（教育经济与管理专业论文）高校初任教师专业发展的制约因素及对策研究.pdf

峥|，辞一 目录 嬲嬲必 1 绪论l 1 1 研究的缘起”1 1 2 研究意义“2 1 2 1理论意义2 1 2 2 实践意义3 1 3 相关概念的界定3 1 3 1高等学校3 1 3 2 初任教师3 1 3 3 教师专业发展”3 1 4 国内外研究现状4 1 4 1 关于高校初任教师的研究4 1 4 2 关于教师专业发展内涵的研究5 1 4 3 关于教师专业结构的研究8 1 4 4 教师专业发展的理论”9 1 4 5 对现有研究的评价l0 1 5 研究方法l l 2 高校初任教师专业发展理论基础1 2 2 1 高校初任教师专业化理论基础l2 2 1 1 结构功能主义学派的理论1 2 2 1 2 冲突论学派的理论1 3 2 1 3 符号互动主义学派的理论1 3 2 2 高校初任教师专业发展的学习理论基础1 3 2 2 1 人本主义学习理论”1 3 2 2 2自我导向学习理论l4 2 2 3自主学习理论l5 2 2 4 知识观理论1 5 2 3 高校初任教师专业发展的文化基础1 7 2 3 1 人为合作文化l7 2 3 2 自然合作文化l7 3 高校初任教师专业发展现状l8 3 1 调查目的”1 8 3 2 调查对象及范围1 8 3 - 3调查内容及设计l8 3 4 调查结果的统计数据分析”1 8 3 4 1 组织维度分析1 9 3 4 2 教育维度分析2 l 3 4 3 个体维度分析2 2 4 高校初任教师专业发展的国际借鉴2 5 4 1美国高校初任教师专业发展的沿革与举措2 5 4 1 1 美国高校初任教师专业发展的沿革2 5 4 1 2 美国高校初任教师专业发展的举措2 6 4 2 英国高校初任教师专业发展的沿革与举措2 9 4 2 1 英国高校初任教师专业发展的沿革2 9 4 2 2 英国高校初任教师专业发展的举措3 0 4 3 发达国家高校初任教师专业发展模式的启示“3 2 4 3 1 妥善处理教学与科研的关系3 2 4 3 2处理好种岗前培训的内容与方法的关系3 3 4 3 3 处理好教师专业发展理论与实践的关系3 3 5 高校初任教师专业发展的制约因素3 4 5 1 组织维度的p e s l l 甩因素分析”3 5 5 1 1 政治层面( p o l i t i c a l ) 3 5 5 1 2 经济层面( e c o n o m i c ) 3 6 5 1 3社会层面( s o c i a l ) 3 6 5 1 4 技术层面( t e c h n o l o g i c a l ) 3 7 5 1 5 法律层面( l e g a l ) 3 8 5 1 6 生态层面( e c o l o g i c a l ) ”3 8 5 2 教育维度的因子分析3 9 5 2 1 大学教育理念的贯彻3 9 5 2 2 教育管理中权力机制的影响4 0 5 2 3 教育领导者领导风格的作用4 0 5 2 4 作为获取信息途径的第二语言的整体水平4 0 5 3 个体维度的因子分析4 l 5 3 1 木桶理论专业知识层面一4 i 5 3 2 专业技能层面4 l 5 3 3 专业态度层面4 2 呼 i l i ： 6 高校初任教师专业发展的对策4 4 6 1 革新高校初任教师专业发展模式”4 4 6 1 1 阵地视阈模式4 4 6 1 2 引力视阈模式4 6 6 1 3 权力视阈模式4 6 6 2 创新高校初任教师专业发展制度4 7 6 2 1 完善初任教师岗前培训4 7 6 2 2 落实初任教师导师制4 7 6 2 3 建立发展性教师评价制度4 8 6 3 更新高校初任教师专业发展观念4 8 6 3 1 教师专业发展理念的再更新4 8 6 3 2 发展范围的再拓展4 9 6 3 3 发展土壤的再培养4 9 参考文献5 0 附录一”5 5 附录二5 8 附录三5 9 攻读硕士学位期间主要的研究成果6 1 致谢6 2 m 1 i n t r o d u c t i o n 1 1t h eo r i g i no ft h es t u d y 1 1 2r e s e a r c hs i g n i f i c a n c e 2 1 2 1t h e o r e t i c a ls i g n i f i c a n c e 2 1 2 2p r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e 3 1 3r e l a t e dc o n c e p t s 3 1 3 1h i g h e re d u c a t i o n 3 1 3 2b e g i n n i n gt e a c h e r 3 1 3 3t e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t 3 1 4t t l er e s e a r c hs t a t u s 4 1 4 1r e s e a r c ho nc o l l e g eb e g i n n i n gt e a c h e r 4 1 4 2r e s e a r c ho nt h es i g n i f i c a n c eo f t e a c h e r p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t 5 1 4 3o nt h es t r u c t u r eo ft h et e a c h i n gp r o f e s s i o n 8 1 4 4t h e o r yo ft e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t 9 1 4 5e v a l u a t i o no fe x i s t i n gr e s e a r c h 10 1 5r e s e a r c hm e t h o d s l1 2 t h e o r yb a s i so fb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t 2 1t h et h e o r e t i c a lb a s i so f c o l l e g ep r o f e s s i o n a lo f b e g i n n i n gt e a c h e r 1 2 2 1 1t h et h e o r yo f s t r u c t u r ea n df u n c t i o ns c h o o l 1 2 2 1 2t h