（教育经济与管理专业论文）高等职业教育专业设置研究.pdf

中文摘要 专业设置是高职院校与社会联系的纽带， 是高等职业教育活 动的核心，是探索高等职业教育规律、解决高等职业教育问题的 最佳切入点。 本论文运用实地调查、 案例分析和比较研究的方法 对高等职业教育专业设置进行了深入地研究。论文共分五章:第 一章是前言，论述了课题的背景、意义、研究现状和研究的基本 思路与方法。第二章重点对专业、高等职业教育专业设置进行了 理论研究，论述了专业的内涵、结构、分类和发展，探讨了高等 职业教育专业设置的影响因素、基本原则、基本方法和程序，指 出了高等职业教育专业设置管理的主体、内容和基本原则。 第三 章重点研究总结了美国、加拿大、 德国高等职业教育专业设置的 成功经验和基本特点， 以便我们学习和借鉴。 第四章以河北为主， 兼顾发达省市的情况， 进行调查研究，由个别到一般，概括了目 前我国高等职业教育专业设置的现状和特点， 对存在的问题进行 了总结和分析，并进一步探讨了问题产生的主要根源。第五章提 出了加强我国高等职业教育专业设置管理的建议。 关键字: 高等职业教育;专业设置;管理;问题;建议 ab s t r a c t t h e s p e c i a l i t y o f f e r e d i s t h e p i v o t o f h i g h v o c a t i o n a l u n i v e r s i t i e s a n d c o l l e g e s a n d s o c i e t y , t h e n u c l e u s o f h i g h v o c a t i o n a l e d u c a t i o n a l a c t i v i t i e s a n d o n e o f t h e b e s t b r e a k t h r o u g h p o i n t s e x p l o r i n g t h e r u l e s o f h i g h v o c a t i o n a l e d u c a t i o n a n d s o l v i n g t h e p r o b l e m s o f h i g h v o c a t i o n a l e d u c a t i o n . t h i s t h e s i s d e e p l y h a s r e s e a r c h e d t h e s p e c i a l i t y o f f e r e d a n d m a n a g e m e n t o f h i g h v o c a t i o n a l e d u c a t i o n b y w a y o f f i e l d i n v e s t i g a t i o n , c a s e a n a l y s i s a n d me t h o d o f r e l a t i v e s t u d y . t h e t h e s i s i n c l u d e s f i v e c h a p t e r s : t h e f i r s t c h a p t e r i s t h e p r e f a c e , w h i c h h a s e x p o u n d e d t h e b a c k g r o u n d , , t h e m e a n i n g , t h e s t u d y s t a t u s - q u o , t h e t h i n k i n g a n d w a y s o f s t u d y o f t h e s u b j e c t ; t h e s e c o n d c h a p t e r c a r r i e s o u t r e s e a r c h i n t o t h e b a s i c t h e o r i e s a n d me t h o d s o f s p e c i a l i t y o f f e r e d a n d m a n a g e m e n t , e s p e c i a l l y d i s c u s s e s t h e s p e c i a l i t y i n t e n s i o n , t h e s t r u c t u r e , c l a s s i f i c a t i o n a n d d e v e l o p m e n t o f s p e c i a l i t y , a n a l y s e s t h e f a c t o r s i n fl u e n c i n g t h e s p e c i a l i t y o f f e r e d a n d d e s i g n s t h e p r o c e s s o f t h e s p e c i a l i t y o f f e r e d , h a s p r o p o s e d t h e ma i