（教育经济与管理专业论文）研究生创新能力培养的过程要素及整合的研究.pdf

摘要 研究生教育是我国最高层次的学历教育，培养具有创新能力的高 层次创新型人才，是时代赋予研究生培养单位和研究生教育者的使命 与责任。遵循学科发展和创新能力培养的规律，深入分析研究生创新 能力培养的过程要素，并进行有效的整合与优化，充分挖掘、发挥培 养过程要素的潜力，形成强大的培养合力，是实现研究生创新能力培 养目标、提升研究生教育质量的根本保证。本文以研究生教育为背景， 从研究生培养的三个重要环节切入，贯彻优化与整合的思路，对研究 生创新能力培养作了初步的探讨。 本文首先分析研究生创新能力培养的背景，并通过对相关概念的 界定，以及对研究生创新能力培养的内涵及要素的分析与梳理，从课 程教学、科学研究、学位论文三个主要过程要素切入，论证了三者对 研究生创新能力培养的不同作用，提出了三者内部要素的优化策略。 本文接着在深入分析了三个过程要素的内在联系的基础上，阐述 了过程要素整合与优化以及三者之间的整合与优化的策略，主张通过 过程要素的强大合力协同推进研究生创新能力的培养，达成高层次创 新型人才培养的目标。 研究生创新能力的培养是个系统工程，必须把教育理念与教育 实践紧密结合起来，通过教育创新的实施与深化来实现。过程要素的 整合与优化的理念应该切实贯彻到研究生创新能力培养的实践之中。 文章最后结合我国研究生教育实际，提出了基于研究生创新能力培养 的政策和建议，为过程要素的整合与优化提供有效保障。 关键词：研究生教育课程教学科学研究学位论文创新能力优化与整合 a b s t r a c t g r a d u a t ee d u c a t i o ni st h el l i g h e s tl e v e lo fd i p l o m ae d u c a t i o ni nc 1 1 i n a i ti st h e t a ! 、ka n dr e s p o n s i b i l i t ys e tb yo l l rt i m ef o ri n s t i m t ea n di i l d i v i d u a l s 、h i c he d u c a t e g r a d u a t es t i l d e n t st of o s t e rh i g hl e v e lt a l e n t e dp e o p l e 谢t l lc r e a t i v i 够t bf o l l o wt 1 1 e m l eo ft h ed e v e l o p m e mo f t e c h i l o l o g i e sa i l dt l l ei n c u b a t i o no fc r e a t i v i t y ；t oa i l a l ) ，z e t 1 1 e k e ye l e m e n t s i n i n c u b a t i n gc r e a t i v i t y o fg r a d u a t e s t i l d e n t s ；t oi n t e g r a t e a n d o p t i m i z e 也o s ek e ye l e m e n t sa i l dt l l e nd i s c o v e r ，p r o m o t et h e i rp o t e m i a l i t yi no r d e rt o f o 瑚a 孕e a tr e s u l t a mf o r c e ，a r et h ec r i t i c a l 目k l r a l l t e e s t oa c l l i e v em eo b j e c to f i n c u b a t i n gc r e a t i v i t y o fg r a d u a t es t i l d e n t sa n dp r o m o t et l l e q u a l i t y o fg r a d u a t e e d u c a t i o n b a s e do nt h et h r e ek c yp m c e d l | r e si ng r a d u a t ee d u c a t i o n ，a p p l y i n gt h e c o n c e p t i o no fo p t i m i z a t i o na i l di n t e 铲a t i o n ，t h i sp a p e rp r e s e m sa l li n 拄i ) d u c t i o no f i n c u b a t i n gc r e a t i v i 母o f g r a d u a t es t i l d e n t si n 伊a d u a t ee d u c a t i o n t h i sp 印e rf i r s t l y 锄a l y z et h eb a c k g m t l n do fi n c u b a t i o nc r c 撕v 蚵o fg r a d u a t e s m d e n