（教育经济与管理专业论文）江西新建本科院校青年教师自主发展研究——以A学院为例.pdf

摘要 摘要 高等院校肩负着实现高等教育大众化和提高国民素质的重任，新建本科院 校作为本科院校的新生力量，极大地满足了社会对多种应用型高级人才的需求 和老百姓对子女上大学的迫切愿望。由于办学规模不断扩大，青年教师引进数 量加大，并伴随着一些老教师退出教学岗位，青年教师逐渐成为新建本科院校 教学、科研和管理的主力军。但由于青年教师教学经验不足、科研能力还不够 强，如何提高青年教师的发展能力，迎接高等教育快速发展的竞争和挑战，实 现可持续发展，是各新建本科院校面临的一个重要现实问题。 本研究采用理论与实证相结合的方法。在对现有文献研究分析和调查实践 的基础上，将青年教师自主发展的内外部影响因素作为研究问题，选取江西省 内一所独立升格的公办新建本科院校作为具体研究对象。通过开放性访谈、发 放调查问卷等形式，收集相关资料，运用s p s s l 7 0 软件对问卷的信效度、结果 进行分析，得出了a 学院青年教师自主发展现状基本令人满意的结论。调查研 究发现，青年教师自主发展总分与自我评价呈显著正相关，青年教师普遍认同 自主发展的影响因素为：自主能力、自主行为、家庭环境、学校环境和社会环 境，而自主动机对青年教师自主发展的影响却容易被青年教师所忽略。在得出 分析结果后，针对影响青年教师自主发展的主要问题，从政府、学校及个人三 个层面提出了相关对策和建议。研究结论对推动新建本科院校青年教师自主发 展具有一定的理论和现实意义。 关键词：新建本科院校；青年教师；自主发展 a b s t r a c t a b s t r a c t u n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e sp l a ya ni m p o r t a n tr o l ei nt h ep r o c e s so fp o p u l a r i z i n g h i g h e re d u c a t i o na n di m p r o v i n gt h eo v e r a l lq u a l i t yo ft h ee n t i r ep e o p l eo ft h en a t i o n n e w l y - e s t a b l i s h e du n d e r g r a d u a t ec o l l e g e s ，a se m e r g i n gf o r c e s ，s a t i s f i e dt h en e e d sf o r a l l r o u n d e r sa n dt h el o n g e m e s st h a tp a r e n t sw i s ht h e i j rc h i l d r e nt oe n t e rc o l l e g e s w i t ht h eg r o w i n ge x p a n s i o no fn e w l y - e s t a b l i s h e du n d e r g r a d u a t ec o l l e g e s ，w h i l e m a n yo l dc o l l e g et e a c h e r sa r er e t i r i n g ，l o t so fy o u n gc o l l e g et e a c h e r sc o m ei na n da r e b e c o m i n g t h em a i nf o r c e so f t e a c h i n g , r e s e a r c h i n g a n d m a n a g e m e n t i n n e w l y - e s t a b l i s h e du n d e r g r a d u a t ec o l l e g e s t h e r e f o r e ，d u et ot h el a c ko ft e a c h i n g e x p e r i e n c e s a n dr e s e a r c h c o m p e t e n c e s ，a l li m p o r t a n tp r a c t i c a lp r o b l e mf o r n e w l y e s t a b l i s h e du n d e r g r a d u a t ec o l l e g e si sh o wt oi m p r o v ey o u n gc o l l e g et e a c h e r s c a p a b i l i t i e st ot a k eu pc o m p e t e n c ea n dc h a l l e n g e si nt h ep r o c e s so ff a s td e v e l o p m e n t o fh i g h e re d u c a t i o n t h ea r t i c l ea d o p t sb o t ho ft h e o