et h e o r yo f c o n f l i c ts c h o o l 1 3 2 1 3t h et h e o r yo fs y m b o l i ci n t e r a c t i o ns c h o o l 13 2 2t h el e a r n i n gt h e o r yo fb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t 13 2 2 1h u m a n l e a r n i n gt h e o r y 13 2 2 2s e w - d i r e c t e dl e a r n i n gt h e o r y 1 4 2 2 3a u t o n o m o u sl e a r n i n gt h e o r y 15 2 2 4t h e o r yo fk n o w l e d g e 15 2 3t h ec u l t u r a lf o u n d a t i o no fc o l l e g e b e g i n n i n g t e a c h e r s p r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t 17 2 3 1 a r t i f i c i a lc o o p e r a t i o nc u l t u r e 1 7 2 3 2n a t u r a la n dc u l t u r a lc o o p e r a t i o n 1 7 3 t h ea c t u a l i t yo fc o l l e g eb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t 3 1t h ep u r p o s eo f t h es u r v e y 1 8 二i i l 峄 对 3 2t h es c o p eo ft h es u r v e y “l8 3 3t h ec o n t e n ta n dd e s i g no fs u r v e y 18 3 4t h er e s u l t so f t h es t a t i s t i c a ld a t aa n a l y s i s 。18 3 4 1d i m e n s i o n so f t h eo r g a n i z a t i o n s 1 9 3 4 2d i m e n s i o n so fe d u c a t i o n 2l 3 4 3d i m e n s i o n so ft h ei n d i v i d u a l ”2 2 4 t h ei n t e r n a t i o n a le x p e r i e n c eo fc o l l e g eb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t 4 1t h ee v o l u t i o na n dm e a s u r e so fb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ti n a m e r i c a nu n i v e r s i t i e s ”2 5 4 1 1t h ee v o l u t i o no fb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ti n a m e r i c a nu n i v e r s i t i e s ”2 5 4 1 2t h em e 魑r l r e so fb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ta m e r i c a n u n i v e r s i t i e s 2 6 4 2t h ee v o l u t i o na n dm e a s u l e so fb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ti n u k 2 9 4 2 1t h ee v o l u t i o no fb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ti nu k 2 9 4 2 2t h em e a s u r e so fb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ti nu k 3 0 4 3t h ee n l i g h t e n m e n to fb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ti nd e v e l o p e d c o u n t r i e s 3 2 4 3 1h a n d l i n gt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h i n ga n dr e s e a r c h 3 2 4 3 2h a n d l i n gt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ec o n t e n ta n dm e t h o d so fp r e - j o b t r a i n i n g 3 3 4 3 3h a n d l et h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h e o r y a n d p r a c t i c e o ft e a c h e r p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t “3 3 5 t h ec o n s t r a i n t so fc o l l e g eb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t 一 3 4 5 1p e s t l e a n a l y s i so f o r g a n i z a t i o nd i m e n s i o n 3 5 5 1 1p o l i t i c a la s p e c t s ( p o l i t i c a l ) 3 5 5 1 2e c o n o m i ca s p e c t s ( e c o n o m i c ) 3 6 5 1 3s o c i a la s p e c t s ( s o c i a l ) 3 6 5 1 4t e c h n i c a la s p e c t s ( t e c h n o l o g i c a l ) 3 7 5 1 5l e g a la s p e c t s ( l e g a l ) 。