（教育经济与管理专业论文）初中生环境道德现状及对策的研究.pdf

摘要 内容摘要：2 0 世纪以来，当人类仍然在为了自身利益而不顾一切地 追求利益最大化的同时，发现世界范围内越来越多、危害越来越严重 的环境问题事件相继出现：水土流失日趋严重；荒漠化土地面积不断 扩大；森林被大面积砍伐，降低了其防风固沙、蓄水保土、净化空气 等生态功能；草地退化、沙化、碱化面积逐年增加；生物多样性受到 严重破坏，生物物种加速灭绝；水体污染加剧，淡水资源严重短缺； 大气污染严重；城市垃圾和固体废物污染日益突出。这迫使人类开始 觉醒并意识到：对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏，严重阻 碍了人类社会的长远发展和生活质量的提高，将给人类未来的生存和 发展带来危害，人们必须重新认识入与环境的关系。人类解决环境问 题的方法可以归纳为三种：科学技术、法律规范、道德伦理。实践证 明，科学技术和法律规范可以有效解决环境问题，但不能从根本上解 决。环境问题从本质上是人类与自然界关系的问题，是人类的问题， 还需要道德的约束，用保护和改善生态环境的道德约束人们，改变人 们的生存价值观，培植新的生存观念，重新树立人与自然的关系，认 识到人与自然界是平等的，才能从根本上实现人与自然的和谐发展。 今天的中学生将成为明天社会发展的决策者和执行人，他们目前 的环境道德知识、环境道德情感、环境道德意志的积累、形成与提高， 将影响其未来的环境道德行为，而他们的环境道德行为将在极大程度 上决定或者改变人类的未来生存环境。因此，促进中学的环境道德教 育建设，对推动环境保护和可持续发展事业具有十分深远的影响。研 究初中生环境道德现状，进行实证性研究，正是为增强初中环境道德 教育的针对性，促进学校环境道德建设奠定基础。 关键词：初中生；环境道德；环境道德教育 a b s t r a c t c o n t e n t ：s i n c et h e2 0 t l l c e n t u r y , h u m a nb e i n g s p u r s u i t t h e i ro w n i n t e r e s t sa tt h es a m et i m e ，m o r ea n dm o r ee n v i r o n m e n t a l p r o b l e m s a p p e a r so n ea f t e r a n o t h e r ：w a t e ra n ds o i ll o s s s e r i o u s l y , l a r g e a r e a o f f o r e s t f e l l i n g ， a i r p o l l u t i o n s e r i o u s ，s h o r t a g e o ff r e s h w a t e r r e s o u r c e s t h e s em a k e p e o p l e a w a r et h a tt h e d a m a g e o fn a t u r a lr e s o u r c e sa n d e c o l o g i c a l e n v i r o n m e n th a v eh i n d e r e dt h e l o n g - - - t e r md e v e l o p m e n t o f h u m a n s o c i e t y , p e o p l e m u s tr e u n d e r s t a n dt h er e l a t i o nb e t w e e nm e n a n de n v i r o n m e n t h u m a ns o l u t i o n s p r o b l e m s i nt h r e e w a y s ： s c i e n c e a n d t e c h n o l o g y , l a w s a n d r e g u l a t i o n s ， e t h i c s p r a c t i c e sh a v e p r o v e d t h a ts c i e n c ea n d t e c h n o l o g y , l a w s a n d r e g u l a t i o n s d on o ts o l v e p r o b l e m s i nf u n d a m e n t a l t h ee s s e n c eo fe n v i r o n m e n t p r o b l e m s i s t h er e l a t i o n sb e t w e e nh u m a na n dn a t u r e t h i sm u s tr e e s t a b l i s h r e l a t i o n sb e t w e e nh u m a na n d n a t u r e ， r e c o g n i z e t h a th u m a na n d n a t u r ea l e