t s ，t h e nb yd e f i i l i n gr e l a t i n gc o n c e p t i o n sa n da l l a l y z i n g 也ee s s e n t i a l sa n dk e y e l e m e n t si nt l l i sp r o c e d u r e ，w es t a r t e d 丘d mt l l r e em a i l lk e yp r o c e d i i r e s ：c 嘶c l l l 啪， r e s e a r c ha n dt l l e s i s ，a 1 1 dp r o v et l l e i rd i 舵r e me 疏c t si nc r e a t i v i 锣- o r i e m e dg r a d u a t e e d u c a t i o n 1 1 1 e s n a t e g yo fi m e r i l a lo p t i m i z a t i o no ft h e s e 们ep r o c e d u r e si st h e n p r e s e m e d b a s e do na i l a l y s i so ft h ei l l h e r e n t r e l a t i o n s h i po ft h r e ek e yp r o c e d i l r e s ，t h e s t r a t e g y o f i n t e 掣a t i o n a i l d o p t i l n i z a t i o n o fm e p r o c e d u r e s i n d i v i d u a l l y a n d c o l l e c t i v e l y i s e x p l a i 】n e d i nt h i s p 印e lw ep r o p o s et op r o m o t e 也ec r e a t i v i t yo f g r a d u a t e s t u d e n t s 硒t h1 a r g er e s u l t a n tf o r c e 矗d mt l l e c o o p e m t i o n o fd i 丘b r e n t p r o c e d l l r e t oa c l l i e v et h e g o a lo ff o s t e r i n gh i g l ll e v e lp e o p l e 诚t 1 1c r e a t i v i 吼t h e c r e a t i v i t y 。o r i e n t e dg r a d u a t e e d u c a t i o ni sa s y s t e m a 廿cp r o j e c t ，w 血i c hm a k em e c o o p e r a t i o no fc o n c e p t i o na l l dp r a c t i c en e c e s s a r y 锄dw t l i c hs h o l l l db ea c c o m p l i s h e d b y 1 ei 1 1 l p l e m e n t a t i o na n dd e e p e n i l l go fi l l i l o v a t i o no fe d u c a t i o n 1 1 1 ec o n c e p t i o no f i n 把酬i n ga n do p 虹i i l i z i n gk e yp r o c e d u r e ss h o u l db e p u t i n t ot l ：i e p r a c t i c e s o f i n c u b a t i n gc r e a 廿v i t yo f 掣a d u a t es t u d e n t s i nt l l el a s tp a r to ft l l i sp a p e r b 嬲e do nt l l e s p e c i f i c s i t u a t i o no fc l l i i l a g r a d u a t ee d u c a t i o n ，s o m ep o l i c i e sa t i ds u g g e s t i o n sa r e p r o p o s e d t op r o v i d e g i l a r a l l t e ef o rt l l ei n t e 酬i o na n do 砸m i z a t i o n o f k e yp m c e d u r e s 1 ( q w o r d s ：g r a d u a t e e d u c 撕o n ，c u r r i c i l i 啪，r e s e a r c l l ，t h e s i s ，c r e a t i v 慨1 1 1 t e g m t i o n a n d0 p t i m i z a t i o n 第一章引言 1 1问题的提出 创新在人类进步的过程中不仅影响着人类的世界观、思想理念的形成与变 革，而且推动着社会生产力、生产关系的发展与变革，是人类社会不断向前迈进 的核心动力。 