（教育经济与管理专业论文）新建地方本科院校办学特色研究.pdf

武汉理f ：大学硕士学位论文 中文摘要 本文针对新建地方本科院校办学特色严重趋同的现象，采用文献法、比较 法、调查法和分析法等研究方法，从人才培养的角度，对新建地方本科院校为 什么和怎样创建办学特色进行了探讨，旨在给新建地方本科院校形成办学特色 提供参考和建议。 本文首先针对当前办学特色基本概念应用混乱的现象，运用管理学c i 理论 和世界著名教育学家沃尔夫冈布列钦卡关于概念解释的方法对办学特色概念 进行了词义分析和初步精确化。 在厘清概念的前提下，本文提出当前新建地方本科院校办学特色在办学理 念、办学行为和视觉识别上存在趋同现象，分析了产生趋同现象的内外三方面 深层次原因即高校生态位的交错、高校管理的评估制度存在缺陷、新建地方本 科院校的边缘地位。 在如何形成办学特色问题上，本文建议应从宏观战略和微观策略两方面进 行考虑。宏观上，对新建地方本科院校创建办学特色进行了s w o t 战略分析。借 鉴教育生态学的环境分类法，对新建地方本科院校的内外部环境进行了发展， 即是包括自然环境、社会环境和规范环境在内的复合生态环境。通过建立办学 特色“价值链”模型，对新建地方本科院校的内部环境进行了优势和劣势分析； 并在理论上对大多数新建地方本科院校的外部环境可能面临的同一机会与威胁 进行了分析。在此基础上本文对新建地方本科院校如何进行战略定位进行了探 讨，大胆建立了s w o t 战略定位模型，提出了s o 战略、w 0 战略、s t 战略和w t 战略四种战略定位分别具有四种整合方式，并初步构想通过综合评判法等评价 方法来实现s 、w 、0 、t 值的确定。 微观上，对特色学科、特色专业、特色课程、特色师资、特色教学途径等 五个特色项目的创建提出了策略思考。建议在特色学科创建上，通过发展传统 优势学科，强化特色；通过注重学科交流交叉，形成特色；通过寻求学科与区 域的“结合点”，发展特色。特色专业创建上，要善于优化学生的专业结构，善 于改善专业的应用滞后。特色课程创建上，要降低课程重心，加强普通教育； 要以能力培养为基础，设计专业课课程计划。特色师资创建上，要重视引进“外 来”人才，培养“内生”人才。特色教学途径创建上，要在课堂教学途径上进 行刨新，在实践教学途径上进行改进，在网络教学途径上进行发展。 关键词：新建地方本科院校，办学特色，人才培养，s w o t 战略分析 1 武汉理j ：大学硕士学位论文 a b s t r a c t a i m i n ga t t h es e r i o u s l yc o n v e r g e n tp h e n o m e n o no ff o r m a t i o n - c h a r a c t e r i s t i ci nt h e n e w l y f o u n d e d l o c a l c o l l e g e s ，t h i sp a p e r s t u d i e s w h y a n dh o wt oe s t a b l i s h f o r m a t i o n c h a r a c t e r i s t i cf r o mt h e a n g l eo ft a l e n t st r a i n i n g t oo f f e rr e f e r e n c ea n d s u g g e s t i o n sf o r t h en e w l y - f o u n d e dl o c a lc o l l e g e s a n dt h ea u t h o ra d a p t ss u c hr e s e a r c h a p p r o a c h e s a sl i t e r a t u r e m e t h o d ，c o m p a r i s o nm e t h o d ，i n v e s t i g a t i o n m e t h o da n d a n a l y s i sa p p r o a c h ，e t c f i r s t l y , a i m i n g a tt h ec u l r e a t c o n f u s i n g u t i l i z a t i o no ft h eb a s i c c o n c e p t i o n o f f o r m a t i o n c h a r a c t e r i s t i c ，t h i sp a p e ru s e sc it h e o r yo fm a n a g e m e n ta n dt h em e t h o do n c o n c e p te x p l a i n i n gb yw o r l d f a m o u se d u c a t i o n i s tw o l f g a n gb r e z i n k at oa n a l y z et h e w o r d m e a n i n g o ft h ef o r m a t i o n c h a r a c t e r i s t i ca n dm a