3 8 5 1 6e c o l o g i c a la s p e c t s ( e c o l o g i c a l ) 38 5 2f a c t o ra n a l y s i so fe d u c a t i o nd i m e n s i o n s 3 9 v 佴选， 5 2 1i m p l e m e n to f u n i v e r s i t yc o n c e p t 3 9 5 2 2t h ep o w e rm e c h a n i s mo f e d u c a t i o nm a n a g e m e n t 4 0 5 2 3t h es t y l eo fl e a d e r s h i p 4 0 5 2 4t h eo v e r a l ll e v e lo fs e c o n dl a n g u a g e 4 0 5 3f a c t o ra n a l y s i so fi n d i v i d u a ld i m e n s i o n s 41 5 3 1b a r r e lt h r yl e v e l so f e x p e r t i s e 4 1 5 3 2p r o f e s s i o n a ls k i l l s 4 1 5 3 3t h el e v e lo f p r o f e s s i o n a la t t i t u d e 4 2 6 b e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to fu n i v e r s i t ys t r a t e g y 6 1i n n o v a t i n gt h em o d e lo fb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t 。4 4 6 1 1t h ep o s i t i o nt h r e s h o l dm o d e l 4 4 6 1 2t h eg r a v i t yt h r e s h o l dm o d e l 4 6 6 1 3t h ep o w e rt h r e s h o l do fm o d e l 4 6 6 2 i n n o v a t i n g t h ei n s t i t u t i o ni n n o v a t i o n o fb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t 4 7 6 2 1i m p r o v i n gp r e - t r a i n i n go fb e g i n n i n gt e a c h e r s - 4 7 6 2 2i m p l e m e n t i n gb e g i n n i n gt e a c h e rm e n t o r i n g 4 7 6 2 3e s t a b l i s h i n gd e v e l o p m e n te v a l u a t i o ns y s t e mo f t e a c h e r s 。4 8 6 3 u p d a t i n g t h ec o n c e p to fi n n o v a t i o no fb e g i n n i n gt e a c h e r sp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t 4 8 6 3 1u p o a t i n gt h ec o n c e p to f t e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t 4 8 6 3 2e x p a n d i n gt h es c o p eo ft e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t 4 9 6 3 3c u l t i v a t i n gt h eb a s eo ft e a c h c rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t 4 9 r e f e r e n c e 一5 0 a p p e n d i x i 一5 5 a p p e n d i xh一58 a p p e n d i 】d i i _ _ - - - - _ m _ _ _ _ h 一5 9 p o s 伍c p l - - - - h h - 6 l aclmowled龄men缸一一62 v i 摘要 教师专业发展是当今教育界关注的热点。随着我国高等教育的持续大幅扩招， 高校初任教师人数迅速增加。高校初任教师处于教师专业发展的关键和特殊阶段， 处于教师专业发展的起点。本研究目的旨在深度挖掘制约高校初任教师专业发展 的多维度因素并在此提出具有国际视野的对策与建议。 本文以教师专业发展理论为基础，采用问卷调查法、访谈法，通过对五所高 校所发放的问卷调查的数据加以分析及对初任教师深度访谈的研究，找出高校初 任教师专业发展的问题之所在，构建了“塔式分析模型 结合组织行为学的 p e s t l e 因素分析法对高校初任教师专业发展制约因素加以分析，通过分析得出以 下结论： 1 、高校初任教师专业发展存在着发展不充分、不全面的现象，高校初任教师 专业发展不充分不全面是有因可循的。 2 、高校初任教师专业发展的制约因素存在三个不同的维度鲴织、教育及 个人维度。高校初任教师专业发展在个人内驱力与组织牵引力两者合力的作用下 驶在教育所铺就的发展道路及教育所预设的发展方向及目标上。 3 、解决高校初任教师专业发展中所存在的问题，需要从模式创新、制度创新、 观念创新的角度提出促进高校初任教师专业发展的策略。创新发展模式有阵地视 阈、引力视阈以及权力视阈的高校教师专业发展模式，需要从完善初任教师岗前 培训、落实初任教师导师制、建立发展性教师评价制度等方面进行制度创新，同 时要更新教师专业发展理念、拓展发展范围、培养发展土壤以促进高校初任教师 专业发展。 