（教育经济与管理专业论文）高校品牌特色专业建设研究.pdf

乇玉霞：高校品牌特色专业建设研究 中文摘要 品牌、特色专业建设是高等教育进行专业结构调整、培养社会适应性人才的需 要；品牌、特色专业建设是高等教育全面提高教育质量，培养创新型人才的需要； 品牌、特色专业建设是高等学校坚持科学发展，办出自身特色，提升核心竞争力的 需要。 品牌、特色专业作为推进教学改革、促进教育创新、提高人才培养质量的重要 切入点，应依据主动适应、协调发展的原则，重点突破、整体优化的原则和立项管 理、检查验收的原则进行建设。从优化人才培养方案、推进精品课程建设入手，加 强实践教学，实施名师工程，改革和创新教学管理制度并有计划地进行品牌推广， 从而发挥品牌、特色专业在加强管理、深化改革、培养高素质人才、提高教学质量 和办学水平的各项工作中的示范和辐射作用，带动专业结构的优化和专业建设水平 的全面提升。 品牌、特色专业建设是一个持续性的、不断改进和不断提高的过程，需要建立 一套科学的品牌、特色专业评价和监控体系，对不同类型的品牌、特色专业有不同 的评价，社会认可度是评判品牌、特色专业的主要依据。由于外部环境和内部条件 的变化等多种主客观原因，品牌、特色专业在建设和运行过程中可能会出现偏差。 因此，需要学校、社会和主管部门对其进行动态监控，其中学校的自我监控尤为重 要。 关键词：品牌专业、特色专业、建设内容、评价、监控 a b s t r a c t t h ec o n s t r u c t i o no ft h eb r a n da n df e a t u r e dm a jo ri si na c c o r d a n c ew i t ht h en e e dt o c a r r yo u tt h em a j o rs t r u c t u r ea d j u s t m e n ti nh i g h e re d u c a t i o na n dt h et r a i n i n g o ft h e h u m a nr e s o u r c e sw i t hs o c i a la d a p t a b i l i t y t h eb r a n da n df e a t u r e dm a j o rc o n s t r u c t i o ni si n a c c o r d a n c ew i t ht h en e e dt oi m p r o v ee d u c a t i o n a 】q u a l i t yc o m p r e h e n s i v e l ya n dc u l t i v a t e t h ei n n o v a t i v et a l e n t s t h ec o n s t r u c t i o no ft h eb r a n da n df e a t u r e dm a j o ri si na c c o r d a n c e w i t ht h en e e dt oh o l dt h es c i e n t i f i co u t l o o k 、r u nt h es c h o o lw i t hi t so w nc h a r a c t e r i s t i ca n d e n h a n c et h ec o r ec o m p e t i t i v e n e s s t h eb r a n da n df e a t u r e dm a jo ri sa ni m p o r t a n te n t r yp o i n tt op r o m o t et h et e a c h i n g r e f o r m 、u p g r a d et h e e d u c a t i o n a li n n o v a t i o na n di m p r o v et h eq u a l i t yo fp e r s o n n e l t r a i n i n g ，w h i c h s h o u l d b eb a s e do nt h ep r i n c i p l eo ft h ei n i t i a t i v ea d a p t a t i o na n d c o o r d i n a t e dd e v e l o p m e n t 、k e e p i n gt ot h eb r e a k t h r o u g h si nk e yp o i n t sa n dt h eo v e r a l l o p t i m i z a t i o n 、s t i c k i n gt ot h ep r o je c tm a n a g e m e n ta n dt h ec h e c ka n da c c e p t a n c eo ft h e w o r k f r o mt h eo p t i m i z a t i o no fp e r s o n n e lt r a i n i n gp r o g r a m sa n dp r o m o t i n gt h eb