（教育经济与管理专业论文）大学生公共基础课逃课行为分析.pdf

目录 摘要i a b s t r a c t i 绪论l ( 一) 问题提出：1 ( 二) 研究综述3 ( 三) 研究的意义6 ( 四) 研究设计6 ( 五) 研究重难点7 一、数据调查8 ( 一) 样本描述8 ( 二) 调查数据分析8 ( 三) 大学生逃课行为特征1 8 二、理论基础2 1 ( 一) 学习活动是一种生产消费活动2 l ( 二) 期望效用理论2 2 三、期望效用视角下的行为分析2 5 ( 一) 大学生学习期望模型。2 5 ( 二) 大学生公共基础课逃课行为分析2 7 四、启示与建议3 1 ( 一) 充分利用学习动机差异，调动学习积极性3 1 ( 二) 根据学生需求，调整学校供给3 2 ( 三) 充分发挥教育的信号功能3 3 结束语3 4 参考文献3 5 附录3 8 后记4 1 图表目录 图表1 年级分布与逃课频率关系图9 表格l 抽样调查情况统计表( n = 2 6 8 ) 8 表格2 年级逃课频率交叉制表9 表格3 年级与逃课频率相关系数检验1 0 表格4 性别事逃课频率交叉制表1 0 表格5 家庭地域逃课频率交叉制表。l l 表格6 专业类别逃课频率交叉制表。1 l 表格7 专业类别与逃课频率相关系数检验表1 2 表格8 认知态度统计量1 3 表格9 认知态度的独立样本t 检验：1 4 表格1 0 上大学动机统计量15 表格1 l 上大学动机的独立样本t 检验1 6 表格1 2 公共基础课学习动机统计量1 7 表格1 3 公共基础课学习动机的独立样本t 检验1 8 表格1 4 获得文凭取得学分两变量相关系数2 9 表格1 5 取得学分考试容易两变量相关系数。2 9 一l 、 西南大学硕士学位论文摘要 大学生公共基础课逃课行为分析 教育经济与管理专业硕士研究生幺晓辉 指导教师张学敏教授 摘要 大学生逃课现象普遍存在，尤其是公共基础课逃课现象更是严重。尽管高校推出各种高 招来解决大学生逃课问题以提高学生出勤率，然而大学生逃课现象却屡禁不止。高校的工作 重心是教学，教学的重点在课堂，课堂学习是大学生学习的重要组成部分。这种不正常的逃 课行为，为什么变得越来越普遍，大学生逃课行为又是怎样发生的呢。通过访谈和抽样式问 卷调查方式在大学生群体中对上述问题进行了调查。 调查显示逃课群体与非逃课群体之间的学习动机和认知态度存在显著性差异。对逃课群 体而言，上大学的主要动机是为了获得一张文凭和体验大学生活，他们认为在上大学期间， 培养能力比学习知识更重要。而非逃课群体上大学的主要动机是学习知识和培养能力，他们 认为在上大学期间学习知识和培养能力同等重要。由于他们之间学习动机的差异，逃课群体 更倾向于认为参与公共基础课的课堂学习是为了取得相应学分和应付老师点名，非逃课群体 认为参与公共基础课的课堂学习主要是培养能力、学习知识和取得相应学分。将课堂学习行 为看做是一种生产消费行为，学习的过程就是生产不同产品和消费文化产品的过程，视学习 行为过程产生的效用为学习期望效用，那么由于不同学生学习动机和认知态度的差异，影响 不同个体的行为偏好，则表现为期望效用表达式中各变量的赋值不同。假定学生都参与课堂 学习时的学习期望效用最大且个体间基本平衡，这时课堂资源的配置状态为均衡状态，那么 逃课行为产生的过程就是课堂资源的配置状态不均衡，个体学习期望效用表达式偏离均衡值， 学习期望效用降低的过程。 针对大学生公共基础课逃课问题，学校应该根据逃课群体的学习动机和认知态度特点， 首先要充分考虑不同学生的学习动机差异，调动学生学习公共基础课的积极性；其次学校应 根据学生的不同需求，调整公共基础课课程资源的配置，满足学生的学习需求；再次要充分 发挥教育的信号功能，加强文凭信号的辨别力。 关键词：大学生公共基础课逃课行为期望效用 l 西南大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h e a n a l y s i so f t h eu n d e r g r a d u a t e s ，s k i p p i n g b e h a v i o ro ft h eb a s i cp u b l i cc l a s s e s a u t h o r o f t h ee d u c a t i o n a le c o n o m y a n d a d m i n i s t r a t i o n m a j o r ：y a ox i a o - h u i t u t o r ：p r o f e s s o rz h a n g x u e - m i n a b s t r a c t i ti sa p o p u l a rp h e n o m e n o no fu n d e r g r a d u a t es k i p p i n gc l a s s e s ，s p e c i a lf o