hc h a p t e rm a i n l ya n a l y s et h er e s o n sf o r d i s t a s t ei n s t u d y o ft h e “c h i l d r e n l e f tb e h i n d a n dt h el a s t c h a p t e rg i v e ss o m e s u g g e s t i o n so nt h et r o u b l em e n t i o n e da b o v e k e yw o r d s ：c o u n t r y s i d e c h i n d r e n l e f tb e h i n dw e a r i n e s s p s y c h o l o g y c o u n t e r m e a s u r e i i 硕士学位论文 m a s t e r st t t e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其它个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均己在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：黄云己 日期：卅年夕月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同意华中 师范大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。 作者签名：黄厶飞 日期：卅年岁月6 日 导师签名： 日期：年月 日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程 中的 规定享受相关权益。圃垂途塞握变卮进蜃! 旦坐生；旦二生；旦三生筮鱼! 作者签名：丧云飞 日期：叫年 月6 日 i 7 导师签名： 日期：年月日 ： 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 第一章研究背景 随着社会主义市场经经济的发展，农村青壮年纷纷外出务工挣钱已成当今我国 贫困地区农村生活的一种主流。它一方面促进了农村经济的发展和广大农民兄弟经 济收入增长，大大改善了生活水平，有利于全面建设小康社会，但另一方面，相当 一部分家长外出后把未成年的孩子扔在家里，由其父母或岳父母看管，这些“留守 学生”因祖辈的溺爱，造成孩子固执己见，一意孤行的任性心理；有的因故缺乏家 庭温暖，往往形成孤僻的性格；有的自由放荡、胸无大志，成为讲吃比穿的“混混 几”，为了正视这一社会现象，切实解决“留守学生 所形成的系列问题，已成为 学校教育中不容忽视的重要课题。 1 、“留守学生教育研究是贯彻中共中央国务院关于进一步加强和改进未成 年人思想道德建设的若干意见的需要。 2 0 0 4 年2 月2 6 日，中共中央国务院发布了中共中央国务院关于进一步加强 和改进未成年人思想道德建设的若干意见，指出了“面对新的形势和任务，未成 年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节”，其中 “随着人员流动性加大，一些家庭放松了对子女的教育 就是新形势下出现的新问 题。“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把 德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节”。“要高度重视流 动人口家庭子女的义务教育问题”，“流出地人民政府要积极配合做好各项服务工 作 。由此可见，中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设 的若干意见要求政府、学校对存在问题相对较多的“留守学生”给予特别的关注， 重视他们的教育问题，使他们与其他学生一样能健康成长。 2 、“留守学生 教育研究是构建和谐社会的需要。 伴随着改革的逐步深化，工业化和城市化的加快，生产力的提高，不仅农村的 剩余劳动力数量越积越多，连一些城镇也出现了不少的下岗工人和多途劳动力。