u i l d i n g o fq u a l i t yc o u r s e s ，t h ec o l l e g ec o u l ds t r e n g t h e nt h ep r a c t i c et e a c h i n g 、i m p l e m e n tt h e f a m o u s - t e a c h e rp r o j e c t 、r e f o r ma n di n n o v a t et h et e a c h i n gm a n a g i n gs y s t e ma sw e l la s c a r r yo u tt h eb r a n de x t e n s i o ni nap l a n n e dw a y t h ea b o v ee f f o r t sw i l le n a b l et h eb r a n d a n df e a t u r e dm a j o rt op l a yt h em o d e lr o l ea n dh a v et h er a d i a t i o nf u n c t i o ni nt h o s ew o r k s a s f o l l o w e d ：s t r e n g t h e n i n g t h e m a n a g e m e n t 、d e e p e n i n gt h er e f o r m 、f o s t e r i n g h i g h q u a l i t yt a l e n ta n di m p r o v i n gt h et e a c h i n gq u a l i t ya n ds c h o o ll e v e l t h ec o n s t r u c t i o no ft h eb r a n da n df e a t u r e dm a j o ri sac o n t i n u i n ga n dc o n s t a n t l y i m p r o v i n gp r o c e s sw h i c hn e e d sa s c i e n t i f i ce v a l u a t i o na n dm o n i t o r i n gs y s t e mo nt h e b r a n da n df e a t u r e dm a jo r t h es y s t e mw i l lw o r kt oe v a l u a t ew i t hd i f f e r e n c et o w a r d d i f f e r e n tt y p eo fb r a n da n df e a t u r e dm a j o r a n dt h ee v a l u a t i o nw i l lb eb a s e do nt h es o c i a l r e c o g n i t i o nm a i n l y d u et ot h es u b j e c t i v ea n do b j e c t i v er e a s o n ss u c ha st h ev a r i a t i o ni n o u t e re n v i r o n m e n ta n di n n e rc o n d i t i o n s ，t h eb r a n da n df e a t u r e dm a j o rh a ss h o w nt h e 王玉霞：高校品牌特色专业建设研究 3 一 d e v i m i o ni nt h ep r o c e s so fc o n s t r u c t i o na n dr u n n i n g s oi tn e e d st h ec o l l e g e 、s o c i e t ya n d t h ed e p a r t m e n ti nc h a r g et ot a k et h ed y n a m i cm o n i t o r i n g ，e s p e c i a l l yt h es e l f - m o n i t o r i n g o ft h ec o l l e g ew h i c hi so fg r e a ti m p o r t a n c e k e yw o r d s ：b r a n dm a j o r , f e a t u r e dm a j o r , c o n s t r u c t i o nc o n t e n t ，e v a l u a t i o n ， m o n i t o r i n g 5 2 扬州1 大学硕十学位论文 扬州大学学位论文原创性声明和版权使用授权书 学位论文原创性声明 本人声明：所呈交的学位论文是在导师指导下独立进行研究工作所取得的研究 成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含其他个人或集体已经发表的研 究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本声 明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：王五亿 签字同期：汐叮年厂月日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和借阅。