总之，在借鉴国外先进经验的基础上，不仅初任教师自身要有较强的自主发 展意识，学校也必须为初任教师提供良好的条件，搭建适宜的发展平台、建立系 统、科学、人性化的初任教师专业发展体系才能更好地促进高校初任教师专业发 展。 关键词- 初任教师：专业发展；制约因素；对策 a b s t r a c t t e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tf f p d ) h a sb e e nt h ef o c u si ne d u c a t i o n n o w a d a y s w i t hc h i n a sc o n t i n u e ds t r o n ge n r o l l m e n ti nh i g h e re d u c a t i o n , t h ec o l l e g e b e g i n m n gt e a c h e r sa 坞i n c r e a s i n gr a p i d l y b e g i n n i n gt e a c h e r si nt h eu n i v e r s i t yl i ei nt h e k e ya n ds p e c i a ls t a g eo ft e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t , t h e yl i ei nt h es t a r t i n gp o i d ：t o ft e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t t h i ss t u d ya i m st oe x c a v a t et h ed e p t ho f m u l t i - d i m e n s i o n a lf a c t o r so ft e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tu n i v e r s i t y , a n dt op u t f o r w a r dt ot h ec o u n t e r m e a s u r e sa n ds u g g e s t i o n sf r o mt h eg l o b a lv i s i o n i nt h i sp a p e r , b a s e do nt h et h e o r yo ft e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t , m a k i n g 嚼 o fq u e s t i o n n a i r e sf r o mf i v eu n i v e r s i t i e sa n di n t e r v i e w s ，t h r o u g has u r v e yr e l e a s e db ya n a n a l y s i so fd a t aa n di n t e r v i e w so fb e g i n n i n gt e a c h e r si nt h er e s e a r c ht oi d e n t i 匆t h e p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to fb e g i n n i n gt e a c h e r s t of i n do u tw h e r et h ep r o b l e m s 锄，a n d t ob u i l da t o w e ra n a l y s i sm o d e l i nc o n n e c t i o nt h e t o o l so fp e s t l ef a c t o r si nas u b j t o fo r g a n i z a t i o n a lb e h a v i o rt oa n a l y s i st h ec o n s t r a i n t so fb e g g i n gt e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t t h ea n a l y s i sc a n b e d r a w nt h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n s ： 1 t h e r ei si n c o m p l e t ea n du n d e r d e v e l o p e dd e v e l o p i n gp h e n o m e n o ni nt h et e a c h e r p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t w e 锄f i n d o u tt h el e a s o n so f t h ep h e n o m e n o n 2 t h e r ea 坞t h r e ed i f f e r e n td i m e n s i o n sc o n s t r a i n t so ft h eu n i v e r s i t yb e g i n n i n g t e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t , t 1 1 e ya 他o r g a n i z a t i o n , e d u c a t i o na n dp e r s o n a l d i m e n s i o n s u n d e rt h ec o n j o i n tp o w e ro ft h ei n d i v i d u a li n t e r n a lp o w e ra n dt h ei n f l u e n c e o fo r g a n i z a t i o nt r a c t i o n , b e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to ft h eu n i v e r s i t i e s i sd r i v i n gt h ep a v