（教育经济与管理专业论文）研究生师生交往状况的调查研究以宁波市某高校为个案.pdf

2 011a n n u a ld e g r e ep a p e ro f l i l l l lli lli lll l ll u li ii y 19 0 2 6 4 3 s c h o o lc o d e ：1 0 2 6 9 m a s t e rc a n d i d a t eo f c o l l e g e t e a c h e re n r o l l m e n tn o ：910 516 01115 e a s tc h i n an o r m a l u n i v e r s i t y r e s e a r c ho nt h ec o m m u n i c a t i o n b e t w e e ns u p e r v i s o r sa n dgraduatesee e ng r au a t e s ac a s es t u d yo fo n e u n i v e r s i t yo fn i n g b o d e p a r t m e n t ： m a j o r ： s t u d ya r e a ： s u p e r v i s o r ： e d u c a t i o n a la d m i n i s t r a t i o n a p r i l 2 0 1 1 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文研究生师生交往状况的调查研究以宁波市某 高校为个案，是在华东师范大学攻读莎毛博士( 请勾选) 学位期间，在导师的指导下 进行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他 个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在 文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名：日期：2 0 1 1 年5 月1 6 日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 研究生师生交往状况的调查研究以宁波市某高校为个案系本人在华东师范 大学攻读学位期间在导师指导下完成的预左博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究成 果归华东师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文， 并向主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论文的印刷版和电 子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位 论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘要 汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) ( ) 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部或“涉密 学位论文， 于年 月日解密，解密后适用上述授权。 ( 、) 2 不保密，适用上述授权。 导师签名至丛丝 本人签名也缸选1 2 0 1 1 年5 月1 6 日 “涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位 论文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ，未经上 述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用 上述授权) 。 鱼红夔硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 华师大基础教 单中惠教授主席 育研究所 徐志伟副教授绍兴市教育局 华师大公共管 江玲副教授 理学院 华师大公共管 胡东芳副教授 理学院 华师大公共管 白芸副教授 理学院 论文摘要 本论文采用问卷调查和个案研究的方法，对宁波某高校在研究生教育 中研究生与导师的交往状况进行调查，研究结果表明：导师与研究生的交 往没有形成固定的交流制度，双方交往主动性表现较好，交往的内容更多 是关于学位论文的指导和承担课题任务的指导，在日常生活问题上的交流 较少；师生交往关系中存在着一定的冲突性，研究生对师生交往关系的满 意度总体不高；导师与研究生的师生交往状况存在着一定程度的性别、年 级、专业、研究生背景( 本科毕业学校、工作经验) 等差异；师生双方的 交往主动性、交往频率、与导师意见交流、导师对学生今后就业发展关注 度、师生日常交往是影响师生关系满意度的主要因素，在师生关系的冲突 性维度上的主要影响因素是交往主动性、交往频率、课题任务、导师对学 生今后就业发展关注度、与导师意见交流等。 