r e t i c a la n de m p i r i c a lr e s e a r c hm e t h o d o l o g y b a s e do nt h ea n a l y s e so fr e l a t i v er e s e a r c h e sa n di n v e s t i g a t i o n s ，i ts e l e c t si n t e r n a la n d e x t e r n a lf a c t o r sw h i c hi n f l u e n c et e a c h e r s a u t o n o m o u sd e v e l o p m e n ta st h er e s e a r c h p r o b l e ma n do n eo fn e w l y e s t a b l i s h e du n d e r g r a d u a t ec o l l e g e si nj i a n g x ip r o v i n c ea s as t u d yo b j e c tw h i c hi si n d e p e n d e n t l yu p g r a d e dt ou n d e r g r a d u a t ec o l l e g ea n dl u l lb y s t a t e a c c o r d i n g t ot h ef i r s t - h a n dd a t ab ym e a n so fo p e n e n d e di n t e r v i e w sa n d q u e s t i o n n a i r e s ，t h ea r t i c l eu s e ss p s s l 7 0s o f t w a r et oa n a l y z et h er e l i a b i l i t ya n d v a l i d i t ya n ds t a t i s t i c so fq u e s t i o n n a i r e sa n dc o m e st oas a t i s f a c t o r yc o n c l u s i o no ft h e s t a t u so fy o u n gc o l l e g e st e a c h e r s a u t o n o m o u sd e v e l o p m e n ti nac o l l e g e t h e r e s e a r c h 丘n d so u tt h e r ei sad i s t i n g u i s h a b l yp o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e nt h et o t a l m a r k so fa u t o n o m o u sd e v e l o p m e n ta n ds e l f - a s s e s s m e n to fy o u n gc o l l e g et e a c h e r si n a c o l l e g e t h er e s u l ts h o w s t h a tm o s to fy o u n gc o l l e g et e a c h e r sa g r e et h a tt h em a j o r f a c t o r s w h i c hi n f l u e n c ey o u n gc o l l e g et e a c h e r s a u t o n o m o u sd e v e l o p m e n ta r e a u t o n o m o u s c a p a c i t y , a u t o n o m o u s b e h a v i o r , f a m i l ye n v i r o n m e n t , c a m p u s e n v i r o i n m e n ta n ds o c i a le n v i r o n m e n t ，b u tt h ee f f e c tt h a ta u t o n o m o u sm o t i v a t i o n 垒皇! 坚垒 一 - - _ _ _ _ _ _ - - _ - _ - _ _ _ _ 一。 