江泽民同志深刻指出：“科学技术的竞争，关键是知识和人才的竞争，是开 发和创新能力的竞争。”。2 1 世纪国与国之间的竞争，归根到底是知识的竞争、 人才的竞争，特别是创新型人才的竞争。研究生教育作为最高层次的教育，担负 着培养和造就创新型高层次专门人才的重任。研究生培养单位应通过实施创新教 育，加强研究生创新能力的培养。 1 1 1 知识经济时代的呼唤 世界经济合作与发展组织( 0 e c d ) 将“知识经济( k n o w k d g ee c o n o m y ) ”定 义为以知识为基础的经济( e c o n o m yb 嬲e d - k n o w l e d g e ) ，这种经济的发展直接依 赖于知识和信息的生产、扩散和应用。即以知识、智慧为动力，以创新为动机的 一种崭新经济形态。它是相对于以往主要以物质投入为基础的物质经济而言的。 在知识经济时代，所有经济行为都依赖于知识的存在。知识作为一种资本不 断推进经济的发展，科学技术尤其是以信息产业为代表的高科技产业日益成为经 济增长中的首要因素。科技进步对经济增长的贡献将达8 0 以上。可见，知识经 济是以创新的知识产品为基本特征的经济，其核心是科技，关键是人才，基础是 教育。 研究生教育作为高等教育的最高层次，旨在培养高级专门人才，它“直接 为科学技术提供高素质人才，同时也直接为科学技术的发展做出贡献。因此在实 施科教兴国战略中具有重要的地位和起着不可替代的作用。” 必须把加强研究 生创新能力的培养放在中心地位。研究生作为未来知识经济时代的中坚力量，其 创新能力，不仅直接影响到高等院校知识创新的水平， 也关系到国家未来的整 。江泽民：在国家科学技术奖励大会上的讲话，人民日报，2 0 0 1 0 2 2 0 。李岚清：在国务院学位委员会第十六次会议上的讲话， 学位与研究生教育。1 9 9 8 ( 5 ) 体创新能力。 面对知识经济的挑战，必须以新的思想、新的举措、新的力度发展高新技术 产业，加快发展研究生教育，培养和造就创新型人才，使大学成为科教兴国的生 力军，为现代化建设、全面建设小康社会提供各类人才支持和知识贡献。因此， 研究生创新能力的培养是知识经济时代的必然要求。 1 1 2 国家创新体系赋予的使命 国家创新体系( n a t i o i l a li 衄o v a t i o ns y s t e m ) 首先由英国著名技术创新研究 专家弗里曼于1 9 8 7 年提出，它的基本含义是指由公共和私有部门和机构组成的 网络系统，强调系统中各行为主体的制度安排及相互作用。该网络系统中各个行 为主体的活动及其相互作用旨在创新、引入、改进和扩散新的知识和技术，使一 国的技术创新取得更好的绩效。它是政府、企业、大学、研究院所、中介机构之 间为寻求一系列共同的社会和经济目标而建设性地相互作用，并将创新作为变革 和发展的关键动力的系统。国家创新体系的主要功能是优化创新资源配置，协调 国家的创新活动，促进知识的生产、传播和应用。国家创新体系的构建实际上也 是面对知识经济挑战的重大举措。 要提高国家创新能力，就要成功地建立和发展国家创新体系。世界各国的创 新体系与该国的制度、文化、资源、科技和经济发展水平等国情有关。我国于 1 9 9 7 年1 2 月开始构建国家创新体系，当时中国科学院呈交给党中央、国务院迎 接知识经济时代，建设国家创新体系一份重要报告。报告的中心意思是，面对 知识经济带来的机遇和挑战，应加紧建设面向2 1 世纪的我国国家创新体系。建 设我国国家创新体系，不仅要把握国际经济和科技发展的趋势，尊重经济和科技 发展规律，更要瞄准国家战略目标，适应我国社会主义经济发展的需要，发挥市 场行为和政府行为的合理作用。中科院院长路甬祥提出我国科技2 1 世纪发展的 “三步走”预测：到2 0 1 0 年前后，我国将基本完成国家创新体系的建设，在若干 重要科技领域占有一席之地，科技水平将跻身发展中国家的前列。 在国家创新体系中，高等教育涵盖了知识创新系统、技术创新系统和知识传 播系统等三大系统，担负着生产、传播和转移知识；学习、革新、创新和传播技 术；培养和输送创新人才等三大任务。教育是国家创新体系的支柱和基础，政府、 2 社会对高等教育寄予厚望。 江泽民同志指出：“创新就要靠人才，特别要靠年轻的英才不断涌现出来”， “综观世界科技发展史，许多科学家的重要发现和发明，都是产生于风华正茂、 思维最敏锐的青年时期。这是一条普遍性的规律。” 国家创新体系需要一批批 创新人才来推动，高等院校作为培养创新人才的重要场所，尤其是研究生教育担 负着培养高层次创新人才的重任。 高等学校必须面对知识经济时代，积极服务于国家创新体系，适应知识经济 社会的发展需要，重视创新能力的培养，这既是高等教育的唯一抉择，也是国家 创新体系赋予现代大学的重要使命。 1 1 3 应对加入w t 0 挑战的战略 我国加入世界贸易组织( w o r l dt r a d eo r g a _ n i z a t i o n ，简称 w t o ) ，既对我国高等教育提出了严峻的挑战，又提供了发展的良好机遇。