在研究生教育中导师和研究生交往主要存在师生双方交往主体的不对 等性、交往双方主体的片面性、交往双方内容的功利性等几个方面的问题， 针对以上问题探讨了问题产生的原因主要有：研究生招生规模迅猛扩大导 致师生交往疏远，市场经济的强烈冲击导致师生交往功利化，师生双方交 往的观念错位导致师生交往不对等，师生交往双方的工具理性导致师生交 往的片面性以及研究生教育管理制度的不到位导致师生交往异化。最后本 研究从交往理论视域下提出几点构建良好师生交往关系的建议：一树立从 工具性价值转向目的性价值的师生交往观，二重构师生交往主体间的心灵 对话，三完善合理的研究生组织管理制度。 关键词：研究生教育师生交往个案研究 a b s t r a c t t h i sp a p e rr e s e a r c h e st h ec o m m u n i c a t i o nb e t w e e ns u p e r v i s o r sa n dg r a d u a t e si nt h e g r a d u a t ee d u c a t i o ni no n eu n i v e r s i t yo f n i n g b ob ym e a n so fq u e s t i o n n a i r ea n dc a s es t u d y t h e r e s u l ti sd r a w no u tt h a ts u p e r v i s o r sa n dg r a d u a t e sh a v eg o o da t t i t u d ei ni n i t i a t i v e ，h o w e v e rt h e c o m m u n i c a t i o ni sn o tc o n f i r m e da sas y s t e mb e t w e e nt h e m t h ec o m m u n i c a t i o nb e t w e e n s u p e r v i s o r sa n dg r a d u a t e si sm o r ef o c u so na c a d e m i ct u t o ra n dr e s e a r c hp r o g r a mt a s kb u tl e s s o nd a i l yc o m m u n i c a t i o n i ts h o w st h a tt h ed i m e n s i o n a l i t yo fc o n f l i c to f s u p e r v i s o r - g r a d u a t e c o m m u n i c a t i o ni st ob eo b v i o u s l y , w h i l et h ed i m e n s i o n a l i t yo fs a t i s f a c t i o ni sl o w e r t h es t a t u s o fs u p e r v i s o r - g r a d u a t ec o m m u n i c a t i o ni sd i f f e r e n ti nd i f f e r e n tg r o u ps u b j e c t s ，s u c ha s d i f f e r e n ts e x ，d i f f e r e n tg r a d e ，d i f f e r e n tm a j o r , d i f f e r e n tg r a d u a t e s b a c k g r o u n dt h a td i f f e r e n t s c h o o l ，d i f f e r e n tw o r ke x p e r i e n c e ，a n ds oo n i t sa l s of o u n dt h em a i nf a c t o r si n f l u e n c i n g g r a d u a t e s s a t i s f a c t i o na r e s u p e r v i s o r - g r a d u a t e i n i t i a t i v e ，c o m m u n i c a t i o nf r e q u e n c y , i n t e r a c t i o nw i t h s u p e r v i s o r s ，s u p e r v i s o r s a t t e n t i o n o n g r a d u a t e s e m p l o y m e n t a n d d e v e l o p m e n ti nt h ef u t u r ea n dt h ed a i l yc o m m u n i c a