目 前，全国流动人口已超过1 2 亿，并以每年5 0 0 万人的速度递增，预计到2 0 1 0 年 我国流动人口的数量将达到1 5 亿。但我国长期存在的城乡“二元结构”，使进城 打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾。而流动人口子女的教育问题是与 之相伴而生的复杂的教育和社会问题，它与我国整个社会发展的大背景和乡镇基础 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，新课程研究，2 0 0 4 ，0 2 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，新课程研究，2 0 0 4 ，0 2 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 教育的现存问题交织在一起，因此也就显得更为复杂。对此问题如果认识不够，措 施不力，今天的“问题学生 有可能成为明天的“问题公民”，这必将严重影响到 社会的稳定，最终影响到和谐社会的构建。 3 、“留守学生教育研究是实现学校办学目标的需要。 首先，教育的关键在教师，提高教师综合素质，特别是把教师培养成研究型、 学者型教师是目前学校必须加强的一项工作。一方面可以使“留守学生 得到健康 全面发展，同时也使教师的素质得到全面的提高。其次，作为学校生源重要组成部 分的“留守学生 ，他们的表现情况如何直接影响学校的教育教学质量，加大对他 们之中在心理、性格、行为、学业上有问题或有困难的学生的教育矫治，有利于整 体提高学校的教育教学质量，从而促进内涵式的持续发展，实现学校办学目标。 本文中“留守学生 是指父母双方或一方长期外出，学生留在户籍所在地不能 和父母双方或一方共同生活在一起，由父母一方或者以外的其他人进行抚养和教育 的学生。 李善君，对留守学生教育问题的调研与思考，考试周刊，2 0 0 7 ，0 3 2 ： 硕士学位论文 m a s t e r st h e s is 一、问卷调查法 第二章研究方法 问卷调查，是将编制好的问卷发给被调查者填写后收回，以获得所需要研究资 料的一种调查方法。通过向本校的学生、教师、校外的学生家长和外出务工人员发 放调查问卷，了解留守学生的生活环境、学习状况和心理情况，以及监护人的文化 水平和思想意识，以获得留守学生厌学问题的研究资料。 1 、采用混合式题目，设计一份主题明确、问题简单又能给被调查对象有自我 表达意见的机会的调查问卷。问卷的问题主要涉及留守学生学习的态度、兴趣和动 力，他们与监护人、老师之间的关系，以及他们与外出务工父母的沟通情况。 2 、2 0 0 7 年1 1 月采用不记名的方式，一部分问卷直接发放给本校的教师和学生， 当场答卷并回收，一部分问卷由学生带回家让其监护人回答并回收。最后，共发放 问卷1 5 0 份到蟠溪、山口、西山、下泉、茶园等，于2 0 0 7 年1 2 月收回问卷1 3 6 份， 有效问卷1 2 7 份。 3 、归纳整理，分析总结，获得资料。 下泉村是国家级贫困县通山县中发展最缓慢、经济最落后的地方，当地甚 至流传着“下泉的男人讨不着老婆”的说法。所以政府积极支持和鼓励下泉的劳动 力走出大山，把打工作为带动经济发展的支撑点，于是形成了“十室九空 的农村 景象。大量的务工人员远走他乡，留下了大量的留守学生，由于缺少监护人的正 确关爱，他们的学习情感受到了严重的影响，很多留守学生存在一定的厌学情绪。 二、个案研究 个案调查，是以某个具体的单位作为调查对象，调查其具体状态和发生、发展 过程，了解和分析相关或相对的事务或现象。本文作者选择教学中发现的留守学生 出现厌学情绪的典型，进行调查、分析，研究教育对策。通过对单个具有厌学情绪 的留守学生进行调查研究，以争取达到通过个体带动群体的研究目的，从中总结出 留守学生厌学问题的表现及原因。 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 、确定个案对象，观察个案行为。通过观察、询问，发现留守学生中具有典 型厌学情绪的学生，观察他的日常学习表现和他们与家长、老师的关系等等。 2 、搜集个案资料。通过谈话、观察等方法，了解留守学生的日常学习情况， 建立留守学生的档案和资料；通过家访，了解学生在家中的学习态度、学习表现， 并做好记录。 3 、分析整理资料。