n b o d y , c o n t e n t a n d b a s i c p r i n c i p l e s o f t h e s p e c i a l i t y o f f e r e d ; t h e t h i r d c h a p t e r h a s m a i n l y r e s e a r c h e d a n d s u m ma r i z e d t h e s u c c e s s f u l e x p e r i e n c e s a n d b a s i c c h a r a c t e r i s t i c s o f s p e c i a l i t y o f f e r e d o f h i g h v o c a t i o n a l e d u c a t i o n i n u . s . a , c a n a d a a n d g e r ma n y s o t h a t w e c a n s t u d y a n d u s e f o r r e f e r e n c e ; t a k i n g t h e h e b e i p r o v i n c e a s t h e c o r e , g i v i n g c o n s i d e r a t i o n t o t h e s i t u a t i o n o f t h e d e v e l o p e d p r o v i n c e s a n d c i t i e s , t h e f o u r t h c h a p t e r h a s ma d e i n v e s t i g a t i o n , f r o m s p e c i f i c i t y t o g e n e r a l i t y h a s g e n e r a l i z e d t h e s t a t u s - q u o a n d c h a r a c t e r i s t i c s o f s p e c i a l i t y a n d m a n a g e m e n t o f h i g h v o c a t i o n a l e d u c a t i o n i n o u r c o u n t r y , h a s s u m m a r i z e d a n d a n a l y z e d t h e e x i s t i n g p r o b l e ms a s w e l l a s f u r t h e r p r o b e d i n t o t h e s o u r c e o f t h e s e p r o b l e m s ; t h e f i f t h c h a p t e r h a s p u t f o r w a r d t h e p r o p o s a l s f o r s t r e n g t h e n i n g t h e s p e c i a l i t y m a n a g e m e n t i n o u r c o u n t r y k e y w o r d s : h i g h v o c a t i o n a l e d u c a t i o n ; t h e s p e c i a l i t y o f f e r e d ; m a n a g e m e n t ; p r o b l e m ; p r o p o s a l 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取 得的研究成果， 除了文中特别加以标注和致谢之处外， 论文中不包含其他人 已 经 发 表 或 撰 写 过 的 研 究 成果， 也 不 包 含 为 获 得五建人 生 或 其 他 教 育 机 构的学位或证书而使用过的材料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学 位 论 文 作 者 签 名 柳勇 旗 签 字 日 期 : 2 v j年 : 月 i 日 学位论文版权使用授权书 本 学 位 论 文 作 者 完 全了 解透人全一 有 关 保留、 使 用 学 位论 文 的 规 定。 特 授 权 ， 透道 丝端色可以 将学 位 论 文的 全 部 或 部 分内 容 编 入 有 关 数 据 库 进行检索， 并采用影印、 缩印或扫描等复制手段保存、 汇编以供查阅和借阅。 同意学校向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权说明) 尹 各 签 币 剔 学 位 论 文 作 者 签 名 :却 勇 旗 签字日 期: 1 j o l - 年 7月 i 日 签 字 日 期 :c/ n ) 年 7月 7日 第一章 前言 第一章前言 1 . 1问题的提出 我国高等职业教育在短短 2 0多年的时间里，为适应地方经济发展的需 要，培养了大批急需的高等技术应用性人才，成绩斐然。