e dr o a d sa n dp r e - d e v e l o p m e n tg o a l sf r o me d u c a t i o n 3 t os o l v et h ep r o b l e m so fb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t , w en e e d t ob r i n gf o r w a r dt h es t r a t e g i e so ft h eb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tf r o m t h ef o l l o w i n gt h r e ea n g l e s ，m o d e li n n o v a t i o n , s y s t e mi n n o v a t i o n , i d e a si n n o v a t i o n t h e r ea t h r e s h o l dp o s i t i o n , a n dt h ep o w e ro fg r a v i t ya n dv i s i o nm o d e so ft e a c h e r p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t t h ei n n o v a t i o na n dd e v e l o p m e n tm o d en e e dt oi m p r o v e p r e s e r v i c et r a i n i n g , c a r r yo u tt h eb e g i n n i n gt e a c h e rm e n t o r i n g , e s t a b l i s had e v e l o p m e n t t e a c h e re v a l u a t i o ns y s t e m , a tt h es a m et i m ei tn e e dt ou p o a t et h et e n e to ft e a c h e r p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t , e x p a n dt h ed e v e l o p m e n ta r e a , c u l t i v a t et h ed e v e l o p m e n to f s o i li no r d e rt op r o m o t eb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t i ns h o r t , o nt h eb a s i so ft h em v a n c e de x p e r i e n c ef r o ma b r o a d , n o to n l yb e g g i n g t e a c h e r st h e m s e l v e sm u s th a v ea s t r o n gs e n s eo fs e l f - d e v e l o p m e n t , t h es c h o o lm u s ta l s o 2 p r o v i d eg o o dc o n d i t i o n s f o rb e g i n n i n gt e a c h e r s ，b u i l d i n ga p p r o p r i a t ed e v e l o p m e n t p l a t f o r m , e s t a b l i s h i n gas y s t e m a t i c ，s c i e n t i f i c ，h u m a nb e g i m a m gt e a c h e rp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n ts y s t e mt ob e t t e rp r o m o t et h ec o l l e g eb e g i n n i n gt e a c h e rp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t k e y w o r d s ：b e g i n n i n gt e a c h e r ；p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ；c o n s t r a i n t s ；s t r a t e g i e s 3 l 1 绪论 1 绪论 1 1 研究的缘起 2 l 世纪是知识经济的时代，世界各国日趋激烈的竞争取决于知识与科技水平， 高等学校作为知识传承、发展与创新的主要阵地，肩负着时代赋予的培养人才及 创新科技的重要使命。联合国教科文组织近年来的有关研究报告在总结教育改革 成功经验时都明确指出，教师是决定教育改革成功的三个关键因素之一，“没有教 师的协助及其积极参与 或搿违背教师意愿 的教育改革，从来没有成功过。 教师专业发展的概念自2 0 世纪8 0 年代产生以来，受到了世界各国的广泛重 视，并成为各国推动教师成长和培养的核心话题o 。2 0 世纪8 0 年代，世界教育年 鉴召开了主题为“教师专业发展 ( p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to f t e a c h e r s ) 的会议， 表明了对教师问题的极大关注。 自1 9 9 9 年以来，随着我国高等教育的持续大幅扩招，高校新进教师迅速增加， 随之而来，高校初任教师人数迅速增加。全国普通高校专任教师从2 0 0 5 年的9 6 5 8 万，增长到2 0 0 8 年的1 2 3 7 5 万o ，三年间增加了2 7 1 7 万人，增量达到2 1 。再 考虑到三年间退休以及调离的教师，以每年6 的比例计算，这部分约1 8 万人也 要由新增教师补充，这样，初任教师增量则达到了4 5 1 7 万人，占教师总数的3 6 5 。 与之相关，高校教师专业发展问题也日益突出： 在从业压力方面，这些教师大多数刚刚从学校毕业，是高校师资中的生力军， 对教师职业充满了好奇和幻想。他们处于心理发展的探索发现期，随着工作的深 入展开，面对高校的规章制度、高校的文化以及被赋予的全新角色，将会在心理 上产生强