本 人授权扬州大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同时授权中国科学技术信 息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通过网络向社会公 众提供信息服务。 学位论文作者签名：王壬亿 签字同期：矽1 年月厂r ， ：勿呀 签字r 期：沙。7 年 | 譬 4 一 扬少l 1 人学硕十学位论文 引言 一、问题的提出与研究意义 随着高等教育大众化、国际化步伐的日益加快，高等教育必将从数量满足型向 质量提高型转变，社会对优质教育资源的要求会不断提高，品牌和特色是学校生存 和发展的生命力所在。办教育就是办学校，办学校就是办专业，专业建设是反映高 校综合水平和竞争力的一项主要指标。这就迫切需要我们与时俱进，开拓创新，进 一步转变教育观念，坚持科学发展观，确立科学的专业建设目标。为了适应高等教 育r 益激烈的竞争，满足市场对人才的多样化、多层次的需求，国内许多高校都在 把建设品牌专业和特色专业作为适应环境变化、求得生存和发展、提升竞争力的一 项重要教学改革内容。尽管教学改革涉及教育观念、教学内容、教学方法、教学手 段、师资队伍等多方面，但是深入的、有力度的、有成效的教学改革，不能零打碎 敲，必须从整体上加以构思，只有这样，才能取得教学改革实质性的突破。专业建 设是一项带有全局性和综合性的系统工程，涉及到人才培养的各个方面，专业建设 问题正是要以专业建设为主线，从整体上进行系统的教学改革，全面提高人才培养 质量，从而使教学工作迈上新台阶。而品牌专业和特色专业建设是专业建设的有力 抓手，加强品牌、特色专业建设是高校在高等教育大众化新形势下的必然选择，也 是新时期高校深化教育教学改革，提高人才培养质量的重要切入点和落脚点。 当前，我国高校的品牌、特色专业建设还处在起步阶段，许多问题，例如品牌、 特色专业的内涵，它们之间的区别与联系，品牌、特色专业的评价标准等还缺少深 入、系统的研究。本文的研究工作有助于丰富品牌、特色专业建设的理论基础，同 时对我国高校的品牌、特色专业建设的实践具有一定的指导意义。 二、研究思路、方法及创新点 ( 一) 研究思路 本文从专业建设和品牌、特色专业建设的基本理论入手，首先对一些概念进行 界定；接着分析建设品牌、特色专业的目的、意义；在此基础上提出建设品牌、特 色专业的原则和主要内容，即根据什么和怎么样建设品牌、特色专业，最后提出构 王玉霞：高校品牌特色专业建设研究三 建品牌、特色专业的评价、监控体系。 ( 二) 研究方法 本文采用的方法主要有文献检索法、定性分析法、调查研究法等。 文献检索法：主要通过从学校图书馆、院资料室、中国期刊网、互联网等途径 搜集国内有关专业建设和品牌、特色专业建设的专著、论文、调查报告等，来掌握 目前该问题的研究现状，并且在此基础上对自己的研究进行不断的完善。 定性分析法：本研究对高校品牌、特色专业发展状况进行了归纳、分析，在此 基础上建构了如何进行品牌、特色专业建设的框架。 调查研究法：本文主要通过访谈方式，围绕品牌专业中的师资队伍建设、人才 培养模式、课程改革等内容，对高校的品牌、特色专业的建设状况进行访谈，旨在 发现可借鉴操作的内容，为体系的建构做准备。 ( 三) 创新点 本文的创新之处在于：对品牌、特色专业的内涵进行科学合理的界定，对两者 之间的区别和联系进行辨析。文章提出品牌、特色专业的评价和考核标准应采用定 性和定量相结合的方法，对不同类型的品牌、特色专业应有不同的评价标准，并将 社会认可度作为评判品牌、特色专业的主要依据。 三、本专题相关研究现状 ( 一) 专业建设的概念的研究 专业建设作为高校建设和发展中的一项根本性的战略任务，直接决定学校的竞 争能力和可持续发展。有学者认为专业是指高等学校根据社会分工需要而划分的学 业门类，专业建设是根据高等教育专业目录，以专业知识的传授和教育为媒介，以 确定的人才培养规格和质量为目标，把教育内容和教育模式有机结合的高等教育建 设工作；也有学者认为专业建设是集课程、教材、师资队伍、图书资料和实验室 等方面的建设为一体的复杂的系统工程。 ( 二) 怎样进行专业建设的研究 国黄伟九，刘军跃坚持学科、专业j i 2 “三结合”促进特色学科建设【j 】重庆工学院学报，2 0 0 6 ，( 4 ) 圆关勤新专业建设急需加强的四个方面【j 】理t 高教研究，2 0 0 6 ，( 6 ) 垒 扬州大学硕十学位论文 有学者认为在专业建设方面可采取如下主要措施：一、加强师资队伍建设；二、 深化教学改革，不断提高人才培养质量。也有学者认为要加强专业建设，必须在 坚持通识教育基础上的宽口径专业的理念的基础上，依托学科和学科交叉的优势， 从人才培养模式和培养目标的变革，课程体系改革与教材建设、教师队伍建设、实 践能力的培养、教育技术与手段的更新、教学质量保障体系的完善等方面着手，并 最终落实到培养学生的效果上。 ( 三) 品牌、特色专业内涵的研究 关于品牌专业的内涵，不同学者的界定不尽相同。有学者认为品牌专业是指其 培养出的人才质量高，在市场上具有相当高的知名度和竞争优势，受到广泛欢迎的 专业。也有学者认为所谓品牌专业一般是指专业条件、建设水平、改革成果、人 才培养质量整体达到一流水平并适应经济社会发展需要，在社会上知名度高、竞争 优势强并受到广泛欢迎的专业。 对特色专业内涵的界定主要有以下几种观点。有学者认为特色专业的显著特点 是：教学环境好、教师队伍强、实验室设备先进、现代化教学手段齐备，理论联系 实际密切，教学相长，特别注重培养大学生的创新精神和实践能力，教育教学水平 走在全校前列。也有学者认为专业特色可以体现在不同层面：( 1 ) 体现在专业办学 过程中的办学理念、办学思路；( 2 ) 体现在专业培养模式、人才培养质量与特色上； ( 3 ) 体现在专业教学上的特色课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题 等；( 4 ) 体现在专业教学管理上的特色科学先进的教学管理制度、运行机制等。 ( 四) 为什么进行品牌、特色专业建设的研究 有学者认为，进行品牌、特色专业建设是学校教学工作进一步发展的需要，是 保持学校传统与特色，形成办学优势，争创同类一流奋斗目标的需要，是社会主义 市场经济对高等教育发展提出的新要求。有学者认为之所以要建设品牌、特色专业， 手益玲我校加强本科专业建设的举措【j 】中国大学教学，2 0 0 7 ，( 6 ) 圆杨健康，章兢湖南大学本科专业建设的探索j 成效【j 】中国大学教学，2 0 0 7 ，( 5 ) 陆为群以特色求生存以品牌求发展【j 】盐城师范学院学报，2 0 0 3 ，( 8 ) 鲫朱中华论新建心用型本科院校品牌专业和特色专业建设j 评价【j 】黑龙江高教研究，2 0 0 5 ，( 1 0 ) 盛人申当前高校特色学科建设j 专门人才培养探讨【j 】武汉科技学院学报，2 0 0 6 ，( 1 ) 王玉霞：高校品牌特色专业建设研究 2 是因为其在教育思想的先进性、专业建设的创新性、教学内容和课程体系的时代性、 专业管理的规范化及专业的特色化等五个方面具有示范性功能。有学者认为品牌、 特色专业是专业或品牌主体一切无形资产总和的全部浓缩，是主体与客体，主体与 社会，专业与学生相互作用的产物。具有知名度高、信任度高等丰富的内涵和表现， 具有良好的形象、质量信誉、核心价值观，代表着一定的文化，被社会、家长和学 生赋予了美好的情感，在受众心目中形成了美好的印象和记忆。它还具有一般品牌 所产生的巨大聚合效应、光环效应等。品牌、特色专业是一种无形资产，会给高校 带来实质性的附加值，并形成品牌效应。 ( 五) 如何进行品牌、特色专业建设的研究 关于如何进行品牌、特色专业建设，有学者提出以下战略：一、品牌、特色专 业建设战略要有明确定位与目标；二、将研究教学型理念贯穿于品牌、特色专业建 设始终；三、建设一支科学、合理、高素质的教师队伍；四、加强教学实习基地的 建设，走产、学、研结合的道路；五、建立科学的教学管理和评价体系。有学者 认为要创建品牌、特色专业首先必须有一流的培养方案，一流的培养方案必须有整 体优化的课程体系和实践教学环节支撑；为了有效地实施方案，还应该具备相应的 教学资源和管理制度，包括一流的师资、实践条件、优质课程资源和实施办法等。 有学者认为打造品牌、特色专业，应把提高核心竞争力作为品牌、特色专业建设的 灵魂。地方高校的核心竞争力集中体现在学科水平、创新能力、综合办学能力和品 牌影响力等方面，在此基础上做到学科建设与品牌、特色专业建设一起抓。把提高 品牌、特色专业的社会诚信度作为长久建设之计，切实提高人才培养质量。有学 者认为品牌、特色专业建设与专业核心竞争力培养，可从以下几方面着手：一、师 资队伍建设合理化，构建学习型教师团队；二、产学研一体化，促进专业建设创新； 三、分类培养与岗位就业紧密结合，加强教学模式改革；四、充实完善实训设施， 加强实践教学改革；五、以学生为主体，切实提高人才培养质量。有学者认为打 造自己的品牌、特色专业要做好以下几方面的工作：第一、遴选品牌、特色专业建 国千益玲我校加强本科专业建设的举措 j 】中国大学教学，2 0 0 7 ，( 6 ) 圆邱洪兴，李爱群，冯健创建十术t 程品牌专业的探索【j 】高等建筑教育，2 0 0 6 ，( 3 ) 张正义，刘珊打造品牌专业提高核心竞争j j j 山两教育，2 0 0 5 ，( 5 ) 大冢丰现代中国高等教育的形成【m 】北京：北京师范人学i i ；版社，1 9 9 8 ：1 0 0 扬少i , 1 人学硕士学位论文 设带头人，实行带头人负责制；第二、积极加强实验室建设和实践性教学环节；第 三、加强教材体系建设，深化教学改革。 上伟廉高等教育学 m i 福州：福建教育i j 版社，2 0 0 1 ：1 3 6 王玉霞：高校品牌特色专业建设研究 第一章品牌、特色专业的内涵与相关概念的界定 一、专业与学科 9 一 ( 一) 专业概念 我国高等教育中“专业一词，“形成于1 9 5 2 年下半年，即新中国成立后第一 次院系调整时期，完全是模仿前苏联教育的做法”。“专业一词在当时的解释 是一行专门职业或专长，是培养高级专门人才的目标 。 