到 2 0 0 3年，全国 独立设置的高职高专院校，包括职业技术学院 ( 含职业大学) 、高等专科学 校、成人高等院校，己达 1 4 6 7 所，占高等学校总数的6 9 . 5 % ，高职高专在校 生共计 1 0 9 5 . 4 万人，占高校 1 9 0 0 万在校生的5 7 . 1 % 0 可见， 我国高等职业 教育发展速度很快，并达到一定规模。但是，由于我国高等职业教育起步较 晚，底子较薄，在快速发展的同时，也暴露出了许许多多尖锐的问题。其中 专业设置的问题更为突出，集中表现在:专业设置缺乏理论指导，许多专业 设置深层次的理论问题还在探索之中;专业设置还不能妥善地处理职业性与 学术性之间的关系，还没有形成令人满意的特色;专业设置价值取向的功利 主义色彩严重，忽视社会发展与个体发展的统一，忽视人性的提升和人文精 神的培养:政府对高职院校的宏观调控乏力，而学校对专业发展的整体规划 不够，新专业的设置缺乏严格的科学论证和市场调研，在一定程度上带有随 意性、粗放性和盲目性;专业设置与行业、企业和职业界的联系不够紧密， 人才培养的目 标定位模糊;优质教育资源缺乏，专业软硬件 ( 如师资、实训 场地、设施、课程体系、教材等)建设滞后，教育教学改革力度不大，教育 质量不高;部分专业设置缺乏相对的稳定性，短期行为明显，只求一时一地 的适应，对社会潜在的人才需求缺乏应有的调查研究，市场需求面狭窄;对 传统优势专业和老化专业不能及时根据社会经济发展和科技发展的需要进 行改造和调整等等。 不难看出，我国高等职业教育专业设置存在的问题较为突出，已影响到 高职院校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业，影响到高职院校的生 存与发展。因此，我们有必要深入分析高职专业设置的现状及问题，认真研 究专业设置的理论与方法，提出应对措施，保证高等职业教育健康发展。 刘兰明. 高等职业技术教育办学特色研究 m . 武汉: 华中科技大学出版社， 2 0 0 4 . 4 第一章 前言 1 . 2 研究的意义 1 . 2 . 1 高等职业教育发展的需要 改革开放以来， 我国经济建设突飞猛进， 科学技术 日新月异， 生产过程、 生产手段不断改进，一些跨行业、跨部门、跨学科新兴产业的出现，进一步 导致了产业结构调整和就业形势的变化。高等职业教育是与经济、社会联系 非常紧密的一种教育，而专业设置是教育与经济的接口，是高职院校服务于 社会、服务于经济的具体体现，它直接影响着高等职业教育自身的建设与发 展，影响着师资队伍、设备设施、教学文件和教学资料等教育资源的配置和 利用，是办学综合效益举足轻重的核心所在。专业设置是否科学合理，直接 关系着学校的 声誉和发展， 甚至关系到学校的兴衰与存亡。 研究经济转型时 期高职院校专业设置的有关问题，是指导高职院校适应市场经济新体制，使 之更好地生存与发展的客观需要，也是提高教学质量的必然之举，对于促进 高职院校的健康发展具有不可低估的意义。 1 . 2 . 2 丰富专业设置理论的需要 近 2 0年来，我国高等职业教育在按专业培养人才方面已经积累了许多 丰富的经验，但从整体上看，我们尚未从根本上解决社会需求与教育供给不 足的矛盾，还未能真正面向市场办学，其中一个重要的原因是我们进入市场 经济的时间还不长，高等职业教育还未能经历长期劳动市场的洗礼，所以我 们还没有真正掌握社会主义市场经济条件下专业设置的科学规律与运行方 式。另一方面，即使有了市场经济条件下初步的实践经验，也还没有经过理 论研究开发形成可实际操作的多种模式和方法。因此，在高等职业教育专业 设置的改革实践中开展科学研究，总结经验，寻找问题，探究根源，必将进 一步丰富现有的高等职业教育专业设置的基本理论体系， 指导高等职业教育 快速发展。 1 . 2 . 3 进一步完善中高职衔接的需要 构建中等职业教育与高等职业教育，职业教育与普通教育、成人教育相 衔接与沟通的人才成长 “ 立交桥”，是深化我国职业教育教学改革，提高职 第一章 前言 1 . 2 研究的意义 1 . 2 . 1 高等职业教育发展的需要 改革开放以来， 我国经济建设突飞猛进， 科学技术 日新月异， 生产过程、 生产手段不断改进，一些跨行业、跨部门、跨学科新兴产业的出现，进一步 导致了产业结构调整和就业形势的变化。高等职业教育是与经济、社会联系 非常紧密的一种教育，而专业设置是教育与经济的接口，是高职院校服务于 社会、服务于经济的具体体现，它直接影响着高等职业教育自身的建设与发 展，影响着师资队伍、设备设施、教学文件和教学资料等教育资源的配置和 利用，是办学综合效益举足轻重的核心所在。专业设置是否科学合理，直接 关系着学校的 声誉和发展， 甚至关系到学校的兴衰与存亡。 研究经济转型时 期高职院校专业设置的有关问题，是指导高职院校适应市场经济新体制，使 之更好地生存与发展的客观需要，也是提高教学质量的必然之举，对于促进 高职院校的健康发展具有不可低估的意义。 1 . 2 . 2 丰富专业设置理论的需要 近 2 0年来，我国高等职业教育在按专业培养人才方面已经积累了许多 丰富的经验，但从整体上看，我们尚未从根本上解决社会需求与教育供给不 足的矛盾，还未能真正面向市场办学，其中一个重要的原因是我们进入市场 经济的时间还不长，高等职业教育还未能经历长期劳动市场的洗礼，所以我 们还没有真正掌握社会主义市场经济条件下专业设置的科学规律与运行方 式。