i n f l u e n c ei sn e g l e c t e db yy o u n gc o l l e g et e a c h e r s a c c o r d i n gt ot h er e s u l t s ，t h ea r t i c l e o f f e r sc o r r e s p o n d i n gs u g g e s t i o n st os o l v et h ep r o b l e m so fy o u n gc o l l e g et e a c h e r s a u t o n o m o u sd e v e l o p m e n tf r o mt h r e ea n g l e so fs t a t e ，c o l l e g ea n di n d i v i d u a l s t oa c e r t a i ne x t e n t ，t h er e s e a r c hh a st h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c ef o ri m p r o v i n g t h ea u t o n o m o u sd e v e l o p m e n to fy o u n gc o l l e g et e a c h e r s i n n e w l y 。e s t a b l i s h e d u n d e r g r a d u a t ec o l l e g e s k e yw o r d s ：n e w l y e s t a b l i s h e du n d e r g r a d u a t ec o l l e g e s ：y o u n gc o l l e g et e a c h e r s ； a u t o n o m o u sd e v e l o p m e n t 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得直昌太堂或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示谢意。 学位论文作者签各( 手写) ：芩极 签字日期：2 口，p 年f 月多日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解：直昌太堂有关保留、使用学位论文 的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁 盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权直昌太堂可以将学位论文的全 部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描 等复制手段保存、汇编本学位论文。同时授权中国科学技术信息研究 所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通过网络向 社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：么多顼 签字日期：2 口扣年f r 月彦日 导师签名：，i 、苌男绝 签字目期：纱护年1 月8 日 第1 章引言 1 1 研究背景 第1 章引言 进入2 1 世纪，随着我国经济社会的发展，产业结构的调整，体制改革的深 化，高等教育发生了一系列变化，最基本特征是由“精英化教育 向“大众化 教育 ，“单一化教育”向“多样化教育 发展。在此期间，一批老牌大学通过 “强强联合”实现了向世界一流大学迈进的重组、合并，本科高等院校数量急 速下降；而另一批老牌专科学校、部分成人本科院校和基础相对较好的民办高 校通过建设、合并和发展等路径进入了本科院校行列，成为本科院校的新生力 量。从1 9 9 9 年扩招以来，我国高等教育迅速发展，有一大批专科学校升格成为 本科院校，人们通常称之为“新建本科院校刀。中国高等教育学会中国高教 研究编辑部在关于申报中国高等教育学会2 0 0 8 年重点专项规划课题“新时期 地方本科院校改革发展理论与实践研究丛书”的函中指出：“改革开放3 0 年以 来，尤其在高等教育扩招以后，我国新建本科院校多达3 0 0 余所，占普通本科 院校总数的近一半 。在这些新建本科院校中，有合并重组升格的新建本科院 校，也有独立升格的新建本科院校。这些新建本科院校极大地满足了社会对多 种应用性高级人才的需求和老百姓对子女上大学的迫切愿望。 随着新建本科院校教育规模的大幅度扩大，充实到高校教学岗位的新教师 急剧增多，如何帮助新教师尽快适应高校教学岗位，提高新教师的素质与能力， 促进新教师的专业发展，是一项重大而紧迫的任务。作为新建本科院校来说， 由于有经验的老教师相对缺乏，且学校的资源相对有限，学校管理者如何在现 实生活中，通过教师的个人发展，促进教师的专业进步，提高每个教师的教学 与科研能力来增强大学的竞争力，使学校发展与教师发展统一起来，已成为学 校管理者关注的突出问题。1 9 9 9 年以后，江西省共有五所公办高等专科院校通 过合并重组或单独升格的方式成为新建本科院校，a 学院作为其中一所独立升格 为本科院校的新建本科院校，新引进的青年教师的数量增长较其它合并重组升 。中国高等教育学会关于申报中国高等教育学会2 0 0 8 年重点专项规划课题的函( 高学会函 2 0 0 8 2 号) e b o l 2 0 0 8 4 - 2 h t t p ：w w w c l n e r c o m p l u s a n n o u n c e a s p ? a n n o u n c e i d = 5 4 h t m 1 第1 章引言 本的新建本科院校更加迅猛。