k ei ta c c u r a t e p r e l i m i n a r i l y s e c o n d l y , o nt h ep r e m i s eo fc l a r i f y i n gt h ec o n c e p t ，t h i sp a p e ri n d i c a t e st h a tt h e c o n v e r g e n tp h e n o m e n o np r e s e n t l ye x i s ti nt h em i n di d e n t i t y , b e h a v i o ri d e n t i t ya n d v i s u a li d e n t i t yf o rt h en e w l y f o u n d e dl o c a lc o l l e g e s f u r t h e r m o r e ，i ti sa l s oa n a l y z e d t h a tp r o f o u n dr e a s o n si n s i d ea n do u t s i d ee x i s t i n gi nt h r e er e s p e c t sa r et h ei n t e r l o c k i n g o f c o l l e g ee c o l o g i c a ll o c a t i o n ，t h ed e f e c to fa p p r a i s a ls y s t e mi nh i g h e rs c h o o l sa n dt h e e d g ep o s i t i o no f t h en e w l y f o u n d e dl o c a lc o l l e g e s t h i r d l y , o nt h e i s s u et h a th o wt oe s t a b l i s h f o r m a t i o n - c h a r a c t e r i s t i c ，t h i sp a p e r p r o p o s e st h a ti t s h o u l db ec o n s i d e r e df r o mt w or e s p e c t s ，m a c r o c o s m i cs t r a t e g ya n d m i c r o c o s m i ct a c t i c s m a c r o c o s m i c a l l y , t h i s p a p e r c a r r i e so u tas w o t s t r a t e g y a n a l y s i so nf o r m a t i o n c h a r a c t e r i s t i co ft h en e w l y f o u n d e dl o c a lc o l l e g e s r e f e r e n c e f r o mt h ee n v i r o n m e n t a lc l a s s i f i c a t i o no ne d u c a t i o n a le c o l o g y , t h e p a p e rd e v e l o p st h e i n s i d ea n do u t s i d ee n v i r o n m e n to ft h en e w l y f o u n d e dl o c a lc o l l e g e st oa c o m p o u n d e c o l o g i c a l e n v i r o n m e n tw h i c hi n c l u d e sn a t u r a le n v i r o n m e n t ，s o c i a le n v i r o n m e n t a n dn o r m a t i v e e n v i r o n m e n t t h r o u g hs e t t i n gu p a “v a l u ec h a i n m o d e lo f f o r m a t i o n - c h a r a c t e r i s t i c ，t h i sp a p e ra n a l y z e st h es t r e n g t ha n dt h ew e a k n e s so ft h e i n s i d e e n v i r o n m e n t ，a n d t h es a m e o p p o r t u n i t y a n dt h r e a t sf r o mt h eo u t s i d e e n v i r o n m e n tw h i c hm o s to ft h en e w l y f o u n d e dl o c a l c o l l e g e sm a y b ec o n f r o n t e dw i t h t t 武汉理工大学硕士学位论文 