高等教育大众化之后，高校之间的竞争加剧，高校越来越注重专业建设，需要 重新审视和选择新的“专业内涵。已有辞书以及教育著作对“专业 内涵的界定 并不相同。 现代汉语词典对“专业的解释是“高等学校的一个系罩或中等专业学校 里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类。产业部门中根据产品生产 的不同过程而分成的各业务部门” 。 教育大辞典罩“专业定义译自俄文，指“中国、苏联等国高等教育培养 学生的各个专门领域。大体相当于国际教育标准分类的课程计划( p r o g r a m ) 或美国高等学校的主修”。 厦门大学高等教育学著作对“专业”一词的解释是指“课程的一种组织形 式 。 把“专业”界定为专门职业教育或专长教育等，这些内容是“专业”概念的形 式内涵，无论是专门教育、专长教育或定义为其他教育，培养目标的实现必须依靠 课程的有效组合。“专业”的本质就是课程的组合，通过课程的科学组合实现培养 目标。 。人冢托现代中国高等教育的形成【m 】北京：北京师范大学f n 版社，1 9 9 8 ：1 0 0 f 伟廉高等教育学【m 】福州：福建教育f i ；版社，2 0 0 1 ：1 3 6 中困十 会科学院语苦研究所词典编辑室现代汉语词典【k 】北京：商务印书馆1 9 9 2 1 5 1 8 顾f j 远教育人词典( 第三卷) 【k i i ：海：f ：海教育 j 版社，1 9 9 1 ：2 6 潘懋冗，上伟廉高等教育学【m 】福州：福建教育出版社，1 9 9 5 ：1 2 8 卫扬州人学硕十学位论文 ( 二) 学科概念 现代汉语词典对“学科”的界定是“按照学问的性质而划分的门类。如 自然学科中的物理学、化学。学校教学的科目。如语文、数学。军事训练或体 育训练中的各种知识性的科目( 区别于术科) ”。 辞海中对学科的界定是：学术的分类，指一定科学领域或- 1 7 科学的专业 分支，如自然科学中的物理学、生物学，社会科学中的历史、教育学等。“教学科 目 的简称，亦即“科 ，学校教学的基本单位 。 我国教育界的研究者通常从三层含义上定义学科：一是学问的分支；二是教学 的科目；三是学术的组织。 上述对学科的见解是从学理的角度而言的，在大学学科建设的实践中，对学科 主要应该基于从知识分类或学问分支角度理解。 ( 三) 专业与学科区别 1 、内涵、目标不同 专业是指课程的一种组织形式，学科是指对知识的分类；专业以为社会培养各 层次的人才为己任，学科的基本特征是学术性，以本学科研究的成果为目标。 2 、构成要素不同 专业构成要素是专业培养目标、课程体系和专业中的人( 教育者和受教育者) ； 学科的构成要素是知识单元，知识单元系统化便成了学科。 3 、划分原则不同 学科的划分，遵循知识体系自身的发展逻辑，因而形成树状分支结构。而专业 是根据社会对不同类型人才的需求来设计的。不同类型的人才所从事的实际工作需 要什么样的知识结构，专业就组织相关的学科来满足，专业以学科为依托，有时某 个专业需要若干个学科支撑。 4 、稳定性不同 专业易于变化，而学科具有相对的稳定性，即使是一些交叉学科、边缘学科也 有自己相对稳定的研究领域，而专业则是随社会产业结构的调整和人才需求的变化 。中国社会科学院语言研究所词典编辑室现代汉语词典【k 】北京：商务印书馆1 9 9 2 1 3 0 9 。夏征农辞海【m 】1 ：海：，j ：海辞书出版社，1 9 9 9 于玉霞：高校品牌特色专业建设研究旦 而变化。新的专业不断涌现，而老的专业不断更新或淘汰。 ( 四) 专业与学科联系 1 、相互依存发展 学科是专业发展的基础，专业是学科承担人才培养的基地。任何一个专业的知 识构成都需要相关的主干学科作为自己的支撑，专业要以学科为依托。同时，只有 学科的分化和综合达到一定高度，才有相应的高新技术专业的出现。 2 、学科和专业的联系主要是以课程为中介来实现的 一方面，学科知识是构成课程的元素，课程是按教育学规律对学科知识的传播， 同时，学科也要根据课程要求加强学科研究方向；另一方面，课程是构成专业的要 素，课程支撑着专业，基于社会需求，根据对专业知识结构要求来编制课程。学科 的人才培养功能是以课程为依托来实现的。 二、专业建设与学科建设 ( 一) 专业建设与学科建设概念 学科建设是一个含义比较广泛的概念，国内不少学者已从以下几方面对其进行 探讨：对一个研究领域而言，学科建设主要是指通过理论体系的构建，使其制度化， 然后通过学科设置、学科建制等过程，从而建立起该学科的训练制度和研究制度。 就一所大学而言，学科建设可分为三个层面：宏观、中观和微观三个层面。在宏观 学校层面，学科建设主要涉及学科定位、学校规划、学科设置、学位点设置、学科 门类、学科结构与体系、交叉学科的形成等一些宏观问题，其目的在于形成一些有 影响力的学科群或一流学科，优化学校学科结构和学科布局；中观层面主要就一级 学科的建设而言，主要是指学科群的建设，学科建设主要是指通过学科群的建设， 即通过学科划分、系科设置、学科建制，从而使得一级学科下面的分支学科不断增 多，社会建制不断扩大，研究经费更加充足，对问题的认识进一步加深：微观层面， 即就单一的二级学科建设而言，主要是通过学科方向的凝练，学科带头人的遴选与 培养，学科基地建设等提高学科建设水平。