t i o n t h em a i nf a c t o r si n f l u e n c i n gt h e d i m e n s i o n a l i t yo fc o n f l i c to fs u p e r v i s o r - g r a d u a t ec o m m u n i c a t i o na r es u p e r v i s o r - g r a d u a t e i n i t i a t i v e ，c o m m u n i c a t i o nf r e q u e n c y , s u p e r v i s o r s r e s e a r c hp r o g r a mt a s k , s u p e r v i s o r s a t t e n t i o no ng r a d u a t e s e m p l o y m e n ta n dd e v e l o p m e n ti nt h e f u t u r ea n di n t e r a c t i o nw i t h s u p e r v l s o r s i n t h eg r a d u a t ee d u c a t i o nt h em a i np r o b l e m sa r ef o u n di nt h e s u p e r v i s o r - g r a d u a t e c o m m u n i c a t i o n ：u n e q u a l ，u n i l a t e r a la n du t i l i t a r i a ni nt h es t a t u sb e t w e e nt h et w oo b j e c t s t h e p r o b l e m so w et ot h ef o l l o w i n gc a u s e s ：t h eq u i c ke x p a n s i o ni nt h eg r a d u a t ee n r o l l m e n tc a u s e t h ec o m m u n i c a t i o nw e a k e n i n g ，t h e s t r o n gi n f l u e n c ef r o mt h em a r k e te c o n o m yr e s u l ti n u t i l i t a r i a nc o m m u n i c a t i o n , t h ec o n f l i c ti nt h ea t t i t u d e st o w a r d st h ec o m m u n i c a t i o nl e a dt 0 u n e q u a lb e t w e e nt h et w op a r t s ，t h ei n s t r u m e n t a lr a t i o n a l i t yi nt h ec o m m u n i c a t i o nc a u s et h e u n i l a t e r a lc o m m u n i c a t i o n , a n dt h ev a c a n tm a n a g e m e n ti nt h eg r a d u a t ee d u c a t i o nl e a dt ot h e n a l i e n a t i o ni nt h es u p e r v i s o r - g r a d u a t ec o m m u n i c a t i o n i nt h ef i n a lp a r tt h er e s e a r c hp r o c e s s s o m es t r a t e g i e so nt h ei m p r o v e m e n tf o ras o u n ds u p e r v i s o r - g r a d u a t er e l a t i o n s h i p f i r s t l y , t h e c o n c e p to fc o m m u n i c a t i o ns h o u l dc o v e r ti n s t r u m e n t a lv a l u ei n t op u r p o s e f u lv a l u e s e c o n d l y , t h eh e a r t - d i a l o g u eb e t w e e ns u p e r v i s o r - g r a d u a t ec o m m u n i c a t i o ns h o u l db ep r o m o t e d l a s t l y , t h eg r a d u a t e s m a n a g e m e n ts h o u l db ei m p r o v e d k e yw o r d s ：g r a d u a t ee d u c a t i o n ；s u p e r v i s o r - g r a d u a t ec o m m u n i c a t i o n ； c a s es t u d y i l l 目录 第一章绪论l 一、问题的提出。