i nt h e o r y o nt h eb a s i so ft h ea b o v ea n a l y s i s ，t h ep a p e rd i s c u s s e sh o wt oo r i e n tt h e s t r a t e g y t h u s ，t h es w o ts t r a t e g yo r i e n t a t i o nm o d e li sb o l d l yf o u n d e du p ，a n dt h e r e s p e c t i v ef o u rt y p e so fc o n f o r m i t ym o d e f o rs o s t r a t e g y , w os t r a t e g y , s ts t r a t e g y a n dw t s t r a t e g ya r eb r o u g h to u t b e s i d e s t h ep a p e rp r e l i m i n a r i l yc o n c e i v e st h a ti ti s p o s s i b l e t oc o n f i r mt h ev a l u eo fs ，w ：oa n dt b yt h e m e t h o do fs y n t h e t i c a l l y a p p r a i s a l m i c r o c o s m i c a l l y , t h et a c t i c a li d e ai sp u tf o r w a r d o nf i v ec h a r a c t e r i s t i ci t e m s i n c l u d i n g c h a r a c t e r i s t i c d i s c i p l i n e s ， c h a r a c t e r i s t i c s p e c i a l t i e s ， c h a r a c t e r i s t i c c o u r s e s ， c h a r a c t e r i s t i ct e a c h e r sa n dc h a r a c t e r i s t i c t e a c h i n ga p p r o a c h e s i ne s t a b l i s h i n gt h e c h a r a c t e r i s t i c d i s c i p l i n e s ，t h ep a p e r a tl e a s th a st h r e e s u g g e s t i o n s t h a tw e r et o s t r e n g t h e nt h ec h a r a c t e r i s t i ct h r o u g hd e v e l o p i n gt r a d i t i o n a la d v a n t a g ed i s c i p l i n e s t o f o r mt h ec h a r a c t e r i s t i ct h r o u g h p a y i n ga t t e n t i o nt oc o m m u n i c a t i o n sa n di n t e r c r o s s i n g b e t w e e nt h e d i s c i p l i n e s ，t od e v e l o p t h ec h a r a c t e r i s t i c t h r o u g hs e e k i n g f o rt h e c o m b i n a t i o nb e t w e e nt h ed i s c i p l i n e sa n dt h el o c a lc o m m u n i t i e s a sf o re s t a b l i s h i n g c h a r a c t e r i s t i cs p e c i a l t i e s ，t h i sp a p e rf i g u r e so u tt h a ti tm u s tb eg o o da t o p t i m i z i n g s t u d e n t s p r o f e s s i o n a l s t r u c t u r ea n d i m p r o v i n g t h e a p p l i c a t i o nl a g o n t h e c h a r a c t e r i s t i cc o u r s e se s t a b l i s h m e n t ，t h ep a p e rd e e m st h a ti tw i l lb ee f f e c t i v et ol o w e r t h eb a r y c e n t e ro ft h ec o u r s e st o s t r e n g t h e no