e q u a l ， a c h i e v e h a r m o n yd e v e l o p m e n t b e t w e e nh u m a na n d n a t u r e m i d d l es c h o o ls t u d e n t sw i l lb e c o m e p o l i c y m a k e r sa n dt h e e x e c u t o ro ft h e s o c i e t y , t h e s e e n v i r o n m e n t a le t h i c s k n o w l e d g e ， e n v i r o n m e n t a le t h i c sw i l la n de n v i r o n m e n t a le t h i c se m o t i o n w i l l i m p a c t t h e i re n v i r o n m e n t a le t h i c s a c t i o n ，t h e s e e n v i r o n m e n t a le t h i c sa c t i o n d e c i d e sh u m a n l i v i n g e n v i r o n m e n ti na l a r g e e x t e n t ， s o p r o m o t i n g m i d d l es c h o o le d u c a t i o no ne n v i r o n m e n t a le t h i c s i m p a c t e n v i r o n m e n t a l p r o t e c t i o n a n d s u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n t r e s e a r c h i n g m i d d l es c h o o l s t u d e n t s e n v i r o n m e n t a l e t h i c s p r e s e n t s i t u a t i o n e n h a n c e s t a r g e t o f m i d d l es c h o o le d u c a t i o no ne n v i r o n m e n t a le t h i c s k e y w o r d s ：m i d d l es c h o o ls t u d e n t s ；e n v i r o n m e n t a le t h i c s ； e d u c a t i o no n e n v i r o n m e n t a le t h i c s 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文 中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的 研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做 了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名： i 霉瞎 日 期：脚承3 - j w 一u 、 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及 学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借 阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库 并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密 的学位论文在解密后使用本授权书。 靴敝辄彀垮 指导教师签名： 同期： 初中生环境道德现状及对策的研究 第1 章问题的提出 1 1问题提出的背景 二十世纪以来，科学技术的不断进步，使人类的政治、经济、文化以前所未有的速度在 向前发展，逐渐改变着人们的生存环境、意识观念，当人们沉浸在这巨大变化带来的喜悦并 继续为之付出努力时，人们发现：他们赖以生存的环境正在发生着变化：污染逐渐加剧、人 口急剧膨胀、森林资源严重不足、淡水资源日益匮乏、物种不断减少、矿产几乎耗竭，越来 越多的迹象表明：环境危机将成为人类生存和发展的最大威胁。就我国而言，目前我国水土 流失严重，水土流失面积约占国土陆地面积的3 8 ；荒漠化土地面积不断扩大，全国荒漠化 土地面积已达国土陆地总面积的2 7 ，且每年以2 4 6 0 平方公里的速度扩展；生物多样性受到 破坏，已有1 5 至2 0 的动植物种类受到威胁，加速了物种的灭绝；大气污染严重，污染造 成的酸雨面积逐渐扩大，成为世界三大酸雨区之一。诸如此类的环境问题使人们意识到：科 技的繁荣虽然带给他们生活的改变，但是以破坏人类的生活环境为代价的，如果不采取措施 加以治理，将会对人类甚至下一代的生存环境产生更严重的影响。 