（教育经济与管理专业论文）高职学生人格问题与教育对策.pdf

中文摘要 人格是一个人的精神和灵魂，良好的人格才能成就美好的人生。高等职业 学校的学生是我国经济社会发展中的重要力量，他们的人格状况将直接影响进 入社会后个人能力的发挥和为社会做出贡献的大小。因此，加强新形势下高职 学生的人格教育与研究具有非常重要的意义。目前，我国关于高等职业学校学生 人格问题方面的研究还比较少。本文是在总结国内外有关人格理论研究的基础 上，深入调查高职学生的人格现状，采取了人格观察法、个案访谈法、文献资 料法和问卷调查法对高等职业学校的学生人格现状进行系统分析，研究发现：第 一，高职学生的人格发展情况总体是好的，但部分学生也确实存在着理想信念 缺失、集体主义观念淡化、心理承受力弱和环境适应性不强等不容忽视的人格 问题。第二，目前高等职业学校普遍存在着对人格教育重视程度不够、专业化 程度偏低、人格理论研究滞后等问题。第三，影响高职学生人格问题的因素是 多方面的，本文分别从社会、学校和家庭等多个角度，揭示了对高职学生人格 造成不良影响的主、客观原因。第四，健全和完善高职学生的人格，必须采取系 统性的教育对策，应从改善人格教育的社会大环境、高等职业学校建立健全培 养学生人格的机制、优化家庭成长环境等方面入手，引导、调整和培养高职学 生健全的人格。 关键词：高等职业学校；学生；人格；对策 a b s t r a c t p e r s o n a l i t yi st h eq u a l i t yo rc o n d i t i o no fb e i n gap e r s o n i ti sw e l lk n o w n t h a ta f i n ep e r s o n a l i t yc a l lh e l po n ea c h i e v eah a p p yl i f e s t u d e n t sa th i g h e rv o c a t i o n a l s c h o o l s ( h v s ) p l a ya ni m p o r t a n tr o l ei nc h i n a se c o n o m i ca n d _ s o c i a ld e v e l o p m e n t t h e i ra b i l i t yt oe n t e rt h es o c i e t ya n dt h e i rc o n t r i b u t i o n st ot h es o c i e t yw i l lb ed i r e c t l y r e s t r i c t e db yt h e i rp e r s o n a l i t ys i t u a t i o n t h e r e f o r e ，i ti so fg r e a t s i g n i f i c a n c et o s t r e n g t h e nt h ep e r s o n a l i t ye d u c a t i o na n d r e s e a r c h i nt h i sp a p e r , s e v e r a ls u r v e ym e t h o d sw h i c hi n c l u d ep e r s o n a l i t yo b s e r v a t i o n ， c a s ei n t e r v i e w s ，l i t e r a t u r er e v i e wa n dq u e s t i o n n a i r e sa r eu s e dt oa n a l y z et h ec u r r e n t p e r s o n a l i t ys i t u a t i o n o fs t u d e n t sb a s e do nt h el i t e r a t u r er e v i e w t h ef o l l o w i n g c o n c l u s i o n sa r ed r a w nf r o mt h er e s e a r c h ：1 t h eo v e r a l lq u a li t yo fs t u d e n t s p e r s o n a l i t yi sf m e ，b u tt h e r ei n d e e de x i s ts o m ep e r s o n a l i t yd e f e c tw h i c hc a n tb e i g n o r e ds u c ha s f l a wi ni d e a la n df a i t h ，d o w n p l a yo fc o l l e c t i v i s mc o n c e p t ，w e a k p s y c h o l o g i c a lc a p a c i t ya n dl a c ko fa d a p t a b i l i t yt oe n v i r o n m e n t 2 s e v e r a lp r o b l e m s a r ef o u n di nh v s f o re x a m p l e ，h v sd on o tp a ym u c ha t t e n t i o nt