对留守学生中厌学情绪突出的学生资料进行归纳和整理， 找出个案资料中现象与现象之间存在带必然性质的因果关系，找出留守学生产生厌 学情绪的主要因素。 三、文献资料法 利用网络、图书室、书籍资料等查阅相关内容，参考或应用相关成果，对留守 学生的厌学现状进行研究，找出厌学的表现和原因，进行综合分析，以求实践创新。 四、访谈法 访谈，即访问者与被访问者面对面地交谈，是社会交往的一种常用形式。访谈 调查就是调查者通过与被调查对象面谈来了解情况、收集资料的一种调查方法。本 文作者通过对留守学生、家长、教师等人的访谈，采用结构式访谈，来了解和记 录留守学生的厌学情况。 1 、确定访谈对象，在校的中、小学留守学生：学校的教师；留守学生的监护 人；外出务工的家长等。 2 、明确访谈目的，设计一套较为合理、易于接受的访谈提纲，尽可能地列出 所要访谈的主要内容和问题。 3 、访谈过程中，围绕留守学生的厌学问题，对被访谈者进行自由提问、交谈， 被访谈者可以自由表达自己的思想。 4 、访谈时把握好提问顺序和提问方式，记录力求准确、完整。回答不满意或 者不够明确的地方，可以补充提问。 5 、及时做好访谈记录的整理，并做好分析工作。 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 第三章农村“留守学生 现状分析 一、农村“留守学生的形成 目前，全国流动人口非常频繁，经济的快速发展加快了中国工业化、城市化进 程，需要有充足的劳动力。农村的劳动力大量流向大城市，就连小城镇的劳务及下 岗工人也纷纷外出打工，正上学的孩子成了家中的留守学生，这些孩子有的与自己 的爷爷奶奶或外公外婆一起生活，有的就全托在学校，有的则托付给老师或亲戚朋 友带。由于教育体制、制度落后于形势，现在学校都是划片就读，如果家长想把自 己的子女送到较好的学校就读，借读费又很高。为此，许多家长把自己子女托给老 师或学校，自己外出挣钱供子女读书，他们也可谓用苦心栽培了，可夫妻双方或一 方长期外出务工则无法履行直接监护人教育管理孩子的责任，使孩子处于一种“自 然 或“半自然 成长状态。于是在农村出现了一个特有的群落留守学生。所 谓留守学生，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不 能和父母双方共同生活在一起的学生。 二、我校农村“留守学生”的现状 我现在所任教的下泉中心学校是一所九年一贯制学校，坐落在通山县慈口乡的 一个偏远小山村。学校占地面积不大，四周环山，只有一条公路通往县城。学校现 有学生6 0 0 多人，包括从小学一年级到初中三年级，共十四个班级。这里地势偏僻， 交通不便，经济落后，大山里的人只有走出去才能有出路，许多家长不得不外出谋 生，他们就把子女寄放在亲戚家或是在学校周边租房，自己长期在外打工，留守学 生数量于是逐年上升。 ( 一) 留守学生的监护者 农村流动父母双方外出打工后，意味着留守学生父母监护位置的缺失。那么， 这些留守孩子跟谁生活在一起，由谁来关心、保护和照顾他们昵? 访谈中我发现， 父母外出打工后，一般来讲，绝大多数留守孩子与爷爷奶奶或姥姥姥爷生活在一起。 。姜军，贫困地区“留守学生”教育工作的思考，甘肃科技纵横，2 0 0 8 ，0 5 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 通常情况下，留守学生需要搬到这些祖辈的家里，如果祖辈一直与他们住在一起， 留守学生就不需要搬家了。有时候，留守学生要从自己的村庄搬到另外一个村庄去。 如果这些老人需要照顾几个儿女的留守孩子，为照顾方便，孩子们一般都要搬到老 人家里去住，或者在那里吃饭后再回到自己家独居。 在父母外出打工后，农村留守学生有四种被监护方式。一种是隔辈监护，监护 人是爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，他们是留守学生的监护主体，在访谈个案中，他们 占监护者总数的9 0 左右。他们的年龄大都在6 0 岁以上，年龄最大的是8 2 岁，最 年轻的是5 3 岁。这些人绝大多数人都是文盲，文化水平最高的一个监护人曾经当 过小学教师。第二种监护方式是上辈监护，监护的主体是叔叔、婶婶，舅舅、舅妈， 姑姑、姑父，姨、姨父，干爹、干妈。这类监护在访谈中所占的比例不是很大，约 5 左右。但是，这种监护方式存在着监护权比较频繁流动的问题。