纵观人类史上的环境问题，表现出三大特征：( 1 ) 全球性：环境问题不是局限于某一地 区、某一国家，影响少数人生存状况的问题，已超出区域范围、国域范围，成为全球性、普 遍性的问题，它的产生可能是在一个地方，而它的影响却在全球；( 2 ) 持续性：环境问题持 续时间长，不仅会影响当代人，如果不及时、有效地治理，还会危及到下一代人，使他们的 生存环境变得恶劣；( 3 ) 人为性：这是环境问题最重要的特征，在一定程度上影响着环境问 题的解决。“自然在人类诞生后就处在人类的干预中，人类的发展就是与自然抗争的结果，因 此自然的运行总是交织着人类活动的运行，人类的行为总是涉及自然的行为，这本不奇怪， 但如今的环境问题绝非自然现象，不是自然变化和人类活动交涉这种规律发生的合理结果， 而是牵制着自然因素的社会现象，人类现象，是人对环境的作用力破坏了环境内在的自恰性 而导致的局面，是人的力量大大超过环境自我运行的力量而出现的负态。毋宁说，是以天灾 形式出现的人灾( 池田大作语) 。 1 1 j 因此，环境问题产生的根本原因是人与自然的关系失去平 衡，这在很大程度上与人类环境道德的缺失有密切关系。 一般来讲，人们主要是从科学技术、法律规范、道德伦理三个角度来解决环境问题。科 学技术是一个直接的、有效的措施，法律和制度可以束缚和规范人们的环境行为，实践证明， 二者对于环境问题的解决只是暂时的，并不能从根本上最终普遍地解决。因为环境问题从本 质上讲，是人类与自然关系的问题，是人类的问题，要避免环境危机的加深和从根本上解决 环境问题，还必须依靠道德的约束，用保护和改善生态环境的道德规范约束人们，在人们心 1 初中生环境遭德现状及对策的研冗 中形成道德信念，在社会上形成正确的舆论导向，从而改变人们的生存价值观，培植新的生 存观念，养成新的伦理素质，才能在根本上实现人与自然的和谐发展。 环境道德是人类在一定的思想观念指导下形成的对待自然环境的态度，是人类在处理自 身活动和自然环境的活动中应遵循的行为规范，应具备的道德品质。它包括环境道德认知、 环境道德情感、环境道德意志、环境道德行为。环境道德认知指的是一个人对环境道德观念， 包括理论、原则、规范、准则的感知、理解和接受；环境道德情感是一个人对自己的环境行 为是否符合环境道德要求而产生的内心体验；环境道德意志是战胜不道德的动机和排除内外 障碍的动力；环境道德行为是指人在一定的环境道德认知和情感的支配下，表现出来的对环 境有道德意义的行动。 中学生是一个国家的未来和希望，也是未来环境的主人，承担着保护环境的使命和重任。 “加强学校生态道德理论和实践的创新，注重对青少年可持续发展道德观的引导，关系到我 国经济和社会安全，关系到我国人民生活的质量，关系到中华民族生存和发展的长远大计。 1 2 】中学时期是道德观念形成和发展的重要时期，中学生易于接受新观念、新思想，并且一旦接 受某种观念，就会对他们的人生态度和行为产生重要的影响。他们之间可以相互激励，而且 还会带动成人，影响社会。因此，我们应该利用中学生可塑性强、接受新知识新观点快的特 点，对他们进行环境道德教育，使其形成环境道德观念，增强改造和保护环境的自觉性，减 少盲目性，养成与自然和谐相处的意识，培养对人类社会和自然界的责任感，使人类社会走 可持续发展的道路。 1 2 研究的意义 二十世纪以来，我国面临着严峻的环境问题，威胁着人类的生存。中学生是未来环境的 主人，担负着保护环境的重任，他们的环境道德将对他们的环境行为产生重大的影响。因此， 研究初中生环境道德的现状、影响因素及对策，对初中生的环境行为及我国环境的健康发展 具有重要的意义。 1 树立科学发展观和建设节约型社会的需要 今天学校里的青年学生将成为明天社会发展的决策者和执行人，他们目前的环境道德观 念和环境道德规范的形成与确立，将影响其未来的环境行为，而他们的环境行为将在极大程 度上决定或者改变人类的未来环境。因此，促进学校的环境道德建设和环境道德规范在全社 会特别是青少年中的广泛传播，对推动环境保护和可持续发展事业具有十分深远的影响，有 利于树立和落实科学发展观和建设节约型社会。 2 建立和完善初中环境道德体系 2 初中生环境道德现状及对策的研罗z 本研究通过实地调查，研究当前初中生环境道德现状及影响因素，为更好地加强学校环 境道德建设提供实证的依据，丰富初中生环境道德建设的系统理论，有利于初中环境道德体 系的建立和完善，对初中生环境道德情感、意志、行为的提高具有重要意义。 3 有助于丰富和完善初中生环境道德教育理论 本研究通过对初中生环境道德现状及影响因素的分析，目的在于真实地把握初中生的环 境道德现状，为有效地开展初中生环境道德教育提供基本的理论分析，为确立具体的环境道 德教育方法提供理论依据，从而促进初中环境道德教育研究向更深、更具体的层次发展，完 善环境道德教育理论体系。 第2 章国内外相关研究概况 早在二十世纪二三十年代，以法国哲学家施韦泽文明的哲学：文化与伦理学和美国 生态学家莱奥波德大地伦理学为标志，诞生了环境伦理学，明确提出了关于人与自然关 系的伦理思想，主张将道德从人与人、人与社会的关系扩展到人与环境的关系，这就是环境 道德。环境道德就是调节人与环境的关系，规范人对自然的行为的道德。