r t h eb a s i c p u b l i cc l a s s e sw h i c hi sm o r es e r i o u s a l t h o u g he v e r yu n i v e r s i t ya d o p t i n gv a r i o u s m e a s u r et op r e v e n tt h i sp r o b l e m ，h o w e v e r s t u d e n t st r u a n c yp h e n o m e n o nh a sn o tb e e n i m p r o v e d t e a c h i n gi st h em a i nf u n c t i o no fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，a n dl e a r n i n gi n c l a s s r o o mi sam a j o rp a r ti nu n i v e r s i t ys t u d e n t s l e a r n i n gp r o c e s s t h i sa b n o r m a l b e h a v i o ro fs k i p p i n gc l a s s e si sb e c o m i n gm o r ec o m m o n t h er e a s o no ft h es t u d e n t s t r u a n c yb e h a v i o rm a yb ek n o w nb yi n t e r v i e w i n gu n i v e r s i t ys t u d e n t sa n ds t u d y i n gt h e q u e s t i o n n a i r ew h i c hs u r v e yi nu n d e r g r a d u a t e s t h ei n v e s t i g a t i o np r o v e st h el e a r n i n gm o t i v a t i o na n dc o g n i t i v ea t t i t u d eb e t w e e n t h es k i p p i n gc l a s s e sg r o u pa n dt h en o n - s k i p p i n gc l a s s e sg r o u pa r eo b v i o u s l yd i f f e r e n t t ot h es k i p p i n gc l a s s e sg r o u p ，t h em a i nl e a r n i n gm o t i v ea r eo b t a i nd i p l o m aa n de n j o y t h eu n i v e r s i t yl i f e t h e yc o n s i d e rt h a tc u l t i v a t i n ga b i l i t yi sm o r ei m p o r t a n tt h a nl e a r n i n g k n o w l e d g ed u r i n gt h e i ru n i v e r s i t yp e r i o d b u tl e a r n i n gk n o w l e d g ea n dc u l t i v a t i n g a b i l i t ya r et h em a i nl e a r n i n gm o t i v e so ft h en o n - s k i p p i n gc l a s s e sg r o u p t h e yt l l i i l k l e a r n i n gk n o w l e d g ei se q u a li m p o r t a n tw i t ha sc u l t i v a t i n ga b i l i t y b e c a u s et h ed i f f e r e n t l e a r n i n gm o t i v a t i o n , a c h i e v i n gc r e d i t sa n dc o p i n gw i t ht e a c h e r s r o l lc a l l i n ga r et h e m a i nr e a s o n sw h i c ht h e ya t t e n db a s i cp u b l i cl e a r n i n g c l a s s r o o ml e a r n i n gb e h a v i o rc a n b er e g a