w t d 将服务贸易分为1 2 大类，教育服务是其中的一类。根据服务贸易总协议的 有关规定，除由各国政府彻底资助的教育活动以外，凡收取学费、带有商业性的 教育活动，均属于服务贸易范畴。“教育服务”主要有以下四种活动方式：( 1 ) 提供远程教育服务；( 2 ) 鼓励出国留学；( 3 ) 提倡海外办学；( 4 ) 鼓励专业人才 流动。 我国加入w 1 d 的教育服务承诺主要包括以下四个方面：( 1 ) 对于九年制义 务教育以及军事、警察、政治和党校教育，我们没有做出开放的承诺；( 2 ) 对于 出国留学和培训，接受其它成员国来华留学生没有限制；( 3 ) 对于高等教育、成 人教育、高中阶段教育、学前教育和其它教育我们做出了有限开放市场的承诺， 允许合作办学；( 4 ) 外籍个人教育服务提供者受到中国学校和教育机构的聘用或 邀请，可以到中国提供教育服务，但外籍教育服务提供者必须具备学士或学士以 上的学历，从事本专业工作两年以上，具有相应的资格证书或专业职称。 2 1 世纪是一个充满机遇和挑战的世纪，综合国力的竞争日益激烈，“全球 化”、“国际化”、“一体化”等词语充分显现了当今世界融合与竞争。赢得竞争主 ：，罂登民：亭接见尝席中国科学院第九次院士大会和中国工程院第四次院士大会的部分院士和外籍院士时 的讲话，人民日报，1 9 9 8 0 8 _ 1 l 塑婆盔堂堡圭堂焦迨塞 型窒圭剑堑睦杰缝羞笪塾蕉垂蠢壁鳖盒旦皇至壁窒 动权的关键是拥有多少具有创新精神和可持续创新能力的高层次专门人才。 中国的企业要在加入、t o 后处于不败之地，就必须通过技术创新和提高劳 动生产率，提高经济效益，使产品的质量、价格、服务优于国外产品，确保民族 产品在国内的市场占有额；就必须大力实施技术创新和技术改造工程；必须积极 推进企业产品结构和组织结构的调整，建立现代企业制度；就必须进一步提高售 后服务水平，健全网络服务体系等等。而所有这些，都离不开高素质创新人才， 尤其是具有创新能力的高层次专门人才。 当今世界，综合国力的竞争越来越表现为经济实力、科技实力、国防实力、 和民族凝聚力的竞争，这些都需要高素质的创新人才来支撑。因此，我们迫切需 要培养大批具有创新能力的高层次人才，研究生教育责无旁贷，应主动适应2 1 世纪中国加入w t o 的迫切需要，使一批批青年“英才”脱颖而出，实现中华民 族伟大复兴。 1 1 4 提升研究生教育质量的关键 研究生教育是我国教育结构中最高层次的教育，肩负着为国家现代化建设培 养高素质、高层次创新型人才的重任，是我国增强综合国力、增强国际竞争力的 重要支撑力量，研究生教育的改革和发展直接关系到2 1 世纪我国第三步战略目 标与全面建设小康社会奋斗目标的实现。 创新能力、实践能力和创业精神，是研究生教育的核心内容，也是衡量研究 生教育质量重要指标。 李岚清同志曾指出：“创新应当是高等教育，特别是研 究生教育的核心内容。”检验研究生的培养质量，主要是看我们培养的研究生是 否为我国经济建设、科技进步和社会发展做出其应有的贡献。而能否做出应有的 贡献，与研究生具有的创新精神和创新能力有着密切的关系。研究生的创新能力， 不仅直接影响高校知识创新的水平，也关系国家未来的整体创新能力。 我们对研究生作了一次问卷调查，收回问卷2 1 6 份，其中回答问卷的硕士生1 4 2 人占总数的6 5 7 ，博士生7 4 人占总数3 4 3 ，文科研究生8 2 人占总数的3 8 理工科研究生占总数的6 2 。调查结果如表1 1 所示。我们可以看出创新能力是 研究生能力结构中最重要的能力，是研究生能力培养的核心。 。陈至立，在全国研究生培养工作会议上的讲话， 学位与研究生教育，2 0 ( 1 ) ，卜- 3 4 衰1 1 ：研究生能力燕要性谰粪结柒 按重要总体理工科文科 性灏净 1创新能力创新能力创新能力 2科研能力辩研能力交穗( 久际) 鼗力 3口头表达能力书面表达能力口头表达能力 4交往( 夭际) 能力教学麓力辩磷能力 5书面表达能力组织( 行政) 能力书面表达能力 然蕊，我国磺究生教育还蒋遍存在“九重九轻”的现象，即“重专业，轻 基础；羹科技，轻人文；重认知，轻情意；重知识，轻方法；重统一，轻个性； 藏书本，轻实践；重漂内，轻课外；重灌输，轻主动；羹乎缝懿皴才之爨，轻学 嫩自主克服困难”。正因为如此，我们培养出来黼层次专门人才邀远不自& 满足社 会发震辩剖薪黪黉求。焚其与毽赛一流大学相琵，我翻培养窭来鹣研究警雀菜些 方面还有明显的差距。其突出表现为：( 1 ) 知识靳较窄。尽管我们的研究生习得 知识系统藐实，稳知识磷较窄。同时，在传统的教学过程中过予淀重知谈的传授 与灌输，教学方法单一，强调教师豹主导作用，定程度上抹杀了学生的批判精 神和创新欲望a ( 2 ) 实践能力较灌。由予受传统教育重聪论、轻实践，爨课内、 轻课外的影霸，擞上研究生援模熬不颧扩大，露现毒静教学资源耀对匮乏，学生 缺乏必要的实践训练，导致实践能力比较差。( 3 ) 创新素质不高。