r d i n a r ye d u c a t i o n ，a n dt od e s i g nt h e p r o f e s s i o n a lc o u r s e st o t r a i nt h es t u d e n t s a b i h t y a sf o rt h ec h a r a c t e r i s t i ct e a c h e r s ， t h e p a p e r c o n s i d e r st h a tt h e s t e p s o f i n t r o d u c i n g o u t s i d et a l e n t sa n d t r a i n i n g e n d o g e n o u st a l e n t sw o u l db eu r g e n t l yt a k e ni n t o a st oe s t a b l i s h i n gc h a r a c t e r i s t i c t e a c h i n ga p p r o a c h e s ，t h en e w l y f o u n d e dl o c a lc o l l e g e sa r ee x p e c t e dt oc r e a t es o m e n e w c l a s s r o o m t e a c h i n ga p p r o a c h e s ，i m p r o v ep r a c t i c e - t e a c h i n ga p p r o a c h e s a n d d e v e l o pn e t w o r k - t e a c h i n g k e y w o r d s ：t h en e w l y - f o u n d e d l o c a l c o l l e g e s ，f o r m a t i o n - c h a r a c t e r i s t i c ，t a l e n t s t r a i n i n g ，s w o ts t r a t e g ya n a l y s i s i l l 武汉理1 ：大学硕士学位论文 第1 章绪论 随着教育体制改革的逐步深入，我国高等教育实现了跨越式发展。近些年 来，全国共新建了近百余所地方本科院校，大大满足了人民群众对高等教育的 迫切需求，为实现我国高等教育的大众化发挥了不可忽视的作用。在我国高等 教育日益多元化、竞争日趋激烈的形势下，如何使这批新建地方本科院校摆脱 旧有模式的束缚，走上理性发展轨道，整合资源、办有特色，无疑成为新建地 方本科院校的一项紧迫而重大的课题。 1 1 问题的提出 追求和形成办学特色是当今世界各国高等学校办学的主要趋势之一，也是高 等教育界普遍关注的一个理论和实践问题。实践证明，形成高等学校的办学特色， 有利于深化教育教学改革，坚持教育创新；有利于克服学校发展中的某些弊端， 扬长避短，提高学校的核心竞争力；有利于形成人才培养特色，满足社会多元化 需要；有利于建设有中国特色社会主义的高等教育体系，提高高等教育综合国力。 为了促进高等学校建设和发展办学特色，在教育部组织开展的本科教学工作水平 评估中，特别设置了办学特色项目，规定获得评估优秀等级的高校必须至少具备 一个特色项目。1 新建本科院校的办学特色问题是在2 0 0 2 年第一次全国新建本科院校教学工 作研讨会上正式提出来的。“代表们认为，新建本科院校在新的发展阶段，要进 一步强化六方面的意识：一是定位意识，学校要先找准位，再定好位，这 是谋求发展、提高质量和办出特色的前提三是特色意识，以特色求生存，求 更大的发展”。2 探讨新建地方本科院校的办学特色问题凸现迫切性和必要性。 促使我尝试对新建地方本科院校的办学特色进行研究，还有一个重要因素， 就是源于两篇相隔近十年的文章。一篇文章是方中雄先生1 9 9 4 年发表在北京 教育上的谈与办学特色概念相关的几个问题。方先生说：“特色作 1 李汉邦，徐枞巍基于模糊测度的高等学校办学特色评估模型中国高教研究，2 0 0 4 3 ：1 5 2 张庆国规模质量要“双升本”中国教育报，2 0 0 2 6 5 武汉理工大学硕：t 学位论文 为各种特色理论中的基本概念来说，它还没有一个现成的定义，正处在形成过程 中。因而，必须在下一个准确定义之前阐述明白与此有关的概念，否则，不能构 建起教育特色理论。“5 另一篇文章是和飞教授2 0 0 3 年发表在高教探索上的 新建本科院校办学特色研究，文中提到：“现在，从理论上探讨高等学校办学 特色的文章层出不穷，而在实践中探索办学特色的学校更是异彩纷呈。但是到底 什么是办学特色? 人们的理解并不一致。”4 这两篇文章让我感到，办学特色问题 是教育界由来已久的热点和难点问题，值得我们后来者在前人研究的基础上继续 前进。 由于上述因素，我认为尝试对新建地方本科院校办学特色的研究具有十分重 要的意义，它不仅可以非常适时的为我国新建地方本科院校的发展提供参考，更 重要的是，从事这方面的研究对我国高校整体办学水平的提高是有益的。 