二十世纪七十年代 以来，蓬勃发展的环保运动使环境道德得到了日益明确而自觉的申张。 2 1 环境道德的内涵 我国学者关于环境道德的研究是与环境道德教育相结合的，可以说，环境道德贯穿于环 境道德教育之中。关于环境道德的内涵，不同的学者有自己不同的主张。周玉明在中小学 环境教育校本课程的内容构建一文中，认为环境道德就是把道德规范运用到处理人与自然 环境的关系中，用来约束和规范人们对待环境的行为，调整人与人之间对待生态、对待环境 的关系，养成尊重自然、关心自然、保护和改善环境的道德责任感。环境道德是人类道德在 新的历史条件下的发展，是伦理观念在生态环境领域的深化、扩展和具体运用。李太平则认 为环境道德是人类在人与自然和谐发展观、环境价值观指导下形成的对待自然环境的态度， 是人类在处理自身活动和自然环境的关系过程中应遵循的行为规范。于广河在其硕士论文环 境道德意识研究中，提到环境道德就是人们依据一定的价值观，通过社会舆论和内心结合 以及传统习惯维系并发生作用的自觉自愿地保护环境的意识和行为规范的总和，它反映了人 类对环境所持的道德情怀和价值取向。不论是哪种环境道德的概念，其本质在于以道德的态 度规范、约束人对环境的态度和行为，核心是建立真正平等的、公j 下的人与人、人与自然的 关系，倡导人与人、人与自然的和谐发展和共存共荣的价值理念。 我国传统伦理中认为“利用厚生，质朴勤俭是环境道德的基本原则，一方面要积极开 发利用自然，以不断满足人们物质文化生活的需要；另一方面要爱护和合理利用自然资源， 气 硎中生环境逼德土见状及对策的研，z 珍惜、节约自然资源和物质财富，反对奢侈浪费。现代学者认为环境道德的基本原则包括整 体性和可持续发展性。整体性是指环境道德重新界定了人与自然的关系，主张在人与自然之 间应当建立和谐统一的关系，把自然纳入到人类的道德关怀的范围之内，以道德关系界定人 与自然的关系，也就是把人类的道德关怀扩展到全球的整个生态环境领域，强调人与生态环 境是一个统一的整体。可持续发展是环境道德的理论基础和中心内容，可持续发展观在不同 层面上指导人类保护生态环境的实践活动，对促进人与自然和谐具有重要的理论意义和现实 意义。 2 2 环境道德的结构 任何一种道德品质都包括道德认知、道德情感、道德意志、道德行为，因此环境道德也包 括环境道德认知、环境道德情感、环境道德意志、环境道德行为。“环境道德认知指的是一个 人对环境道德观念，包括理论、原则、规范、准则的感知、理解和接受。环境道德认知是构 成环境道德品质的心理基础，是环境道德情感和意志的依据和本源，只有具备深刻的环境道 德认知，才能义无反顾地履行环境道德义务；环境道德情感是一个人对自己的环境行为是否 符合环境道德要求而产生的内心体验。如果一个人具备了高尚的环境道德情感，那么当别人 和自己的行为符合环境要求时，就会产生肯定的情感体验，感到满意、兴奋、愉快，当别人 或自己的行为违背环境道德要求时，就会产生否定的情绪体验，感到苦恼、不安和憎恨；环 境道德意志是战胜不道德的动机和排除内外障碍的动力，它在环境道德认知转化为环境行为 的过程中，起着重要的作用。一个人如果没有坚强的环境道德意志，很有可能在困难和阻力 面前退缩不前，做出损害环境的不道德行为：环境道德行为是指人在一定的环境道德认知和 情感的支配下，表现出来的对环境有道德意义的行动，它是环境道德意志的外在表现，是实 现环境道德动机的手段。”1 3 】 2 3 环境道德教育 我国学校环境道德教育起步较晚，且发展缓慢。近几年来，环境危机的日益加剧对人们的 生活产生了重要的影响，人们的环境意识逐渐增强，环境道德教育逐渐引起了人们的重视。 有关学者从生态学、伦理学、教育学的不同角度对学校环境道德教育的理论与实践进行了研 究。如徐辉、祝怀新编著的国际环境教育的理论与实践、李培超的自然伦理尊严、曾 建平的寻归绿色：环境道德教育、雷新兰的我国学校生态道德教育存在的问题及其成因 分析、姜希玉的中小学的环境道德教育、李锁华的论生态道德教育等。他们从不同 的角度对我国学校环境道德教育的现状、存在的问题及成因、环境道德教育的目的、内容等 进行了大量的研究。 4 初中生环境道德现状及对策的研究 目前，我国学校环境道德教育存在的问题主要有：环境道德教育意识落后，重视不够；课 堂渗透不强，知与行不统一，不注重道德实践，与学生生活世界相脱离；环境道德教育内容 缺乏，重视环境知识和环境法规教育，忽视环境道德教育；重视环境道德教育的简单灌输， 忽视其内容的设计和教育手段、方法的转换；师资力量缺乏，师资培训滞后。雷新兰认为产 生这种现象主要有三个方面的因素：从社会大环境来看：我国人口众多，生产力水平低，经 济欠发达，直接导致了落后的物质生产方式，如“毁林开荒 、“毁草种田在我国的普遍存 在；公民整体素质低，环境意识和环保观念淡薄；一些单位和个人在对待经济发展和环境保 护关系上存在着明显的偏差。从教育自身发展来看：教育指导思想严重偏离，重技术轻人文， 重功利价值轻伦理价值，重眼前利益轻长远利益；认为科学技术、法律制度就可以解决环境 问题；教育体制的缺陷：由于传统的应试教育占主要地位，而忽视了包括环境道德教育在内 的素质教育；此外，教师普遍缺乏环境道德素质也是原因之一。 在环境道德教育内容方面：有学者根据道德发展层次将其分为环境道德认知、环境道德情 感、环境道德意志、环境道德行为。