r d e da sak i n do fp r o d u c t i o na n dc o n s u m p t i o nb e h a v i o r , a n dt h el e a r n i n gp r o c e s s p r o d u c ed i f f e r e n tp r o d u c t sa n dc o n s u m ec u l t u r ep r o d u c t t h eu t i l i t yo ft h el e a r n i n g p r o c e s sp r o d u c e sc a nb ec a l l e ds t u d ye x p e c tu t i l i t y n l ed i f f e r e n c e so ft h es t u d e n t s l e a r n i n g m o t i v a t i o na n dc o g n i t i v ea t t i t u d e si n f l u e n c et h eb e h a v i o ro fi n d i v i d u a l p r e f e r e n c e s i ti ss h o w na st h ed i f f e r e n c eo fe x p e c t e du t i l i t yv a r i a b l e si nt h ee x p r e s s i o n 西南大学硕+ 学位论文 a b s t r a c t o ft h ea s s i g n m e n t a s s u m i n gw h e ns t u d e n t sp a r t i c i p a t i n gi nc l a s s r o o ms t u d yt h es t u d y e x p e c tu t i l i t yi st h el a r g e s ta n di n d i v i d u a l s s t u d ye x p e c tu t i l i t yr o u g h l ye q u a l ，t h e n c l a s s r o o mr e s o u r c ea l l o c a t i o ni st h es t a t eo fe q u i l i b r i u m s c h o o l ss h o u l dp r e v e n tt h eb e h a v i o ro fu n d e r g r a d u a t e s s k i p p i n gt h ep u b l i cb a s i c c l a s s e sw h i c ha c c o r d i n gt ot h el e a r n i n gm o t i v a t i o na n dt h ec o g n i t i v ea t t i t u d e so ft h e s k i p p i n gc l a s s e sg r o u p f i r s tt e a c h e r ss h o u l dm a k eu s eo f t h ed i f f e r e n c eo ft h e i rl e a r n i n g m o t i v a t i o ns t i m u l a t es t u d e n t s l e a r n i n ge n t h u s i a s mf o rb a s i cp u b l i cc l a s s e s ；s e c o n d l y , s c h o o l ss h o u l da d j u s tt h er e s o u r c ea l l o c a t i o no ft h ep u b l i cb a s i cc u r r i c u l mm e e tt h e s t u d e n t s d i f f e r e n tn e e d s f i n a l l y , t h es i g n a le d u c a t i o nf u n c t i o ns h o u l db eg i v e nf u l lp l a y f o rs t r e n g t h e nt h ed i s t i n g u i s h i n ga b i l i t yt od i p l o m as i g n a l k e y w o r d s ：u n d e r g r a d u a t e ；t h ep u b l i cb a s i cc l a s s e s ；s k i p p i n gc l a s s e s ； e x p e c t a t i o nu t i l i t y i i 西南大学硕士学位论文绪论 绪论 ( 一) 问题提出 1 大学生公共基础课逃课现象严重 自高等教育扩招以来，国家为学生进入高等教育学习提供了更多的机会，更多的学生踏 入了高等学府，我国高等教育开始从精英教育走向大众教育。