据统计，截止至2 0 0 8 年1 2 月，a 学院3 5 岁以下 专任青年教师人数占全校专任教师人数的6 0 以上，其青年教师人数所占专任 教师总数之多，使a 学院成为新建本科院校青年教师数目增长速度最快的高校 之一，因此研究该学院青年教师的发展问题具有一定典型性和代表性。 教师发展问题是世界教师教育发展的重要议题，对教师发展的研究涉及多 个方面，其中教师自主发展是一个新兴理念。在过去，老师的发展很长一段时 间内都被作为实现教育目的的手段与工具。近年来，人们越来越认识到教师在 教育中的作用，只有促进教师自身的发展，才能更好地提升学校教育质量，保 障学校的办学地位。2 0 0 2 年教育学家舍图指出，教师自主对教师形成良好的教 育教学观点和态度具有重要的作用，教师自主程度越高，他们的工作责任心就 越强，越忠于职守。促进教师自身的发展，一方面可以更好地促进教师可持续 发展，另一方面可以更好地提升学校教育质量，但目前关于教师自主发展的系 统研究还不多。 基于以上的思考，笔者选取江西新建本科院校青年教师自主发展研究一 一以a 学院为例为硕士毕业论文题目，旨在从实证角度探讨影响青年教师自 主发展的重要因素，以便学校管理者和青年教师对青年教师自主发展有更深层 次的认识。本研究希望通过假设的实证结果揭示出a 学院青年教师自主发展的 内在关键影响因子与外在关键影响因子，并在此基础上找出如何充分发挥教师 自觉能动性去不断发展自己的方法以达到自我实现的终极目标。 1 2 研究现状及评价 1 2 1 新建本科院校研究现状及评价 由统计可知，“新建本科院校”研究方向主要集中在以下几个方面：一是新 建本科院校办学定位、办学理念、特色及办学思路等问题的探讨；二是对新建 本科院校学科、专业发展问题的探讨；三是对新建本科院校学术队伍或师资队 伍建设问题的探讨；四是对科研和科研管理等问题的探讨；五是对新建本科院 校的现状及面临的困难和问题的探讨。通过对新建本科院校十年来的学术研究 。c e r t oj l ，f o xj e 。r e t a i n i n go u a l i t yt e a c h e r s j m i g hs c h o o lj o u r n a l ，2 0 0 2 ，8 6 ( 1 ) 5 7 - 7 5 2 第1 章引言 进行总体审视发现，新建本科院校研究的相关文献数逐年增加，研究成果显现 从一般理论性向可行性、从表层向纵深发展的趋势。但研究仍存在问题，深入 分析可见，“新建本科院校”课题研究人员的注意力尚未较好地从宏观层面下移 到微观层面，研究的系统性与前瞻性不够。 1 2 。2 教师发展研究现状及评价 从教师发展研究的内容来看，现有的研究几乎涉及到教师各个方面的发展 变化过程，如专业认知、行为、态度、道德和伦理等；从研究所采用的方法来 看，现有研究也颇为丰富，有对教师特定方面发展变化过程的描述性研究，有 考察某些特定因素改变对教师专业发展影响作用的实验研究，也有探讨教师专 业发展特点与教学成效之间关系的相关研究，还有不同条件下的教师专业发展 的比较研究。 国内对新建本科院校青年教师专业发展相关方面的研究主要包括：在研 究探讨新建本科院校办学定位或发展思考上涉及教师管理的问题，如潘懋元的 论新建本科院校的定位问题，提出要加强“双师型 教师的培养；许霆的论 新建本科院校的发展战略选择，提出了以人为本，走人才强校之路 。研究 各类高校普遍存在的青年教师发展问题，主要从师德教育、心理健康问题、价 值观教育、激励管理方面展开探讨。如郭春珍的新建本科院校青年教师的发 展研究以龙岩学院为例，以个案研究的形式探讨青年教师发展的影响因素 o ；洪恩强的论青年教师科研中存在的问题及其对策，分析了当前高校青年 教师在科研方面存在的主要问题，进而提出了解决问题的相关建议。固在研 究新建本科院校整个师资队伍建设中涉及青年教师队伍建设的问题，如张宁等 的论新建本科院校人力资源建设，提出要加大对中青年人才队伍的培养力度 ；宋宏福的新建本科院校青年教师专业成长研究，以案例的形式探讨青年 教师专业成长中存在的问题 ；范梅的新建本科院校教师人力资源管理研究， o 潘懋元论新建本科院校的定位问题 j 上海机电学院学报，2 0 0 6 ，( 0 1 ) ：1 - 6 口许霆论新建本科院校的发展战略选择 j 江苏高教，2 0 0 5 ，( 0 1 ) ：4 0 - 4 2 o 郭春珍新建本科院校青年教师的发展研究以龙岩学院为例： 硕士学位论文 南昌：南昌大学，2 0 0 7 o 洪思强，郭文英，孙少华论青年教师科研中存在的问题及对策 j 大众科技，2 0 0 6 ，( 0 4 ) ：1 4 4 - 1 4 5 o 张宁，李艮论新建本科院校人力资源建设 j 徐州工程学院学报，2 0 0 5 ，( 0 6 ) ，8 0 - 8 2 o 宋宏福地方新建本科院校青年教师专业成长研究以湖南科技学院为例： 硕士学位论文 湖南：湖南 师范大学，2 0 0 6 3 第1 章引言 从比较研究的角度探讨新建本科院校教师人力资源管理对策。研究新建本 科院校青年教师队伍建设单一性问题，像职业倦怠、职业道德、心理压力等， 如方明军，毛晋平的我国大学教师职业认同现状的调查与分析。