由于我们研究 娥培养臻节孛逐存在一些不； | 予辑究生翅瑟戆力培养魏瓣素，诸懿“缀秘愚维 的成分多，横向恩维的成分少；抽象思维的成分多，从实验中学习的成分少；还 簇藏菇豹成分多，整合与体诧豹成分少；精确麓麓的成分多，滟沌相依静成分 少；理解确定性的成分多，需模糊处理的成分少；分析的成分多，综合的成分少； 磷究静成分多，设计、帝造和生产的成分少；解决理想问题的成分多，形成问题 的成分少：鳃决阅题的成分多，实现想法的成分少；个人独立作业的成分多，小 组合作的成分少等等。”所有这些，依然存在，对研究生创新能力培养相当不利。 我国蜜学生勤奄好学举世公试，毽其剑薪戆力戆“先天不是”氇建野毒嚣藏豹。 同时，近几年研究生规模不断扩大( 如表1 2 、1 3 所示) ，并且还有进一步 罐长黥趋势，茨褥本来藏綮缺豹磷究生教育资漂纛得更麓綮鼷。 表1 21 9 8 6 2 0 0 0 年全国毕业研究生人数统计( 单位：人) 年份总计哲学经济学法学教育学文学历史学 理学工学农学医学 1 9 8 61 6 9 5 03 2 99 1 29 0 41 7 07 8 33 2 93 5 7 66 9 1 79 1 92 1 1 1 1 9 8 72 7 6 0 36 5 31 8 1 31 2 9 44 0 41 6 9 95 3 25 1 3 41 2 3 3 81 3 2 72 3 5 9 1 9 8 83 6 2 9 06 9 52 1 3 71 2 2 57 3 12 3 9 29 0 46 2 8 l1 6 2 5 71 9 0 03 7 6 8 1 9 8 93 7 2 3 26 9 32 1 5 51 4 0 66 3 42 2 1 28 4 36 8 0 01 6 3 8 l1 7 7 34 3 2 6 1 9 9 03 5 4 d 08 0 51 9 6 01 4 0 17 0 41 9 5 28 1 26 7 3 61 5 4 1 31 5 5 44 1 0 3 1 9 9 i3 2 5 3 76 7 81 8 0 21 3 4 86 7 41 7 2 26 1 46 3 6 41 4 l l l1 4 5 03 7 7 4 1 9 9 22 5 6 9 23 8 71 5 2 49 1 85 4 41 3 3 l4 3 75 2 4 31 1 6 4 29 2 12 7 4 5 1 9 9 32 8 2 1 44 4 71 9 3 51 2 1 45 4 01 4 9 8 5 1 15 7 1 81 2 6 0 79 3 82 8 0 6 1 9 9 42 8 0 4 74 5 41 9 6 71 2 9 65 4 01 5 7 55 0 6 5 5 2 l1 2 4 6 39 4 52 7 8 0 1 9 9 53 】8 7 74 6 02 1 6 51 3 7 0 5 7 71 6 0 75 9 36 0 3 91 4 6 7 51 1 1 1 3 2 8 0 1 9 9 63 9 6 5 25 8 l3 6 6 61 8 6 47 3 62 2 2 8 7 4 56 6 4 61 7 6 2 l1 4 1 84 1 4 4 1 9 9 74 6 5 3 96 6 44 9 8 82 2 5 89 0 2 2 5 8 49 2 6 7 6 2 51 9 9 1 8l7 8 84 8 8 6 1 9 9 84 7 0 7 76 5 94 7 4 0 2 3 8 58 9 32 7 9 58 5 9 7 4 7 32 0 6 8 11 7 1 54 8 7 7 1 9 9 95 4 6 7 06 4 96 3 0 23 2 5 7 1 0 0 83 3 l o9 7 08 2 5 l 2 3 3 6 91 9 4 95 6 0 5 2 0 0 05 8 7 6 77 7 57 3 0 83 8 2 0 1 2 2 l3 7 1 41 0 2 6 8 0 7 72 4 3 7 82 2 8 26 1 6 6 数据来源：( 1 ) 中国教育成就，国家教育委员会计划建设司编，人民教育出版社( 2 ) 中国教育事 业统计年鉴，1 9 9 2 年，1 9 9 3 年，1 9 9 4 年，1 9 9 5 年，1 9 9 7 年，1 9 9 8 年，1 9 9 9 年，2 0 0 0 年，2 0 0 1 年人民 教育出版社 表1 3 全国研究生分科招生学生数年增长率( 单位：) 年份1 9 9 71 9 粥 1 9 9 9 2 0 0 0 合计73 2 1 37 4 2 7 1 9 3 9 3 2 哲学1 60 9 1 0 l l 3 4 2 6 2 9 0 5 经济学1 67 42 89 7 1 26 0 3 7 1 4 法学2 0 2 9 1 8 4 5 1 6 4 l 4 68 4 教育学2 6 1 0 2 0 2 4 5 47 93 l4 5 丈学1 33 3 1 19 l 2 54 l 4 2 1 7 呀史学1 2 1 4 52 4 2 67 8 3 5 6 l 理学 11 4 1 2 4 5 2 l7 4 3 43 3 工学 2 “ 1 0 0 0 3 39 8 4 l5 l 捉学1 3 4 0 1 77 2 2 l9 1 4 0 4 9 爰学95 2 1 6 6 8 2 4 2 2 3 7 2 3 中国研究生教育也是在1 9 9 9 年增幅明显加大，总体接近3 0 ，分科招生增幅排在前四位的分别是教 育学( 5 4 7 9 ) 、哲学( 3 4 2 6 ) 、工学( 3 3 9 8 ) 、历史学( 2 6 7 8 ) 。