但是随着大学生数量的增加， 大学生逃课的现象也越来越普遍。近日，海峡导报记者联合厦门决策资源市场研究有限公司， 对集美大学，厦门大学，厦门理工学院等几大院校的学生和老师分别进行了随机抽样调查， 调查结果显示，8 3 8 1 的大学生偶尔迟到或逃课、8 2 7 的同学表明自己经常迟到或逃课，仅 仅只有7 9 1 的学生从未做过这样的事。然而在从未迟到或逃课的7 9 1 学生中，大一学生却 占了将近九成。大学生逃课不仅频率高，大学生逃课对课程也有选择。据来自某高校的调查 统计结果显示：被调查学生几乎都有逃课的经历，每周逃课1 0 次以下的人数约占4 0 ；大学 生所逃课程主要集中在公共课和基础课，逃课率接近6 0 。圆李介，王雄雄在其调查中发现， 在公共课上有时或经常逃课者占总人数的4 9 4 ，与从无或很少逃课者基本持平，说明几乎一 半的大学生在公共课上有过频繁的逃课行为。 2 l 世纪人才报的调查数据显示：当前高 校学生专业课逃课率在2 0 左右，基础课逃课率在2 5 左右，至于哲学、思想道德修养等公 共课的逃课率则高达5 0 左右。喻刚勇的调查发现，某大学学生在思想政治理论课堂有过逃 课行为的学生高达5 6 。该调查显示不仅显性逃课普遍，隐性逃课也很严重，据统计思想政 治理论课堂学生隐性逃课率超过4 5 。 按照此比例计算，思想政治课非逃课的比例仅有 2 4 2 。以上的调查数据均显示，大学生逃课现象普遍存在，而大学生公共基础课的逃课现象 更是严重。 2 大学生逃课现象屡禁不止 大学生逃课现象愈演愈烈，在大学校园中已是极其正常的行为，七成以上的学生表示逃 课是无所谓的事情，这是个人自由。针对这种普遍的非正常现象，高等院校为避免学生逃课 采取了很多办法：如实行上课点名、记平时成绩、当学生逃课达到一定学时取消逃课者的考 试资格或者要求该生重修有关的课程、给予该生校内处分，甚至重者作自动退学或注销学籍 的处罚，等等。有的高校为了禁止学生逃课，在手段和方法上更是花样百出。中南民族大学 为遏制逃课之风，在课上实行“座位实名制”，所谓的“座位实名制”也就是像高中一样一个人 9 成高校生曾迟到逃课8 成多的老师表示“不过问” e b o l 2 0 1 0 0 1 1 7 h t t p ：m s i n a c o i n c n 圆吴淑娟，李凯大学生逃课现象的调查与动因分析【j 】长江大学学报( 社会科学版) 2 0 0 6 ( 4 ) 国李介，王雄雄大学生逃课现象研究【j 】中国青年研究，2 0 0 6 ( ! ) 固陈典平，邓彩华大学生逃课背后的思考阴现代教育研究杂志，2 0 0 4 ( 4 ) 喻刚勇大学生思想政治理论课逃课问题及对策研究【d 】武汉：华中科技大学，2 0 0 8 1 西南大学硕+ 学何论文绪论 固定一个座位，目的是为了保证学生的到课率，防止代人喊“到”上课。为防止学生上课代为 签到，郑州大学的m b a 和河南财经学院的m b a 专业实行指纹打卡。圆贵州某高校为防止逃 课，更是出了“土政策”，实行每月2 0 元的全勤奖。为了降低学生的逃课率，让学生能够安 心坐在教室里，日本各个学校也没少使出各种招数，日本神奈川工科大学为了阻止学生逃课 现象，他们采用了一种叫“手机学生证”的防逃课系统，借助手机防止学生逃课系统的技术原理 是这样的：每次上课前，每位学生都需要用自己的手机学生证，朝教室门口安装的一个感应 器上划一下，手机学生证只要在感应器划过，位于讲台上的电脑屏幕上，便会显示出席者的 学号，并且显示登陆的颜色，老师就可以通过电脑知道该学生已经来上课了。固在国内也出现 不少新招防止逃课，武汉某大学利用数码相机代替点名册，用数码相机把学生拍下来，再传 到电脑上清点人数。某大学教授为防逃课，用自己头像作为考题，判断考生是否认识代课老 师，有的老师也曾在考题中考察任课老师的名字是什么，来防止逃课。虽然做了大量的工作， 规章制度越来越多，管理办法越来越细，措施一个接一个，但是真的能够抑制逃课现象吗? 虽然以上措施有效的将学生圈在了教师，提高了从出勤率，但是真正认真学习听课的又有多 少呢? 逃课的大学生都已经是成年人，即使强行将他们赶回教室，估计也只不过是壮大了看 闲书、打瞌睡者的“队伍”而已。解决逃课问题，不应只在学生身上做文章。 3 大学课堂学习的作用 我们生活在一个观念不断更新，科技不断发展，知识日新月异，信息爆炸充满竞争的时 代。在激烈的竞争中，我们只有抓住时机，发展自己，才能立于不败之地，其中学习是我们 生存和发展的必要条件。在信息技术如此发达的年代，学习的形式也是多种多样的，但是总 结起来不外乎两类：一是课堂学习；一是课外学习。