也就是说，留 守学生的生活不像跟爷爷、奶奶或姥姥、姥爷居住在一起那样稳定，他们有可能因 为这样和那样的原因，如监护人也要外出打工、或者被监护者与监护者本人或是跟 他们子女之间的矛盾冲突等等原因而更换监护人。第三类是同辈监护，监护者是哥 哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。这类监护者一般是年纪较轻，文化水平也较高，如果有就 业信息或机会，他们随时都会外出打工。所以，该类监护者也存在着监护权不稳定 的问题。最后一种是监护缺失，也就是农村流动父母外出打工后，把监护权交付给 了留守学生自己。这类留守学生往往除了要自己照顾好自己的生活和学习外，他们 还要承担起农业劳动力的角色照顾好自家的农田及家中的财产。 ( 二) 农村留守学生眼中的“打工 留守学生是我国流动农民家庭迁移不断增加所产生的一个特殊的派生群体，没 有自八十年代开始的大规模的农民跨区流动和外出打工，也就没有今天群体庞大的 农村留守学生。那么，在父母因为外出打工而位置缺失的情况下，留守学生本人是 怎样看待和认识自己父母外出打工的呢? 我首先让他们讨论的第一个问题是：“你 认为什么是打工? 父母为什么外出打工? 。 ( 1 ) “什么是打工? “是父母迫不得已的选择”、“父母在城市工作，受别人的气”、“就是出去 受苦挣钱 、“到外地工作，维持家庭生活”、“就是养家糊口 、“家里地少， 出去挣钱 、“去外面挣钱，供孩子上学”、“是挣钱，让孩子过上幸福的生活 ( 2 ) “父母为什么外出打工? w 童霖军，农村初中留守学生问题剖析及教育对策，新课程研究( 教师教育) ，2 0 0 8 ，0 2 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s “有时在外打工比在家种地收入高”、“让自己家比别人家更富裕”、“外出打 工是为了还债”、“为了过好日子”、“不去打工，家罩生活会很困难”、“不去打 工的话，仅仅依靠种地和在农村做活，根本挣不了钱”、“供应子女上学 、“让我 们有更好的生活和学习环境 、“打工可以使孩子有很好的前途，让孩子上大学、 “父母不外出打工，姐姐就没有办法上大学，我也没有办法继续读初中 从农村留守孩子们以上的讨论中可以看出，他们对“打工”本身的定义和父母 为什么外出打工持双重评价的态度。很多孩子都对“打工”持一种否定评价的态度， 他们用“受人剥削”、“迫不得己”、“受别人气”、“受苦挣钱”等等字眼来描述和界 定“打工”。一个学生在作文中写到“我讨厌打工，是它抢走了我的父母，是它让 我享受不到了同龄人所拥有的父母之爱。打工拆散了我和父母在一起的家。我现在 拥有的家，它不是远方的那个家，也不是家乡的这个家，而是一个心家，懂吗? 一 个在我和爸爸妈妈每个人心里的三口之家，一个不管分隔多远而分不开的家 。 在对“父母为什么外出打工 的评价上，留守学生基本上持一种积极评价的态 度。他们大多数人认为，父母外出打工是为了“过好日子”、“比别人家更富裕”、“比 在家种地收入高”、“打工可以使孩子有很好的前途，让孩子上大学 、“让我们有更 好的生活和学习环境”等等。由此可见，从个体利益上讲，农村留守孩子们无论如 何也不愿意和希望父母离开自己外出打工，但是，为了家庭的整体利益，他们充分 理解和积极支持父母的外出打工选择。 ( 三) 留守学生心中的“留守 原因 留守学生本人又是怎样来看待和评判自己父母做出的留守决策昵? 在留守学 生的讨论中，孩子们自由表达了他们自己的看法。 “在城里上完初中非回老家，没法上初中 、“城市里人生地不熟，找不到初 中”、“一是我自己愿意留下，二是父母在外没有定居生活 、“父母没有固定的 工作，东奔西走，怕影响我的学习成绩”、“在老家学习稳定和质量好”； 由孩子们的上述讨论可以看出，留守学生心中对外出打工父母做出的“留守” 决策主要有三方面的理解。一是打工父母的工作特征决定了他们的留守状态。二是 流动父母的经济状况决定了他们的留守状态。三是因为城市里的“借读费”迫使他 们留在家乡。另外，有的孩子把留守原因归结为为了避免城市人对农村人的欺负和 歧视，认为父母只所以把他们留在家乡，是因为“他们怕我到那里不习惯，受城市 孩子欺负”，“父母让我在家无忧无虑的生活，不在外面受气。 