o 总之，从 已有的国内研究状况看，对新建本科院校青年教师发展这一领域的研究内容非 常广泛，但以高校青年教师发展为根本目的研究并不多，目前有洪恩强的论 发展性教师评价与高校青年教师发展 等部分文章，为我对该领域的深入研究 提供了空间。 1 2 3 教师自主发展研究现状及评价 对教师自主发展的研究中，绝大部分是研究中小学教师的自主发展问题， 研究高校教师自主发展的论文从内容来看，首先是谈高校英语教师职业发展中 的自主学习、自主成长问题，如黄海泉，钱莉娜的试论实现大学英语教师职 业发展中教师自主的策略，分析了学习者自主和教师自主的关系，指出要促进 学习者自主就必须首先实现教师自主，提出了实现大学英语教师职业发展中教 师自主的建议；其次是谈高校教师自主发展与高校管理之间的关系，如葛永庆、 王京华的论高校教师自主发展与教师培训，在探讨教师培训与教师自主发展 的关系的基础上，提出通过构建以校为本的教师培训模式，促进教师的专业成 长 。从研究方法上，有针对高校教师自主发展的理论研究，如孙惠利的我国 教师自主专业发展问题探究中对教师自主发展存在问题进行了分析并提出了 一些实践性建议 ；在实证研究这一块，目前的研究成果大多数都是以中小学教 师为研究对象，以大学教师为研究对象的实证研究相对匮乏。 范梅新建本科院校教师人力资源管理研究： 硕士学位论文 湖南：湖南农业大学，2 0 0 6 口方明军，毛晋平我国大学教师职业认同现状的调查与分析 j 高等教育研究，2 0 0 8 ，( 0 7 ) ：5 7 - 6 l 口洪恩强，郭文英，钱韦成论发展性教师评价与高校青年教师发展 j 江西教育科研，2 0 0 6 ，( 1 1 ) ：1 2 1 3 回黄海泉，钱莉娜试论实现大学英语教师职业发展中教师自主的策略 刀重庆科技学院学报( 社会科学 版) ，2 0 0 8 ，( 0 2 ) ：2 0 3 2 0 4 四葛永庆，王京华论高校教师自主发展与教师培训 j 理论纵横，2 0 0 7 ，( 0 1 ) ：2 0 - 2 2 叠孙惠利我国教师自主专业发展问题探究： 硕士学位论文 西安：陕西师范大学，2 0 0 2 4 第1 章引言 1 3 研究意义 1 3 1 理论意义 苟况在苟子天论中指出：“天有其时，地有其财，人有其治，夫是之 谓能参，舍其所以参，而愿其所参，则惑矣”讲的就是发挥人的主观能动性的 作用。当前，我国对高校教师的发展研究往往只是出于管理的需要，把教师看 作是学校发展的客体，而较少站在以人为本的角度去思考高校教师的发展。 国内外对高校专业发展方面已作了大量的研究，并取得了丰富的成果。相 对而言，新建本科院校建设是我国高等教育管理领域出现的新问题，目前的研 究尚不深入。因此对新建本科院校青年教师自主发展的研究具有针对性强的特 点，可进一步拓展高等教育管理学的研究领域。 “新建本科院校 是在我国高等教育大规模扩招的背景下产生的新概念， 新建本科院校从产生至今十来年的实践发展历程，需要科学研究者为其发展提 供可靠的理论支撑。对办学定位、办学特色、核心竞争力、师资队伍建设等相 关问题的理论研究，都将为新建本科院校的建设提供理论基础。 在教师发展理论中，大部分是关于教师专业发展内容、阶段及途径方面的 研究，对教师作为一个生命体的整体发展即对教师作为主体发展的研究还很缺 乏，教师自主发展理论还不成熟。本研究期望通过对大学教师自主发展进行研 究，扩大教师自主发展理论的内涵，延伸教师自主发展理论的内容。 综上所述，我国对高校教师的发展研究虽多，但论述新建本科院校青年教 师自主发展的论文相对较少，而以新建本科院校青年教师为研究对象的实证研 究更是廖廖无几。因此，本文尝试从实证研究的角度探讨新建本科院校青年教 师自主发展问题，以丰富高校教师的发展的理论研究。 1 3 2 实践意义 1 3 2 1 有助于提升青年教师的发展能力 高校教师作为高等教育事业的第一资源，是学校各项工作的中坚力量，学 校的办学思想如果得不到广大教师的认同和支持，再好的办学思想也只能是一 纸空谈。新建本科院校作为年轻的正在不断发展的高校，要树立自己的办学特 5 第1 章引言 色，提高学校的内涵建设，是一个长期探索，逐步积累的过程，往往需要很多 年，甚至几代人的共同努力。新建本科院校如果没有一支素质优良、结构合理、 相对稳定的师资队伍，学校的发展便成了无源之水、无本之木。从这个意义上 讲，新建本科院校的内涵建设，关键是师资队伍的建设。作为新建本科院校中 独立升格的本科院校，由于不像合并重组的新建本科院校那样本身具备较多的 教师资源，青年教师便成为补充到师资队伍中的重要力量。因此，独立升格本 科院校青年教师的发展问题，比合并重组的高校更显突出。 随着新升格本科院校教育规模的大幅度扩大，充实到高校教学岗位的新教 师急剧增多，如何帮助新教师尽快适应高校教学岗位，提高新教师的素质与能 力，促进新教师的专业发展，是一项重大而紧迫的任务。教师发展需求的内在 性和发展过程的自觉主动性特征，要求教师教育的实施和管理必须避免外在性、 强制性、与发展主体之间应该形成合作的关系。建立学校效能和教师发展双赢 的机制。学校和教师的发展是相互依赖的关系，不是矛盾对立的关系。但是， 目前人们的观念里，教师进修、学习都不在学校发展的管理范畴，属个人行为， 因此，少有支持性政策，进修教师的学习、生活和工作的负担都很重，效果和 质量都受到影响。