1 2 文献综述 在作者已知的期干0 文献检索范围内，从1 9 9 4 年到2 0 0 5 年期间，篇名为“办 学特色”的文章共有4 5 8 篇，关键词为“办学特色”的文章有6 0 5 篇，其中涉 及到“人才培养”的有7 0 篇。其中，核心期刊范围内，关键词为“办学特色” 的文章有1 4 6 篇，1 9 9 8 年至今有1 0 4 篇，其中涉及到人才培养的有1 2 篇；1 9 9 8 年至今，篇名为“办学特色”的有8 2 篇。另外，“博硕士论文”中有4 篇硕士 论文专门研究“办学特色”，关于办学特色的专著目前还极少。这些数字说明学 者对“办学特色”的关注由来已久，对高校办学特色的研究正处于起步阶段。 通过对这些文献资料的梳理，发现人们对高校办学特色形成了两个不同的认识 阶段。 1 2 1 停留在经验认识上的办学特色 在高等教育学发展的初期，由于人们的认识不够深入，对高校办学特色的 认识，相当部分还未从日常用语上升为范畴概念，更多的是停留在经验认识上， 如认为办学特色就是办学传统、办学名声、办学成果和办学的先进性等，对办 学特色的内涵、产生、作用及其内在机制、制约因素等认识不足。美国的麻省 3 方中雄谈与办学特色概念相关的几个问题北京教育，1 9 9 4 ( z 2 ) ：2 1 - 2 2 4 和飞新建本科院校办学特色研究高教探索，2 呻3 0 ) ：2 3 武汉理t 入学硕士学位论文 理工学院是世界上一所声望很高的大学，办学特色方面可谓世界驰名：我国的 清华、北大在长期的发展中也逐渐形成了自己的办学特色。但对这些知名大学 办学特色的理解和把握，更多的是停留在现象上的认识，有时甚至把这些学校 的特色与学校的环境、学习风气、办学者个人、或某一事件直接等同起来，缺 乏综合性分析、提炼和理论升华，认识带有很大的片面性。j 1 2 2 上升到理性认识上的办学特色 既然高等教育是一门科学，办学特色作为高等教育学的一个概念只有从经 验认识上升到理性认识水平上，才能在高等教育实践中发挥指导作用。经过近 几年各地高等教育工作者的深入研究，分别对高校办学特色的内涵、办学特色 的影响要素及实施途径等方面研究取得了一些突破性进展。 和飞在新建本科院校办学特色研究中认为办学特色上升到哲学层面有 三个层次：第一是办学理念、办学思想上的特色。高校办学是否有特色，集中体 现为办学理念和办学思想是否有特色。第二是政策环境、制度模式、要素结构 等行为方式上的特色。第三是物质环境、校园建设方面的特色。该文对办学特 色的内容作了一个提纲挈领的分类，但在新建地方本科院校在实践中如何创建 办学特色的问题上则没有作深入地探讨。 刘智运在高等学校办学特色研究中认为办学特色是指学校在长期的办 学过程中所表现出来的有别于其他学校的独特的办学风格、独到的办学理念以 及在人才培养、科学研究、校园文化等方面的特色。他认为高校的办学特色主 要体现在四个方面即学科、科研、人才培养、校园文化，并认为“最重要、最 值得强调”的影响因素是校长和教师。该文对办学特色内容的理解较全面，明 确指出学科、科研、人才培养、校园文化是办学特色的主要体现，对办学特色 的影响因素作了一定的探讨，但该文的立足点是老牌本科院校，并且对如何科 学的形成办学特色没有作具体研究。 李汉邦、郑晓齐在办学特色的追求与选择策略中将办学特色的影响要 素划分为顶层要素、内核要素和相关要素三个层次。认为内核要素中的五大要 素即学校师资、生源状况、学科水平、稳定长期的教育投入状况和区域发展状 况及需求是办学特色决策的最核心依据。该文对办学特色的影响要素作出了较 5 王荣党，黄山办学特色营造高校核心竞争力的新视点，云南财贸学院学报，2 0 0 3 ，1 9 ( 3 ) ：1 1 3 1 1 4 3 武汉理工大学硕士学位论文 深入地探讨，要素的分类比较合理、清晰，但在“选择策略”问题上探讨稍显 不足。 王生钰、郎永杰在地方高校特色的形成及发展中认为：学校在高教系 统、办学类型、办学层次和学科性质上的定位是特色形成的基础；学科、教学、 科研和管理上的优势是特色形成的体现；各项工作的创新是特色的进一步发展。 该文力求探讨地方高校特色形成的机理，但缺乏宏观上的分析，对特色的认识 还没有形成较明晰的框架。 王锐兰在高校特色发展刍议中提出，办学特色的构建须瞄准四个目标 领域：传统和优势学科、科学“无人区”、地区经济和社会需要的结合点、世界 科学前沿领域。该文对实践中如何构建办学特色提出了四个目标领域，对高校 办学特色的具体创建起到一定的指导作用，但同样缺乏宏观上的环境分析和战 略选择。 由北京大学、南开大学等1 5 所知名大学校长共同参与的中国高等教育发 展的目标定位、大学特色的形成和发展战略课题报告认为大学的办学特色是 指“一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、 独特的、优良的办学特征”，它“集中体现在学科的建设，在某些领域形成自己 独有的优势，并具有以此确立学校的地位和影响，带动学校整体的可持续性发 展的特性”。并认为办学特色的形成有几个至关重要的因素：鲜明的时代性和社 会性；以凝练的办学理念为基础；靠优势学科来体现；靠其教师和毕业生来支 撑：大学校长的作用至关重要。该课题报告可以说在多方面取得了突破性认识， 如对办学特色的内涵、特征和影响因素的探讨更趋科学和完善。