在新技术革命的冲击下，有些人认为今 后学生都可以在家里用计算机、人机对话来自学，以机器代替教师，取消班级教学，甚至取 消学校制度，我国著名高等教育理论家潘懋元教授对这种轻视教学、轻视课堂学习的倾向提 出了异议。固其实，“一个人不能单纯依靠某种偶然的学习安排，他务必受到教育”。 所以 课堂学习在今后很长一个时期内仍将是一种非常重要的学习方式。一方面，人类社会过去的 认知成果，有许多要通过课堂学习的形式来保存和传递，如果没有课堂学习这种形式，它们 就不能介入人类的历史和实践活动领域；另一方面，课堂学习这种形式为任何人接受人类社 会的精神财富、获得文化经验，以及在此基础上进行感悟世界、解释世界和改造世界的话动 。杨佳峰民大“座位实名制”治逃课 e b o l 武汉：武汉晨 报：2 0 1 0 - 0 3 3 0 h t t p ：n e w s 1 6 3 c o r n 1 0 0 3 3 0 1 0 6 3 1 l r u l 3 0 0 0 1 4 6 b b h t m l 圆李志军指纹签到难抑学子那颗想逃的一t = - , e b o l 2 0 0 9 10 2 2 h r p ：n e w s x i n m i n c n r o l l n e w s 2 0 0 9 10 2 2 2 7 7 8 7 0 8 h i n d 固日本大学用“手机学生证”防逃课 e b o l 青年参考2 0 1 0 0 4 2 0 h t t p ：q n c k c y 0 1 c o m c o n t e n t 2 0 1 0 - 0 4 2 0 c o n t e n t _ 3 1 9 3 2 1 9 h t m 回潘懋元高等教育文集【m 】北京：新华教育出版社，1 9 9 1 0 6 ：1 9 1 国【美】布鲁纳( b r u n e r , j ) 著，邵瑞珍等译布鲁纳教育论著选i m 北京：人民教育出版社，1 9 8 9 , 1 2 ：2 0 4 2 西南大学硕十学位论文绪论 提供了重要基础。山无论是以教师为中心的灌输知识式的课堂学习还是以学生为中心的课堂学 习，教师在整个学习过程中起着统领和指导的作用，教师不仅传输知识技能，同时也在教授 方法和态度，传播一定的世界观和价值观。高校的中心工作是教学，而课堂教学是教学工作 中最基本、最主要的方式，也是大学生获取知识的主要途径。学生在课堂学习中不仅学到知 识和技能，方法和态度，在课堂学习的交互环境中，还可以培养学生的合作精神和集体意识。 虽然大学生都已经成年或即将迈入成年的队伍，但是他们学习知识的技能和方法尚不成熟， 值得学习的地方还有很多，所以课堂学习仍是大学生学习的重要组成部分。课堂学习在大学 生掌握科学知识，培养学生分析能力、综合能力和创新能力、发展其正确的价值观和人生观 方面发挥重要作用。 ( 二) 研究综述 1 相关概念介绍 ( 1 ) 大学公共基础课程 大学公共基础课程主要包括大学体育、大学英语、大学语文、计算机基础、就业指导、 马克思主义基本原理概论、毛思邓论三个代表、思想道德修养与法律基础、文献检索、形式 与政策、中国近现代史纲要等，大学各个专业都必修的基础课程，各个大学根据自己的需要 可以做适当调整。公共基础课的课堂教学，在培养学生分析能力、综合能力和创新能力方面 占据着不可替代的核心地位。公共基础课担负着加强大学生的通识教育，培养具有知识基础 宽厚、适用面广、应变能力强的现代新型大学生的责任。 ( 2 ) 逃课行为 前苏联心理学家季亚钦科将逃课定义为“逃课是指学生在未请假的情况下，没有按照既 定时间和地点上课的一种旷课行为”。大多数学者引用了这个定义，或在此基础上具体化。 赵新峰，胡晓灵，常瑾在高等教育合同的特殊性与大学生逃课行为分析一文中，把逃课 做了以下定义：引逃课是学生主观意愿决定的行为，即在非特定条件下( 因病或客观性紧 急事务) 学生作出的逃避课程的决定并付诸实施。跏笔者借用此定义，将本文要研究的逃课 行为界定为是由学生主观意愿决定的，在非特定条件下( 因病或客观性紧急事务) 逃避课堂 教学活动的行为，这种逃课行为是学生自主选择的结果。 2 已有研究 ( 1 ) 大学生逃课现象研究 西陆根书课堂学习论【m 1 西安：西安交通大学出版社，2 0 0 2 0 9 ：2 1 圆【前苏联】季哑钦科，坎迪鲍维奇著，朱企儒译大学心理学【m 】北京：教育科学出版社，1 9 8 5 ：7 3 赵新峰，胡晓灵，常瑾高等教育合同的特殊性与大学生逃课行为分析 j 西安文理学院学报( 社会科学 版) 2 0 0 6 ( 1 ) 3 西南大学硕士学位论文绪论 对已有文献的梳理发现，关于大学生逃课现象的研究主要归结为以下几个方面：大学生 逃课现状的调查、大学生逃课的原因和对策分析、从大学生逃课现象剖析深层教育问题等。 在已有的调查研究中发现，大学生逃课现象比较严重，且逃课现状存在某些特征。从总 体上看，大学生逃课现象比较严重。逃课的特点主要有：男生的逃课情况相对女生更严重， 大学生逃课的比例逐级增加，大学生逃课的课程有选择，高校的层次与学生逃课的比例成反 比。