另一方面，即使有了市场经济条件下初步的实践经验，也还没有经过理 论研究开发形成可实际操作的多种模式和方法。因此，在高等职业教育专业 设置的改革实践中开展科学研究，总结经验，寻找问题，探究根源，必将进 一步丰富现有的高等职业教育专业设置的基本理论体系， 指导高等职业教育 快速发展。 1 . 2 . 3 进一步完善中高职衔接的需要 构建中等职业教育与高等职业教育，职业教育与普通教育、成人教育相 衔接与沟通的人才成长 “ 立交桥”，是深化我国职业教育教学改革，提高职 第一章 前言 业教育质量和效益，形成学习化社会和终身教育体系的重要举措。尽管这一 改革主张已提出多年，也取得了一定的成果，但在实践上还存在着不少问 题， 其中较为突出的问题之一是中职开设专业较多， 而高职开设专业却很少， 专业设置范围较窄，既不能满足社会对一些专业高层次实用型、技术型人才 的需要，也不能满足中职学生进入高职深造的愿望。如美容美发、幼师、保 安等中职专业，就无法与相应的高职专业衔接。可见专业设置己成为制约中 高职衔接的因素之一。加强高等职业教育专业设置的研究，对指导中高等职 业教育在专业设置上更好地对应与衔接，具有一定的现实意义。 1 . 3 研究的现状 经查阅近几年出版的有关报刊杂志，以及在中国学术期刊网上进行检 索，发现有关高等职业教育专业建设、专业设置的论文并不太多，较具代表 性的有:李建求撰写的 论高职院校的专业建设 、张丽萍、潘洪峰撰写的 高等职业院校的专业设置 、刘欣撰写的 高职院校专业设置与课程建设 擦论 、张海峰撰写的 论高职专业开发的目标、原则与机制 、张连绪撰写 的 高职高专教育专业开发过程及条件评价等，这些论文重点论述了影响 专业设置的因素及专业设置的原则， 但没有深入研究和分析专业设置的现状 和问题， 也很少有涉及专业设置的方法、 程序以及解决问题措施方面的内容。 在著作方面，有关高等职业教育专业建设、专业设置的也很少，在国家 图书馆所藏书目中，只有两本是有关高职专业建设的书。一本是北京市教育 委员会高等教育处编写的 北京地区高等职业教育专业建设与改革 ，一本 是上海市教育委员会成人教育办公室组编的 上海市成人高校高等职业教育 专业建设实践与探索 。这两本书的主要内容是本地区高职院校专业建设案 例及专业建设方案，实践性、指导性比较强，但缺乏理论研究。另外，在中 等职业教育层面比较系统地研究专业设置的著作是 2 0 0 2 年 9月高等教育出 版社出版的姜大源研究员主编的 职业学校专业设置的理论、策略与方法 。 这本著作对影响中等学校专业设置的因素、类型与结构形式的思辨比较深 入;对专业与职业的关系、专业划分的方法、专业设置的动力机制、重点专 业建设、专业设置的质量评估和管理机制的论述都很有新意，对高等职业教 育专业设置同样具有参考价值。 第一章 前言 业教育质量和效益，形成学习化社会和终身教育体系的重要举措。尽管这一 改革主张已提出多年，也取得了一定的成果，但在实践上还存在着不少问 题， 其中较为突出的问题之一是中职开设专业较多， 而高职开设专业却很少， 专业设置范围较窄，既不能满足社会对一些专业高层次实用型、技术型人才 的需要，也不能满足中职学生进入高职深造的愿望。如美容美发、幼师、保 安等中职专业，就无法与相应的高职专业衔接。可见专业设置己成为制约中 高职衔接的因素之一。加强高等职业教育专业设置的研究，对指导中高等职 业教育在专业设置上更好地对应与衔接，具有一定的现实意义。 1 . 3 研究的现状 经查阅近几年出版的有关报刊杂志，以及在中国学术期刊网上进行检 索，发现有关高等职业教育专业建设、专业设置的论文并不太多，较具代表 性的有:李建求撰写的 论高职院校的专业建设 、张丽萍、潘洪峰撰写的 高等职业院校的专业设置 、刘欣撰写的 高职院校专业设置与课程建设 擦论 、张海峰撰写的 论高职专业开发的目标、原则与机制 、张连绪撰写 的 高职高专教育专业开发过程及条件评价等，这些论文重点论述了影响 专业设置的因素及专业设置的原则， 但没有深入研究和分析专业设置的现状 和问题， 也很少有涉及专业设置的方法、 程序以及解决问题措施方面的内容。 在著作方面，有关高等职业教育专业建设、专业设置的也很少，在国家 图书馆所藏书目中，只有两本是有关高职专业建设的书。一本是北京市教育 委员会高等教育处编写的 北京地区高等职业教育专业建设与改革 ，一本 是上海市教育委员会成人教育办公室组编的 上海市成人高校高等职业教育 专业建设实践与探索 。这两本书的主要内容是本地区高职院校专业建设案 例及专业建设方案，实践性、指导性比较强，但缺乏理论研究。另外，在中 等职业教育层面比较系统地研究专业设置的著作是 2 0 0 2 年 9月高等教育出 版社出版的姜大源研究员主编的 职业学校专业设置的理论、策略与方法 。 这本著作对影响中等学校专业设置的因素、类型与结构形式的思辨比较深 入;对专业与职业的关系、专业划分的方法、专业设置的动力机制、重点专 业建设、专业设置的质量评估和管理机制的论述都很有新意，对高等职业教 育专业设置同样具有参考价值。 