从孩子们的讨论中我们也可以看出，虽然孩子们被打工父母留在了家乡，但他 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 们中没有一个人表现出遗弃感，也没有表现出任何的对外出父母抱怨和不满。相反， 他们对打工父母的“留守决策”持积极肯定、理解和支持的态度。这种对父母留守 决策的积极认同变成了农村留守学生“孤留家乡的精神支柱。 ( 四) 留守学生对留守生活的评价 父母外出打工使农村留守学生经历着父母关爱、照顾和培养教育等等方面的 缺失，给他们的生活、学习和性格行为的发展带来了极大的消极影响。那么，农 村留守学生个人是怎样评价自己的留守生活，怎样评价父母外出打工后对他们的 影响呢? 父母外出打工对我们有哪些影响? 好处：可以培养我们果断的判断力；可以锻炼我们独立生活能力，例如说洗 衣服、做饭；父母外出打工了，我们就会去地旱多做活；父母不在家里，孩子遇事 可以自己解决，学会为人处事与朋友交往；遇到困难能自己解决。 坏处：遇事没有可以诉说的地方，心里的话跟父母说不上，心里很难过，毕 竟只有父母才能懂孩子的内心。有苦无处诉说，有心事和受气也无处说，孩子遇到 困难无处求助；拉大了父母和孩子间的距离；长期见不到面，感情疏远，没有人照 顾；没有人告诉我们行为的对错；不能和父母在一起，不能和父母共享快乐或者悲 伤；不能与父母共享自己开心的事情以及自己的新发现；不能与父母共享自己成功 的喜悦，例如说好成绩、得到老师的表扬等；也不能向父母倾诉自己失利时的痛苦； 孩子很想自己的父母，每次回家不能见到父母，只能看到照片，心里很难受。看其 他的孩子都能和父母在一起，心里很失落。尤其到节假日的时候；在学习上得不到 父母的帮助和指导，上课注意力不集中、分神，光想他们；生病没有人照顾，吃饭 吃不好，和别人在一起不自由。 从农村留守学生的讨论中可以看出，孩子们都能用非常客观和辨证的观点去 评价留守生活和父母外出打工对自己的影响。虽然父母缺位对他们的负面冲击是巨 大的，但是，很多孩子都能够清楚地指出留守生活对他们积极的影响。回 三、留守学生的“动态留守” 访谈中发现，约有一半左右的农村留守学生都有过跟随父母在城市流动的经 姜军，贫困地区“留守学生”教育工作的思考，甘肃科技纵横，2 0 0 8 ，0 5 8 硕士学位论文 m a s t e r 。st h e s i s 历。这里的流动不是指孩子对父母的短期访问，而是指他们跟随打工父母在城市生 活或学习半年以上的经历。留守学生的留守不是静止的，而是一种动态的留守。 般来讲，在小学阶段，留守学生蕈的留守处于动态活跃阶段，他们经常处在“流动 留守 或“留守流动 不断交替的过程中。在进入初中阶段后，学生留守 进入相对稳定的时期，很少有在初中学习阶段再发生流动。这种现象主要有两方面 的原因。一是在小学阶段孩子自律能力较差，很多家长反映把孩子放在老家不放心， 一旦城市的条件允许，他们便会选择把孩子带在身边。待孩子四、五年级稍大后再 把他们送回家乡。二是初中阶段的孩子自律能力大大增强。流动父母认为，孩子上 了初中后就是大孩子了，很多事情自己可以做，也能自己管好自己，在老家父母不 用太操心。另外，初中阶段城市的教育花费太高，绝大多数农村打工者承担不起， 而打工子弟学校的初中部又很少，质量也太差。所以很多打工者几乎都选择在这个 阶段让子女留守家乡读初中。 根据访谈，有三种类型的农村留守学生。一种是“留守流动再留守 型的留守学生。即父母全都外出打工后，起初是把孩子留在家乡，等父母在城市稍 微站稳脚跟后，再把留守孩子接到城市( 一般来讲，如果这时候孩子已经读到初中 或高中，流动父母是不会再把孩子接到城市来的) 。后来由于某种原因，孩子又被 送回农村老家留守。第二种是“流动留守”型的留守学生。即留守孩子出生在 城市或者父母外出时就被带到城市，他们很多人在城市完成小学教育，在即将读初 中时才被送回老家留守。在对留守学生的访谈中发现，这类孩子操着一口流利的普 通话，他们在讨论时敢于发言，也很自信。他们的言谈举止时时刻刻流露出对城市 生活的留恋和向往。在同伴的眼里，他们是半个城市人，也是见过大世面的人。第 三类是从未有过流动经历的留守学生，他们大多也去过父母打工的地方，但这只是 短期滞留，而不是长期居住。与他们谈起对城市的印象，他们抱怨城市的空气不好， 他们也不喜欢城市的家“又小又破，睡觉也太拥挤 。他们也感到孤独“在城里没 有同学和朋友玩”。 