回在李介和王雄雄的调查中还发现大班课堂逃课比小班课堂逃课严重。在大班课堂上有时 或经常逃课者占总人数的4 3 9 ，从无或很少逃课者所占5 6 ，说明将近一半的大学生在大 班课堂上有过频繁的逃课行为。在小班课堂上有时或经常逃课者占总人数的2 0 ，显著低于 从无或很少逃课者，说明将近8 0 的大学生在小班课堂上能按时出勤。圆除显性逃课外，大 学生隐性逃课现象也非常严重。尽管人在课堂上，但并没有认真听课，而是在干其它的事情， 如睡觉、遐想、聊天和看其他书籍等等，用心听讲的学生不足4 0 。 文科课程逃课率高于理 工科课程，专科生逃课率高于本科生。关于大学生对逃课现象的态度的调查，7 0 0 3 的学 生认为，如是有适当的理由逃课是可以接受的， 1 8 1 8 的学生对这一现象持无所谓的态度， 持坚决反对意见的人占4 0 4 ，持赞成意见的人占4 3 8 。以上调查研究说明，大学生逃课 现象普遍存在。 关于大学生逃课原因和对策的分析主要包括以下几方面：学生自身的原因、教师方面的 原因和学校管理方面的原因。学生的学习动力不足，缺乏学习兴趣，有专业情绪和功利思想： 教师的教学方法陈旧，教学内容枯燥，教授方式呆板，考核方式不当或内容简单等；学校管 理方面包括课程设置不合理，教学管理和学生管理不协调，规章制度落实不到位，教师考核 机制不合理等。与之相对应的对策主要有：指导学生学习，提高他们的学习热情：加强学生 的思想教育，明确培养目标，营造校园文化：狠抓教育教学改革，全方位提升课堂的吸引力， 使学生“悦纳”课堂，提高课堂教学质量：加强校内学术活动的开展，创造良好的学术氛围。 严格学生的考勤制度，严格执行规章制度；高素质的教师队伍，是培养人才的关键等。除此 之外还有其他方面的原因，在已有的研究中还发现社会因素和家庭影响也是导致学生逃课的 原因之一。社会因素包括：科技的发展因素、市场经济的因素和文化传统的因素等。 不同家 庭背景是导致逃课的原因之一，家庭背景好的，就业方便，对学习没兴趣。家庭条件差的， 须兼职完成学业。也有从单个方面深层揭示逃课原因的研究，如学生对课程内容不感兴趣， 课程考核方法不得当和教师授课水平低导致逃课。回也有从教育体制方面提出对策的，认为解 西田正学等大学生逃课现象研究明重庆石油高等专科学校学报，2 0 0 4 0 ) o 李介，千雄雄大学生逃课现象研究【j 】中国青年研究，2 0 0 6 ( 1 ) 吴淑娟，李凯大学生逃课现象的调查与动因分析叨长江人学学报( 社会科学版) ，2 0 0 6 ( 4 ) 曲刘道富，张文风，张成要大学生旷课的原因及应对策略阴淮南师范学院学报，2 0 0 6 ( 4 ) 囝何熙大学生逃课的自我归冈【j 1 绵阳师范学院学报，2 0 0 5 ( 4 ) 黄彬大学生逃课的社会成因及矫治【j 】哈尔滨学院学报，2 0 0 4 ( 5 ) o 王静大学生逃课现象的分析与对策【j 】今l | 南国，2 0 0 9 ( 5 ) 印苏杏，吴训慈，陆进琼从大学生逃课看高校课堂教学【j 】广西大学学报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 9 ( 9 ) 4 西南大学硕士学位论文绪论 决大学生逃课问题须从高校教育制度改革入手，高校教育制度改革才是解决大学生逃课问题 的根本所在。总之大学生逃课不是单一因素导致的，是各方面因素综合作用的结果，解决大 学生逃课还需全社会的共同努力。 ( 2 ) 大学生逃课行为分析 通过对已有文献的梳理，发现关于逃课行为的分析主要是运用经济学的思维方法和行为 选择的经济理性视角分析逃课行为；其二是将高等教育作为是一种服务，将学生视为其服务 的投资者和消费者，以及教育服务的特殊性方面分析逃课行为。李武江在市场信号传递、 逃课成本和人才度量费用对大学生逃课现象的经济学分析中表明，逃课行为是经济行 为人在课程市场信号传递强度及逃课成本的约束下追求自身利益最大化的选择行为。其从信 息经济学的角度分析，根据市场用人单位在选择人才时确定某种课程信号进行度量时预期收 益与度量费用的比较，确定课程的市场信号传递强度，当度量这种课程信号的度量费用较小， 而预期收益较大时，则这种课程的信号传递强度较大。课程信号传递强度越大，用人单位将 其作为筛选信号的可能性越大。而逃课成本一般取决于课程的性质特点、课程的考核方式和 学校制度约束的软硬程度等。从行为选择的经济理性视角分析，逃课是一种“理性选择”的 行为，是个人在比较了行为的成本与收益的权衡后，并从机会成本角度进行的理性的选择。 从社会学工具理性角度来看，大学生的逃课行为选择是大学生个人价值功利化的表现。 将高 等教育作为一种服务，大学生是这种服务的消费者，大学生逃课是他们放弃消费高等教育服 务的一种行为。高等教育服务存在风险性( 如在大学生与劳动力市场的关系中，高等教育服 、务的消费者又成为高校的“产品”，其质量、效用的高低也不由自己决定，而是取决于市场需 要等外部因素) 和大学生作为消费者对自身权利及其行使的认识欠缺导致逃课行为的产生。 