1 二、国内外研究现状2 ( 一) 关于交往问题的研究现状2 ( - - ) 关于研究生师生交往的研究现状一5 三、基本概念的界定9 四、研究方案1 0 第二章研究生师生交往现状的问卷调查研究1 2 一、调查研究工具1 2 二、调查研究对象1 3 三、调查数据统计1 3 四、问卷调查研究结果1 4 ( 一) 导师与研究生的基本交往情况1 4 ( 二) 研究生对师生关系评价情况1 8 ( 三) 师生交往状况在各维度上的相关性分析2 2 第三章研究生师生交往现状的个案调查研究2 5 一、研究意义2 5 二、研究对象2 5 三、研究方法2 6 四、个案调查实录及分析2 7 个案1 纯学术型交往2 7 个案2 冲突性交往3 2 个案3 和谐融洽型交往3 6 第四章师生交往存在问题讨论及相关差异和原因分析3 9 一、研究生师生交往存在问题讨论3 9 ( 一) 师生交往双方主体的不对等性3 9 ( 二) 师生交往双方主体的片面性4 0 ( 三) 师生交往双方内容的功利性4 1 二、师生交往关系差异分析4 l ( 一) 师生交往关系的性别差异分析4 l ( - - ) 师生交往关系的专业差异分析4 2 ( 三) 师生交往关系的年级差异分析4 3 ( 四) 师生交往关系的不同学生背景差异分析4 3 三、师生交往异化原因分析4 4 ( 一) 社会大环境的影响4 5 ( 二) 师生交往双方的观念和方式影响4 6 ( 三) 研究生教育管理制度的影响4 8 第五章结论和建议4 9 一、研究结论4 9 二、构建良好师生交往关系的建议4 9 ( 一) 树立从工具性价值转向目的性价值的师生交往观一i 4 9 ( 二) 重构师生交往主体间的心灵对话5 0 ( 三) 完善合理的研究生教育组织管理制度5l 附录1调查问卷5 3 附录2 访谈提纲5 5 参考文献5 6 j 雷记! ；9 v 第一章绪论 一、问题的提出 交往，作为人与人之问相互往来、相互作用的活动方式，既是人类社会生活 的开端，又是人类社会的基本内容。人的任何一项活动都离不开交往，都是以交 往为前提的。马克思的关于人的本质定义“在其现实性上，它是一切社会关系的 总和 ，这表明了人是在通过不断的交往获得人的本质。人就是在交往中，在与 他人的相互联系、相互影响、相互作用中生活着，并通过交往不断学习获得生存 所需要的知识、技能、经验等，形成积极的人生观和主动的生活方式，全面发展 人的生命意义，获得人的本质。从这一人的本质意义上说，交往是人生活和学习 的基本方式。教育就是在人与人之间的交往中展开的，而师生交往是教育活动中 最基本也是最重要的交往类型。没有师生之间的交往就不可能有教育活动。通过 师生之间的交往使信息、思想、情感能够相互交流，并为达到认同一致的相互理 解，从而使教师和学生在交往中不断得到提高和发展。 师生交往的教育实质对于研究生阶段的教育而言也是如此，研究生教育也必 须围绕着教师和学生的交往展开，而且在研究生教育阶段教师和学生之间的交往 更有其特殊性和重要性。当前我国研究生教育实施的是导师个人负责或导师组集 体培养的培养模式，研究生的各种活动都是以导师为中心展开的，导师对研究生 的学习、科研、品德及生活各方面进行较为全面的指导和管理。研究生不仅受到 导师学术上的指导，而且受到导师人格、行为方式、生活态度、个人习惯的熏陶 和影响，由此可见，导师在研究生培养中的作用是关键的，研究生师生交往正常 与否关系到研究生教育质量效果的优劣。 研究生的师生交往在研究生教育中体现着如此重要的作用，然而近年来研究 生师生之间出现了不少的矛盾和冲突。诸如，时下研究生给导师打工已从“潜规 则 上升为“显规则”，研究生都流行称呼导师为“老板 ，师生的交往使学生成 为了廉价的劳动力；上海交通大学一位博士生导师被自己的9 名研究生联名“罢 免 ，学生的理由是导师让他们长时间做项目而疏于对他们研究学业的指导；北 。姜澎9 博士生炒掉博导【n 】文汇报，2 0 0 4 - 0 1 - 1 9 京某著名高校的某儿名研究生向记者抱怨：“这个研究生念得真没意思，读得太 失败了”，理由是“没有一个好导师 ；南京艺术学院女硕士以“导师水j f 不够 学不到知识”为由状告母校索要学费 ；甚至有导师在毕业答辩时还不认识自己 所带的学生，等等。这些突出的矛盾事件和现象一方面反映了当前部分研究生对 所得到的研究生教育强烈不满，在一定程度上揭示了当前研究生教育质量存在问 题，另一方面也体现了当前研究生教育中师生交往关系存在着非个别的不和谐现 象。 针对当前在研究生教育领域发生的导师与研究生之间的紧张冲突事件，让笔 者对现在的研究生在经历研究生教育培养中与导师之间的交往产生了更多关注。 