第一章 前言 在课题方面，为适应我国改革开放的新形势，推动高职高专教育的持续 健康发展，加强专业设置的动态适应性和规范化管理，教育部高等教育司于 2 0 0 3年 2月成立了 “ 全国高职高专指导性专业 目录”课题组 ( 课题组负责人 是清华大学教务处袁德宁教授) ， 对全国高职高专的专业设置进行系统研究， 并下发了教育部 关于开展全国高职高专指导性专业目录研究工作通知 ( 教 高司【 2 0 0 3 1 8号) 。课题组经过调研、分析、整合，形成了 指导性目录 ( 第 四稿 ) ，并已向社会公布，正在征求有关部门、有关学校的意见。本课题重 在 指导性 目录制定上，但没有深入地研究有关专业设置的理论、方法等 方面的内容 。 其它有关高等职业教育专业设置的理论内容散见于一些教育理论著作 及论文中，如叶春生主编的 高等职业教育概论第四章第二节 “ 高等职业 技术院校的专业设置” ，刘太刚撰写的 对高职人才培养模式改革的思考 一文中 “ 二、进一步搞好专业建设” 。作为著作、论文中的一小部分内容来 谈高职专业设置与建设，一般很难深入，且缺乏系统性。 可见，我们国家对高等职业教育专业设置的研究虽然取得了一定的成 绩，但还很肤浅，尤其是在深层次理论方面还在探索之中。 1 . 4 研究的思路和方法 1 . 4 . 1 研究的思路 目前，各省市独立设置的职业技术学院是举办高等职业教育的主体，因 此本文以独立设置的职业技术学院为研究对象， 来分析我国高等职业教育专 业设置的现状、 特点， 总结专业设置中存在的问题， 并探究产生问题的根源; 对我国高等职业教育专业设置的理论和方法进行总结， 借鉴发达国家和地区 专业设置的经验，提出加强我国高等职业教育专业设置管理的建议。 1 . 4 . 2 研究的方法 t . 调查研究法 为了深入地研究我国高职院校专业设置的现状及特点，挖掘存在的问 题 ，探 究问题产生的根源 ，笔者重点对河北省 4 3所独立设置的职业技术学 第一章 前言 在课题方面，为适应我国改革开放的新形势，推动高职高专教育的持续 健康发展，加强专业设置的动态适应性和规范化管理，教育部高等教育司于 2 0 0 3年 2月成立了 “ 全国高职高专指导性专业 目录”课题组 ( 课题组负责人 是清华大学教务处袁德宁教授) ， 对全国高职高专的专业设置进行系统研究， 并下发了教育部 关于开展全国高职高专指导性专业目录研究工作通知 ( 教 高司【 2 0 0 3 1 8号) 。课题组经过调研、分析、整合，形成了 指导性目录 ( 第 四稿 ) ，并已向社会公布，正在征求有关部门、有关学校的意见。本课题重 在 指导性 目录制定上，但没有深入地研究有关专业设置的理论、方法等 方面的内容 。 其它有关高等职业教育专业设置的理论内容散见于一些教育理论著作 及论文中，如叶春生主编的 高等职业教育概论第四章第二节 “ 高等职业 技术院校的专业设置” ，刘太刚撰写的 对高职人才培养模式改革的思考 一文中 “ 二、进一步搞好专业建设” 。作为著作、论文中的一小部分内容来 谈高职专业设置与建设，一般很难深入，且缺乏系统性。 可见，我们国家对高等职业教育专业设置的研究虽然取得了一定的成 绩，但还很肤浅，尤其是在深层次理论方面还在探索之中。 1 . 4 研究的思路和方法 1 . 4 . 1 研究的思路 目前，各省市独立设置的职业技术学院是举办高等职业教育的主体，因 此本文以独立设置的职业技术学院为研究对象， 来分析我国高等职业教育专 业设置的现状、 特点， 总结专业设置中存在的问题， 并探究产生问题的根源; 对我国高等职业教育专业设置的理论和方法进行总结， 借鉴发达国家和地区 专业设置的经验，提出加强我国高等职业教育专业设置管理的建议。 1 . 4 . 2 研究的方法 t . 调查研究法 为了深入地研究我国高职院校专业设置的现状及特点，挖掘存在的问 题 ，探 究问题产生的根源 ，笔者重点对河北省 4 3所独立设置的职业技术学 第一章 前言 院 ( 其中国办学校 3 2 所，民办学校 1 1 所 )进行了调研。统计了三年来各学 校所设专业名称及数量，各专业招生人数以及师资情况;走访了几位高职院 校分管教学工作的副校长，听取了他们对专业设置的看法;以通讯和查阅资 料的方式对陕西省、湖南省、北京市以及上海市等地区的高职院校专业设置 情况进行了初步的了解:最后对统计数据进行了分析，总结出了我国高等职 业教育专业设置的现状特点、存在的问题，并分析了产生问题的原因。 2 ， 案例分析法 以河北省为主例，兼顾北京、上海、湖南、陕西等省市研究全国。河北 省高职教育在全国起步较早 ，发展较快，典型突出，具有很强的代表性;北 京、 上海等地区的经济发达， 其高职院校在专业设置方面积累了大量的经验。 这样以河北为主，兼顾发达省市的情况，进行案例分析，由个别到一般，更 具有说服力。 3 . 比较研究法 发达国家和地区的高职教育办得都很成功， 在专业设置方面有许多值得 我们学习和借鉴的先进经验。因此，在研究中，笔者重点收集了美国、加拿 大和德国等国家高等职业教育专业设置方面的资料，研究其特点，总结它们 的有益经验，为加强我国高等职业教育专业设置提供借鉴。 第二章 高等职业教育专业设置的理论探讨 第二章 高等职业教育专业设置的理论探讨 2 . 1专业 专业是高等职业教育专业设置的基础， 在谈高等职业教育专业设置之前 有必要对专业的基本理论进行研究。