从高等教育的特殊性分析逃课行为，由于教育合同主体双方关系具有双重性，使教育既是平 等的交易活动又包含了行政管理的权威性，使作为受教育方的学生在教育合同中事实上不完 全享有选择受教育内容的权利。其次，学生作为合同主体之一，由于年龄较小、对教育本身 的认识、个性、自控力等方方面面的原因，往往逃避合同中规定的教育权利。逃课行为是高 等教育和同主体之一学生因其入学与就业环节中的不利交易地位，以及个人发展期望在现行 教育体制所提供的教育中无法实现而作出的功利性选择。 ( 3 ) 对已有研究的述评 从总体的研究内容看，对大学生逃课问题的研究主要集中在对逃课现状的调查，大学生 西李十萍，康晓辉大学生逃课问题与高校教育制度改革【j 】中国成人教育，2 0 0 7 ( 1 1 ) o 李武江市场信号传递、逃课成本和人才度量费用对大学生逃课现象的经济学分析【j 】嘉兴学院学 报，2 0 0 6 ( 3 ) 印柯羽高校学生逃课行为的理性思考【j 1 浙江万里学院学报，2 0 0 4 ( 3 ) 回庄玮，阳荣威高等教育服务视角下大学生逃课行为分析【j 1 江苏高教，2 0 0 8 ( 6 ) 赵新峰，胡晓灵，常瑾高等教育合同的特殊性与大学生逃课行为分析 j 西安文理学院学报( 社会科 学) 2 0 0 6 ( 1 ) 5 西南大学硕士学位论文绪论 逃课原因的分析和对策建议。有对课堂教学原因的具体分析，教育制度缺陷的深入挖掘，也 有从学生的心理来分析逃课的具体原因。逃课原因大多是根据调查总结得出的，对于逃课深 层次的原因分析较少。从研究的视角分析，大多是基于教育学的角度研究大学生逃课现象， 也有从心理学的角度分析大学生逃课动机的，基于社会学和经济学角度的研究较少。从学生 的需求和行为选择角度考虑的研究目前还没有。 已有研究中，关于大学生逃课行为分析，主要是站在市场化的角度，将学生看作是追求 自身利益最大化的经济人，高等教育作为一种服务，学生同时作为投资者和消费者，逃课行 为是学生在成本与收益之间权衡取舍的结果，已有研究为本研究提供了视角上的借鉴。而将 学生作为生产消费者，根据生产理论和消费理论，学生的生产动机和消费需求角度分析大学 生为什么选择逃课放弃这种生产消费行为的研究目前还没有，已有研究内容的缺失为本研究 提供了空间。 ( 三) 研究的意义 1 理论意义 本研究的理论价值表现为：首先将课堂学习视为一种生产消费活动，学生是生产消费活 动的参与者，生产者选择生产什么样的产品，消费者选择消费什么样的产品，是根据市场的 需求和消费者的爱好决定的。运用期望效用理论分析大学生的这种选择行为，丰富了教育经 济学微观领域的研究内容，为教育经济学微观领域的研究提供理论依据。 2 实践意义 本研究以大学生逃课行为为研究对象，将课堂学习视为一种生产消费活动，学生是生产 消费活动的参与者，运用期望效用理论分析大学生的这种选择行为，分析大学生逃课的的原 因，提出防范大学生逃课的对策。为解决大学生逃课行为提供对策，为实施公共基础课程改 革，提高教学质量、提高教学活动效率提供指导。 ( 四) 研究设计 1 研究内容 本研究将课堂学习视为一种生产消费活动，将学生视为生产消费者，学生选择逃课即为 放弃课堂生产活动和消费活动：通过调查分析逃课群体与非逃课群体上大学的动机和参与公 共基础课课堂学习目的的差异，总结大学生逃课行为特征；运用期望效用理论分析大学生逃 课行为的发生过程，最后提出防止大学生公共基础课逃课的对策。 2 研究方法 ( 1 ) 问卷调查法 6 西南大学硕士学位论文。绪论 问卷调查法最大的特点就是运用概率抽样的方法抽取样本或者针对总体的所有个体，采 用问卷调查或登记表的方法收集资料，并在对资料进行统计分析的基础上把调查结论推广到 样本总体。本研究在x 大学，采用分层抽样法分别在大一、大二、大三、大四按照一定比例 随机抽取3 0 0 个学生作为样本，通过问卷调查的形式，调查大学生逃课行为的特征。 ( 2 ) 定量研究和定性研究法 定量研究一般是为了对特定研究对象的总体得出统计结果而进行的，其主要侧重于运用 数字描述、阐述事物的特征，揭示研究对象存在的问题。本研究主要运用数学统计模型来测 试学生逃课频率与性别、年级、专业、学习动机等之间的相关性、以此来推断大学生逃课的 行为特征。定性研究则是对事物的质的方面的研究和分析，主要侧重于通过语言的描述深入 分析事物现象发生的原因。本研究通过对大学生逃课行为特征的深入分析，解释大学生逃课 行为发生的原因。 ( 五) 研究重难点 本研究的重点内容是：根据3 0 0 份调查数据的统计分析，归纳大学生公共基础课逃课的 行为特征，将学生作为生产消费者，将课堂学习行为视为是一种生产消费行为，建立学习期 望效用模型，分析逃课行为发生的过程。本文的难点是调查数据的整体分析及其代表性。 