不过该谍题报 告更多的是针对重点高校而言的，对新建地方本科院校而言，由于所处的环境 不同，许多方面不能在实践中进行应用。 以上是较具代表性的研究成果，这些研究增强了人们对办学特色的理性认 识程度。但这些研究或是建立在已有一定办学历史的本科院校的基础上，或是 对具有特殊背景的新建地方本科院校如何创建办学特色多限于结果的描述，少 于过程的分析，指导性不强。有些研究在对办学特色的内涵认识上有了较大的 发展，但这些成果稍显分散，还没有形成完整的体系，缺乏理论支撑。 目前为止，作者所检索到的具有较强针对性和相对较“全面”的唯一研究 成果是赵杨群的硕士毕业论文新建地方性综合学院办学特色研究，文中在分 析了新建地方性综合学院形成办学特色的必要性和条件的基础上，建议通过定 4 武汉理i ：人学硕士学位论文 位于为地方发展服务、培养引进有特长的师资、建设特色学科、形成有特色的 人才培养模式以及构建和谐的学校文化环境来形成新建地方性综合学院的办学 特色。这一研究成果为新建地方本科院校办学特色的形成具有一定的指导意义。 但该文在探讨办学特色的内容上没有进行层次上的分析，在如何形成办学特色 的问题上，从战略上考虑较少，在新建地方本科院校如何立足本校实际、整合 内外部环境资源创建办学特色上缺乏指导。 尽管人们对办学特色的认识已有了许多成果，但从己知的文献中看，总体 上还存在以下几个问题：( 1 ) 对“办学特色”概念的内涵认识较混乱，存在较 大的模糊性；( 2 ) 部分研究停留在表面上，重复研究的成分较多；( 3 ) 一些“专 门”研究大多停留在各地实践经验的介绍上，缺乏理论的提炼和综合。 1 3 研究思路和方法 新建地方本科院校办学特色涉及的内容十分广泛，本文并没有面面俱到的 去作系统研究，而是在厘清什么是办学特色的前提下，从人才培养的角度，对 为什么要有办学特色以及怎样形成办学特色等基本问题进行探讨。 事物是立体的，从不同的角度研究办学特色便会有不同的看法。本文之所 以选择人才培养的角度，是因为： ( 1 ) 党的十六大对教育提出了三大任务，第一是人才培养，即培养一代社 会主义建设者和接班人，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才 和一大批拔尖的创新人才。2 0 0 3 年7 月2 5 日，在第二次全国新建本科院校教学 工作研讨会上，教育部高等教育司司长张尧学指出人才培养“有三个层次”，“新 建本科院校是在第二个层次，就是培养数以千万计的专门人才这档”。6 这里 指出了在新建本科院校发展中人才培养的极端重要性以及它在整个高等教育中 的层次定位。因此，人才培养作为新建地方本科院校的主要任务是形成办学特色 的核心。 ( 2 ) 人才培养是“大学的固有职能，是大学区别于其他社会机构之所在， 具有不可替代性，是大学最重要的职能”7 ，对于非研究型大学来说，尤为如此， 高校的所有工作几乎都是围绕人才培养这个中心来组织的，高校的其他职能如 6 张尧学切实提高新建本科院校的教育质量h t t p ：w w w c d u c n 2 0 0 3 1 0 1 7 3 0 9 2 9 8 2 s h t m l 7 刘宝存大学理念的传统与变革北京；教育科学出版社，2 0 0 42 4 1 武汉理【：人学硕十学位论文 科学研究和社会服务在一定程度上也是以人才培养为基础的。 从研究展开的角度看，本文将主要涉及以下几个论题： ( 1 ) 什么是办学特色? 办学特色的内涵和特征是什么? ( 2 ) 新建地方本科院校为什么要有办学特色? 在创建办学特色过程中出现 了哪些问题? 这些问题的深层次原因是什么? ( 3 ) 新建地方本科院校怎样形成办学特色? 如何进行战略分析? 在具体的 操作中，如何形成办学特色的策略? 对这些论题的回答就构成了本文的基本思路和内容框架。全文共分六个部 分。 第一部分：绪论。主要内容包括问题的提出、文献综述、研究思路和方法、 主要概念的界定等。 第二部分：办学特色概念的重新解释。主要内容包括办学特色概念的词义 分析以及办学特色概念的初步精确化。 第三部分：新建地方本科院校创建办学特色过程的趋同。这是探讨新建地 方本科院校在创建办学特色过程中存在的问题，主要内容包括新建地方本科院 校办学特色创建过程中在办学理念、办学行为和视觉识别上的趋同现象咀及出 现这种趋同现象的深层次原因。 第四部分：新建地方本科院校创建办学特色的s w o t 环境分析。这是从宏观 上对新建地方本科院校创建办学特色的战略分析，主要内容包括新建地方本科 院校创建办学特色的优劣势分析和环境机会、环境威胁分析，以及在此分析的 基础上所形成的s w o t 战略定位模型。 第五部分：新建地方本科院校创建办学特色的策略思考。这是从微观上探 讨新建地方本科院校创建办学特色的策略，主要针对人才培养过程中学科、专 业、师资等五个关键环节作了一定的分析。 第六部分：结论。本文的主要创新点、不足以及对形成办学特色的建议。 本文主要采用如下研究方法：文献法、比较法、调查法、分析法、归纳法。 1 4 主要概念的界定 当代哲学中的重要流派分析哲学认为，哲学上有许多问题一直争论不休， 这并不是因为它们太高深，而是因为它们本身就没有意义，它们是由于语言误 武汉理人学硕士学位论文 解而产生的。”虽然我并不完全赞同这个观点，但是从此可以看到概念界定的重 要性。