在高等学校，二级学科是一个基本的学 术单元，是最基层的学术组织，学科建设必须扎实的立足于该层面，才能提高学科 建设的水平。我们通常讲的学科建设往往是在不同的情景下，强调某个层面，事实 里 扬州火学硕士学位论文 上，每一所高校的学科建设无不由以上几个层面有机组合而成。 专业建设就学校层面而言，主要考虑专业设置、专业布局、专业结构的调整优 化、重要专业的建设与扶持等宏观层面问题；就具体某一专业而言，主要包括社会 发展需求的追踪，制定专业培养目标与规格，制定专业教学计划、进行课程建设、 教材建设、实训基地建设、教学方法革新等内容，以提高教学质量为目标。 ( 二) 专业建设与学科建设区别 1 、任务、目标和工作侧重点不同 专业作为培养人才的教学活动平台，其形成和发展所遵循的是教育必须培养出 适应和促进政治、经济发展所需要的人才。因此专业建设是依据社会分工和人才培 养的内在规律，采取必要的措施和手段，培养出符合社会需要的各类高级专门人才 的社会实践活动，其目标是制定符合社会需要的专业人才培养目标与培养方案，建 成一批精品专业、精品课程、精品教材，培育教学名师，目的是培养符合社会需要 的本科高级专门人才。学科作为学术活动的平台，其形成发展遵循的是科学研究的 内在规律。其核心是知识的发展和创新，并把这种知识系统化、理论化。因此，学 科建设是各个学校根据自身的实际，采取若干措施和手段，促进学科发展和提高学 科水平。其目标是取得统一的科研成果和建成若干博士、硕士学位点，取得高水平 的学位研究成果和培养具有创新能力的学科人才。 2 、组织结构与管理模式不同 学科建设遵循学科发展的基本规律，组织建设和管理偏重于学术权力。在组织 建设上，通过设置研究所、教研室等组织机构来承担学科组织管理，确认学科发展方 向；而在科学研究管理上，则主要通过由项目负责人制来对科学研究进行管理。专 业建设则遵循人才培养的基本规律，在组织建设和管理上学术权力和行政权力并重。 专业建设由高校一级教学行政单位和各级学术权力机构共同来研究专业设置方案、 确定专业建设的具体任务和专业发展目标，行政权力与学术权力并重的特点鲜明。 ( 三) 专业建设与学科建设联系 1 、学科建设与专业建设可以共享人力资源和物力资源等 在人力资源共享方面，学科建设中的学术梯队建设、科研项目建设和高校专业 千玉霞：高校品牌特色专业建设研究旦 建设中的师资队伍建设的主体都是大学教师。在学科发展中，教师是该学科领域的 主要研究者和实践者，而在专业教学中，教师又是某一专业教学计划内的教学工作 者。因此，学科建设通过学科梯队建设与科学研究工作，优化了学科学术队伍的构 成，提高了教师的学术水平。同时，也促进了一批教学名师的成长，提高了课程师 资队伍整体水平的提高。而在专业建设中，要求加强专业师资队伍建设，提高专业 人才培养质量，这就需要加强专业课程建设，提高专业课程的师资队伍水平，在此 培育了一批教科研水平高、教学效果好的专业课程教学名师，这又促进了相关学科 学术梯队的建设。在物力资源共享方面，学科实验室建设、研究基地建设通过资源 共享能够改善相关专业、课程的实验条件。通过允许本科生到学科实验室做实验、 参与实验研究，不仅能够培养学生的实践创新能力，还为专业建设创造了一种学术 氛围和探索研究环境。 2 、学科建设与专业建设存在着“源流”关系 学科是“源”，专业是“流”。学科方向建设、科学研究，探索了特定科学领域 的新知识，而这些知识正是课程内容开发、课程教材建设的基础。学科知识的开发 水平决定专业建设的课程开发与教材建设水平。同时，科学研究还促进师生交流， 为提高学生的创新与实践能力提供了平台，形成了办学特色与优势，提高人才培养 质量。专业建设是学科研究的助推器，专业建设既要考虑到相关学科的建设，还要 考虑到专业的社会适应性，专业课程建设，要不断地提高教育教学质量，进而提高 人才培养的质量。专业课程开发、教材建设及时固化了教师科学研究中的一些最前 沿的科学成果，同时也促进教师涉入教材体系内学科的一些新的研究问题，促进学 科研究的开展，为发展新的学科方向，开拓新的学科研究领域提供了可能。 3 、高校学科建设与专业建设的共同服务职能是人才培养 现代社会罩，高校的主要职能是人才培养、科学研究和社会服务。学科的建设 就是各种职能的具体承担者。高校中的学科最初就是为人才培养而设立的，而人才 培养是专业建设出发点和归宿。因此，学科发展中高水平的师资队伍、教学与研究 基地，包括学科发展最新成果的课程教学内容等建设就与专业建设有着密切的联 系。没有专业建设为依托的学科建设，其发展前景很不乐观，甚至谈不上学科建设。 竺 扬州大学硕士学位论文 而且对于学科发展来说，专业的本科人才培养为学科建设的研究生人才培养提供了 优质的生源。同时，这些人才通过参与科学研究进入相关学科，为相关学科的发展 提供了智力的支撑。 三、品牌、特色专业的内涵 品牌是指企业及其所提供的商品或服务的综合标识。品牌的概念来自于物质 生产的产业界。品牌产生于市场，是产品的标识，其实质是产品的生产、销售者关 于产品特征、品质和利益的负责任的、富有挑战性的保证。品牌是重要的无形资产， 是市场竞争力的象征，品牌的作用就是让消费者了解企业及其产品，这也j 下是品牌 的价值所在。品牌以产品为载体，用产品创品牌，用品牌推产品。品牌产品反映内 在质量，具有独特的个性及良好的形象和声誉。