因为如果不了解专业，不掌握专业的基 本理论知识，就无法科学地进行高等职业教育专业设置。 2 . 1 . 1 专业的基本内涵 专业的定义比较复杂，说法众多，没有一个统一的定义。下面是国内外 对专业较有代表性的表述和定义: 辞海 的表述为: “ 高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而 划分的学业门类”。 实用教育大词典 对专业的表述为: “ 高等学校或中等专业学校根据 社会分工、经济和社会发展需要以及学科发展和分类状况，而划分的学业门 类。 ” 在西方高等教育中， 专业一词用p r o f e s s i o n 或s p e c i a l i t y 表示， 指范围大 小不同的专门领域。 潘愚元等专家学者认为:“ 专业是课程的一种组织形式，课程的不同组 合形成不同的专业。 ” 教育大辞典( 第三卷) 对专业的表述为: “ 中国、苏联等国高等教育 培养学生的各个专门领域。大体相当于 国际教育标准分类的课程计划或 美国高等学校的主修。 ” 根据以上分析，综合各学者的说法，我们可 以将专业定义为:高等学校 或职业学校根据某职业岗位对劳动者的素质和技术要求， 依据教育的基本规 律以及终身教育的基本理论而组建的课程群。 也就是说专业的名称要体现职 辞海编辑委员会. 辞海( 上yu f l m . 上海: 上海辞书出版社， 1 9 9 9 王焕勋. 实用教育大词典 川. 北京: 北京师范大学出版社， 1 9 9 5 周川专. 专业散论仁 7 . 高等教育研究， 1 9 9 2 . 工 顾明远等. 教育大辞典( 第三卷7 m . 上海: 上海教育出版社. 1 9 9 1 第二章 高等职业教育专业设置的理论探讨 第二章 高等职业教育专业设置的理论探讨 2 . 1专业 专业是高等职业教育专业设置的基础， 在谈高等职业教育专业设置之前 有必要对专业的基本理论进行研究。因为如果不了解专业，不掌握专业的基 本理论知识，就无法科学地进行高等职业教育专业设置。 2 . 1 . 1 专业的基本内涵 专业的定义比较复杂，说法众多，没有一个统一的定义。下面是国内外 对专业较有代表性的表述和定义: 辞海 的表述为: “ 高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而 划分的学业门类”。 实用教育大词典 对专业的表述为: “ 高等学校或中等专业学校根据 社会分工、经济和社会发展需要以及学科发展和分类状况，而划分的学业门 类。 ” 在西方高等教育中， 专业一词用p r o f e s s i o n 或s p e c i a l i t y 表示， 指范围大 小不同的专门领域。 潘愚元等专家学者认为:“ 专业是课程的一种组织形式，课程的不同组 合形成不同的专业。 ” 教育大辞典( 第三卷) 对专业的表述为: “ 中国、苏联等国高等教育 培养学生的各个专门领域。大体相当于 国际教育标准分类的课程计划或 美国高等学校的主修。 ” 根据以上分析，综合各学者的说法，我们可 以将专业定义为:高等学校 或职业学校根据某职业岗位对劳动者的素质和技术要求， 依据教育的基本规 律以及终身教育的基本理论而组建的课程群。 也就是说专业的名称要体现职 辞海编辑委员会. 辞海( 上yu f l m . 上海: 上海辞书出版社， 1 9 9 9 王焕勋. 实用教育大词典 川. 北京: 北京师范大学出版社， 1 9 9 5 周川专. 专业散论仁 7 . 高等教育研究， 1 9 9 2 . 工 顾明远等. 教育大辞典( 第三卷7 m . 上海: 上海教育出版社. 1 9 9 1 第二章 高等职业教育专业设置的理论探讨 业岗位的技术性， 课程群的组建要符合教育规律， 满足岗位综合能力的要求， 还要为学生接受终身教育打下必要的基础。 专业在表面上体现为社会与学校 的结合点， 从内涵上体现为岗位综合能力与课程群的结合点。 如图2 - 1 所示， 专业是按照职业岗位综合能力要求而设置，专业的培养目标又是课程群组建 的依据。这样专业就将职业岗位综合能力与学校的课程群联接在一起，起到 了桥梁、纽带的作用。 专业 岗位综合能力 社会 课程群 学校 图 2 - 1学校专业纽带图 2 . 1 . 2 专业与学科的关系 .专业与学科的联系 学科与专业并存是高校的一种特有现象，两者相互依存，相互发展。专 业以学科为依托，有时某个专业需要若干个学科支撑，有时某个学科又下设 若千个专业。 例如， 生物医学工程专业需要医学、理学、 工学等学科的支撑; 以教育学学科为基础可以设置教育学原理、课程与教学论、教育技术学等专 业。目前我国提倡设置 “ 跨学科专业”以培养复合型人才就是不同学科在教 学功能上的交叉，而不仅仅是学科在自身发展意义上的交叉。专业是学科承 担人才培养职能的基地，也就是说学科要通过专业来实现人才的培养:学科 又是专业发展的基础，没有学科支撑，专业就无从发展。任何一所高校的人 才培养质量，均取决于其学科和专业水平。 2 .专业与学科的区别 ( 1 ) 专业与学科的构成不同 专业的构成主要是专业培养目标、课程体系 和专业中的人。培养目标对整个专业活动起导向和规范作用，专业建设在很 大程度上取决于对专业培养目标的定位与设计。 