以笔者所接触的宁波某高校的研究生教育过程中也时常能听到导师和研究生之 间交往过后的各自埋怨，部分研究生抱怨导师只重视使用而没有实质性的学业指 导，更疏于各方面的关心；不少导师也大吐苦水，感叹现在的研究生素质一年不 如一年，为人处世和个人修养的表现有时令人瞠目结舌。这些不禁让我产生了很 多疑问：在我们有着“师道尊严”的传统教育背景下，为什么却在高层次的研究 生教育中导师和研究生发生着各种矛盾和冲突? 现实中导师与学生的交往中存 在什么突出的问题呢? 又是什么原因造成了各种矛盾和冲突呢? 带着这些问题， 笔者选择了以该学校为研究对象，以此探析研究生师生交往的真实状况，了解目 前研究生师生交往中存在的问题，分析和探讨影响研究生师生交往的因素，提出 改善师生交往的有效策略，为该校的研究生教育决策与管理提供参考。 二、国内外研究现状 ( 一) 关于交往问题的研究现状 对交往问题的研究是国际上最具前沿性和交叉性的课题之一。“交往 一词 本身既有自然科学的意义，又有社会科学的价值。最初的交往理论形成于二十世 纪上半叶，直到现在，“交往理论 仍然是西方社会最具影响力的理论派别之一。 随着对交往问题研究的不断深入，交往理论对哲学、语言学、文化人类学、社会 。李斌名为“研究”实为“打工”，研究生成导师小工【川中国青年报，2 0 0 5 2 - 2 8 。殷学兵女硕士状告母校，称导师水平不够没学到知识【n 】南京日报，2 0 0 4 - 1 0 - 1 9 2 学、心理学、教育学等人文社会科学领域产生了较大的影响，成为了众多学科共 同研究的交叉课题。迄今，国内外学术界对交往问题做了如下一些研究。 从狭义的信息( 传播) 理论的角度来说，最初的交往理论是作为一种数学理论 由哈特在1 9 2 8 年第一次使用，并且在1 9 4 9 年香农和韦弗的交往( 传播) 的数学 理论一文中取得了重大突破，标志着关于交往理论的一个新纪元的开始。 随着对交往问题研究的细化，一些研究者从不同领域对交往理论进行了研 究。如：马克思、恩格斯的“历史唯物主义交往观”从哲学的领域探讨了人类的 交往问题。他认为“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它 是一切社会关系的总和”。他所表达的交往包括了人与人之间的一切相互关系。 在他与恩格斯合著的德意志意识形态一书中，马克思指出交往是生产的前提， 是人类的存在方式。因为生产除了受人口增长的硬约束外，“生产本身又是以个 人彼此之间的交往为前提”圆。这就是说，孤立的个人无法进行生产，一定方式 的生产或劳动必然会要求相适应的生产者数量和质量与之匹配，从而形成不同生 产者之间的不同的交往关系和方式。与此同时，马克思还指出交往决不仅仅是指 物质生产交往一种，而是包括人们之间的所有交往活动和交往关系，也即个人或 团体的所有社会交往活动和交往关系。其中，物质关系与精神关系是人们社会交 往关系中最主要的两种关系。人类的交往，伴随着人类社会的发展，以及人与自 然关系的改变，因而必须依次经历“人的依赖关系形态 、“以物的依赖性为基础 的人的独立性”形态和“建立在个人全面发展和他们的共同社会生产能力成为他 们的社会财富这一基础上的自由个性”形态的发展阶段。而人类终将扬弃个体与 社会的对立状态，在交往中获得个人的完整性和全面性发展 。交往是人的存在 方式，具有深刻的哲学人类学意义。 在现当代哲学中，胡塞尔和哈贝马斯对“交往进行了全面深入的研究。胡 塞尔对交往的研究集中体现在“交互主体论 中，其核心是“主体间性 和“生 活世界”。他区分了“科学世界 和“生活世界，认为人们在生活世界中进行着 生动的，富有人格意义的交往。这种交往是主体间的交往，是主体之间在改造占 。马克思，恩格斯马克思恩格斯全集( 第4 6 卷) ( 上) 【m 】北京：人民出版社，1 9 7 9 ：1 0 5 。马克思，恩格斯马克思恩格斯全集( 第4 6 卷) ( 上) 【m 】北京：人民出版社，1 9 7 9 ：1 1 1 。马克思，恩格斯马克思恩格斯全集( 第4 6 卷) ( 上) 嗍北京：人民出版社，1 9 7 9 ：1 0 4 有和“消化 客体的共同实践中形成的。正足通过交往活动，个人主体之间、个 人主体与群体主体之问才建立了一种共同性的联系。胡塞尔将这种主体之问的共 同性的联系称之为“主体f h j ( 际) 性 。“主体间( 际) 性”表明，交往共同体中每个 人都是作为平等主体而存在着。他们之间是一种民主关系，而不是一种目的和工 具的关系：是一种“主一主 关系，而不是一种“主一客 关系；是主体之间在 语言和行为上相互平等、相互理解和融合、双向互动、主动对话的交往特点和关 系，是不同主体间的共识，是不同主体通过性。主体间( 际) 性是个人从生活世 界向人类共同世界过渡的中间环节，也是社会文化学习成为可能的必要前提。实 际上，人的一切社会文化学习活动都是在各种方式的主体际交往中实现的。 而哈贝马斯的“交往合理性理论 则从社会媒介的角度探讨交往问题，他把 交往称为“交往行为 ，并认为交往行为是所有四种社会行为( 目的性行为、规范 控制性行为、戏剧性行为和交往性行为) 中最为合理的一种。