为限定本文的研究范围，同时也是为了明确本文所使用概念的意义，有 必要剥本文所使用的主要概念作如下界定。 新建地方本科院校。专指在我国高等教育实行跨越式发展、实现大众化的 背景下，一批省会城市以外的地方专科学校通过重组、合并而得以升格的普通 本科院校。这批院校由于建立时间不长，体制上属于省市地方政府部门管辖， 因而又q 作新建地方本科院校。 办学特色。办学特色作为高等教育学的一个概念只有从经验认识上升到理 性范畴水平上，才能在高等教育实践中发挥指导作用。作为开展本研究的认识 基础，必须从理性的角度对已有的认识进行分析、归纳和综合，否则不能构建 起本研究框架，更不能避免在创建办学特色的实践中出现偏差，故专列一章进 行阐述。 8 刘宝存大学理念的传统与变革北京：教育科学出版社，2 0 0 4 1 4 武汉理t ：大学硕十学位论文 第2 章办学特色概念的重新解释 在教育类文献中，人们越来越经常看到“办学特色”的概念。中国教育改 革和发展纲要中指出：“要区别不同的地区、科类和学校使各种类型的学 校合理分工，在各自的层次上办出特色。”办学特色概念的内容看似比较清楚而 且也没有什么问题，但由于人们是在不同的含义上来使用“办学”特别是“特 色”一词，所以作为合成词的“办学特色”自然也不可避免地出现一些混乱现 象。而概念解释则旨在用“一个清晰的概念取代一个现有的或多或少不太清晰 的概念”，它“不是引入一个新的概念，而是对已有的概念进行准确地解释”。9 为此，我们必须：第一，对“办学特色”一词进行词义分析；第二，将其 精确化，从而使之与我们所使用的教育概念在逻辑上相一致；第三，检验被如 此精确化的办学特色概念是否对教育特色理论的构建有用；第四，由于办学特 色这种表达也被理解为教育学的口号或标语，因此，在这种情况下，也有必要 对此概念进行观念或意识形态方面的分析。“由于本论文的需要及作者现有的水 平，本文仅在此初步研究前两个问题。 2 1 对“办学特色”一词的词义分析 从汉语构词法上讲，“办学特色”一词，应该是一个偏正名词词组，它由动 宾结构的“办学”和偏正结构的“特色”合并构成，“办学”是“特色”的一 个限制性定语。“办学特色”的含义究竟是什么，取决于上述两个词的具体含义。 2 1 1 “办学”的含义 关于“办学”，很多人可能都认为是不需要解释的，因为它用的频率太高了， 而且似乎约定俗成似的，是一种含义“默认型”潜概念。然而，为了更好的把 握“办学特色”的整体认识，很有必要对此潜概念进行重新解释。为避免望文 9 【德】沃尔夫冈布列钦卡墩育科学的基本概念分析、批判和建议( ，胡劲松) 上海：华东师范大学出 版社，2 0 0 1 1 7 1 8 1 0 观点参见，同上，第1 5 0 页 武汉理，l 人学硕士学位论文 生义，也为了更好的理解“办学”一词的含义，我们先对其进行“解构”，分别 探讨“办”和“学”的基本词义。 “办”在辞源”中的解释有三种：一为“致力也，具也”，对应于辞 海“的解释就是“治理，处理”( 因两处都引用同一例子作为说明) ；一为“近 世联官主治事务之称”，对应于辞海的解释就是“最备，采购”( 因两处的 例子“总办，会办”与“办货，采办”意义所指类似) ；一为“给谓科罪曰办”， 如“重办，罚办”。另外，辞海对“办”还有两种解释：“创设：兴办。如办 学校；办工厂”、“做成；具备。晋书石崇传：为客作豆粥，咄嗟便办”。 “学”在辞海”中的解释有五种，即“学习；模仿；学问；学科；学校”。 辞海对“学校”的解释是：“有计划、有组织进行系统教育的机构学校 一般称为学。”礼记学记：“吉之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学”。 在我们通常的理解中，“办学”中的“学”应该指的是学校。 很明显，“办学”中的“办”不应该是辞源的后两种解释，更不应该是 辞海中“做成；具备”的解释。至于辞海中“创设：兴办”的意思， 似乎很准确，因为所举的用法中就有“办学校”。不过，我个人认为，这里的“办 学校”着重的是创办学校这一机构。而“办学特色”是在学校创办之后才有的 事物，兴办学校是办学特色的前提。因此，“办”的合适解释就只有“治理”了。 根据以上的分析，“办学特色”中的“办学”可以这样解释：治理学校。“治” 最早的词义是指社会秩序所达到的一种安定和太平的状态，如“治世”、“天下 大治”，后来词义有所发展，现在的“治理”，据现代汉语词典有“管理” 的含义，那么“治理学校”就可以理解为“管理学校”。既然是“管理”，根据 管理学的c i ( c o r p o r a t ei d e n t i t y ) 理论，“办学”的内涵就应该包含m i ( m i n d i d e n t i t y ) 理念、b i ( b e h a v i o ri d e n t i t y ) 行为和v i ( v i s u a li d e n t i t y ) 视觉三个层 面。为了表述的方便，我们就分别将之称为“办学理念”、“办学行为”和“视 觉识别”。办学理念主要反映办学者在对教育规律的认识的基础上所形成一系列 大学基本问题的理性认识。办学行为主要包括学校组织架构、制度模式、战略 规划等，日常办学实践中所说的人才培养、科学研究、社会服务均属这一层面。 