7 西南大学硕士学位论文一、数据调杏 一、数据调查 ( 一) 样本描述 本研究主要采用访谈法和问卷调查法，为搜集资料的方便性，采取分层抽样法在x 大学 大一，大二、大三、大四四个年级共发放问卷3 0 0 份，回收问卷2 7 8 份，剔除作答不完整和 明显不认真的无效问卷1 0 份，有效问卷2 6 8 份，有效率达8 9 3 3 。其中按照年级分布，大一 7 0 人，占总样本的2 6 1 2 ；大二，9 2 人，占总样本数的3 4 3 3 ；大三4 7 人，占总样本数的 1 7 5 4 ；大四5 9 人，占总样本数的2 2 0 1 。按照家庭地域类型分布，家住农村的学生有1 6 3 人，占总样本数的6 0 8 2 ：家住城镇的学生有6 3 入，占总样本数的2 3 5 1 ，家住城市的学 生人数最少，有4 2 人，仅占总样本数的1 5 6 7 。按照性别分布，男生共1 2 0 人，占总样本数 的4 4 7 8 ，女生有1 4 8 人，占总样本数的5 5 2 2 。按照文理科分布，其中文科1 3 9 人，占总 样本数的5 1 8 7 ，理科有1 2 9 人，占总样本数的4 8 1 3 。如下表所示： 表格1 抽样调查情况统计表( n = 2 6 8 ) 单位：人 ( 二) 调查数据分析 本调查问卷的数据采用s p s s l 7 0 简体中文版软件进行处理分析，处理分析方法主要包括 样本的描述统计分析，推断两个变量之间有无显著相关性的两变量的相关性检验，以及检验 。等级相关是根据等级资料来研究变量之间相互关系的方法，可用于多列等级或顺序变量，两列变量分布为非 正态分布时，斯皮尔曼等级相关是根据两列变量的成对等级差数计算的相关系数的。参见范晓玲教育 统计学与s p s s i m 】长沙：湖南师范人学出版社，2 0 0 5 0 8 ：1 0 4 8 西南大学硕十学位论文 一、数据调杏 两个群体间差异性的独立样本t 检验。 1 逃课情况总体分布 ( 1 ) 年级与逃课频率间的关系 表格2 年级逃课频率交叉制表 通过对调查数据的统计分析，发现大一经常逃课的仅有1 人，占年级总数的1 4 3 ，而从 不逃课的有5 3 人，占年级总人数的7 5 7 1 。与大一相比较，大四从不逃课的人数仅有5 人， 占年级总人数的8 4 7 ，而经常逃课的有7 人，占年级总数的l1 8 6 ，经常逃课和有时逃课 的人数达到了3 5 人，占年级总人数的5 9 6 6 。从图1 所示，可看出年级与逃课频率问有一定 的规律性。 图表1 年级分布与逃课频率关系图 。两独立样本t 检验就是根据样本数据对它们来自的两独立总体的均值是否有显著差异进行推断。参见 薛薇统计分析与s p s s 的应用口川北京：中国人民大学出版社，2 0 0 1 ：1 1 7 9 西南大学硕士学位论文一、数据调杳 表格3 年级与逃课频率相关系数检验 # 在置信度( 双测) 为0 o l 时，相关性是显著的 通过对年级与逃课频率两变量的相关系数检验，发现在o 0 l 显著水平下，年级与逃课频 率两变量之间存在显著正相关性，相关系数为0 4 7 7 。也就是说随着年级的升高，逃课频率呈 现增高的趋势。 ( 2 ) 性别差异与逃课频率间的关系 表格4 性别。逃课频率交叉制表 通过表4 的分析，男生从不逃课的人数有4 1 人，占男生总数的3 4 2 0 ，女生从不逃课的 有5 5 人，占女生总数的3 7 2 0 ，男生从不逃课的比例低于女生从不逃课的比例；而男生经常 逃课的人数有8 人，占男生总人数的6 7 0 ，女生经常逃课的有1 2 人，占女生总人数的8 1 0 ， 男生经常逃课的比例又低子女生经常逃课的比例。男生经常逃课和有时逃课的比例为3 7 5 0 ， 女生经常逃课和有时逃课的比例为2 8 4 0 ，男生经常逃课和有时逃课的比例又高于女生经常 逃课和有时逃课的比例。为了检验性别差异和逃课频率两变量间是否存在显著相关性，对两 变量进行了相关性检验。通过相关系数检验，发现性别和逃课频率两变量之间的相关系数为 0 0 6 1 ，在0 0 5 显著水平下是不显著的。即性别差异和逃课频率间不存在相关性，也就是说男 生逃课频率与女生逃课频率不存在显著性差异。 1 0 两南大学硕十学位论文 一、数据调杏 ( 3 ) 家庭地域类型与逃课频率的关系 表格5 家庭地域+ 逃课频率交叉制表 通过表5 的统计分析，发现城镇学生中从不逃课的人数占到城镇学生总数的4 4 4 4 ，经 常逃课的人数占到城镇学生总数的7 9 4 ；而城市学生中从不逃课的人数占城市学生总数的 2 3 8 1 ，经常逃课的人数占到城市学生总数的1 6 6 7 。从不逃课的比例中城镇学生所占比例 最高为4 4 4 4 ，城市学生所占的比例最小为2 3 8 1 。经常逃课的比例中城市学生所占的比例 最高为1 7 7 。农村学生中经常逃课和有时逃课的比例达3 0 7 ，城镇学生中经常逃课和有时 逃课的比例达2 6 9 ，城市学生中经常逃课和有时逃课的比例达4 7 7 。为检验家庭地域类型 与逃课频率之间是否存在某种联系，对两变量进行了相关性检