课程体系直接影响专业建设 与发展，即课程体系的设置合理与否、质量高低、实施效果好坏直接影响专 第二章 高等职业教育专业设置的理论探讨 业岗位的技术性， 课程群的组建要符合教育规律， 满足岗位综合能力的要求， 还要为学生接受终身教育打下必要的基础。 专业在表面上体现为社会与学校 的结合点， 从内涵上体现为岗位综合能力与课程群的结合点。 如图2 - 1 所示， 专业是按照职业岗位综合能力要求而设置，专业的培养目标又是课程群组建 的依据。这样专业就将职业岗位综合能力与学校的课程群联接在一起，起到 了桥梁、纽带的作用。 专业 岗位综合能力 社会 课程群 学校 图 2 - 1学校专业纽带图 2 . 1 . 2 专业与学科的关系 .专业与学科的联系 学科与专业并存是高校的一种特有现象，两者相互依存，相互发展。专 业以学科为依托，有时某个专业需要若干个学科支撑，有时某个学科又下设 若千个专业。 例如， 生物医学工程专业需要医学、理学、 工学等学科的支撑; 以教育学学科为基础可以设置教育学原理、课程与教学论、教育技术学等专 业。目前我国提倡设置 “ 跨学科专业”以培养复合型人才就是不同学科在教 学功能上的交叉，而不仅仅是学科在自身发展意义上的交叉。专业是学科承 担人才培养职能的基地，也就是说学科要通过专业来实现人才的培养:学科 又是专业发展的基础，没有学科支撑，专业就无从发展。任何一所高校的人 才培养质量，均取决于其学科和专业水平。 2 .专业与学科的区别 ( 1 ) 专业与学科的构成不同 专业的构成主要是专业培养目标、课程体系 和专业中的人。培养目标对整个专业活动起导向和规范作用，专业建设在很 大程度上取决于对专业培养目标的定位与设计。 课程体系直接影响专业建设 与发展，即课程体系的设置合理与否、质量高低、实施效果好坏直接影响专 第二章 高等职业教育专业设置的理论探讨 业的人才培养质量。专业中的人主要包括教育者和受教育者，没有专业中的 “ 人”的介入，专业的建设就难以完成。而独立学科的形成需要如下儿个要 素:一是研究的对象或研究的领域，即这门学科具有独特的、不可替代的研 究对象，具有特殊的规律。二是理论体系，即形成特有的概念、原理、命题、 规律，构成严密的逻辑系统。三是研究方法，每一学科既有其独特的研究方 法，也有与其它学科通用的研究方法，没有科学的研究方法，学科建设就无 从谈起 。 ( z ) 专业与学科划分的原则不同 专业的划分是按照社会对不同领域和岗 位 的专 门人才的需要而设置的。 不同领域的专门人才需要什么样的知识结构 作基础，专业就组织相关的课程来满足。学科的划分，遵循知识体系自身的 逻辑。学科及其分支，是相对稳定的知识体系，即使是在一些学科分化与综 合的演变中形成的新的交叉学科、边缘学科和综合学科，也都有 自身相对稳 定的研究领域。 ( 3 ) 专业与学科所追求的目标不同 专业以为社会培养各级各类专业人才 为 己任，满足社会对不同层次人才在质量、数量上的具体要求。专业的目标 是出人才，所以专业自然要把目标定位在社会对人才的需求上。学科发展的 核心是知识的发现和创新，其所追求的目标是在本学科领域内取得研究成 果。学科向社会提供的产品一般称之为科研成果，科研成果又可分为科学型 和技术型两种。 2 . 1 . 3 职业对专业的决定作用 1 . 职业种类决定专业种类 专业与职业并不是完全对应的关系， 但专业种类一般是由职业种类决定 的。如传统的农业主要是种植业与养殖业，随着农业生产的现代化，出现了 以农业机械进行农业生产的职业，自然也就产生了农机专业。 2 . 职业结构决定专业结构 由于产业结构的调整，职业结构也随之调整，这势必要求专业结构也做 出及时调整， 大力发展面向第二、 第三产业的专业， 第一产业应该控制规模， 谭荣波.“ 源”与 “ 流”:学科、专业及其关系的辨析 j 7 . 教育发展研究， 2 0 0 2 . 1 1 第二章 高等职业教育专业设置的理论探讨 业的人才培养质量。专业中的人主要包括教育者和受教育者，没有专业中的 “ 人”的介入，专业的建设就难以完成。而独立学科的形成需要如下儿个要 素:一是研究的对象或研究的领域，即这门学科具有独特的、不可替代的研 究对象，具有特殊的规律。二是理论体系，即形成特有的概念、原理、命题、 规律，构成严密的逻辑系统。三是研究方法，每一学科既有其独特的研究方 法，也有与其它学科通用的研究方法，没有科学的研究方法，学科建设就无 从谈起 。 ( z ) 专业与学科划分的原则不同 专业的划分是按照社会对不同领域和岗 位 的专 门人才的需要而设置的。 不同领域的专门人才需要什么样的知识结构 作基础，专业就组织相关的课程来满足。学科的划分，遵循知识体系自身的 逻辑。学科及其分支，是相对稳定的知识体系，即使是在一些学科分化与综 合的演变中形成的新的交叉学科、边缘学科和综合学科，也都有 自身相对稳 定的研究领域。 ( 3 ) 专业与学科所追求的目标不同 专业以为社会培养各级各类专业人才 为 己任，满足社会对不同层次人才在质量、数量上的具体要求。专业的目标 是出人才，所以专业自然要把目标定位在社会对人才的需求上。学科发展的 核心是知识的发现和创新，其所追求的目标是在本学科领域内取得研究成 果。