ot h ep e r s o n a l i t y e d u c a t i o n 1 0 wp r o f e s s i o n a lc o m p e t e n c ei nc h a r a c t e re d u c a t i o na n dt h er e l a t i v el a gi n t h es t u d yo fp e r s o n a l i t yt h e o r i e s 3v a r i o u sr e a s o n si n f l u e n c es t u d e n t s p e r s o n a l i t y t h i sp a p e rr e v e a l ss o m es u b j e c t i v ea n do b j e c t i v er e a s o n st h a th a v en e g a t i v ee f f e c t s o ns t u d e n t s p e r s o n a l i t yf r o mt h ep o i n to fv i e wo fs o c i e t y ，s c h o o l ，a n df a m i l y 4 i ti s c r i t i c a lt ot a k eas y s t e m a t i ce d u c a t i o np r o c e d u r ei no r d e rt oi m p r o v et h e i rp e r s o n a l i t y t h i sp r o c e d u r em a yi n c l u d et h ep r o g r e s so ft h es o c i a le n v i r o n m e n t ，t h ee s t a b l i s h m e n t o ft h ee d u c a t i o n a lm e c h a n i s ma th v s ，a n dt h es h a p i n go ft h eh a r m o n i o u sf a m i l y k e yw o r d s ：h i g h e rv o c a t i o n a ls c h o o l s ；s t u d e n t s ；p e r s o n a l i t y ；s t r a t e g i e s 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的 研究成果，除了文中特别加以标注和致谢之处外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得苤盗盘堂或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。j 我一同j f ：作的同志对本研究所做的任何贞献均已在论文中 作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名：识髫 签字h 期： 如。7 年 月 7h 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解苤盗盘堂有关保留、使用学位论文的规定。 特授权墨盗盘堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校 向国家有关部门或机构送交论文的复印付：和磁盘。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权说明) 学位论文作者签名：谚 髦 导师签名：础而 签字同期： 弘d 7 年月7 日 签字f 1 期：年月同 第一章绪论 1 1序言 第一章绪论 近年来，我国职业教育发展很快，高等职业学校的办学规模越来越大，高 职学生越来越多，截止到2 0 0 5 年，全国共有高等职业学校1 0 9 1 所，占普通高 校总数的6 0 9 ，高职在校生有2 6 8 1 万人，占高等学校学生的5 3 1 。随着高 校扩招步伐进一步加快，高等职业学校在校生数量近年来又有所增加，2 0 0 7 年 底，全国共有高职在校生5 1 6 5 万人，仍然占高等院校在校生的5 0 以上，仅 2 0 0 7 年新招收学生就达到1 8 2 6 万人，学生人数庞大。高等职业学校的学生是 一个相对特殊的群体，在人格方面与普通高等院校学生存在一定的差异，有一 些新的特征。在新的形势下，进一步加强高等职业学校学生的人格教育与研究 十分必要。 长期从事人格心理学研究的华南师范大学郑雪教授认为：人格理论研究必 须为健康和教育实践服务。对高等职业学校的学生人格现状进行理论研究理应 关注教育实践工作，这种对教育实践的关注是出于对人格教育研究和教育学实 践品性的认识和理解。对高职学生人格问题的研究也要建立在人格教育研究基 础之上。人格教育研究即探究一个人所做事情的行事依据和有效性、合理性的 研究【i j 。人格教育研究作为依据的研究，可称为基本理论研究，作为有效性和合 理性改进的研究，相当于应用研究 2 】。塑造具有健全人格的一代新人，应是教育 工作的根本宗旨。当前的素质教育也明确提出，要求学生学会求知，学会做事， 学会共处，学会做人，就是重点强调了在教育环节中全面发展、健全人格的重 要性。