在市场经济条件下，借鉴企业品牌 产品的理念，把专业建设看作“产出 的过程，这一过程的结果是出现在人才市场 上受欢迎的“产品 。 品牌专业和特色专业是具有市场意识的概念，是把专业建设看作“产出”的过 程，这一过程的结果是出现在市场上广受欢迎的“产品”。当然这一市场是指“人 才市场”。所谓品牌专业是指其培养出的人才质量高，在市场上具有相当的知名度 和竞争优势，受到广泛欢迎的专业。如果说品牌专业是指与同类专业相比，其培养 出的人才质量要高于同类专业，具备“人有我优 的条件，那么所谓特色专业就应 该是指这一专业在人才培养模式上和培养出的人才本身具有独特性，具有与众不同 的“色彩和风格”，具备“人无我有 、“人有我新”的条件。因此，根据地方高等 院校的办学实际，我们提出品牌专业是指专业条件、整体建设水平和人才培养质量 在省( 市、自治区) 内同类高校中达到一流水平，在国内同类高校中达到一流水平或 领先水平的专业；特色专业是指专业建设某一方面或某几个方面达到较高水平，人 才培养具有明显特色的专业。 关于品牌、特色专业的内涵不同学者的界定不尽相同。有学者认为，品牌专业 是经过长期文化积淀形成的，在同一高校教学组织管理形式中具有特色和优势的， 中围社会科学院语言研究所词典编辑室现代汉语词典【k 】北京：商务印书馆1 9 9 2 8 7 8 千玉霞：高校品牌特色专业建设研究 竖 得到社会认可并具有广泛社会需求的，具有核心竞争力的专业；有学者认为，品 牌专业是指专业特色鲜明、人才培养质量高、毕业生就业率高、社会声誉好的专业， 它们通常是由历史文化积淀而成，专业力量较强，市场前景广阔：也有学者认为， 品牌专业是指具有鲜明特色，经包装和形象设计区别于同类专业或外校相同专业； 有学者认为品牌专业是专业条件、改革成果、建设水平、人才培养质量整体上达到 一流水平的专业；也有学者认为所谓品牌专业一般是指专业条件、建设水平、改 革成果、人才培养质量整体达到一流水平并适应经济社会发展需要，在社会上知名 度高、竞争优势强并受到广泛欢迎的专业。概括上述认识，笔者认为，品牌专业 是指专业条件、改革成果、建设水平、人才培养质量整体上达到一流水平的专业。 有学者认为特色专业的特点是：教学环境好、教师队伍强、实验室设备先进、 现代化教学手段齐备，理论联系实际密切，教学相长，特别注重培养大学生的。 也有学者认为专业特色可以体现在不同层面：( 1 ) 体现在专业办学过程中的办学理 念、办学思路；( 2 ) 体现在专业培养模式、人才培养质量与特色上；( 3 ) 体现在专业教 学上的特色课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等：( 4 ) 体现在专业 教学管理上的特色科学先进的教学管理制度、运行机制等。 品牌、特色专业的概念从它的内涵来看，专业个性、专业文化和专业信誉是品 牌、特色专业的重要内涵，它包括了四个层面：属性识别功能、信息沟通功能、安 全承诺功能和价值实现功能。这四种功能是依次递进的，前一种功能的实现是后一 种功能实现的前提，后一种功能的实现又涵盖了前一种功能。 ( 一) 属性识别功能 属性识别功能是品牌、特色专业最原始、最首要的功能。在以前卖方市场的时 候，学校不愁没有生源，专业识别只要取一个名字就行了。现在卖方市场正在削弱， 而买方市场正在增强。高校间的竞争正在加剧，消费者需要更明显的识别系统。品 牌、特色专业要在准确定位的前提下确定专业品名。专业品名体现专业的基本属性， 。林年冬，何真调整专业结构服务海洋经济【j 】海洋开发j 管理，2 0 0 4 ，( 4 ) 李英扩招j 入世高校专业建设如何心对【j 】中国高教研究，2 0 0 1 ，( 2 ) 殷翔文积极调整商等教育学科专业结构火力建设品牌专业和特色专业【j 】中国赢教研究，2 0 0 1 ，( 9 ) 朱中华论新建心用型本科院校品牌专业和特色专业建设与评价【j 】黑龙江高教研究，2 0 0 5 ，( 1 0 ) 盛人申当前高校特色学科建设与专门人才培养探讨【j 】武汉科技学院学报，2 0 0 6 ，( 1 ) 兰扬州人学硕+ 学位论文 表达专业的基本内容。专业品名也是区别相同专业基本元素。品牌、特色专业的属 性识别必须进行系统的规划和设计，以形成鲜明有力的识别系统。规划属性识别系 统坚持两个原则：一是稳定性原则，属性识别必须通过持之以恒的运用才能有效。 二是个性化原则，个性是属性识别的前提所在。 ( 二) 信息沟通功能 属性识别是为了引起消费者的注意，与竞争者形成区别。而信息沟通是向消费 者传递相关信息。没有有效的沟通，就不可能与消费者建立起长久稳定的关系。随着 消费者教育消费观的增强，消费者要求得到更多的信息，所以品牌、特色专业建设 就是要通过各种途径传播专业的有效和最新信息。传播的主要内容有品牌、特色专 业的办学理念、办学思想、专业文化、专业特长等。 ( 三) 安全承诺功能 品牌、特色专业的基本生命力在于好的专业能给消费者带来利益。品牌、特色 专业如果不能满足消费者的需要，那么它就不会存在于消费者心里。因此，品牌、 特色专业的最终目的是提供利益谋求与消费者建立长久的、稳定的关系，博得他们 对品牌、特色专业的偏好和忠诚。所以品牌、特色专业是内在利益的承诺和保证。 品牌、特色专业最核心的利益承诺就是提供优质的高等教育服务。