人文社会科学也处于明显优势。 6 逝婆盔鲎骢= 耋三差焦逢襄 盟塞塞剑堑鲮蔽堕羞塑照毽壁塞壁憋垒自皇墅l 盈 与先进国家相眈，我国的研究生教育质量存在明显藏距，其体表现在研究玺 知识面和视野较窄，创新知识和创新能力不强。如果研究生阶段褥不重视创新能 力的培养，不注藏研究生培养过程的要索整合，他们将来发展的后劲就会明显不 足。也会影响到磺究生教育质量的提秀。 我们已深刻认识到提升研究生教育质量迫在眉睫，创新能力的培养鼹提高研 褒生教露质量熬核心霸关键，培葵磅突变剑薪髭力是皴谈经济享圭会赋予磷究皇教 肖的时代责任，是研究生培养单位积极服务于国家创新体系的着力点和切入点， 楚主葫皮对我国瓣入wf0 翡摭凌及提舞我国磷究生簪舔竞争力的根本僚 芷。 研究生创新能力的培养是一个系统工程，而研究生创新能力培养有其内在的 髋律，渗透在研究生培养的整个过程。所以，通道对研究生培养的过程要素的梳 理和整合，系统的、有效的推进研究生创耨能力灼培养，造就科教兴国战略需要 的高层次创新型人才是我国研究生教育程新世纪的一个搬具有时代意义的课题。 1 2 研究现状综述 近几年，随溺家创新体系酶构筑与磁等教育的发展，撬高研究生的教育质量 成为学位与研究嫩教育的紧迫课题和时代的强啻，培养磷究生的“创新意识、创 新能力、创新精神”已成为提高研究生索质的核，b 。然而，研究生创新熊力的培 莽是一个系统工程，研究生素震教窍戆爨拣实瑰镟羧子奏效戆、系统熬途径与方 法。 鍪。于戴，嚣簧我嚣】避步基镱耢究生翎薪麓力培养鹣实践瑟瑟，誊鏊、l 爱浚 园外先_ i 技的实施办法，创新并整研究生创新能力培养的途径与方法，使研究生 锱新能力培养懿途径与方法更其肖有效豫、搡体憔、科学性、系统往、前瞻往。 研究生教育的理论研究和实践研究，在高等教育和学位与研究生教育类刊 物、杂志比较多觅，也有一些专门论述研究生教脊的专著和论文榘。但针对研究 生刽颓能力培养龅途径与方法进行系统的 l l 理帮憋会，遴纷系统磷究黪逐不多， 往往从研究生素质教育层筒一定程度上涉及到研究生创新能力的培养。从我们所 收集的文歉分辑，主要逶避一个或尼个囊菠来实蘸爨突叟索震教裔，臻镶翎瑟戆 力的培养，提升研究生创新能力。 从学辩建设角度。遽过学萃季撬翅帮调整，注重翻薪麓力豹培养，发挥学 7 塑婆盔堂塑主堂焦监塞 堑塞生剑堑墼盔堕羞塑堇墨壁壁壁垒盟至坚 科群的作用，重构研究生的知识结构和能力结构，促进研究生创新能力的培养( 张 卫刚等，关于一级学科授权后研究生工作的一些思考，学位与研究生教 育，1 9 9 9 6 ) 。通过学科交叉实践，培养研究生的创新性( 胡之德，浅议交叉学科 方式培养研究生的创新性，学位与研究生教育，2 0 0 1 1 ) 、( 张英等，交叉学科是 培养优秀研究生的摇篮，学位与研究生教育，2 0 0 l 2 3 ) 。 从培养方案、课程体系设计角度。通过修订培养方案、优化研究生课程 结构，强调方法与能力的培养，确保研究生的教育质量，全力推进研究生教学改 革。( 任兵，优化文科硕士生课程结构全力推进研究生教学改革，学位与研究 生教育，1 9 9 9 2 ) ( 谢开勇，科学规范求新务实地做好培养方案的修订工作，学 位与研究生教育，1 9 9 9 5 ) ( 林钰，从w a r w i c k 看英国公立大学研究生培养思路， 学位与研究生教育，2 0 0 0 5 ) 。 从学术环境和科研氛围营造角度。通过创新自由开放的学术环境，构建 良好的学科生态环境，追踪学术前沿，发展探索问题的争鸣环境。( 张文修等， 四谈博士生创新能力的培养，学位与研究生教育，1 9 9 9 1 ) ( 宋晓平等，从研究生 育才环境谈起，学位与研究生教育，2 0 0 0 1 ) 。通过研究生在校期间学习、科研、 生活的主要集体教研组和课题组为载体对研究生进行日常教育。以研究生科 研集体建设，营造良好的科研氛围。( 马永斌等，研究生科研集体建设的探索， 学位与研究生教育，2 0 0 0 5 ) 。 从论文创新、导师作用角度。通过规范研究生学位论文的选题、开题、 研究、导师指导、答辩等环节，确保创新要求，切实提高研究生科研能力、创新 能力、创新精神。( 耿筠等，重视学位论文的开题创新确保创新要求，学位与 研究生教育，1 9 9 9 2 ) ( 赵沁平，积极探索勇于创新大力推进研究生培养工作 的改革，学位与研究生教育，2 0 0 0 1 ) ( 汪纪锋等，研究生指导过程中国际差异的 成因与启示，学位与研究生教育，2 0 0 0 5 ) ( 施启顺，在研究生培养中始终抓住创 新这个核心，学位与研究生教育，1 9 9 9 3 ) 。 从具体教学方法角度。通过改革创新教学方法，培养研究生科研创新能力。 主要有：开设科学方法课( 杨振洪，论创新教育以及研究生创新能力的培养，学 位与研究生教育，1 9 9 9 5 ) ；参与式教学法( 孙勇，试论研究生专业课教学的创新 教育，学位与研究生教育，2 0 0 0 4 ) ；以问题为导向，以科研课题为组织形式( 冯 s 塑坚盔堂堡三! 三堂焦迨塞 鲤窒圭型堑丝盎揸羞笪蕉矍塞蠢垦壁盒宣g l 堕 俊等，一种可借鉴的研究生培养模式，学位与研究生教育，2 0 0 l l o ) ；专题研究 式( 马力等，研究生“专题研究式”课程教学改革的体会，学位与研究生教 育，2 0 0 1 1 2 ) ；案例分析教学法等。 