学科向社会提供的产品一般称之为科研成果，科研成果又可分为科学型 和技术型两种。 2 . 1 . 3 职业对专业的决定作用 1 . 职业种类决定专业种类 专业与职业并不是完全对应的关系， 但专业种类一般是由职业种类决定 的。如传统的农业主要是种植业与养殖业，随着农业生产的现代化，出现了 以农业机械进行农业生产的职业，自然也就产生了农机专业。 2 . 职业结构决定专业结构 由于产业结构的调整，职业结构也随之调整，这势必要求专业结构也做 出及时调整， 大力发展面向第二、 第三产业的专业， 第一产业应该控制规模， 谭荣波.“ 源”与 “ 流”:学科、专业及其关系的辨析 j 7 . 教育发展研究， 2 0 0 2 . 1 1 第二章 高等职业教育专业设置的理论探讨 走内涵发展道路。 3 . 职业岗位的层次决定专业的层次 根据对加拿大 职业岗位分类词典7 0 0 0多个职业岗位的分析， 6 5 . 7 6 % 的职业岗位所需求的职业技能培训时间不超过一年， 其中有 5 4 . 5 3 % 的职业岗 位要求职业技能培训时间在 6 个月以下。由此可见，职业的岗位要求具有层 次性，因此相应专业的学制也要有所区别，不要因为学制过长造成教育资源 的浪费，或者因为学制太短而达不到职业岗位要求。 4 . 职业岗位的知能要求决定专业的培养目标 职业岗位对人才知识、 技能以及综合素质的要求， 决定专业的培养目标、 课程设置、教学安排等。 5 . 职业地位决定专业的价值 职业地位是某一职业在社会中的综合排名。 它强烈吸引或排斥着社会成 员对某一职业的主动选择，从而间接决定专业的价值。职业地位主要表现在 政治地位、经济地位、职业声望三个方面。三者间有着密切联系，但对专业 价值的影响程度不尽相同。职业地位越高，与之相关的专业价值也就越大， 人们也就越愿意选择这个专业来学习，从而增加了学校的吸引力，保证学校 生源充足。反过来某专业生源素质的提高，也会促进学校为相应的职业岗位 培养出高质量的人才，从而提高职业的社会声望，为社会带来巨大效益。 2 . 1 . 4 专业的基本分类 社会分工是职业产生的基础，同时也是职业划分的主要依据。社会分工 的发展决定着职业的发展，尤其是科学技术的进步、劳动工具的改进。使手 工操作向机械化、自动化、智能化发展，它促进了生产的社会化，使社会分 工愈来愈细、专业化程度越来越高，从而使职业的种类越来越多。为了适应 社会分工的发展、社会职业种类的变化，学校教育专业也开始进行分类，这 样既适应了职业发展的需要，也便于对专业进行管理和研究。目前较为认可 的专业分类方法有 以下几种 。 朱新生. 中等职业学校专业设置研究 m l . 苏州: 苏州大学出版社， 2 0 0 1 . 4 第二章 高等职业教育专业设置的理论探讨 走内涵发展道路。 3 . 职业岗位的层次决定专业的层次 根据对加拿大 职业岗位分类词典7 0 0 0多个职业岗位的分析， 6 5 . 7 6 % 的职业岗位所需求的职业技能培训时间不超过一年， 其中有 5 4 . 5 3 % 的职业岗 位要求职业技能培训时间在 6 个月以下。由此可见，职业的岗位要求具有层 次性，因此相应专业的学制也要有所区别，不要因为学制过长造成教育资源 的浪费，或者因为学制太短而达不到职业岗位要求。 4 . 职业岗位的知能要求决定专业的培养目标 职业岗位对人才知识、 技能以及综合素质的要求， 决定专业的培养目标、 课程设置、教学安排等。 5 . 职业地位决定专业的价值 职业地位是某一职业在社会中的综合排名。 它强烈吸引或排斥着社会成 员对某一职业的主动选择，从而间接决定专业的价值。职业地位主要表现在 政治地位、经济地位、职业声望三个方面。三者间有着密切联系，但对专业 价值的影响程度不尽相同。职业地位越高，与之相关的专业价值也就越大， 人们也就越愿意选择这个专业来学习，从而增加了学校的吸引力，保证学校 生源充足。反过来某专业生源素质的提高，也会促进学校为相应的职业岗位 培养出高质量的人才，从而提高职业的社会声望，为社会带来巨大效益。 2 . 1 . 4 专业的基本分类 社会分工是职业产生的基础，同时也是职业划分的主要依据。社会分工 的发展决定着职业的发展，尤其是科学技术的进步、劳动工具的改进。使手 工操作向机械化、自动化、智能化发展，它促进了生产的社会化，使社会分 工愈来愈细、专业化程度越来越高，从而使职业的种类越来越多。为了适应 社会分工的发展、社会职业种类的变化，学校教育专业也开始进行分类，这 样既适应了职业发展的需要，也便于对专业进行管理和研究。目前较为认可 的专业分类方法有 以下几种 。 朱新生. 中等职业学校专业设置研究 m l . 苏州: 苏州大学出版社， 2 0 0 1 . 4 第二章 高等职业教育专业设置的理论探讨 1 按学科层次分类 专业的产生和发展与自 然科学、 社会科学的不断分化及综合的趋势密切 相关。根据国际上的一般情况，专业可以分为三个层次:第一层次是学科门 类，第二个层次为一级学科，第三个层次为二级学科 ( 学科、专业 ) 。根据 1 9 9 7 年颁布 授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录 ，各学 科门类的学科、专业设置情况是:哲学，1个一级学科，8种学科、专业; 经济学，2 个一级学科，1