周玉明在中小学环境教育校本课程内容的构建中， 指出环境教育包括：环境认知教育、环境问题教育、环境价值教育、环境法规教育、环境道 德教育、环境审美教育。黄林妹则认为环境道德教育应分为：环境意识教育、可持续发展观 教育、环境美育意识教育、环境责任意识教育。总之，无论以哪种方式分类，环境道德教育 应包含环境知识、技能、态度、价值观的教育。 在环境道德教育模式、实施途径方面：综合我国学者的研究，概括出六种途径：“( 1 ) 把 环境道德教育纳入学校德育体系，结合道德品质教育、人生观、国情教育、法制教育进行环 境道德教育；( 2 ) 在课堂教学中渗透环境道德教育；( 3 ) 在德育实践活动中进行环境道德教 育：校园文化建设要贯穿环境道德意识，充分利用第二课堂活动进行环境道德教育；( 4 ) 通 过视听媒介进行环境道德教育；( 5 ) 依托大众媒体开展环境道德教育；( 6 ) 发挥民间环保团 体在环境道德教育方面的影响。 1 4 】中学在开展环境道德教育时，应坚持知行统一，注重参与； 从实际出发，循序渐进的原则。 曾建平在环境教育研究论纲一文中，详细阐述了环境道德教育的构成要素、组织结构 和发展模式。环境道德教育的构成要素包括：对环境及其问题的意识、对环境状况及环境知 识的理解、对待环境的价值观和态度、解决和预防环境问题的技能、对环境保护事业的热心 参与。组织结构分为正规教育和非正规教育，正规教育指幼儿、中小学、高等教育阶段的环 境道德教育，非正规教育指除学校以外的一切环境道德教育。发展模式包括“关于环境的 教育、“通过环境 或“在环境中”的教育、“为了环境”的教育，它们对应的教育内容为“知 识和认知”、“技能和能力”、“态度和价值观”。 s 初中生环境道德现状及对策的研，冗 学校环境道德教育的开展必须通过一定的课程，必须确定课程发展的模式。关于课程发展 模式的研究，印度国家教育研究和培训委员会的拉希旱博士( d l a h i r y e t 等设计了两种模 式：跨学科课程模式( 见图1 ) 和多学科课程模式( 见图2 ) ，很好地反映了这两种模式的特 征。 生命科学职业科学自然科学 社会科学其他领域知识的传播艺术、人文学 图1跨学科课程模式 生命科学职业科学自然科学 地球科学 i 境教育 i l 数学 社会科学其他领域知识的传播艺术、人文学 图2多学科课程模式 虽然以上这些研究都涉及到中学生的环境道德，但大部分的研究都是理论层面的探讨，缺 少实证研究。本研究通过对初中生这一特定群体的环境道德现状进行实证的调查研究，分析 其形成的原因，找到对初中生进行环境道德教育可供借鉴的策略和建议。 第3 章相关概念界定 3 1 环境 “环境来自于法语e n v i r o n 或e n v i r o n n e r ，意思是附近、到处、周围、包围，是指生物体 包括人类周围事物和状况的总体。”f 5 l 环境是一个广泛的概念，不同学科对其有不同的解 释。传统的环境指与人类生存、繁衍相关的事物，主要指自然环境，而现代意义上的环境指 6 初中生环境道德现状及对策的研，z 与人类生产、生活密切相关的所有环境要素，不仅包括自然环境，而且包括社会环境。本研 究所涉及的环境指自然环境。 3 2 道德 何谓道德? 前苏联哲学教授施什金在马克思主义伦理学原理一书中指出：“所谓道德 通常是人们行为原则和规范的总和，这些原则和规范调整人们彼此之间关系以及他们对社会、 对一定阶级、国家、家庭等的关系，并受着个人信念、传统、教育、整个社会或一定阶级的 舆论力量的支持。 马克思、恩格斯在德意志意识形态一书中，对道德作了历史的和唯物 辩证的解释。根据马克思、恩格斯对道德的许多论述和解释，我们认为道德是人类社会生活 中所特有的，由经济关系所决定的，以善恶为评价标准，依靠人们的内心信念、社会舆论和 传统习俗所维系的一类社会现象。 从上述对道德现象的历史考察中不难看出，尽管人们对道德的定义不尽相同，但对道德 要义的理解上至少在以下几方面达成了共识。 。 ： 1 尽管东西方伦理学家对道德的解释存在差异，但从“道”和“德”的词源含义上来看， 他们都认为，“道 和“德”的合用是用来表示道德包含了社会道德规范和个人道德品质两方 面内容，是客观精神与主观精神的统一。 2 道德是一种特殊的实践精神。它的特性就在于它不仅以意识、情感、理想、信念等方 式反映人类精神，而且还要以规范、准则、道德教育、道德修养、道德评价等方式指导人的 行为。因此道德精神的实践性，是道德自身具有知与行、理论与实践相统一的特点。 3 从道德载体的形式上看，道德可以分为社会道德和个人道德两大序列。社会道德是从 宏观的角度，将社会作为道德的主体或载体，揭示其内部各要素的组合构架及其发生、发展 的过程、脉络与体系。个体道德是从道德的个人情景及个性形成、个人素质与品格入手，立 足于微观的角度，将个人作为道德的主体或载体进行研究。 3 3 环境道德 “环境道德就是调节人与人、人与社会之间关于生态环境利益的规范。 【6 】核心是人类应 学会与自然和谐相处，共同发展。它包括三方面：( 1 ) 代内公平：当代人在利用自然，满足 自身需要上机会均等；( 2 ) 代际公平：当代人与后代人公平享有自然资源，强调既要满足当 代人的需要，又不能对后代人满足需求的能力构成威胁；( 3 ) 人地公平：指人与自然保持公 正的关系，尊重和维护自然，追求人与自然的和谐发展。 