消费者根据自己 的需求选择特定的专业，品牌、特色专业在同类专业中占有优势，消费者就选择品 牌、特色专业。消费者选择了品牌、特色专业也就是选择了优质服务，如果二者不 一致就伤害品牌，降低消费者对品牌、特色专业的忠诚度。所以品牌、特色专业是 向消费者提供品牌承诺与优质服务的一致性。同时品牌、特色专业向消费者提供品 牌服务的深度、广度和优质服务的权威性、有用性。最后，品牌、特色专业向消费 者提供知识的前沿性和应用知识的能力。 ( 四) 价值实现功能 品牌、特色专业代表的意义、品质和特征产生品牌价值。品牌、特色专业的价 值体现在它能提供给消费者比一般专业更多的价值和利益。品牌是一个以消费者为 中心的概念，没有消费者就没有品牌。对消费者来说品牌、特色专业价值的实现既 可以降低消费者选择专业的风险，又可以增加接受培养的满意度。对高校来说，品 王玉霞：高校品牌特色专业建设研究旦 牌、特色专业价值体现在：让消费者愿意支付更多的溢价，提高专业招生宣传等活动 的效率和有效性；使品牌、特色专业形成竞争优势，有利于品牌、特色专业的拓展。 品牌专业、特色专业与“示范专业 、“重点专业”等既有相同之处，亦有不同 之处。第一，主体相同。几个概念所对应的对象都是高等学校中的“专业”。要讨 论的问题不是课程，不是教师，不是学生，不是高等教育中其他任何方面，它们讨 论同样都是“专业”这个话题。第二，侧重点不同。示范专业侧重于本专业对本校 或本地区各种专业教育的模范带头作用，重点专业侧重于本校在人、财、物上投入 较多取得成绩较大的专业。以上三种专业建设的提法都侧重于专业建设对本学校或 本行业的影响力，是高等教育的内部提升。 品牌专业与特色专业之间也是既有区别又有联系的。特色专业着重于本专业区 别于其它专业的独到之处，品牌专业侧重的不仅仅是内部教育质量的提高，同时注 重专业建设对高等教育的外部影响力。它不光要提高专业教育的特色和教学质量， 还要尽可能的扩大专业的影响力和宣传力，让准备接受高等教育的生源和需要聘用 毕业生的企业充分了解这个专业的实力，使专业成为高校提高竞争力的品牌。 一般说来，品牌专业也是特色鲜明的专业，但品牌专业与特色专业相比，专业 建设总体水平要求更高，要有强势学科的支撑，同时品牌专业的社会声誉、社会认 可度也要求更高，品牌专业的社会声誉是通过一届又一届的毕业生对社会所做出的 贡献、所产生的影响而形成的，它需要历史的积累。因此，不是每一所学校都有条 件创建品牌专业的。特色专业不同，任何一所高校都可以通过自身不懈的努力，在 不同层次、不同范围内创建具有自身特色的特色专业。 扬州人学硕士学1 1 i ：论文 第二章品牌、特色专业建设的目的、意义 专业是高等学校履行人才培养这一根本职能的基本单元。如果把高等学校看作 一个有机体，那么专业就是大学的命脉，透过专业可以折射出一所高校的全部，专 业设置与专业内涵建设直接决定了人才培养的结构与质量，是高校办学实力的重要 体现，是学校发展的关键。在一定意义上说，办学校就是办专业。如同企业要建立 自己的品牌，形成自己的特色一样，高校也要建立自己的品牌和特色。一所高校的 专业结构在很大程度上决定和影响了这所高校的发展走向。因此，高校的品牌和特 色在本质上就表现为专业的品牌和特色。 上世纪9 0 年代以来，尤其是新世纪以来，高等学校专业建设也取得了巨大成 就。高等学校学科专业的数量不断增加，覆盖面不断扩大，培养的专业人才规模不 断增长，为推进高等教育大众化的发展起到了积极作用，为国家经济和社会发展提 供了充足的人才保障和智力支撑，为提升国民素质和文化水平、促进我国从人口大 国迈向人力资源强国做出了重要贡献。在看到我国高等教育大发展大繁荣以及专业 建设在此过程中取得的巨大成就的同时，毋须讳言在专业建设方面也存在也一些亟待 解决的突出问题。这主要表现在两个方面，一是高校的专业结构及其培养的人才结构 的社会适应性问题，二是高校的专业建设及其培养的人才质量的社会满意度问题。 人才培养的社会适应性问题是我国高校改革发展中面临的一个突出问题。随着 我国经济社会的快速发展和工业化信息化进程的不断加快，社会对人才结构的需求 不断发生变化，而高校培养人才的专业机构不能及时地科学地予以调整，突出地表 现在人才的结构性紧缺和结构性过剩并存的局面上。另一方面，人才培养的质量问 题在大众化阶段也异常突出。随着高等教育大众化的推进，人才质量的内涵也随之 发生了深刻变化，而在现有高校人才培养模式、课程体系、教学方法和教学过程中 培养的人才规格与素质不能很好地满足用人单位的人才质量要求，突出地表现在学 生“学非所用和“用非所学 的尴尬局面上。 面对上述问题，加快专业结构调整、提高人才培养质量是高校的必然选择，也 是高校今后一个时期内的主要任务。实施品牌和特色专业建设战略是促进高校专业 于玉霞：高校品牌特色专业建设研究 旦 结构调整、提高人才培养质量的重要抓手，也是打造学校品牌，形成学校办学特色 的基本途径。 一、品牌特色专业建设是高等教育进行专业结构调整，培养社会适 应性人才的需要 随着高等教育毕业生就业制度的改革，高校毕业生与用人单位实施“双向选择、 自主择业 ，计划经济体制下的高校毕业生由国家统一分配的格局被彻底打破。这 是高等教育体制改革的重大突破，是与社会主义市场经济体制的要求相适应的。由 此，高等学校培养的学生必须经受人才市