因此，教师自主发展的研究对丰富教育管理理论具有一定的 价值，同时也为新建本科院校的教师管理提供可行的依据，对促进新建本科院 校的发展具有积极的意义。 本研究将在a 学院这所独立升格的新建本科院校的背景下研究其青年教师 的自主发展问题，期望通过实证性的研究得出目前青年教师自主发展的现状， 并提出对策建议供相关部门参考。 1 3 2 2 有助于提高师资队伍的管理水平 随着社会的不断发展，教师流动越来越成为学校生存与发展的一个巨大挑 战，教师的流动给学校和个人都会产生高的成本，包括机会成本、再招聘或再 应聘的成本以及再培训成本等各种成本，尤其当学校流失的是骨干教师时，这 种成本会更高。而对于高校青年教师自主发展的相关研究，可以更好的预测青 年教师目前对自己的专业发展的看法以及对自己未来的专业发展的期望，同时 也能够发现影响青年教师自主发展的重要因素，以便组织有针对性的为青年教 师的自主发展提供支持，创造学校与教师发展的双赢局面。 研究新建本科院校青年教师自主发展对提高学校师资队伍的管理水平有如 6 第1 章引言 下作用： ( 1 ) 满足新建本科院校总体战略发展的新要求。在新建本科院校转型的过 程中，教师的数量、质量、结构等方面的要求与以往是不一样的。新的学校发 展目标需要对新建本科院校转型过程中引进的大量的青年教师配置比例进行不 断的调整。 ( 2 ) 促进新建本科院校师资管理活动的开展。在新建本科院校的师资管理 活动中，如确定教师岗位的人员需求量、人员的配置等工作，不通过师资规划 是很难达到的。师资规划是学校具体的人力资源管理工作的依据，它为学校组 织的招聘、录用、晋升、培训、人员调整以及人工成本的控制等人力资源管理 活动提供准确的信息和依据，使学校人力资源管理工作更加科学、有序、准确、 客观。 ( 3 ) 协调人力资源管理的各项计划。师资规划作为学校的战略性决策，是 学校制定各种人事决策的依据和基础。学校通过师资规划可以将教师招聘计划、 教师培训开发计划、薪酬福利计划和激励计划等有机地联系在一起。 ( 4 ) 提高新建本科院校人力资源的利用效率。师资规划还可以控制学校的 人员结构，从而避免学校发展过程中因人力资源浪费而而造成的人工成本过高， 也可以保证学校利用结构科学合理的、稳定的员工队伍去实现学校的发展目标。 ( 5 ) 使组织和个人发展目标相一致。教师是决定大学水平与层次最为关键 的因素，是大学的生命力所在。大学发挥着人才培养、科学研究和社会服务的 三大功能，而这三大功能只有教师才能实现。对新建本科院校青年教师自主发 展的深入探讨，可以使员工对自己在学校中的努力方向和发展方向更明确，从 而在工作中表现出较强的积极性和创造性。 1 4 相关概念的界定 1 4 1 新建本科院校 本研究中的新建本科院校是指1 9 9 9 年以后，由原专科学校单独或者合并升 格以培养应用型人才、为地方经济社会服务为主要任务的教学型本科院校。管 理体制省市共管，以省为主或以市为主。 7 第1 章引言 1 4 2 青年教师 本研究中的新建本科院校青年教师是指在公办的新建本科院校中专门从事 教学、科研工作的年龄在3 5 周岁以下的专任教师。 1 4 3 自主发展 本文中的自主发展是指教师在专业发展的过程中，有意识地订立适合自己 的专业发展目标、计划，选择自己需要学习的内容，而且有能力将所订立的目 标和计划付诸实施。在这个过程中，青年教师必须具备较强的自主意识、自主 能力和自主行为。在实现目标的过程中，家庭环境、学校环境及社会环境对青 年教师的自主发展起制约和推动作用。 1 5 研究的相关理论 马斯洛认为，“环境的作用，最终只是容许或帮助他使他的潜能现实化，而 不是实现环境的潜能。环境并不赋予潜能或智能；是人自身以萌芽或胚胎的形 态具有这些潜能。”每一位教师都有着自主发展的种子即潜能。但这个种子生根、 开花、结果却不是自然而然的，作为一种潜能需要个体挖掘并发挥出来。正如 马克思在论及职业选择时所说：“能给人以尊严的只有这样的职业从事这种 职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。 显然，中华人民共和国成立以后，教师就不再是作为“奴隶般的工具在工作， 然而，就整体状态来看，教师队伍中的大多数人，恐怕还远未达到“在自己的 领域内独立地进行创造”的水平。很多教师认为个人得不到发展是外部环境不 好，没有发展的条件。但是，金美福的教师自主发展论教学研同期互动 的教职生涯研究研究表明：外部环境不是决定教师自主发展的根本原因。然 而外部环境却会影响教师专业自主发展。 本论文旨在研究青年教师自主发展的内外部影响因子，基于此，本论文将 把以下理论作为本文的理论基础。 o 金美福教师自主发展论一教学研同期互动的教职生涯研究 m 】北京：教育科学出版社，2 0 0 5 年 8 第1 章引言 1 5 1 需要层次理论 1 5 1 1 需要层次理论的基本内容 1 9 4 0 年，马斯洛发表了人的动机理论，论述了作为人的动机基础的需要 层次理论。马斯洛的需要层次论有两个基本出发点。一个基本论点是：人是有 需要的动物，其需要取决于他已经得到了什么，还缺少什么，只有尚未满足的 需要能够影响行动。换言之，已经得到满足的需要不再起激励作用。另一个基 本论点是：人的需要都有轻重层次，某一层需要得到满足后，另一层需要才出 现。