由于父母外出打工，农村留守学生在“留守流动”或“流动留守”不 断变换和交替的过程中成长。这种生活的动荡和学习环境的不稳定状态对他们的生 活、教育等等方面都会产生极大的消极影响。 9 ， 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 四、留守的影响因素 农村留守学生留守的原因是多方面的。从个体层面看，农村流动父母在城市 中职业特征和就业状态，以及他们较低的经济地位决定了其很多子女的留守状态。 流动农民子女在城市教育中所接受的不平等的低质量的教育也对其子女的留守状 态起着至关重要的影响。从制度层面上来讲，九十年代末期开始实施的对流动学生 的教育政策以及政策设计与政策执行的巨大不平衡，对农村留守学生这个庞大的特 殊群体的产生和增长起着催生剂的作用。农村留守学生这个庞大的特殊群体的存 在，一方面折射出流动农民在城市中经济和社会的弱势地位，同时也呼吁体制、特 别是教育体制的全方位改革。圆 1 收入因素 调查显示，流动家庭在城市旱的消费支出主要有两大部分，一部分是住房 租，另一部分是吃食物。一般来讲，大部分被访谈的农村打工者家庭每月的吃、 住花费在5 0 0 8 0 0 元之间。最大的经济负担还是住房，大约每月在3 0 0 5 0 0 元之 间。在访谈时，一些流动家庭感叹和抱怨最多的是住房太贵，不到十平米的简易房 或地下室，每个月房租就要三、五百元钱。在与留守学生父母讨论时，一位打工者 说“要不是房租这样贵，我们每个月可以多节省三、五百元钱。每个月要是再多出 这三、五百元钱的钱，孩子带出来上学就够了。说到底，就是俺们挣钱太少”。流 动农民吃、住每月花费超过一千元的家庭很少。所以，除去这些能够维持最低生存 状态的费用，大部分农村打工者家庭每月的净收入剩余在5 0 0 - - 8 0 0 元之间。由此 可见，对于大部分农村打工者来说，他们依靠每天超负荷的工作和维持最低标准的 生活来获取有限的打工收入剩余。如果他们的孩子在城市读书，除了城市较高的生 活费用他们难以承受，城市学校高昂的学费更使他们无力承担。 流动家庭的经济状况决定了他们很多学龄子女只能是留守学生。一位在浙江的 打工者说“我们两口子也想过要把儿子接到这里上学，只是这里的消费太高了，再 加上还要交什么借读费，一年要好几千，只好作罢，因为我们挣得钱少，供不起。 孩子自己倒是挺想过来上学，这样还可以跟我们生活在一起。我们没钱，没办法。 要是每月能拿个两千、三千的，就可以考虑把孩子接过来近两年，肯定不会考 虑这个问题，因为自己的工作都没保障现在的工作不好找，弄不好，自己也得 。杨翠兰，关于中小学留守学生的调查与思考，教育学术月刊，2 0 0 8 ，1 2 胡雪萍，宏观经济研究，劳动力迁移理论与我国农业剩余劳动力转移，2 0 0 4 ，0 5 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 回去 。另一个把两个女孩子都放在老家的父亲说：“我的俩个女孩一个1 6 岁， 一个1 3 岁，都没有把她们带过来上学，不是因为她俩是女孩，是因为这儿花费太 大，都过来养不起。她俩也想过来，只是说说而已。老二懂事，一想想爸爸挣钱不 多，还是在家里上学吧 。 一位把两个儿子接到浙江而把女儿留在老家的打工者说：“叫儿子过来时，我 也打电话叫女儿过来上学，我跟她说，你想过来就过来吧，我们不在乎三百五百的， 要不你以后说让你两个弟弟过来上学不让你来，怨恨我们 。她不肯来，说这儿花 钱多，挣得少，怕我们挣的钱撑不住他们三个上学，她说不怨恨我们。 很多农村打工者用“负担不起 、“经济上跟不上”、“钱不够花”、“挣钱 太少 、“挣不到钱”、“供养不起”等等跟收入和经济相关的词语来解释其子女 留守的原因，充分说明农村打工者在城市较低的收入和经济地位是其子女留守的最 根本原因之一。 2 义务教育的城乡分割 从制度层面上看，义务教育的城乡分割是农村留守学生群体产生的重要因素。 在城乡义务教育分割的制度制约下，流动学生教育政策设计的偏差与不合理，以及 政策设计与政策执行的巨大不平衡，导致了农村留守学生群体数量的不断增加。 ( 1 ) 流动学生教育政策设计的偏差与不合理 政府相关部门对流动学生教育问题的重视和关注大致始于九十年中期以后。一 系列政策法规颁布的目的是为了全面贯彻落实义务教育法，积极解决流动学生 的就学问题。