从课外社会实践角度。通过研究生挂职锻炼、暑期社会实践、社会调研 等途径，拓展研究生的社会视野，培养研究生的实践能力和创新精神。( 杨良奇， 高校“三下乡”活动的教育内涵及其实施途径，湖南商学院学报，1 9 9 9 3 ) ( 郑燕 康，认真开展社会实践活动促进研究生全面素质的提高) 从社团文化角度。通过社团文化的丰富和规范，重视阵地建设，以促进 研究生的素质提高。( 张庆滨，充分发挥高校学生社团文化素质教育中的作用， 函授教育，1 9 9 9 1 ) ( 林伟雄，青年社会化与大学生社团结构与功能的调整，华南 师范大学学报，1 9 9 9 3 ) ( 赵乃璞，学生社团与素质教育，南都学坛，2 0 0 0 2 ) ( 庄国 波，大学生非正式群体探悉，中国青年政治学院学报，1 9 9 9 1 ) 。 从自我教育角度。通过研究生有目的、有计划的自我教育，实施研究生 的素质教育。( 谢兆源，跨世纪大学生创新素质的自我培养，理论导报，1 9 9 9 1 1 ) ( 姜丹，高校学生自我素质教育初探，华东政法学院学报，2 0 0 0 增刊) 。 基于以上分析，可以看出研究生创新能力培养的途径与方法的研究存在一定 的不足： 未能体现研究生创新能力培养的特殊性。在实际的研究中未能把研究生 素质教育与本科生的素质教育的核心内涵加以区分，途径与方法没有太多的差异 性( 大致雷同) ，把本科生素质教育的途径与方法简单应用于研究生素质教育， 未能根据研究生素质教育的实际规划研究生素质教育的途径与方法。 从不同角度论述，缺乏全面性。上述综述，我们是一种大致归类，在实 际分析中，要严格区分很难，大多文献都从某一个角度或几个角度来实施研究生 素质教育，分类不明确，对研究生创新能力培养的途径与方法的研究不够系统深 入。 简单罗列，缺乏系统性。在论述有效的途径与方法过程中，未能阐明各 个途径与方法之间的联系，缺少整合，未能发挥最大优势，缺乏系统性。 我们认为，上述的途径和方法可以归纳成两个层面，其一是从研究生培养环 节切入，诸如课程教学、科学研究、学位论文撰写等；其二是从培养环境和自我 9 逝堑盔堂嬲堂丝鹭塞 受熬皇剑堑鲢趣堕差地弦焦垂塞盈憝鱼煦堡凰 教育角度切入，诸如学术环境、科研氛丽、社会实践、离我教育等。有必要深入 系统地分析研究生创瓤能力培养豹着力点和切入点，在此基础上进行理性的梳理 和整合，充分挖掘上述培养要素的潜力，形成强大的培养合力，有效地摊进研究 生刨薪憨力的墙券。 3 本文的研究思路 现在较为流譬亍通过创业论坛、社会宓践、接职锻炼、校园文化、自我教育等 途径来实现研究生创新能力的培养。这臻途径和方法固然重要，但我们认为通过 封课堂教学、科学硬究、学位论文撰写等主要环苓的整会与捷他来壤葬磷究生豹 创新能力更为熏要，这三大环节毕竟是研究生培养的主渠道。我们认为要把创新 戆力培莽戆理念爨穿予臻券繇节之孛，劳整合三卷关系，系统熬实藏翻薪教弯， 实现创新能力的培养，提升研究生教育质量。 本文鹭在逶j 篷对磷究生翻薪力培养豹理论籁实践意义的分析，对研究生倒 新能力相关概念界定及其内涵的深层剖析，从影响研究生创新能力培养的结构要 索( 知谈、思维、个性镣) 和彤成过程簧素( 课程教学、科学研究、学位论文) 及其内在联系切入，通过魁形成过程要素熬合和傀诧，达成形成过程要素媛臻貔， 从而推动结构要索的最优化，培养研究辙创新能力，提升研究生教育质嫩。 本文零磅究憋路和缕梅安赫麴下： 第1 章 引言。归纳研究现状，提出问题，指出中国研究擞教育面临的 严竣攘羧鞫研究鬃剑薪能力培养稳重要袋实意义。 第2 章 研究生创新能力的内涵及罄素。界定研究，圭创新能力极其相关概 念，分桥研究生创新能力培养的嘏畴隘及影晌研究生刨新能力的 因素。 第3 牵 研究生龟q 新能力培养与课稔教学。分析课程教学对研究生创新能力 培养粒基础佟月，扶构建潆程体系、选用教学方法耀令要豢甥入， 进行必要的知识储铸、方法指导、恩维训练和欲望激发，为研究生 剖赣戆力培舞 每筑蘩实豹基鹚。 第4 帝 研究生创新能力培养与科学研究。分析科学研究对研究生创新能力 培莽翡关餮律露，逶过辩礤方法静调练、辩研原则豹把握、科研遒 第5 章 第6 章 德的树立、科研环境的营造、导师指导的强化等来实现研究生创新 能力的培养。 研究生创新能力培养与学位论文。分析影响研究生学位论文创新性 的因素，通过建立学位论文创新评价标准、完善学位论文撰写环节、 构建学位论文创新保障体系等来实现学位论文的创新质量。 研究生创新能力培养的过程要素及整合。在分析课程教学、科学研 究、学位论文等三个过程要素的内在联系及对创新能力培养的不同 作用的基础上，提出了整合和优化的方案及政策和建议。 第二章研究生创新能力培养的范畴及要素 要对研究生创新能力培养的途径与方法进行较为系统的研究，就必须清楚创 赣、截掰鑫震、翻薪麓力等程关穰念，溘楚谚究生餐薪麓力培羚豹莛薅及要素。 2 1 创新、创新品质与创新能力 2 。 铹瓤的涵义 对创新一词的含义，不同的学者有精不同的理解。其中，约瑟夫- 熊彼特对 稻新的怒义楚鸯代表往的。值认为创新是把一种扶来没有过的燕于生产要素的 “新组余”引入生产体系。这种“瓤组会”包括：( 1 ) 弓l 进薪产鼹；( 2 ) 弓! 