人格比“名 更崇高，比“利”更伟大。人们常说“一个人成才必须先 成人，人字的一撇是学识，一捺就是人格”，可见人格与学识对于学生的成才同 样重要。生活中的实践经验也无数次证明，智力可能决定一个人能力的高低， 而人格往往决定一个人的命运。目前，就业市场对人才的需求呈多元化趋向， 既需要高职毕业生有一定的专业技能，更需要他们有健全的人格。因此，健全 和塑造高等职业学校的学生人格就更加显示出重要性和紧迫性。同时，高等职 业教育阶段是学生人格塑造的关键时期，在高职阶段，学生的人格即将定型， 他们的人生观和世界观也在逐步形成。抓住这一重要时期，积极引导高职学生 的人格品质朝着健康方向发展，尽力避免学生们出现人格问题，对于维护高职 学生的心理健康，取得人格教育实际效果至关重要，意义非同寻常。 第一章绪论 1 2 选题背景 高等职业教育的快速发展需要对高等职业学校学生进行健全人格教育培 养。目前中国的高职在校学生数量非常庞大，研究高等职业学校的学生人格问 题意义重大。 未来社会的发展，首先是人的健康、和谐发展，而人的发展主要是学习能 力和健全人格的形成。健全人格对高等职业学校的学生成长和发展很重要，研 究出有效人格教育对策有助于学生未来取得成功。健全人格不是与生俱来的， 是在环境和多方教育的影响下逐步形成的，人格是有可塑性的。高职学生要想 在未来较好地适应社会发展，进而取得事业上的成功，不但要牢固掌握基础知 识、提高创新和学习能力，还要具备健全和谐的人格。塑造高职学生的健全人 格，既有利于学生自身的成长和发展，促使高职学生较快地融入社会，顺利地 工作和生活，也有利于国家的经济建设和良性发展。据调查发现，在目前的高 等职业学校中，部分学生存在人格问题，令人担忧。怀着对高等职业学校学生 的一份感情和责任，本文试图通过对高职学生人格状况进行调查研究，总结出 高等职业学校学生的人格特点，研究分析造成高职学生人格问题的成因，并就 如何防范高职学生出现人格问题，有针对性地提出一些对策建议，希望能引起 社会、学校和学生家长对高职学生人格教育的更加关注，进而推动高等职业学 校早日形成一套有目的、有步骤、可实施的人格教育体系，及时对那些身处迷 茫和心理困扰的学生加以指导，以期对高职学生健全人格培养提供实质性帮助。 这对高等职业学校的心理健康指导和人格教育工作，对学生成才乃至整个教育 事业，都将具有重要的现实指导意义。 1 3 研究的目的和意义 人格是一个人精神面貌的外在体现，反映了一个人的文化素质和文明程度。 在新的历史时期，加强高等职业学校学生的人格教育非常重要，也十分必要。 重视人格教育是社会进步和人类文明的重要标志。大量事例表明，一个人的成 功在很大程度上取决于健全的人格，失败也往往源自人格的缺失。人格的力量， 是最可靠的事业资本，正如法国人伏尔泰所说，“造就政治家的，绝不是超凡 出众的洞察力，而是他们的人格。”一个人的人格德性是最重要的，而能力一 般总是相对而言的。一个人的人格怎样，其认知模式、情感特征、态度倾向、 行为习惯和为人处事便会怎样【3 j 。美国著名的心理学家、行为主义心理学的创始 人华生曾经指出，人格就是人们习惯系统的最终产物。健全人格教育对一个人 第一章绪论 的成长发展关系重大，可以说是想法改变意识，意识改变行为，行为收获习惯， 习惯收获人格，人格改变命运【4 】。确实是习惯成自然，自然成人生。重视人格和 人格教育，寻找培养健全人格的有效途径，对于提升整个中华民族的整体素质 和国家形象，增强综合国力，保持国民经济的可持续发展，都有着重要的历史 和现实意义，也是社会进步和人类文明的重要标志。 目前，我国正在大力推进社会主义政治建设、经济建设和文化建设，国民 经济正步入一个快速发展时期，各行各业非常需要德才兼备、人格健全的技术 人才，很多地方出现了高级技工短缺现象，稀缺专业的高职毕业生受到用人单 位欢迎，但同时用人单位针对学生人格修养方面的质素要求也同步提高。高等职 业学校作为培养技术人才的重要阵地和主要渠道，在教学生技能的同时，应该 针对高职学生的人格现状，及时制定并探索人格教育对策，尽早形成一套简便 有效的人格教育模式，强化对学生综合素质和健全人格的培养教育。 1 3 1 理论意义 健全人格教育体现了现代教育的教育理念。蔡元培先生在2 0 世纪初就提出 了要重视人格教育的主张，他提出的以德育、智育、体育与美育和谐发展为中 心的健全人格教育新思想，至今仍有积极的启发教育意义。教育家丰子恺先生 也很重视健全人格教育，他认为圆满的人格就好像一只鼎，真、善、美就好比 鼎的三足，缺了任何一足，鼎必然立不成。丰子恺先生深刻地揭示了人格即思 想、品德、情感三者的统一，也就是一个人的品位与格调，他强调人生在世当 求真、求善、求美。现代教育的理念之一是健全人格教育培养，人格发育健康 情况与一个人各方面的发展息息相关。前人的研究成果也多次证明：人格与成 就的关系大于智力与成就的关系。爱因斯坦也认为生活中优秀的性格和钢铁般 的意志比智慧和博学更重要，一个人在智力上的成就很大程度上依赖于人格的 伟大。还有人说：人格的完善是本，财富的确立是末。对高等职业学校的学生 来说，具备健全的人格有助于学好科学文化知识，取得学业、事业上的成功。 丰富高等职业学校教学系统人格教育理论。目前，人格的系统研究在我国 还是个薄弱环节，基本上尚处于起步阶段，不但缺乏具有中国特色的人格心理 学著作，人格教育理论于中国人的针对性也不强，有效的研究资料或研究成果 相对匮乏。