四种行为侧重于世 界的不同方面。在这四种行为类型中，目的性行为是一种目标取向的行为，在比 较和权衡各种手段之后，行动者选择一种最理想的达到目的的手段，目的性行为 主要是侧重于客观的或外在的世界；而规范控制性行为指的是一个群体受共同价 值约束的行为，它严格遵守那些由个体组织起来的群体所具有的价值期望，因此， 规范控制性行为对应于社会世界；戏剧性行为指行动者在一个观众或社会面前有 意识地表现自己主观性的行为，这种行为重在自我表现，通过自我表达达到吸引 观众、听众的目的，可以说戏剧性行为是与主观及外部世界相适应的；交往性行 为是行动者个人之间的以语言为媒介的互动，相互理解是交往性行为的核心，而 语言在这里具有特别重要的地位。可见交往性行为使行动者不仅涉及自己的生活 世界，而且涉及客观世界、社会世界和主观世界的事物，因此它比其它三种行为 更具有合理性。哈贝马斯重视人的“主体间性”的存在，并认为它对人而言，具 有本体论的意义，人并不仅仅是具有主体性的存在，而且也是具有“主体间性” 的存在，这“主体间性”正是在人与人的交往中形成圆。这样他把交往从一般人 的活动中分化出来，把交往的实践从马克思所说的劳动的实践中区分出来，由此 。埃德蒙德胡塞尔生活世界现象学【m 】上海：上海译文出版社，2 0 0 2 ：1 2 5 - 1 3 0 。哈贝马斯交往行动理论( 第l 卷) 【 q 重庆：重庆出版社，1 9 9 4 ：1 2 0 - 1 2 1 4 也就把人与人之间的实践关系与人对物的实践关系区分开来。 随着对交往问题的关注，一些西方教育学者迸一步将交往问题引入到教学中 来，并从教学论的角度对师生交往问题进行了研究。2 0 世纪7 0 年代联邦德国的 沙勒和舍费尔首先提出了侧重探讨师生关系的交往教学论。该理论以“教学过程 是一种交往过程”这一观点为基础，十分强调教学的教育性，主张教学过程是通 过师生、生生的互动，不断促进教师和学生自我生成与建构的过程，这种互动是 通过语言交往、信息交流、精神交往而实现的。交往教学论的这一观点给教学 改革提出了一条非常现实的道路，成为关注教师与学生的现实生活世界的理论。 我国对交往问题的研究起步较晚，主要还是以继承和吸收西方的研究成果为 主。九十年代以来，我国的一些研究者开始关注到交往在教育中的价值，对师生 交往的研究开始有所发展，并主要从社会学、教育学、心理学的角度探讨了师生 交往问题，从不同的维度对交往提出了不同的见解，主要从宏观的理论层面探讨 交往在教育中的价值，从主体间性的新视角来研究师生关系，实证性的研究主要 是以中小学课堂教学中师生交往情况为关注的焦点，可见交往理论越来越被我国 教育理论工作者和实践者所认同。 。 ( 二) 关于研究生师生交往的研究现状 ” 目前在研究生教育问题的研究中比较多地是集中在对导师与学生关系的研 究上。主要是从研究生教育中师生关系的本质、师生关系的类型、师生关系的影 响因素、师生关系存在问题、建立良好师生关系的对策等5 个方面开展了相关研 究。 1 师生关系的本质研究 在有关师生关系本质研究的文献中，对于研究生教育师生关系本质进行直接 分析的比较少，大部分是对一般意义上的师生关系进行讨论。不同学者从不同角 度对一般意义上的师生关系进行了阐述。姜智( 1 9 9 8 ) 侧重从“教与学”的角度 进行阐释，提出师生关系是教师和学生为实现教育目标，以其独特的身份和主体 。田汉族交往教学论【 q 湖南：湖南师范大学出版社，2 0 0 2 ：3 5 5 位通过教与学的i f t 接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。李瑾瑜 1 9 9 8 ) 提出师生关系足在共的教育教学活动中，通过相互的认知、情感交往 而形成和建立的人际关系，这个关系体系包括教学关系、心理关系、个人关系和 道德关系等 。甘永涛( 2 0 0 3 ) 提出导师和研究生的关系不仅仅是学术指导的关 系，也是科研中的合作关系，而且是一种更为亲密的情感关系、人格关系。闵 容等人( 2 0 0 6 ) 则强调师生关系的本质是一种心理关系，反映师生间寻求满足其 社会需要的心理状态，是以情感为中介，以个体的好恶为立足点对对方趋利避害 所选择的结果，反映了他们之间心理上的距离。学术界对于研究生师生关系的 内涵论述大都是从学术的指导关系、科研活动中的合作关系、情感交往的情感关 系等三个层面来进行区分的。 随着民主平等教育理念的流行，“平等对话式的师生关系 成为师生关系的 研究热点。焦丽( 2 0 0 5 ) 提出“民主平等、合作互动、互尊互爱 的当代新型师 生关系的内涵，并强调研究生教育过程中的新型师生关系应重视人本主义价值取 向 。但是目前学术界仍然对“师生之间是否平等 的认识存在很多争议。袁征 ( 2 0 0 6 ) 认为在教学活动中教师和学生的关系不是民主的关系，师生平等的关系 只存在学术标准面前，而在教学管理方面的师生关系是不平等的 。 国外学者将研究生和导师之间的关系更多的是看作科研合作关系。研究生教 育中的师生关系是更独立的，导师对研究生的责任从本科时的教学关系转变为指 导，进而发展成为合作者和同事间所特有的同辈关系。 