但是，由于长期以来中国的教育体制以及相关的教育政策法规是与城 乡分割的户籍制度相联系，一些对流动人口子女教育的政策规定仍然没有也很难跳 出户籍制度的制约，它的某些政策规定和条款不可能从根本上帮助解决流动学生的 教育问题，而且，它对今天农村留守学生这个庞大的特殊群体的产生起着催生剂的 作用。 相关政策规定对留守学生群体的催生作用主要表现在三个方面。第一，对农村 流动人口子女跟随父母流动权利的限制。相关政策条款明确规定，流动学生常住户 籍所在地人民政府应严格控制义务教育阶段适龄学生外流；流动学生中凡在户籍所 在地有监护条件的，应当回户籍所在地接受义务教育；对携有流动学生者，应查询 其户籍所在地有无监护子女上学的条件，公安机关应积极予以配合。第二，对父母 打工不足半年或没有办理暂住证的打工者子女教育权利的限制。第三，对农村流动 张跃年，“留守学生”教育方法初探，黄冈职业技术学院学报，2 0 0 7 ，0 1 1 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 人口子女在流入地接受义务教育收取费用的不平等。 流动学生的教育政策对农村打工者子女的留守决策起着极大作用。相关政策规 定对农村流动人口子女跟随其父母流动权利和其他方面的制约，没有给农村打工者 理性决定其子女是“随带 或“留守”提供自由选择的制度空间。同时，由于政策 中收取“借读费和杂费”的相关规定，给城市部分收取流动学生的公办学校高收费 和多收费提供了政策性的保护，把一些农村打工者子女被排斥在公立学校的大门之 外。城市学校对流动学生入学收费巧立名目，收取的费用几倍甚至十几倍高于规定 的标准，使很多农村打工者对城市学校望而生畏，或者把子女送进打工子弟学校， 或者使子女变成留守学生。 由此可见，流动学生教育政策设计的不合理，是农村留守学生增加的制度原因。 ( 2 ) 政策设计与政策执行的巨大不平衡 显而易见，近几年来，农村打工者子女在城市接受教育的空间越来越大。一 方面，政府的关注和政策干预为打工者子女教育提供了制度上的空间和保障。同时， 由于近几年一些城市小学生源下降，教育资源有很大的利用空间，这为农村打工者 子女在城市接受教育提供了硬件的保证。如果城市能够把对城市建设做出巨大贡献 的农村打工者视为他们一员的话，他们有足够的能力和教育资源来帮助他们解决子 女的教育问题。但是，由于政策设计与政策执行的巨大不平衡，现实情况并非如此。 。胡雪萍，宏观经济研究，劳动力迁移理论与我国农业剩余劳动力转移，2 0 0 4 年5 月 1 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 第四章“留守学生”厌学表现及原因 一、“留守学生 厌学表现 1 基本无法独立按时完成家庭作业 家庭作业是学生学习生活中必不可少的一部分，在调查的留守学生中，我发现 仅有2 9 的学生能够自己独立按时完成教师所布置的作业，有近4 8 的学生有过 抄袭作业的现象，1 3 的学生经常不能够独立按时完成。留守学生的直接监护人两 个或一个长期在外务工，对于学生的学习一般只是满足于口头上的询问，缺少调查 和实质性的关心，相对于其他学生来讲，留守学生具有更大的学习自主空间，当一 周的学习时间结束，需要学生自己在家学习的时候，留守家中的隔代家长( 爷爷奶 奶) 往往无法履行自己的监督职责。留守学生对学习没有正确的态度，也就更不可 能在周末放过与其他同学聊天、游戏的机会，而去做他们认为无所谓的事情，因为 他们经常在周日上学的时候，抓紧一切时间和机会从别的同学那里抄袭答案，久而 久之，独立完成家庭作业的留守学生就越来越少，认为学业、家庭作业是负担的留 守学生越来越多，他们的厌学心理也埋下了种子。 2 学习的逆反表现更显著 青少年正处于身体和心理飞速成长的时期，叛逆、逆反、对抗这些词语也紧紧 围绕着青少年，留守学生在学习上的逆反表现就特别明显。主要表现在：你叫我这 样，我偏要那样；你说这个好，我偏说那个好。留守学生的学习缺少家庭的有效监 督，当学习遇到困难、挫折后又没有得到相关教师的及时帮助，习以为常之后，很 多留守学生认为，自己根本不是学习的料，家长不关心，老师不帮助，同学瞧不起。 其实不然。我在班上经常鼓励家长不在身边成绩又不好的学生要努力读书回报父 母。学生由于从小父母就不在身边，已经习惯了没有父母照顾的生活，所以要让他 们谈回报父母，他们也没有甚么特别的感情，一般这种良好的情绪只会持续半天， 过后又继续我行我素。