尤其专门针对高等职业学校学生的人格问题研究更是少之又少，很 多问题与研究尚处在不断探索中。近几年来，我国人格心理学界和教育界虽也 有一些评介性的文章出现，但都不属系统的正规理论研究。从实地调查中也发 现，有关高等职业学校学生人格方面的专著和教科书几乎查找不到，只有职教 第一章绪论 杂志或教育类刊物上的少数论文成果，尚缺乏权威的调查数据和研究成果，比 如：邱礼会、明兴建的高职学生健康人格研究( 重庆大学学报，2 0 0 3 ，5 ) 、 苗军芙、杨永欣的高职学生的人格特征研究( 山东教育学院学报，2 0 0 4 ，5 ) 、 俞林、翁爱祥的浅谈如何培养高职学生健康人格( 九江职业技术学院学报， 2 0 0 5 ，1 ) 、褚启明、宋淑娟的关于职业学校开展人格教育的几点建议( 职教 通讯，2 0 0 7 ，4 ) 、丁志强的高职大学生人格现状及其培养对策( 中国大学生 就业，2 0 0 6 1 5 ) 。以上研究成果大多是个人以论文的形式发表，少有教育部门 或国家统计部门针对高职学生人格问题的研究统计数据。这就需要教育机构或 人格教育工作者加大对高职学生人格问题的研究力度，对学生人格培养进行更 加系统和全面的研究与思考，争取用较短的时间摸索出一套切实可行的方法， 丰富高等职业学校人格教育理论，以此实现人格教育目标，进而全面提高高职 学生的心理健康水平和人格修养。因此，本文选择对高职学生人格问题与教育 对策进行尝试研究是十分必要的。 1 3 2 实践意义 现代化建设与社会发展迫切需要进行健全人格教育。创造性和竞争性是现 代社会发展的显著特征，这一社会特性决定了社会所需求的高等职业学校毕业 生，不仅应有专业知识和操作技能，更要具有高尚、健全的人格。人格健全的 高职学生更容易适应现代社会多变、快捷的生活节奏，健全的人格修养有助于 学生未来在事业上获得更好地发展。事实上，在现代经济高速发展的社会背景 下，造就大批能适应激烈的社会竞争，还能经受困难与挫折的考验，具备健康 心理、健全人格的高素质人才，既是时代的呼唤，也是新时期高等职业学校面 对就业难等社会现状所作出的必然选择。 健全人格教育是高职学生素质教育的重要组成部分。现代社会的高速发展 对教育提出了新的要求，即素质教育，健全人格教育培养是素质教育中的重要内 容，这既是对教育的要求，也是人类自身发展的现实需要。健全人格教育培养 的核心是综合素质全面发展，它规范着学生的行动和发展方向。一般来讲，素 质教育就是要求学生综合素质全面发展，主要包括德、智、体、思维方式和行 为方式，以及性格、气质、能力和兴趣等各方面的健康发展，即一个人综合素 质全面提高、协调发展。而人综合素质的全面提高，从根本上来说就是要追求 健全人格。而且，健全人格教育是高职学生品德教育的基础。优化高职学生的 人格修养有助于提高学生的整体素质，体现了社会发展对人才的必然要求，因 为社会需要全面发展的高素质专业技能人才。素质教育与健全人格教育培养， 4 第一章绪论 对推动国家的可持续发展与弘扬社会和谐大有好处。 健全人格教育是青少年学生心理发展的实际需要。据一份调查数据显示， 早在1 9 9 3 年，北京市中小学生的心理问题发生率已高达1 0 ，其中很多与人格 问题相关。高等职业学校的学生也不例外，他们的心理问题发生率目前虽然仍 缺少权威的统计数据，但高职学生的心理问题、人格问题的确不容小觑。有关 资料表明，近几年我国相当多的青少年学生存在着心理或人格问题，有心理或 人格问题的学生中，高中生约为1 8 8 ，大学生约为2 0 0 5 ，而且呈心理问题患病 比例逐步提高的趋势。最近卫生部门也表示：我国约3 4 亿1 7 岁以下未成年人 中，至少3 0 0 0 万人甚至出现各类学习、情绪、行为障碍。还有媒体的调查统计 显示，中小学生心理问题患病率为2 1 至3 0 ，突出表现在人际关系、情绪稳定 性等人格特质方面，可以看出心理问题已确实成为困扰学生健康成长的一个突 出因素。开展心理健康与人格问题研究，实施人格教育培养，会使学生养成健 康的心态，形成积极的价值观，有利于塑造学生良好的性格，提高学生心理素 质，保持心理健康，为高职学生未来事业的顺利发展奠定良好基础。 健全人格教育培养能帮助学生增加就业优势。目前，用工市场对人才的需 求呈多元化态势，用人单位对人才的要求条件越来越高，业务能力突出、综合 素质过硬的毕业生比较受用人单位青睐。同时兼具能力和健康人格的学生，才 是社会认可的毕业生，才能得到用人单位的接纳与欢迎。现阶段，人才标准错 位、分数至上、能力第一，人格发展不健全，已经成为包含高职学生在内的所 有大学生就业越来越难的原因之一。作为高等职业学校的学生，综合素质得到 全面发展、人格健全，能增强就业的竞争力，有助于把握住各种机遇，在未来 激烈的就业竞争中占据有利地位。 希望通过本次调查研究，结合高等职业学校的学生人格状况，提高老师、 高职学生及家长对人格教育培养的认识，促使学生积极改善自身人格发展中的 缺陷和不足，帮助有人格问题的高职学生重新塑造能适应现代市场经济需要的 新型健康人格，全面提高学生的个人素质，进一步促进高职学生全面发展、健 康成长。 1 4 相关概念界定 1 4 1高职 高职，即高等职业学校，是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等专 业技术人才为主要职能的教育机构。在中国，一般将职业技术学院、职业大学、 第一章绪论 高职院校、高等专科学校以及高职学院等统称为高等职业学校，简称高职。