2 师生关系的类型研究 随着社会制度的不断变化，研究生教育模式也逐渐发生着改变，师生之间的 关系演变得越来越复杂，导师与研究生的关系也出现了多种类型。许克毅( 2 0 0 0 ) 提出了研究生与导师之间的关系有权威型、和谐型、松散型和功利型等4 种类型。 西姜智师生关系模式与师生关系的构建【j 】教育评论，1 9 9 8 ( 2 ) 2 5 - 2 7 o 李瑾瑜关于师生关系本质的认识【刀教育评论，1 9 9 8 ( 4 ) ：3 4 - 3 6 o 甘永涛试论研究生教育中师生关系的特殊性川教育改革与管理，2 0 0 3 ( 2 ) 2 5 - 2 8 o 闵容等师生关系研究综述叨教学研究，2 0 0 6 ( 1 ) ：2 6 2 9 o 焦丽等研究生教育过程中的师生关系探讨【j 】科技创业月刊，2 0 0 6 ( 7 ) ；1 6 6 - 1 6 7 o 袁征师生关系新解释叨学术研究，2 0 0 6 ( 1 1 ) ：1 1 3 一1 1 6 o 唐纳德肯尼迪学术责任d 咽北京：新华出版社，2 0 0 2 ：1 2 0 6 陈世海等人( 2 0 0 3 ) 在调查研究中将导师和研究生的关系分为老板雇员型、父母 子女型、纯学术研究型、平等朋友型和其他类型几种，调查结果显示纯学术研究 型和老板雇员型的选择比例较高，父母子女型的选择比例最低。高鹏等人( 2 0 0 7 ) 在调查研究中将研究生和导师的关系划分为普通师生、良师益友、家长子女和老 板员工4 种类型，其中选择比例居第一、第二位的分别是普通师生型和良师益友 型，家长子女型选择比例是最低的。学者对导师与研究生关系类型的划分主要是 从研究者的经验观察，并没有对各种类型作进一步的实证解释和理论分析。 不同国家的研究生教育制度不同反映了导师与研究生的关系也存在着比较 明显的差异。英国、德国实行的是单一导师制度，导师在研究生入学、培养过程 中表现了很大的权力。相比较而言，德国博士生导师权力要更大些，师生关系更 为密切，在某种程度上导师与其指导的博士生有种亲人般的关系；而英国的导师 和学生之间的关系则相对“正式，仅限于学术上的探讨和指引，一般不涉及私 人问题。法国与美国主要实行导师小组制度。法国博士生入学基本上是申请人与 导师之间进行双向选择的互动过程，有一个博士生小组负责博士生的培养工作， 培养小组由一名负责人和若干名组员组成。美国采用的是导师与博士生指导委员 会相结合的制度，导师和指导委员会一般均由学生自己选择，成员可以有本系或 外系相关学科的教授组成。导师和研究生形成的科研团队有了更多的正式组织- 的 一种建构关系。 3 师生关系存在的问题研究 导师与研究生之间的问题已经被全社会广泛关注，随着更多师生间冲突矛盾 的发生，更多地引起学者对这一问题的研究。分析现阶段导师与研究生之间存在 的问题主要有3 个表现：第一，师生关系表现为雇佣关系，师生关系存在利益化 ( 楼成礼，2 0 0 4 ) , 第二，师生关系表现为从属关系，师生关系存在不对等化( 肖 国芳，2 0 0 5 ) ；第三，师生关系表现为“没有关系 ，师生关系存在冷漠化( 许克 毅，2 0 0 0 ) 。美国斯坦福大学前校长唐纳德肯尼迪指出，导师与研究生之间存 。陈学飞等西方怎样培养博士咖北京：教育科学出版社，2 0 0 2 ：1 4 1 5 7 在的问题主璎表现在：“知谚 产权和作者名誉、身份l 的冲突、在合作工作【：的 争吵、被剥削的感觉、评价中的问题、发展私人亲密性与独立性的张力、甚至恋 爱关系等等 。许多学者对导师与研究生关系的研究主要还是基于经验性的描 述和总结，缺乏较为深入的理论分析。 4 师生关系影响因素的研究 多位学者主要从导师、研究生和客观环境因素三个方面进行了师生关系的影 响因素研究。就导师而言，主要影响因素包括导师承担的科研项目、导师的科研 能力和水平、导师的指导方式以及导师的为人方式等，其中，导师的个人风格直 接影响与研究生的关系( 许克毅2 0 0 0 、高鹏2 0 0 6 、许迈进2 0 0 7 ) 。就研究生而 言，主要影响因素包括研究生的自觉学习能力、学习态度和社会成熟度。其中， 研究生的自觉学习能力与学习态度在双方关系中居重要地位( 许克毅2 0 0 0 ) 。就 客观环境因素而言，主要有学科特点、科研工作环境、研究生培养体制、师生交 往频率等( 高鹏2 0 0 6 ) 。影响因素的研究主要通过问卷调查的实证研究分析，往 往存在不同研究对象的不同教育环境影响因素存在一定的差异性。 5 建立良好师生关系的对策研究 在对研究生师生关系的研究中学者们也纷纷提出了如何建立良好师生关系 的建议，主要针对导师、研究生、有关管理部门等不同方面提出的：从导师方面 看，优化导师的业绩制度，改革完善现行的导师体制；从学生方面看，建议加强 与导师的交流的主动性，建立研究生的维权制度，健全师生互选制度，运用经济 杠杆提高研究生生活待遇，加强师生的双向沟通与交流；从管理部门看为研究生 师生导学关系创设良好的学术环境和制度环境，实现师生关系的优化。 