当这种行为多次发生以后，留守学生就越来越觉得学习是为 父母学的，是为老师学的，学生心里就固执地认为，我凭什么给你们学，我偏不学。 学习也逐渐成为留守学生没有兴趣的一件事情。 1 3 硕士学位论文 m a s t e r 。st h e s i s 3 心理敏感，躲避学习 由于常年与父母相隔，许多学生在感情上与父母产生了真空。由于亲情的缺乏， 留守学生们普遍表现出内心封闭，情感冷漠，行为孤僻，缺乏交流。缺少爱心和与 人交流的主动性，更容易与家庭的其他成员发生冲突。我校一名初一年级姓孔学生， 父母在外打工多年，从小就与爷爷奶奶生活在一起，有一次同爷爷奶奶发生了矛盾， 连续几个星期不回家，经常不到教室上课，周- n 周五还可以说在学校食堂吃饭， 可到了双休日他就一个人住在学生宿舍，靠吃方便面充饥，爷爷找到学校要他回家， 他死活都不肯回去，后来没办法，他爸爸打电话给班主任，请班主任把那孩子带回 家吃住。留守学生因为缺少父母的密切关爱，本来心理就处于一个非常敏感的状态， 一旦他与家庭成员发生争吵，就更加缺少能够安慰自己的对象，缺少安全感，他于 是就讨厌出现在公共场合特别是同班同学面| j ，情愿自己一个人呆在家中，关在房 间里，也不愿再学习。 4 不思进取，厌恶学习 一些常年在外务工务工的家长，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给 孩子零钱十分慷慨，无计划、无节制。由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力， 他们自恃家里有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之生活上追求 享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，丧失了学习兴趣，同时给学校管理 带来许多麻烦，特别是班主任与学生的关系很僵。我所带的班上有个叫朱峰的学生， 多次偷盗家里的钱财，不管是晚上就寝时间还是放假时间，他到处找人赌博，万一 赌博输了，他就找其他同学借，但他并不还。他和我说，他父亲知道他在外面借的 有钱，可以等他父亲打工回来了还。为此，我多次找朱峰谈心，也曾严厉的批评训 斥他，警告他，希望他能为家里多考虑，同时搞好学习。但是他不思悔改，继续胡 作非为。在他多次欺骗我之后，我在恼怒之下打了他，他就当面告诉我他很恨我。 从那以后，学习更成为他可有可无的事情。在最近的一次期中考试总结中，他这样 写道：“老师，我认为你根本不是一个好老师。你根本没有办法管理差学生，只会 打骂，我根本不服你。我对学习根本没有兴趣。虽然他的观点很片面，但是这足 以说明他已经产生厌学的情绪。 5 课堂学习效率低 留守学生困难会因为各种原因对学习无兴趣，一进教室就情绪低落，教师上课 他们一句也听不进去，只是讲小话、做小动作、睡瞌睡。作业无法完成，更谈不上 1 4 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 自主学习、探究问题。这些问题主要集中表现在留守学生中的男生身上。他们的主 要特征就是：课下围绕各种与学习无关的问题讨论热烈，到了上课时间就无法配合 老师完成学习上的问题讨论；在晚上休息时间躺在床上怎么也睡不着，等到第二天 上课的时间精神疲惫，无法集中精神；在课余时间花掉几个小时的宝贵时间去打篮 球，却不肯认真的思考作业，等到交作业时敷衍了事找同学的抄甚至不交。这些留 守学生一般成绩都处于中等偏下的水平，经常会被成绩较差的同学带着到处玩，同 时又无法得到部分教师的正确关爱，坏习惯一旦养成之后，他们的行为就严重影响 到他们的课堂学习效率，无法达到提高成绩的目的。 6 经常性的违反校规校纪 大部分留守学生都被托付给爷爷奶奶或亲朋好友照看，但也有个别的学生，特 别是女孩，家长让其独自留在家中，有着很大安全隐患，他们年龄不大，缺乏自我 保护意识和自我保护能力，父母不在身边，没有直接的关爱与监护，很可能会成为 不法分子的侵害对象，而且有时受到侵害，没有倾诉的亲人，往往不易被发现。在 我们下泉中心学校，由于很多孩子的家离校较远，又是山路，在校住宿的同学就较 多，女同学的安全问题一直是我们头疼的问题。今年刚开学的那段日子，经常有调 皮的男生深更半夜爬起来，