中 国目前的高等职业学校多出自一些院校原来的二级学院，还有些是以前的中专、 成人大专升格演变而来。 1 4 2 人格 人格是个体在先天生物遗传因素的基础上，通过与后天社会环境和教育因 素的相互作用，形成的较为稳定的特殊心理行为模式，它包括一个人的兴趣、 爱好、性格、理想、信念和世界观等。具体地说，人格是一个人在成长发育过 程中所形成的、区别于他人的、一贯的行为倾向和反应模式，也就是一个人各 种心理特征的总和。可以这么理解：第一，人格是一种特殊的心理行为模式。 第二，人格相对来说比较稳定。第三，人格不是生来就有的，而是在先天遗传 因素的基础上，经过后天环境、外在教育的共同影响逐步形成的【5 】1 5 8 。 1 4 3 人格缺陷 人格缺陷是一种不健全的人格，介于正常人格与人格障碍之间的一种人格 状态，它包含在人格问题之中。换句话说，人格缺陷是一种人格发展的不良倾 向，或者说某种轻度的人格障碍。常见的人格缺陷很多，诸如自卑、消极、虚荣、 意志薄弱、适应性不强等，这些不良的人格因素往往影响一个人的成长和发展。 1 4 4 人格教育 人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的全方位学习，其宗旨是使 受教育者形成一个健全的、日臻完善的人格，把知、情、意统一协调起来，建 立一种完整、和谐与健全的心理结构【6 】。 1 4 5 健全人格 健全人格是指人格的生理、心理、社会、道德和审美各要素完美统一、平 衡、协调，是一种理想化的人格【7 】o 健全人格属于高层次的心理健康。一个有着 健全人格的人对自我有恰当认识，能很好地适应现实环境，热爱生活、乐观向 上、独立自尊、人际关系和谐，个人发展比较全面。 1 5 国内外人格教育发展述评 人格教育既是一项很重要的理论研究，又是一门不断发展的教育实践。人 6 第一章绪论 格教育是一种旨在发展学生心理素质，培养适应现代社会需要的健全人格为目 的的教育【8 】。人格教育就是利用各种测评手段和观察法等了解学生人格上的特 点，包括人格上的长处和缺陷，然后借鉴一1 5 理学、社会学、教育学等理论，采 取各种有效措施，弥补或改进学生人格上的缺陷或不足，强化其人格优势或人 格闪光点，培养现代社会所需要的健全人格特征。目前世界各国人格教育发展 并不均衡，以美国、日本为代表的先进国家人格教育发展较好，我国的人格教 育尚处在理论与研究阶段，尤其针对高等职业学校学生的人格教育受关注程度 普遍更低。对高职学生采取的人格教育对策也是采用多种适当人格理论，总结 出的各种有效人格教育的措施和手段。实施人格教育，目前普遍的做法是采取 心理咨询、人格教育辅导、强化责任意识等方式，特别值得大多数国家学习的 是美国和日本的人格教育模式。 1 5 1 国外人格教育研究现状 当前，西方国家对人格的正式研究已经进行了很久，相应的人格教育在美 国等西方国家受到越来越多的重视，人格教育研究同时也取得一定成果，很多 心理学家和教育家提出了一些人格理论，如乔治凯利、荣格、艾森克等，有越 来越多的学者和学校也加入了人格研究和教育的行列。现在，世界上很多国家 的教育已逐渐从单纯重视智力和能力培养，转向同时注重人格培养，学生的综 合素质得到全面提高。比如美国现在已有4 0 多个州对学生实施了人格教育，新 加坡也是比较重视人格教育的国家，还有德国和日本的学校也在教学中进行了 人格教育的尝试，并取得了较好的经验和效果。尤其是八十年代以来，随着美 国等人格教育实践的普及，西方国家人格教育理论也越来越丰富，人格教育也 在实践的基础上取得显著效果。 1 自我实现型人格教育模式 美国现代人格理论家马斯洛提出了自我实现型人格教育模式。所谓自我实 现型，就是要求充分发挥个人的潜能和才能，对社会作出一些自己觉得有意义、 有价值的贡献，实现自己的理想和抱负。美国著名学者罗伯特哈钦斯在学习 社会中强调，教育的根本目的并不只是为了国家的繁荣，也不光是为了个人 顺利谋取职业，而应该使每个人的潜力与能力得到最大限度的发挥，并使个人 的人格臻于完善，如果不把人格的培养放在教育和学习的首要位置，并彻底转 变以往传统的价值观，那就谈不上真正意义上的教育，也就更谈不上学习社会 的创建和社会的持续发展【9 】。 第一章绪论 2 日本的人格教育 中国的邻邦日本是比较重视人格教育的国家，日本曾经提出教育的目标就 是学生要有健壮的体魄、宽阔的胸怀、丰富的创造力，同时具备自律精神，涵 盖了人格教育的内容。日本在扩充与完善后期中等教育的咨询报告中明确 指出“教育是以完善人格为目标的，只有人格，才是统一人的各种素质和能力 的本质价值”。而且，日本早在1 9 4 7 年制订的教育基本法中就阐明了促进 健全人格发展是教育的宗旨，改革的最终目的是落实人格完善。众所周知，日 本经济高速的发展得力于教育，而日本教育的发展得力于正确的教育宗旨塑造 了高素质的全体公民。事实上，进行人格教育，培养学生的健全人格离不开社 会实践，日本就十分注重学生的社会实践。在日本教育界广泛实施的学生野外 生存训练活动，就受到了家长和学生们的普遍欢迎，学生们在接触大自然和社 会的过程中，不但强健了体魄、增长了知识，还学会了与人交往合作的本领， 锻炼了生活自理能力，这无疑是培养学生健全人格的好办法。1 9 9 2 年，7 7 名日 本学生和3 0 名中国学生在我国的内蒙古大草原举办了“中日青少年友好夏令 营 ，中国学生的自私、娇惯、脆弱、不善于与人沟通、缺乏团队精神等让家长 们汗颜，而日本学生却表现得自信、坚强、勤奋、团结、互助。