朱秋颖在其中小学环境道德教育的价值探寻和实践构想一文中，指出“环境道德是 维护人类与环境协调发展所必须的规范、行为准则以及相应的环境责任感、义务感。基本内 7 初中生王f 境道德现状及对策的研究 涵包括：热爱自然、尊重和保护自然；珍惜和合理利用自然资源；维护生态平衡；珍惜与善 待生命；美化自然，促进环境的良性循环。主要特征是：全人类性、单向性、相对稳定性。 纵观各种环境道德定义，其本质在于把道德行为的领域从人与人、人与社会扩展到人与 自然之间，将公平、公正等道德观念应用到处理人与自然的关系中，使人与自然和谐相处。 环境道德包括四个方面：环境道德认知、环境道德情感、环境道德意志、环境道德行为。 环境道德认知是对人与自然的交往实践而产生的道德关系及其原则、规范、理论的观念 性的理解和掌握。这里包含两方面的意思：是环境道德认知是对人与自然的交往活动这一 特殊关系的认识，二是环境道德认知是一种意识活动，是观念性的，而不是实践性的，它有 自己的概念、范畴，以自己独特的方式反映着人类与自然交往的道德活动的本质。 环境道德情感是人对处理人与自然关系的实践交往行为、方式是否符合自己的道德需要 而产生的内心体验，是人对建立在人与自然关系上的道德原则、道德规范在情绪上的认同、 共鸣，也是人对维系人与自然和谐关系的道德理想、道德建构的向往之情。它既可以是积极 的、肯定的情绪反映，也可以是消极的、否定的反映，无论是积极还是消极，都有益于德行 的进步。 环境道德意志是主体在履行环境道德义务的过程中，通过自身的努力排除种种干扰道德 行为的因素，实现环境道德目标的实践精神。对环境道德认知和环境道德情感的发展起着推 动的作用。 环境道德行为是主体在一定的环境道德认知的支配下，在环境道德问题中出现的有利于 或有害于自然的行为。包括道德的行为和不道德的行为。道德行为出自于善良的动机，有利 于自然；不道德的行为出自于邪恶的动机，有害于自然。道德作为人类社会的活动是通过人 类的实践活动来实现的，只有那些有自觉意识、自愿的活动，才是道德的行为。 环境道德认知、情感、意志、行为的关系是：环境道德认知是前提、基础，没有充分的 和较为完备的环境道德认知，后续的环境道德环节就难以完成；环境道德情感具有感染、激 发的意义，不累积充沛的情感，不打动自己的心，行为主体不可能自觉为之；环境道德意志 具有定向、鼓励、推动之意，坚强的环境道德意志是环境道德认知、环境道德情感的凝结， 它是环境道德行为的直接动力，缺乏坚定的意志将使道德行为半途而废；环境道德行为是环 境道德的最终体现和价值取向。 初中生环境道德是以初中生这个行为主体的环境道德为研究对象，是初中生在处理人与 自然关系时应该具备的道德品质，包括环境道德知识、环境道德情感、环境道德意志、环境 道德行为，因此初中生的环境道德也应从这四方面进行研究。 初中生的环境道德知识是指初中生在与自然的交往实践中产生的道德关系和对处理这种 r 初中生环境道德现状及对策的母f 究 关系的原则和规范的认识；初中生的环境道德情感是初中生在处理人与自然关系的过程中， 表现出来的好恶的态度；初中生的环境道德意志是初中生在处理人与自然关系的过程中表现 出来的自觉地克服困难和障碍，做出抉择的力量和坚持精神；初中生的环境道德行为是指初 中生在一定社会道德认知的支配下，在处理人与自然关系中表现出来的有利于或有害于自然 的行为。 3 4 环境道德教育 “所谓环境道德教育，是指一定的社会为了使人们在生态活动中遵循生态道德行为的基 本规范，自觉履行维护生态平衡的义务，有组织、有计划地对人们施加系统的生态道德影响 的一种活动。它是环境道德要求转化为人们的环境道德品质的重要手段。”【7 】这是广义上的环 境道德教育，包括正规的环境道德教育和非正规的环境道德教育。环境道德教育的本质是教 育，终究要回归到教育内涵中去。所谓环境道德教育是指一定社会为了使人们在生态活动中 遵循生态道德行为的基本原则和规范，自觉履行维护生态平衡的义务，有计划、有组织地对 人们施加系统的环境道德影响的一种活动。 学校环境道德教育是为了使学生获得基本的环境道德知识和技能、掌握解决环境道德问 题的过程与方法、培养学生有益于环境道德的情感、态度，从而有计划、有组织地对学生施 加系统影响的活动。 第4 章研究方法 4 1 问卷的编制 环境问题又称环境危机，是指由于人类不合理的活动，导致生态结构与功能的破坏和生 态系统的瓦解，从而危害人类生存的现象。具有危害性、人为性、普遍性、持久性。根据我 国中小学环境教育指南提出的我国所面临的环境问题：可以分为两大类：环境问题和资源问 题。 环境问题主要指环境污染问题，包括：水污染加剧；城市生活垃圾日益突出；城市噪音 扰民现象严重；化学药物污染严重。 资源问题主要指资源短缺问题，包括：水土流失日益严重，淡水资源严重短缺；大面积 的森林被砍伐，森林资源持续不足；生物多样性受到破坏，生物物种加速灭绝。 根据以上呈现的七个方面，自编“初中生环境道德现状调查问卷”，问卷包括四个部分： 环境道德知识、环境道德情感、环境道德意志、环境道德行为。其中，环境道德知识对应问 卷的1 _ 7 题；环境道德情感对应问卷的卜1 4 题；环境道德意志对应问卷的1 5 叫1 题；环境道德行为对应问卷的2 卜2 8 题。 