光盘资源与学科整合的教学设计.ppt

1,光盘资源与学科整合的教学设计,江西师大课程与教学研究所,曾玉萍,2,开始上课了，电视里的老师给我们提了一个问题，我们的同学都抢着举手回答，然后老师让电视里的同学回答，我们很多同学的答案居然和电视里的同学答案是一样的，老师表扬了我们和电视里的同学一样的棒，我们的心理甜滋滋的学生：钟晓慧,学生日志,3,通过电视老师和夏老师的共同讲解，让我明白了：“我们不能学习麦得斯的贪得无厌，贪得无厌是不会有好下场的。”电视里的老师还教给了我们一个学习方法：“抓住课文重点词语来学习课文。”我觉得用这样的方法上课真好，因为电视里的老师说一些知识，我们的老师也说一些知识，这样我们就可以学习到了更多的知识了。我盼望着天天都能用这样的方法上课就好了。学生：袁浩,4,我找了大量的关于周庄的资料，但是周庄毕竟离我们太远没有亲自去浏览过，所以“得苏杭之灵秀，集水乡之瑰丽”的那种美好的意境始终感受不到。于是我想到了找“电视老师”下了课，我问孩子们：“你们喜欢光盘教学吗？”答案当然是肯定的。孩子们说：“用这样的方法上课，可以听到两个老师给我们讲课，这样我们就听到了更多的知识。”还有的说：“用这样的方法上课，我们可以看到我们的新同学是怎么学习的？我们可以学习他们的优点运用到我们的学习中来。”其实，在这里我还想说：“用这样的方法上课，给我们老师节约了很多找资料做课件的时间。”用光盘教学，真是事半功倍，何乐而不为呢？,教师日志,5,孩子们有自己的思维，有自己的辨别能力，什么是他们喜欢的？什么是他们不喜欢的？很多时候他们在无意间就会流露出他们最真实的情感，就比如他们看到我拿着光盘所发出的欢呼声,6,一、光盘教学,1.光盘教学模式,7,2.光盘资源种类及功能,一、光盘教学,课程教学类；,教学素材类；,教师培训类；,学习指导类；,专题教育资源；,8,二、光盘教学与传统教学,思考：1.教的主体不同2.学的方式不同3.教/学空间不同,9,三、光盘教学设计理念,1、利用光盘资源构筑一个全新的数字化学习环境2、打破资源使用的常规原则和方法，进行资源整合教学设计3、教学设计的根本目标是必须有利于促进学生学习方式的转变,10,四、基于光盘资源教学设计的内容和方法,1、教学内容与教学目标分析2、教学资源分析3、教学过程设计4、教学评价设计,11,五、光盘教学设计模式,1直播教学设计（全盘播放设计）教师按顺序播放光盘（时间长度4028），成为媒体的组织者和播放者，教学媒体（光盘）代替了教师，课堂教学成为以媒体为中心的教学形式,12,1直播教学设计（全盘播放设计）,型设计：,五、光盘教学设计模式,13,直播型设计案例,课前教师提问：为什么要打预防针观看光盘后组织学生分组讨论打预防针的好处预防针前需要做好哪些准备,14,型设计：,1直播教学设计（全盘播放设计）,五、光盘教学设计模式,15,2模仿对话教学设计（分段播放设计）,五、光盘教学设计模式,16,2模仿对话教学设计（分段播放设计）,型设计：,五、光盘教学设计模式,17,型设计：,2模仿对话教学设计（分段播放设计）,五、光盘教学设计模式,18,3情景互动教学设计（分段播放设计）,五、光盘教学设计模式,19,3情景互动教学设计（分段播放设计）,五、光盘教学设计模式,20,情景互动教学设计,21,4资源整合教学设计（借鉴演译设计）,五、光盘教学设计模式,22,4资源整合教学设计（借鉴演译设计）,五、光盘教学设计模式,23,光盘教学设计关键点,组织教学不能照搬光盘教学过程，教师必须重新根据自已学生特点重组收看教学示范、辅导、练习等三个主要教学环节收看教学示范辅导教学不等于观看教学片，要把收看教学示范融入自己的教学中，根据课堂环节反复或片断播放辅导与练习辅导的关键是教师要学会提问，要启发学生自已解决问题。练习的重点是帮助学生掌握教学重点和难点，要有必要的重复,24,作业：,1.小组合作，选择某一学科的某一教学课题，共同完成其光盘教学设计；2.每小组推举1人，进行光盘教学设计的说课。,25,参考文献：,林铭,李克东农远工程光盘资源应用的教学设计研究中国电化教育，2009.03卢锋,徐晓东基于教学光盘的教学设计与教学探讨现代教育技术，2009.05王陆,王晓芜,张敏霞农村中小学现代远程教育工程中DVD