时至今日仍有 很多中国人对此记忆犹新，心理上受过强烈震撼，活动过程两国学生的差异表 现值得多数中国学生家长和教育界人士反思。通过那次活动过程，使中国的教 育者对我国的教育现状有了更加清醒的认识，发现了在人格教育上中国与日本 等发达国家相比确实存在不小的差距，我国的教育内容和教育方法仍然存在许 多明显不足，中国学生的综合素质、人格素养还有待于进一步提高。的确，日 本学生的高素质应该归功于日本高瞻远瞩的教育目标、一系列切实可行的保障 措施以及经常进行的朝外生存训练活动等。日本成功的人格教育经验，同样给 了我们这样的启示：第一，一个国家要想获得良性发展，必须重视对学生进行 健全人格教育培养。第二，教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格。第三， 建立科学完备的人格教育机制。第四，人格的完善决不是自发形成的，是培养 塑造的结果【。 1 5 2 国内人格教育研究现状 我国从古至今对人性与人格教育的探讨与现代人格心理学理论比较相似， 只是不太系统和正式。中国早期许多教育家、哲学家针对人性等做过多次探索 和非正式研究，并得出过一些重要理论或观点，这些观点与西方国家后来的某 些人格理论很相似，可以算作我国早期较原始的人格思想或观点。比如，早在 第一章绪论 春秋战国时期，我国伟大的思想家、教育家孔子、墨子就认识到品行、智力和 志向之间的内在关系，很重视对受教育者进行社会价值选择的教育和言行一致 的人格教育，“言必信，行必果 、 “修身、齐家、治国、平天下”等都属于 对人格比较好的诠释。另外，孔子曾日杀身成仁，所谓仁者，即人格也，意思 是生命可掷而人格不可失。我国最早提倡人格教育的典型代表人物是战国时代 的庄子。 1 理想人格教育 每一个时代都有自己的理想人格，它体现着这个时代的人生追求和价值取 向。庄子早在战国时期就提出君子应该有仁爱的心、道义的追求、强烈的自律、 快乐的人生和坦荡的胸怀。庄子对君子的要求和标准就相当于理想的人格教育 理论，庄子重视君子人格的道德自律，他提出的君子人格实际上得到了华夏儿 女的共同认可，不但在当时产生了巨大影响，也对现代中华儿女性格的形成和发 展产生了深远的影响。但是，庄子理想人格对中国现代人格建构具有正反两方 面的影响，作为现代社会应加大对该理想人格理论的分析和研究，挖掘其积极 内涵，利用其广泛的社会影响，重新研究该理论在现代经济建设中的意义和价 值，并根据社会现实和中国国情，重新阐释和发现理想人格的积极方面，赋予 其现代意义，使之成为现代人格教育的重要内容。 孟子也提出过“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫理想人 格，极大的丰富了中国人的精神世界，这句话的大意是富贵不能迷乱思想，贫 贱不能改变操守，威武不能压服意志，如果做到这三点，便是真正的男子汉大 丈夫。孟子的理想人格强调，首先大丈夫要有高尚的气节，他们不能向权势低 头，不能无原则的顺从。其次，大丈夫还应有崇高的精神境界 h i 。 总之，孔子、墨子、庄子和孟子等虽不是心理学家，但他们的一些人格思 想对当今的人们仍有积极的教育意义。 2 蔡元培的健全人格教育思想 蔡元培先生可以称得上我国历史上对人格教育研究比较全面、系统的人， 他于2 0 世纪初提出了著名的健全人格教育思想。该思想的基本内涵有三点，一、 健全人格教育是德育、智育、体育和美育均衡和谐的发展。二、健全的人格是 个性与群体的统一。三、健全的人格是身心两个方面的协调一致。这种健全人 格教育思想，对现代人格教育仍有借鉴意义，即通过智育、体育丰富人们的知识 和能力，通过德育、美育提高人们的道德水平和思想觉悟。蔡元培先生的人格 思想使中国的教育界从此有了明确、全面、和谐发展的教育理论，是具有划时 代意义的。 9 第一章绪论 3 现代人格教育的思想 1 9 3 6 年，商务印书馆负责人张元济先生在校阅史记时，常为其中的英 雄人格所感动，因而想到要为青少年学生编一本书，以唤醒中华民族的人格。 于是张元济先生从史记、左传、战国策中精选出8 篇故事，译成白话 文并附评点，成书后定名中华民族的人格，于1 9 3 7 年5 月出版。张元济先 生把对学生人格上的扶植、德性的涵养放在了教育的显著位置。 新中国成立后，邓小平同志提出的四有新人理论可以理解为现代人格教育 的思想，他明确指出新时期的学生都应争做四有新人，号召学生们做有理想、 有道德、有文化、有纪律的时代新人，提倡学生全面发展、人格健全。邓小平 同志的四有新人理论体现了现代人格教育的思想，即有理想是现代人格教育的 关键，有道德是现代人格教育的灵魂，有文化是现代人格教育的基石，有纪律 是现代人格教育的保障【l 2 l 。 4 我国人格教育现状分析 第一，城乡认识有差距。人格教育理念在现代城市中已得到教育界有识之 士的逐步认可，就连部分城市学生家长也渐渐意识到对学生进行人格教育的必 要性，虽然目前大多数城市中的教育部门仍然没有出台具体的人格教育实施方 案和细则，但较之于广大农村对人格教育的浅显认识，明显要深刻得多。对人 格教育重视的程度，城市在整体上要普遍好于农村。 第二，学校人格教育专业队伍缺乏，教师队伍素质有待提高。 第三，人格专业教科书太少。据调查了解，目前内容包含高等职业学校学 生人格问题和特点的专业教科书几乎没有，一般的人格理论大多包含在人格心 理学中，就算专业人格理论书籍于高职学生的针对性也不强。 