进毅 技术；( 3 ) 开辟新的市场；( 4 ) 开辟材料新的供j 敷来源；( 5 ) 实现工业新组织囝。 熊缓将的翻毅壤念熬涵义是撂各秘酉提魏资源酝黉效薤鹣囊溪动，是麸缀济学家 从经济发展的角度提出的。这一概念是创新的一个“经济”概念。而本文研究的 楚繇究生截耨憝力赘培养，裁耨豹概念酸其毒更广泛豹意义，涵藏了蔷静形态懿 创新。 在现代意义上游，甾新意味漕开拓、批羯和稚陈出薪，意昧麓对前入的慝想 的超越，就是对现存的旧事物的疆定与突破，是个人创新品质蚋综合体现。创 新品质与创新知识、甜新意识、创新能力、创新精神紧密相关。所谓的创新知识 就是结搀合理的，不颧更毅，有利于刽毅躺知识。剑颓意识是攒入嬲在避行社会 劳动过稔中，对破除旧事物、创新新事物所表现出来的超凡敏感性和强烈欲望。 截毅能力楚塞在酸除溜事物、截灏囊事物掰表瑷滋来静安嚣靛力，惫摆截凝愚壤 能力。创新精神主要包括自信心、坚韧性、敢为性、独立憔、合作性等心瓒品质。 截凝莛备下辩特征：( 1 ) 赣赣性，餐凝是对传统悉缭定式鹃突酸，对溜事镌 的突破，代之以崭新的思想、理念和事物。( 2 ) 价值性，创新一邂是有价值的， 铺新静磊的就是饿新价值，扶经济、文纯、科技、教育等等发展角度来看，铷新 是不竭的动力，价值是无限的。( 3 ) 未来性，创赫就是要超越历史，是历史发聂 的原动力，创新本身就预乐着未来，创新| 时事开剁一个又一个未知领域，代表着 约瑟夫- 熊彼：经济发展理论，商务印书馆，1 9 9 0 年版，第7 3 贞。 堑坚盔堂亟堂焦迨窒 堑塞生剑堑墼垄揸羞盟垫垂萋盎壁整盒宣蔓堕 先进和未来。( 4 ) 时间性，创新是对过去的突破和超越，这就意味着今天的创新， 明天就是旧事物，需要进一步创新。( 5 ) 可持续性，创新不是对旧事物的全盘否 定，是一种扬弃，就是这种可持续性，才使得事物持续向前发展。 2 1 2 创新品质的涵义 创新是由从事创新的主体来完成的。影响创新既有主体因素又有客体因素。 在主体因素中，对创新起决定性作用的是创新品质。 创新是创造力的主要表征。在心理学上，创造力( c r e a t i v i t y ) 一般是指： 在一定目的和条件下，可能产生出某种新颖的、独特的、有社会或个人价值的产 品的能力。此定义实质上把创造力看作是一种智力品质，认为创造力是智力的高 级表现，创造力不外乎由构成智力的各种能力组成，即敏锐的观察力、集中的注 意力、高效的记忆力、创新性想象力、批判性评价能力和创新性思维能力包括认 知监控( 元认知) 能力、操作能力。其中创新性想象力和创新性思维能力是创新 力的两大支柱，是进行创新的最主要成分。但是，创新活动是对已有的进行否定 和突破，并进行创新。没有强烈的好奇心和创新欲，没有使命感和责任感，没有 创新性想象和创新性思维是不可思议的。同时，创新活动是一项艰辛而曲折的过 程，没有顽强和坚韧的意志也是不可想象的。因此，要成功实现创新，不仅需要 智力因素( 本文中我们定义为创新能力) ，还需要强烈的创新意识和坚强的创新 精神等属于个性品质方面的非智力因素( 本文中我们定义为创新个性) 。创新个 性和创新能力两个相关联的方面组成了创新品质。我们之所以在这里阐述“创新 品质”这一概念，主要是为了避免把创新力简单地等同于创新能力，而忽视创新 人才的非智力因素。创新品质超越了创新力作为能力的一种传统概念，其涵盖面 更广，包括了创新能力和创新个性两个方面内容，体现了当今社会对创新人才的 要求。 至此，我们可以图示创新品质的组成要素( 图2 1 ) ： 2 1 3 创新能力的概述 创新能力是智力的高级表现，由构成智力的各种能力组成，它与创新个性共 同构成一个人的创新品质。创新能力与创新个性有着密切的联系，创新能力在创 新活动中越着决定作用，创新个位为创新能力的发展提供心理状态和背景情境， 图2 1 ；创新晶质的组成要素 怒个动力和保障系统，通过引发、促进、调和、监控创新能力，以及与创新能 力协诿懿合来发撵终霜。 因此，通过对创新品质的结构分析，我们认识到要有效培养学生的创新能力， 虢不能爨髑耨个毪的培养捧除在箨。另外，智力稻知识衣着稻互依存、楣互促避 的密切关系，厚实与合理的知识储备是创新活动的基础，没有合理的知识结构， 任何创新只能是“无米之炊”。 创掰能力与知识糖务、戗薪慰维和剖耪个性鸯着密切嚣直接躲关系( 黧2 。2 ) ， 艇是一个多维的移层次的动态综合体。其中知识储备是熬础，创新思维怒核心， 剁凝个蠼是保骧。三者糍嚣联系、攘互藏存、翅蠢健避。一个久瓣裁豢戆力是知 识、思维和个性的综合袭征。 ( 1 ) 籍谖鹃积累与储备怒翎薪髓力培养静嫠疆。弼谖是辩攀物属髓与联 系的认识，是人们在社会实践的过程中积累起来的经验。研究生在科研过程中能 餐翎薪，关键是该生是否其各铷新能力，箍剑新髓力培养的基石在于是否具有一 个合理的知识结构，是否掌握坚实宽广的基础理论知识和系统深入豹专门知识。 制新意识、创新思维是构筑在丰富的知识基石上的。理想的知识结构如图2 3 所 堑堑盔堂亟主堂焦鲨塞 型塞生型堑墼查揸差盟堇猩壁塞丛鳖垒自i 型堕 知识储备创新思维 创新能力 创新个性 图2 2 ：知识、思维、个性与能力关系 深度 图2 3 理想知识结构图 ( 2 ) 创新思维的训练是创新能力培养的核心。创新型人才的一个最重要 的特