在这两个论点的基础上，马斯洛认为，在特定的时刻，人的一切需要如果 都未得到满足，那么满足最主要的需要就比满足其他需要更迫切。只有前面的 需要得到充分的满足后，后面的需要才显示出其激励作用。 为此，马斯洛认为人的需要可分为五类：生理需要、安全的需要、爱和归 属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。马斯洛还将这五种需要划分为高低 两级。生理的需要和安全的需要称为较低级需要，而爱和归属的需要、尊重需 要与自我实现需要称为较高级需要。高级需要是从内部使人得到满足，低级需 要则主要是从外部使人得到满足o 。 1 5 1 2 需要层次理论是促进新建本科院校青年教师自主发展的基础 满足教师的需要是新建本科院校管理者实施激励的基础，人的积极性以需 要为基础，未被满足的需要是形成人行为的根本原因。一个人的行为总是直接 或间接、自觉或不自觉地为了满足某种程度的需要。青年教师作为新建本科院 校中教学与科研的中坚力量，在学校的发展过程中发挥着重要的作用；同时， 教师在社会中作为独立的个体存在，不同个体间又存在着不同的差异，既有个 性上的差异，也有年龄、性别、爱好、家庭背景和所受教育的差异，因此个体 产生了不同的需要。新建本科院校的管理者要尊重教师的个体差异，满足教师 的不同需求，这是调动教师工作积极性的基础。 目前新建本科院校青年教师的需要有以下两个显著特点： 第一是强烈的精神需要。青年教师刚出校门，大多数渴望在工作岗位上体 现自己的价值，然而，由于教学经验的不足和科研能力的不强，使得他们碰到 实际的困难时会对自己的能力产生怀疑。因此青年教师的精神需要主要表现在 。周三多，陈传明管理学 m 北京：高等教育出版社，2 0 0 0 年 9 第1 章引言 业务上进修提高的需要、荣誉和自尊的需要、自我实现的需要等方面。 第二是迫切的物质需要。对于高校青年教师来说，由于存在着结婚、生育、 住房等各方面的生活压力，使其对薪酬的期望值相对较高。如果基本的生活需 要得不到满足，教师就会有后顾之忧，使得他们很难静下心来提高自己的业务 水平。 教师工作绩效的考核非常复杂，靠硬性指标来推动教师工作的做法无法达 到最佳工作效果，多元化综合评价体系也不能单纯强调经济激励而忽视内在动 机的调动，必须靠调动教师的内在工作积极性来推动工作。工资、津贴、福利 等货币化薪酬为教师提供了可靠的基本生活和发展的保障，同时也是吸引人才 和激励教师的重要机制；而教师进修、奖励休假、+ 专业技能培训等也是吸引人 才和激励教师的重要机制。 1 5 2 个体差异理论 1 5 2 1 个体差异理论的主要内容 个体差异理论是在遗传、环境和个体能力性三个因素共同作用下形成和发 展的。素质差异不仅表现在生理、性别和外貌上，而且更多地体现在心理上。 心理差异可归结为两个方面：一是个性倾向差异，包括兴趣、爱好、需要、动 机、信念、理想、世界观等方面的差异；二是个性心理特征差异，包括能力、 气质与性格等方面的差异。个体素质差异是人力资源素质测评存在的客观基础。 教师自主发展测评的对象是人的素质。只有人的素质存在而且具有区别时，教 师测评才具有现实的客观基础。如果没有差别，千人一面，那就不需要测评了。 人的素质是不一样的，从人们完成工作的效率和效果就可以看出，对于同 样的工作，不同的人会有不同的效率。因此，人力资源里员工测评的基本假设 认为，人的素质是有差异的，这种差异是客观存在的，是不为意志所转移的。 造成人们素质差异的因素是多方面的，既有先天的因素，也有后天的自然、社 会因素。具体到与工作相联系的素质，不同的人做相同的工作有着不同的效果 和效率。 1 5 2 2 个体差异理论为分析青年教师自主发展要素提供了重要参考 1 0 第1 章引言 个体差异理论为分析青年教师自主发展的影响要素提供了重要参考。教师 自主发展测评的是人的素质。教师的素质，很多人也称之为能力，是由多种要 素构成的。在测评标准体系中，可以概括为结构性要素、行为环境要素和工作 绩效要素三个方面。这三个方面从静态和动态的角度，比较全面地构成了教师 素质测评要素体系的基本模式。 结构性要素。结构性要素是从静态的角度来反映教师素质及其功能行为的 构成。它包括：身体素质和心理素质。 行为环境要素。行为环境要素是从动态角度来反映教师素质及其功能行为 特征，主要考察教师的实际工作表现及所处的环境条件。人生活于一定的环境 之中，必然受环境因素的影响，一个人能力的形成与发展、能力的发挥程度与 效果，往往要受到内外环境因素的影响和制约。内部环境指个人自身所具备的 素质，它直接影响个人能力的发挥；外部环境指客观世界存在、间接影响个人 行为表现的环境条件。 工作绩效要素。人与环境的相互作用结果，形成一定的工作绩效。工作绩 效是一个人素质与能力水平的综合表现，通过对工作绩效要素的考察，可以对 员工素质及其功能行为做出恰如其分的评价。教师工作绩效要素主要包括教师 的工作数量、工作质量、工作效率、工作成果等要素。 第2 章研究设计 第2 章研究设计 1 9 9 9 年后，江西省共有五所公办高等专科学校成功升格为本科院校，它们 统称为“江西新建本科院校 。