我国的学生人格教育系统研究起步较晚，很长时期以来都包含在德育和心 理健康咨询之中，大部分学校都没有形成独立的人格教育体系，许多人格教育 理论与实践问题尚处在探讨之中。虽然，近几年来随着素质教育的全面实施， 人格教育已开始为教育工作者所重视和关注，在个别大中城市学校中也逐渐设 立了一些类似人格教育的心理咨询和辅导机构，人格健康教育研究也在吸收国 外经验的基础上开始起步，但还是仅仅局限于理论研究与实验阶段，尚不能满 足学校人格教育的需要。实地调查了解到，目前仍有很多高等职业学校没有开 设必要的人格教育课。可是，现阶段我国高等职业学校的学生人格健康状况却 不容乐观，由于多方面因素的影响，高职学生心理及人格不健康因素日渐增多， 部分学生存在人格问题甚至人格缺陷，寻找有效人格教育对策，在高等职业学 校中全面实施人格教育已经迫在眉睫。 第一章绪论 1 6 研究的理论依据 1 心理学理论分析：弗洛伊德的本我、自我、超我理论 1 9 3 2 年奥地利的精神分析学家弗洛伊德在自我与本我中提出人格由本 我、自我和超我组成的理论。本我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲 望、冲动和生命力。本我是人格中最难接近，但又是最有力的部分。自我，其 原意指自己，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，它遵循 的是现实原则，为本我服务。自我是本我的执行机构，自我是人格中比较现实、 理智的部分。超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通 过内化道德规范、社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批 判及管束自己的行为。超我是人格中最文明、最有道德的部分。 弗洛伊德的人格理论认为，人的一切行为都不是某一个单方面因素决定的， 而是人格内部多方面力量相互作用的结果。 2 社会学理论分析：马斯洛的需要层次理论 美国人本主义心理学家马斯洛于1 9 5 4 年在动机与人格一书中提出了著 名的“需要层次论 。马斯洛把人的需要按照由低到高的顺序分为五个层次，即： ( 1 ) 生理需要，是人类维持生存最基本的条件需求。例如：食物、水、排 泄、性等方面的要求。 ( 2 ) 安全需要，是人类要求保障身心安全方面的需要。例如：人身安全、 保险救济、职业稳定、医疗费用等。 ( 3 ) 归属和爱的需要，人需要群体的归宿感，人们渴望得到爱并希望在生 活、工作、社交圈子中有一定的位置。 ( 4 ) 尊重需要，希望有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会 认可的需要。例如：自尊、受他人尊重等。 ( 5 ) 自我实现需要，要求发挥个人潜力和才能，实现理想的期望，从而对 生活和所从事的工作真正感到有意义。 需要是现实中客观存在的，低层次的需要一经满足，高层次的需要就会出 现，尊重的需要和自我实现的需要是最高层次的需要。马斯洛认为许多人之所 以不能成为自我实现者是因为他们受到各种主客观条件和因素的限制。从外部 条件来看，自我实现需要良好的外部环境和条件来满足其较低层次的基本需要。 从个人主观内部条件来看，许多人之所以不能够自我实现，在很大程度上是由 于自身主观的问题与缺陷导致的，其中人格问题会导致自我实现需要不能得到 满足。 第一章绪论 蠡我实现s e l f - a c t u a l 巍u mn 如) 薄塑需饕( e s t 脚n d s ) 社交需要s 递n e e d s ) 安受需要s a f e t yn e e d s ) 生理需要l ：帆o l o g i c a ln e e d s ) 图1 1需要层次不意图 3 教育学理论分析：冯建军的“以培养完善人格为目标的教育学理论新 体系” 南京师范大学的冯建军教授发表的建构人学形态的教育学：“以培养完善 人格为目标的教育学理论新体系”课题介绍( 江苏教育研究，2 0 0 2 ( 2 ) ，p 2 8 3 2 ) 中，提出了以培养完善人格为目标的教育学新理论。 1 7 研究视角和研究方法 本文的研究思路是借鉴人格理论，采用心理学理论、社会学理论和教育学 理论进行研究，主要从心理学、教育学的视角对高等职业学校的学生人格进行 系统分析和研究，据此提出一些可行性的人格教育对策和建议。 本文主要采取了人格观察法、文献资料法、个案访谈法和调查问卷法等四 种方式进行高职学生人格现状调查研究。人格观察法是搜集事实，获取经验资料 进行科学研究最基本的一种方法。这种方法的主要优点是简单易行，不受仪器 的限制，但缺点是观察结果的准确性和有效性不高。文献资料法最基本的来源 是网络、书籍和期刊杂志。专业著作中的观点、资料可信度是比较高的，而网 络资料虽然方便、及时，观念新，但其观点不一定准确。个案访谈法是搜集单 个被试各方面的资料并进行定性分析的一种方法，个案访谈中个体研究的力度 可以由研究人员导向深入，由于这种方法只能选取个别研究对象就有关问题进 行研究，进而取得尽可能多的资料，但它的缺点也显而易见，研究的对象不具 有普遍性，研究结果很可能出现以偏概全的现象。问卷调查法的主要优点是方 便、客观，可以研究众多变量，能搜集到大量的资料，统计结果比较真实自然， 并重复验证，提高了课题研究的信度和效度。