6 对已有研究的简要评述 从已有的关于研究生教育中的师生关系的研究来看，主要呈现以下几个特 。唐纳德肯尼迪学术责任 m 1 北京：新华出版社，2 0 0 2 1 2 2 8 点： 第一，从研究的视角来看，研究者已将研究的学科角度扩展到心理学、社会 学、经济学、法学、哲学等领域，使研究生教育中师生关系的研究呈现多元化的 特点。但是相比一般意义的师生关系，对研究生教育领域的师生关系的研究总体 还是偏少，更没有从交往理论的视角对研究生师生关系的研究实例。 第二，从研究的深度和广度来看，学者们已不单从自身经验对师生关系的归 纳和分析，更开始尝试运用理论的框架对现实的研究生教育中丰富而具体的师生 关系进行描述和分析。但是总体上来说，研究理论基础还是比较薄弱，相关的研 究生师生关系的理论构建及分析还是缺乏一定的深度和广度。 第三，从研究的方法来看，除了经验归纳与总结、理论分析与探讨等传统的 研究方法外，实证分析等研究方法也逐渐频繁地被应用到了导师与研究生的关系 研究中。但是有关研究生教育中的师生关系的实验研究尚处于空白状态。 套 因此，本文力图在已有研究的基础上，从交往理论的视角进行进一步的研究， 探讨当前研究生教育中师生交往的现状，分析研究生对自身经历的师生交往的体 验，寻找可能影响师生交往的种种因素，试图对研究生的师生关系有一种更丰富 的体察。 三、基本概念的界定 “交往”的一般语义在现代汉语词典中的解释为“相互往来”，主要表示人与 人之间的相互关系；在英文中用动词“c o m m u n i c a t e ”或名词“c o m m u n i c a t i o n 表示， 解释为“传达或交换思想、意见和消息等 ，侧重于“交往 的过程和内容。诚 然，交往在不同的语境中会有不同的含义，在不同的学科背景下对交往也会有着 不同的解释。本文对研究生师生交往的研究更侧重于研究生师生交往的过程和 内容，研究生师生交往即在研究生教育中具有指导研究生资格的教师和研究生之 间为完成一定的教育任务运用语言符号或非语言符号进行意见交换、思想传达、 情感沟通的过程。本文所指的研究生师生交往特指导师与研究生之间的交往。 。田汉族交往教学论嗍湖南：湖南师范大学出版社，2 0 0 2 ：5 9 由于研究e 教育区别予其他教育阶段具有其特殊性，主要表现为：在教育活 动的主体方面，研究生教育的受教育者一般足接受过本科或专科教育的成年人； 在研究生教育活动的目标上，主要着眼于培养研究生的研究能力；在研究生的教 育的活动方式上，参与各种研究活动是基本的培养方式；在教育活动结果方面， 研究生教育不仅要培养某一学科领域和职业领域的高层次专门人才，而且要以创 新性的科研成果直接服务于社会。由此可见，研究生和导师的交往行为主要有 学术指导、科研合作以及日常交往，本文将从这三个主要行为表现来全面考量师 生之间的交往状况。 交往理论认为，交往是人的基本存在方式，是人类活动的最基本形式，是人 最基本的精神需要之一，是生命体之间的相互影响和彼此创造，它动态的表现出 主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。本文以交往的本质为出 发点，探讨研究生与导师之间相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解的这个 动态过程。 四、研究方案 本研究选取宁波市某高校的研究生为个案研究，通过实证调查研究，了解目 前该校研究生教育中师生交往状况及存在的主要问题，对问题产生的原因加以分 析，并对改善师生交往现状提出具体策略。 本研究主要采用定量研究和定性研究相结合的方法。 ( 1 ) 问卷调查法 本研究采用自编问卷和屈智勇师生关系问卷结合，对研究生群体进行抽 样调查，根据问卷调查结果对宁波市该高校的导师与研究生交往现状进行分析和 讨论。 ( 2 ) 个案研究法 本研究以宁波市某高校为个案，对该校的导师与研究生的交往关系进行调查 研究，通过实地观察、查阅文献资料、研究生和导师个别访谈等方法，对师生关 系状况进行解释和分析，并对个案的研究结果提出解决问题的对策和建议。 。薛天祥研究生教育- 学 m 1 桂林：广西师范大学出版社。2 0 0 4 ：2 5 - 2 6 i o 通过自编问卷的设计针对研究生师生交往其特有的交往内容、交往形式及交 往主动性及频率等特点进行调查研究，以此弥补师生关系问卷中的适用性，更能 客观反映研究生群体的师生交往情况；同时在问卷调查的基础上结合个案研究， 对研究生师生的访谈，设计的内容包括了解导师对研究生学术和论文指导情况、 研究生参与导师科研课题的情况、导师与研究生日常交往的情况、师生间存在的 矛盾冲突问题以及师生交往的评价体验等，对在问卷调查中表现的师生关系亲密 性、支持性、满意度和冲突性的具体特征表现有更好地描述和分析，获取在调查 问卷中无法体现和表达的认识和想法，对问卷调查起到一个有效的补充；并通过 对典型师生交往类型的个案分析，对问卷调查中所反映的师生间冲突性表现进行 深入的探析，寻求其冲突的矛盾所在，对问卷的研究起到相互印证、相互补充的 效果。 签i 第二章研究生师生交往现状的问卷调查研究 一、调查研究工具