视觉识别反映学校的办学条件、育人环境等，主要反映学校名称、学校建筑、 ”辞源正续编合订本郑州：中州古籍出版社，1 9 9 3 1 4 5 0 1 2 辞海缩印本上海：上海辞书出版社，1 9 8 9 年版：5 3 0 1 3 辞海缩目j 本上海：上海辞书出版社，1 9 8 9 年版：1 2 6 9 9 武汉理t j 大学硕士学位论文 学校雕塑、教学设备、学校标识( 校徽、校服) 等。办学理念对学校的发展具 有定向作用，有什么样的办学理念，就会有什么样的办学行为和视觉识别；办 学行为和视觉识别是办学理念的有效体现。 2 ，1 2 “特色”的含义 “特色”作为各种特色理论中的基本概念来说，它还没有一个现成的定义， 正处在形成过程中。现代汉语词典解释为“事物所表现的独特的色彩、风格 等”；辞源解释为“特别优胜处也”1 4 ；辞海将“特”解释为“杰出的”、 “独”等“，“色”解释为“颜色”、“品类”、“景色”等”，进而可以将“特色” 理解为独有的、优秀的品类和景色；英语中，对应的单词为“c h a r a c t e r i s t i c ”，意 为“s p e c i a l m a r k 0 1 q u a l i t y ”，译为中文即为特有的标记或特质。 从这些解释中，我们可以归纳出“特色”的两个基本特征：一是独特性， 二是优胜性。根据现代汉语词典的解释，“风格”是指“一个时代，一个民 族，一个流派或一个作品”所表现的主要思想特点、艺术特点和作风，而这是 事物时效性和整体性的一种体现。所以，我们还可以归纳出“特色”的时效性 和整体性基本特征。根据辞源的解释，“特别优胜处”，“优胜”与否，不是 自封的，而应该是社会对其办学结果的一种价值评判，是社会公认的“优胜”， 故由此也可归纳出“特色”的公认性基本特征。所以，从“特色”的词义解释， 本文认为，可归纳出特色的五个基本特征：( 1 ) 独特性；( 2 ) 优胜性；( 3 ) 时 效性；( 4 ) 整体性；( 5 ) 公认性。 2 2 “办学特色”概念的初步精确化 大家对办学特色的探讨可谓不少，但它作为教育学领域的一个概念，至今 仍没有统一的解释，甚至多数还只是停留在经验认识上，对究竟什么是办学特 色并没有给出一个相对准确的定义，具有较强的模糊性。 “如果一个解释者具有多种含义，则首先必须对各种含义进行区别，然后 还必须确定应该被明确解释的那种含义。这种类型的研究，一般称为意义分析。” 1 4 辞源正续编合订本郑州：中州古籍出版社，1 9 9 3 9 6 4 “辞海缩印本上海：上海辞书出版社，1 9 8 9 年版：1 6 3 3 1 6 辞海缩印本上海：上海辞书出版社，1 9 8 9 年版：2 1 4 6 1 0 武汉理j 】j 大学硕士学位论文 ”意义分析是概念解释的一项必要的工作，为此，必须收集实例，并由此去发现 它是如何被应用的。本文挑选一些比较有代表性的应用实例列举如下： a ) 如何理船“办学特色”? 教育研究成果认为：办学特色是指学校领导按 照自己独特的办学理念进行办学实践，所形成的与其他同类学校不同的 特色。”办学理念与办学特色的关系，实质上是理论与实践的关系。” b )“办学特色”指学校在长期的办学过程中积累、形成和发展的，在价值 取向、办学理念、办学曰标、人才培养方式、学科专业建设与科学研究、 管理机制、教育风格等各个方面表现出的一系列相对持久稳定的特性。” c ) 一个学校有无特色，要看它是否形成有很强力度的核心特点，并以 这一核心特点为突破口，对学校工作的其他方面产生较大影响，是学校 整体上表现出与核心特点相关的独特风格、色彩来，并使这种风格、色 彩具有较强的稳定性，从而为学校目前与长远的办学水平的提高注入强 大的生命力。” d ) 所谓办学特色，就是办学的“个性化”，它不仅体现在高校办学性质、类 型、社会服务面向和行业特色、地方需要上，还体现在高校办学的目标 定位、人才培养目标及模式、学科建设的规模和专业建设的布局及结构 上。特色不是整体优势，而是局部优势。2 2 e ) 高等学校的办学特色就是指一所学校在长期办学过程中积累、形残和发 展的，适应社会经济发展需要，符合教育规律，有利于自身生存，在办 学理念、办学定位、人才培养模式、学科专业建设及科学研究、服务社 会等方面表现出的一系列相对持久的、独特的、稳定的个性特征。” f ) 所谓学校特色，就是在办学主体刻意追求之下，学校工作的某一方面特 别优于其他方面，也特别优于其他学校的独特品质。学校特色是办学的 重要目标，也是办学水平的重要标志，因而也可以称为办学特色。“ g ) 特色办学是指学校在一定的办学理念指导下，明确学校的发展方向和培 ”德1 沃尔夫冈布列钦卡教育科学的基本概念分析、批判和建议( ，胡劲松) 上海：华东师范大学i f ； 版社，2 0 0 1 ：1 8 博李意如走特色办学之路人民教育，2 0 0 2 ( 9 ) ：2 2 2 3 1 9 娄延常理念定位学科一论高等学校办学特色的战略选择高校理论战线，z 0 0 3 ( 4 ) 2 0 徐斯亮略论高校办学特色建设高等教育研究，2 0 0 1 ( 1 1 ) ：7 9 - 8 1 2 1 方中雄淡与办学特色概念相关的几个问题北京教育，1 9 9 4 ( z 2 ) ：2 2 2 2 张晓洪关于