9 初中生环境道德现状及对策的研究 “初中生环境道德现状调查问卷的具体内容请见附录1 。 4 2 问卷的实施 本研究选取了四所初中的不同年级、不同性别的学生共3 0 0 人，四所初中包括两所普通 初中，两所职业中专。 问卷总计发放3 0 0 份，回收问卷2 8 8 份，剔出不合格问卷1 4 份，有效问卷共2 7 4 份。其 中，普通初中学生1 5 3 人，职业中专学生1 2 1 人；一年级学生9 2 人，二年级学生1 0 4 人，三 年级学生7 8 人；男生1 5 2 人，女生1 2 2 人。 4 3问卷的信度和效度 本次调查经过一次预测，从对预测结果的分析来看，与正式调查的结果有较高的一致性， 相关系数r = o 8 1 7 。此外，通过s p s s l l 5 检验问卷的内部一致性系数，- 0 7 4 7 ，说明问卷 具有一定的可信度。 为了检验问卷是否有效，对问卷的结构效度进行检验。根据环境道德的理论假设和实证 研究，提出了环境道德知识、环境道德情感、环境道德意志、环境道德行为四个维度，对回 收上来的问卷进行了分析，认为被试的回答基本上能反映环境道德的现状。因此，本问卷具 有良好的结构效度。 4 4 调查结果的处理 为进行统计处理，对问卷的选项进行赋值，其中环境道德知识、环境道德情感的选项中， 选择是3 分、有时是一2 分、否1 分，由于环境道德意志、环境道德行为的选项是 反向的，故选择是1 分、有时是2 分、否_ 3 分，分别按照学校、性别、年级不同 标准，将原始数据输入计算机，采用s p s s l l 5 软件进行统计处理，计算相关数据。此外，由 于没有常模作参照，对问卷又进行了百分比统计，用作初中生环境道德现状的原因分析之用。 第5 章调查研究结果 5 1 初中生环境道德知识、情感、意志、行为的总体调查情况 1 0 初中生环境道德现状及对策的研究 表l ：初中生环境道德知识、情感、意志、行为调查总表 由上表可知，初中生在环境道德知识、情感、意志、行为方面存在着脱节的现象。初中 生的环境道德知识、情感、意志、行为是正向递增的关系，即随着环境道德知识的增长、环 境道德情感的明确，环境道德意志应该更加坚强、环境道德行为更加主动和积极，而从表中 的得分来看，结果并非如此。除了污染环境和生物种类、数量两项外，其它项的环境道德意 志和行为的得分并没有随着环境道德知识、情感得分的增加而增加，而是明显呈现下降的趋 势。 5 2 初中生环境道德知识、情感、意志、行为的现状调查 5 2 1 初中生环境道德知识的现状 初中生环境道德现状及对策的研究 木p o 0 5 差异显著料p o 0 1差异极其显著 在环境道德知识方面，普通学校和职业学校的回答基本上没有差异，只有在对“机动车 在校园里鸣笛是否是噪声污染 ，“使用化学合成洗涤剂清洗物品是否会造成化学药物污染 的回答存在着差异。通过计算百分比，普通学校对前个问题的回答要好于职业学校，而对后 个问题的回答，职业学校则好于普通学校。 在对“用自来水浇灌花草是否会浪费淡水资源 、“在旅游景点随手向江河湖海里乱扔杂 物是否会造成水污染 、“乱放垃圾是否会污染环境 、“食用野生小动物是否会减少生物的种 类或数量”、“循环使用的书本是否可以节约森林资源”的回答上，普通学校和职业学校不存 在差异，可见，初中生对一些常识性的环境道德知识掌握比较好，对一些涉及到专业的环境 道德知识问题，把握还不是很准确。但从总体上看，初中生对环境道德知识的掌握比较准确。 1 2 初中生环境道德现状及对策的研究 表3 ：不同性别间环境道德知识现状比较 用自来水浇灌花草是 1 5 3 9 51 6 4 7 50 7 5 3 6 40 8 1 2 3 20 2 6 0 否会浪费淡水资源 机动车在校园里鸣笛1 9 2 1 12 2 2 9 50 8 4 9 8 30 8 1 0 9 50 0 0 2 * * 是否是噪声污染 乱放垃圾是否会 1 7 8 2 9 1 9 0 9 80 8 9 8 2 50 8 7 2 0 10 2 3 8 污染环境 在旅游景点随手向江 河湖海里乱扔杂物是 1 8 4 8 71 6 6 3 9 0 7 8 6 9 80 8 0 9 1 50 0 5 8 否会造成水污染 食用野生小动物是否 会减少生物的种类或1 9 2 7 61 9 7 5 40 8 6 2 0 20 8 2 7 8 50 6 4 2 数量 使用化学合成洗涤剂 清洗物品是否会造成2 0 3 9 5 1 8 0 3 3 0 8 3 6 9 10 8 6 8 5 40 0 2 4 * 化学药物污染 循环使用的书本是否 1 9 2 7 61 9 8 3 60 8 9 9 6 10 8 8 1 2 4 0 6 0 5 可以节约森林资源 木p o 0 5 差异显著料p o 0 1 差异极其显著 由表3 可知，男、女生在环境道德知识方面，对“机动车在校园里鸣笛是否是噪声污染”、 “使用化学合成洗涤剂清洗物品是否会造成化学药物污染”的回答存在着显著性差异。在百 分比统计中，除对“在旅游景点随手向江河湖海里乱扔杂物是否会造成水污染”、“使用化学 合成洗涤剂清洗物品是否会造成化学药物污染 的回答外，男生的回答均好于女生，可见， 男生对环境道德知识的掌握好于女生。 