缺点是费时费力，而且搜集到的 这些资料往往是表面现象而难以深入了解学生的内心世界，无法真实把握住学 生丰富、复杂的人格特征。 第二章人格与人格理论研究 第二章人格与人格理论研究 2 1人格的基本涵义及主要特性 从心理学的视角来说，人格是指个体在行为上的内部倾向，它表现为个体 适应环境时在智力、情绪、兴趣、价值观、气质和性格等方面的整合，是具有 动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成个人特色的心身组织 1 3 1 。通俗地说，人格是一个人做人的标准或规范，表现为一个人的素质和品位， 是人的内在素质与外在表现相统一的人生形象。我国著名人格心理学家陈仲庚 也认为：人格是个体内在的行为倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和 综合，是具有动力性、一致性和连续性的持久自我，是人在社会化过程中形成 的给予人特色的身心组织。确实，人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源， 对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响，健全的人格比智慧和能力还重 要。人们应该意识到这样一个基本事实：一个人的人格很可能决定命运，有什 么样的人格就有什么样的人生。现实生活中，一个人格健全的人也必定是一名 自立、自尊、积极向上的入。实际上，每个人的人格都是不一样的，每个人的 心理活动与行为也各有不同，“人心不同，各有其面说的就是这个道理。然而， 一个人的人格相对来说却是稳定的，一个人从小开始经过社会生活实践，逐渐 形成独自的性格、信念和世界观，从而使自身的行为带有一定的倾向性，在不 同的生活情境下或多或少显示出相同的意志品质。但是，一个人的人格也不是 一成不变的，它会随着生活环境和成长经历发生变化，也会在培养教育下优化 其人格修养。因此，对高等职业学校的学生进行健全人格教育确有必要。 2 2 人格的起源与发展 人格一词来源于拉丁文，原意指面具、脸谱，意思是指面具会随着角色的 变化而不断变化，后来这一词被用来描述人的心理，慢慢逐渐演绎为人格。人 格的内涵相当丰富，涵盖了心理、道德、法律等领域，目前对人格的研究普遍 包含在人格心理学中。1 9 3 7 年美国著名心理学家阿尔波特发表名著人格：心 理学的解释，标志着人格心理学的诞生。时至今日，当代西方国家对人格的正 规、系统研究已经进行了七八十年之久，特别是近二十年来，各种人格理论和 相应的测量工具相继出现，如人格特质理论、认知人格理论、人本主义人格理 论等，以及卡特尔的十六种人格因素量表、艾森克的人格调查问卷。还有弗洛 伊德提出的心理学史上第一个重要人格理论一精神分析人格理论，该理论认 第二章人格与人格理论研究。 为遗传决定人的行为，本能就是人格形成和发展的动力，弗洛伊德还强调社会 文化因素对人格形成有影响作用。美国的斯金纳通过操作条件反射，说明了只 要人们对环境施加良好的控制，人的人格或行为就可以按照人们的意愿而得到 塑造，重点强调了环境对人格塑造的影响。另外，美国心理学家特尔曼先生从 1 9 2 1 年开始对1 5 2 8 名超常儿童进行追踪研究几十年，得出重要结论：人格与成 就的关系大于智力与成就的关系。智力与成就有一定的关系，而人格与成就的 关系则更密切【5 】1 6 0 。特尔曼的这一人格理论观点得到世界上多数人的认同，古今 中外历史事实也无数次证明了这一结论，凡是卓越的科学家或伟人，他们之所 以能作出巨大贡献或成就，都与其高尚的人格有密切联系。目前，美国等西方 国家对人格理论的正式研究比中国要成熟得多，发展得也快，人格理论在美国 等国家的教育界得到了广泛应用，人格教育在这些国家受到重视并得到较好的 推广。在欧美，从2 0 世纪2 0 年代起，许多大学都逐步开设了人格教育课程。 尤其自2 0 世纪8 0 年代以来，出于学生的社会现实需要，美国的中小学已普遍 实施了人格教育，并取得了很多实践经验，育人效果比较显著。而在我们中国， 当前只有高等学校的心理学院已普遍开设了人格心理学这类课程，大部分包含 高等职业学校在内的普通高校仍然没有开设专业人格教育课程。相信在不久的 将来，随着全世界人格心理学研究论文的大量发表，加上一系列人格理论专著 的相继出版，以及人格心理学理论方法在医疗、教育、管理、生活等领域的广 泛应用，人格心理学会进入一个崭新发展阶段的。 2 3 人格理论 人格理论是一种用于描述、解释和说明人格心理现象的假设性符号系统或 研究柜架。+ 目前人格理论仍是西方心理学中最有吸引力、富有挑战性兼具争议 性的研究领域之一。国内外众多专家、学者对此进行了不懈地研究，得出了一 些理论成果。西方国家的人格心理学家，有的人倾向于遗传论，有的人倾向于 环境论，也有人赞成教育论，还有人强调人的积极性和发展倾向。本文作者始 终认为一个人的人格受到遗传、环境和教育等因素的共同影响。 2 3 1国外人格理论 1 人格特质理论 人格特质理论起源于4 0 年代的美国，主要代表人物是吉尔福特、卡特尔和 艾森克。人格特质理论强调，特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效 组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。卡特尔等心理学家在研究人格特 第二章人格与人格理论研究 质理论时，虽然在