其中a 学院始建于1 9 5 8 年，原是一所公办的高 等专科学校，于2 0 0 4 年单独升格成为一所面向全国招生的普通本科院校，2 0 0 5 年获得学士学位授予权，目前还没有硕士学位授予权：b 师院在2 0 0 0 年3 月融 入两所学校的资源合并升本，于2 0 0 4 年2 月获得学士学位授予权；c 大学在2 0 0 7 年8 月由三所专科学校合并升本；d 学院和e 学院都于2 0 0 0 年在整合四所专科 学校资源的基础上升本。 a 学院作为江西省内一所独立升格为本科的公办新建本科院校，不像其它合 并重组的新建本科院校一样，本身具有规模数量基础较好的教师资源，青年教 师便成为补充到师资队伍中的重要力量。据统计，截止至2 0 0 8 年1 2 月，a 学院 3 5 岁以下专任青年教师人数占全校专任教师人数的6 0 以上，其中初级以下职 称人数占专任教师人数的4 0 以上，中级以下职称人数占专任教师的7 5 以上， 其青年教师人数所占专任教师总数之多，使a 学院成为江西新建本科院校中青 年教师数目增长速度最快的高校之一。教师队伍结构上的不平衡将有可能造成 学校师资队伍发展结构性失调，很多问题也将接踵而至。以a 学院为研究对象 具有一定的典型意义。因此本研究将在a 学院这所独立升格的新建本科院校的 背景下研究其青年教师的自主发展问题。 2 1a 学院师资队伍现状 2 1 1a 学院专任教师队伍的结构 辩证唯物主义观点认为，结构是任何事物本身所固有的属性，一定事物的 结构是由不同要素构成的，这些不同要素又是按一定规律相互联系、相互作用。 构成a 学院专任教师队伍结构的要素很多，总体来说包括教师的职称、学历( 学 位) 和年龄结构等，它能直接显示教师队伍的质量、教学与科研能力的基本状 1 2 第2 章研究设计 况，这是a 学院专任教师队伍结构中显而易见又可具体量化的基本要素 表212 0 0 3 年至2 0 0 8 年a 学院教师队伍结构一览表 寺任教师队伍 职称结构学历( 学位) 结构年龄结构 ； 合 束 5 5 4 53 6 3 5 计 正副中初定博硕 本 专 岁岁 高高级级职士士科科以 5 44 4 以 岁岁 务上 t 1 69 3加8 41 8 5 2 0 0 44 0 12 31 0 73 0 162 4 6 2 1 4 9 1 5 51 8 09 51 22 4 9 3 4 01 2 4 8 1 4 5 1 9 93 82 32 9 83 1 851 85 41 6 34 0 9 2 0 0 81 6 51 6 84 1 6 图2l 专任教师的数量增长图 第2 章研究设计 由图2 1 可知，a 学院至2 0 0 4 年升本以来，专任教师数量急剧增长，从2 0 0 3 年的3 1 0 人增长至2 0 0 8 年的6 8 7 人。人数增加了一倍以上。 2111 专任教师的职称结构 教师职称结构是指师资队伍中教师各类职称人数的比例关系，它在较大程 度上反映了教师队伍的学术水平。从图2 , 2 可以看到，a 学院自升本以后，职称 分布呈现不平衡趋势，正高与副高职称人数与中级职称人数比为1 ：4 ：6 ( 一般 比例以1 ：3 ：4 为宜) 。正高职称人数从2 0 0 3 年的1 6 人增至2 0 0 8 年的4 2 人 正高职称比例由2 0 0 3 年的8 4 变化为2 0 0 8 年的9 ；副高职称人数从2 0 0 3 年 的9 3 人增至2 0 0 8 年的1 6 5 人，副高职称比例由2 0 0 3 年的4 89 变化为2 0 0 8 年 的3 55 ；中级职称人数从2 0 0 3 年的8 1 人增至2 0 0 8 年的2 5 8 人。中级职称比 例由2 0 0 3 年的4 26 变化为2 0 0 8 年的5 55 。 圈22 专任教师职称结构固 21 12 专任教师的学历( 学位) 结构 学历( 学位) 是一个人的综合能力和学术水平的重要标志是从事一定层 次工作人员所应具备的基本条件。教师的学历( 学位) 是其理论基础、教学能 力、科研水平和潜在能力的重要标志。教师队伍的学历( 学位) 结构是指教师 队伍中各种不同学历( 学位) 的教师数量的构成情况，既反映教师队伍的基础 现状，又预示着教师队伍的发展前途，也是衡量学校教育教学质量和人才培养 1 4 第2 章研究设计 质量的重要尺度。随着人类社会的迅速发展和与之相适应的教育水平的提高， 对高校教师队伍的理论水平、教学能力、科研能力要求也会越来越高，因此， 学校对教师的学历( 学位) 层次要隶也将逐步提高。 从固2 3 可以看到，a 学院升本以后，为提高学校的办学水平，保证学校的 办学质量，引进了大量的博士与硕士研究生。博士生人数从2 0 0 3 年的6 人增至 2 0 0 8 年的3 1 人，博士人数比例由2 0 0 3 年的19 变化为2 0 0 8 年的4 5 ；硕士 人数从2 0 0 3 年的5 1 人增至2 0 0 8 年的3 5 3 人，硕士人数比例由2 0 0 3 年的1 65 变化为2 0 0 8 年的5 1 3 ；本科人数从2 0 0 3 年的2 4 7 人增至2 0 0 8 年的2 9 8 人， 本科人数比例由2 0 0 3 年的7 9 7 变化为2 0 0 8 年的4 3 4 ；专科人数从2 0 0 3 年 的6 人减至2 0 0 8 年的5 人，专科人数比例由2 0 0 3 年的1 9 变化为