1 3 初中生环境道德现状及对策的研究 表4 ：不同年级问环境道德知识现状比较 用自来水浇灌花草是 1 6 0 8 71 5 6 7 31 - 5 8 9 70 7 8 3 8 60 7 4 7 3 50 8 2 8 6 40 0 0 0 料： 否会浪费淡水资源 机动车在校园罩鸣笛1 8 3 7 01 9 5 1 92 4 6 1 5 0 8 2 9 1 00 8 7 4 4 50 6 7 7 8 90 1 1 5 是否是噪声污染 乱放垃圾是否会 1 8 6 9 61 7 1 1 51 9 7 4 40 8 9 2 1 80 8 9 9 5 50 8 5 2 4 10 0 0 0 料： 污染环境 在旅游景点随手向江 河湖海里乱扔杂物是1 8 3 7 01 7 7 8 8 1 6 6 6 70 8 1 5 7 40 7 6 2 6 80 8 3 2 2 50 0 0 0 * 否会造成水污染 食用野生小动物是否 会减少生物的种类或1 8 2 6 12 0 5 7 7 1 9 4 8 70 8 8 4 6 50 7 9 8 3 80 8 5 1 2 40 1 3 6 数量 使用化学合成洗涤剂 清洗物品是否会造成2 0 3 2 62 0 6 7 3 1 6 4 1 00 8 3 1 4 00 8 5 0 6 4o 8 3 7 0 40 0 1 9 化学药物污染 循环使用的书本是否1 7 9 3 52 1 6 3 51 8 5 9 00 8 9 6 1 20 8 3 7 3 60 9 0 7 7 50 0 0 0 料 可以节约森林资源 木p o 0 5 差异显著料p o 0 1 差异极其显著 在环境道德知识方面，年级之间存在着明显差异，只有在对“机动车在校园里鸣笛是否 是噪声污染”和“食用野生小动物是否会减少生物的种类或数量 的回答上，不存在差异。 通过百分比计算，在对“用自来水浇灌花草是否会浪费淡水资源”、“在旅游景点随手向 江河湖海里乱扔杂物是否会造成水污染 、“使用化学合成洗涤剂清洗物品是否会造成化学药 物污染”的回答上，初三学生要好于初一、初二学生，而对“机动车在校园里鸣笛是否是噪 声污染”、“循环使用的书本是否可以节约森林资源等问题的回答上，初一、初二要好于初 三年级，可见，并不是随着年级的升高，学生对环境道德知识的掌握就越好。 1 4 初中生环境道德现状及对策的研究 在看到用自来水浇 灌花草时，是否感2 2 4 1 82 2 6 4 50 8 3 5 2 90 8 0 3 8 30 8 2 0 到不安 上课时听到机动车 在校园罩鸣笛，是 1 5 6 8 61 9 0 0 80 8 0 9 2 00 8 7 9 4 40 0 0 1 * 否感到烦躁 乱放垃圾时，是否 1 7 0 5 9 1 5 9 5 00 8 2 6 2 30 7 2 5 4 70 2 3 9 感到很内疚 随手向江河湖海里 乱扔杂物是否感到2 0 6 5 41 9 6 6 90 8 3 2 5 10 8 5 5 7 10 3 4 0 可耻 对食用野生小动物 的行为，是否很痛 恨 在使用化学合成洗 涤剂清洗物品时， 是否感到不安 1 9 2 8 12 0 1 6 50 8 5 9 2 0 0 7 6 3 5 80 3 6 9 2 1 0 4 62 1 9 0 10 8 3 6 3 70 7 8 8 6 10 3 8 6 使用可循环利用的 书本，是否感到愉 1 4 8 3 71 8 0 9 90 7 0 8 0 80 8 5 9 4 0 0 0 0 1 * 快 ，l c p o 0 5 差异显著料p o 0 1 差异极其显著 在环境道德情感上，普通学校与职业学校在对“上课时听到机动车的鸣笛声，是否感到 烦躁”、“使用可循环利用的书本，是否感到愉快”的回答上，存在着显著性差异，而且普通 学校学生对在上课时听到机动车的鸣笛声，感到烦躁和使用可循环利用的书本，感到愉快的 百分比要高于职业学校的学生。 此外，在百分比统计中，普通学校学生对“在看到用自来水浇灌花草，是否感到不安”、 “对食用野生小动物的行为是否很痛恨”、“在使用化学合成洗涤剂清洗物品时，是否感到不 1 5 秒j 中生环境道德现状及对策的研，冗 安”环境道德情感问题的回答要好于职业学校的学生。但从普通学校或职业学校的内部来看， 学生的环境道德情感并不乐观，尤其是对“在看到用自来水浇灌花草时，是否感到不安和 “在使用化学合成洗涤剂清洗物品时，是否感到不安”的回答，回答“否”的学生接近总数 的一半，大多数的学生认为用自来水浇灌花草、用化学合成洗涤剂清洗物品，这是必然的， 习以为常的，没有感到不安。 表6 ：不同性别间环境道德情感现状比较 在看到用自来水浇 灌花草时，是否感2 2 3 6 82 2 7 0 50 8 3 5 7 60 8 0 3 2 7 0 7 3 5 到不安 上课时听到机动车 在校园里鸣笛，是 1 5 7 2 41 8 9 3 40 8 1 0 5 40 8 7 9 5 9 0 0 0 2 * * 否感到烦躁 乱放垃圾时，是否1 6 9 7 41 6 0 6 60 8 2 2 2 00 7 3 3 5 80 3 3 5 感到很内疚 随手向江河湖海里 乱扔杂物是否感到2 0 7 2 41 9 5