（行政管理专业论文）大学生节能认知和节能行为研究——以同济大学为例.pdf

摘要 摘要 2 0 0 4 年中国政府正式提出建设节约型社会，在这样的背景下，国内高等院 校节约型校园建设也逐步展开，针对节约型校园建设的研究也成为节能减排研 究的一个热点。 学生作为高校的主体，研究节约型校园就离不开对学生的节约行为和机制 进行研究，对学生的节能认知和行为进行研究，特别是学校政策对学生节能认 知和行为影响的研究，将有助于学校在节约型校园制度建设上突出重点、增强 效果。 本研究的主要内容从两方面展开：一是学生作为一个行为主体，其行为会 受到家庭、学校和社会多方面因素的影响，本研究将通过实证研究确定对学生 节能认知和行为具有显著影响的因素；二是定量分析学校在节约型校园建设中 所采取的各种政策手段对学生的节能认知和行为的影响程度，学校的政策手段 包括行政、教育、经济和技术手段对学生的节能认知和节能行为影响程度的不 同。 节约型校园建设理论在国外研究开始得比较早，国外一些高校的做法已经 相当成熟，而国内的节约型校园建设才刚刚起步，目前已有的理论研究绝大多 数是定性研究，实证研究相对缺乏，本研究的结果希望能够给节约型校园建设 领域的研究者以借鉴和帮助。 关键词：节约型校园，节能认知，节能行为 v a b s t r a c t a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fe c o n o m i c a l s o c i e t yi nc h i n as i n c e2 0 0 4 ，t h e c o n s t r u c t i o no fg r e e nc a m p u si sc a r r i e do u tp r o g r e s s i v e l ya n dt h er e s e a r c ho fi ta l s o b e c o m e saf o c u si ne n e r g y - s a v i n ga n de m i s s i o nr e d u c t i o n a st h es u b j e c t so ft h ec a m p u s ，s t u d e n t sa r et h em a j o r i t yw h i c hi si m p o r t a n tt o t h er e s e a r c ho fg r e e nc a m p u s ，e s p e c i a l l yi nt h er e s e a r c ho fe n e r g y - s a v i n gc o g n i t i v e c a p a b i l i t ya n di t sr e l a t e db e h a v i o ro ft h es t u d e n t s e s p e c i a l l y , t h ee v a l u a t i o no nt h e e f f e c t so ft h ep o l i c yc a r r i e do u tb yt h ec o l l a g et ot h es t u d e n t sw o u l db ec o n t r i b u t i v et o p o l i c y - m a k i n gi ng r e e nc a m p u sc o n s t r u c t i o ni nt h ef u t u r e u n d e r s t a n d i n gw h i c hf a c t o r sa m o n gf a m i l y , s c h o o la n ds o c i e t yh a v es i g n i f i c a n t e f f e c to nt h es t u d e n t s e n e r g ys a v i n gb e h a v i o rw o u l dp r o v i d et h et h e o r ya n dr e a l i s t i c r e f e r e n c em e a n i n gf o rt h ec o n s t r u c t i o no fg r e e nc a m p u si nc h i n a , a sw e l la st h e d i f f e r e n c ea m o n gt h ea d m i n i s t r a t i v e m e a n s ，e d u c a t i o n a lm e a n s ，t e c h n i c a la n d e c o n o m i cm e a n st a k e nb yt h eg r e e nc a m p u s i d e n t i f yt h ek e yf a c t o r sw h i c he f f e c tt h e b e h a v i o ro fs t u d e n t si sa l s oo n eo b j e c t i v eo ft h i st h e s i s t h er e s e a r c ho fg r e e nc a m p u sa b r o a db e g a ni n9 0 a n dm a n yc o l l a g e sh a d f o r m e das e r i e so fm a t u r et h e o r e t i c a lp r a c t i c e t h ed o m e s t i cr e s e a r c hh a sj u s ts t a r t e d w h i c h o n l ye m p h a s i si nq u a l i t a t i v er e s e a r c ha n dl a c k sq u a n t i t a t i v er e s e a r c h s oih o p e t h er e s u l to ft h i ss t u d yw i l lg i v er e f e r e n c ea n dh e l pt or e s e a r c h e r si nt h ea r e ao fg r e e n c a m p u s k e yw o r d s ：g r e e nc a m p u s ，e c o n o m i c a lc a m p u s ，c o g n i t i v er e s e a r c h ， b e h a v i o r r e s e a r c h v i 学位论文版权使用授权书 本人完全了解同济大学关于收集、保存、使用学位论文的规定， 同意如下各项内容：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版 本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并采用影印、缩印、 扫描、数字化或其它手段保存论文；学校有权提供目录检索以及提供 本学位论文全文或者部分的阅览服务；学校有权按有关规定向国家有 关部门或者机构送交论文的复印件和电子版；在不以赢利为目的的前 提下，学校可以适当复制论文的部分或全部内容用于学术活动。 学位论文作者签名：劣钟 m 年3 月知日 经指导教师同意，本学位论文属于保密，在年解密后适用 本授权书。 指导教师签名： 年月日 i i i 学位论文作者签名：名罨彳 _ 一年3 月日 同济大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，进行 研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本学位论文 的研究成果不包含任何他人创作的、已公开发表或者没有公开发表的 作品的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集 体，均已在文中以明确方式标明。本学位论文原创性声明的法律责任 由本人承担。 学位论文作者签名： 妊豸 沁忤；月知e l 第一章绪言 1 1 研究背景 第一章绪言 随着全球可持续发展理念的盛行，很多组织和机构纷纷支持和加入可持续 发展运动，大学作为最重要的产生和运用知识的机构，在可持续发展运动这一 领域也是一个先行者，从上世纪末开始，世界上不少著名大学就纷纷将以节能 减排为核心的节约型校园建设( 或称为“绿色校园建设 、“学校的可持续能力 建设”) 列为大学整体发展战略的一个重要组成部分和发展方向。 随着国际上节约型校园建设的盛行和国内对节能减排的日益重视，近年来， 以可持续校园建设或绿色大学建设为主题的节约型校园实践活动在全国高校蓬 勃发展，节约型校园建设蔚然成风，可持续发展理念已逐步走入我国高等院校。 2 0 0 4 年中国政府正式提出建设节约型社会，在这样的背景下，针对节约型校园 建设的研究也成为节能减排研究的一个热点。2 0 0 8 年5 月，教育部和建设部共 同颁发了高等学校节约型校园建设管理与技术导则，更是说明了节约型校园 建设在中国已经势在必行。 所谓节约型校园，是指在学校办学及校园设施建设、运营管理中遵循科学 发展观，充分体现节能、节水、节地、节材、环境保护建设及运营的管理思路 和节约教育理念、形成良好节约型校园文化的校园。从节能减排的角度看，节 约型校园的核心在于节能和节水，而节能的核心是节电。 在建设可持续发展校园的过程中，大学生是一个非常特殊也非常重要的群 体。这主要表现在两个方面：其一，大学作为社会进步的思想库和创新理念的 发源地，培养一代年轻人是大学最基本的功能之一。而大学毕业生作为具有较 高文化层次的社会群体和社会建设的中坚力量，其价值观将对整个社会产生重 要影响。因此，能否在几年的校园生活中，通过各种教育和管理环节帮助大学 生们树立起牢固的可持续发展理念和掌握一定的可持续发展知识，将是今后检 验一所大学能否真正为社会培养出栋梁和骨干的重要标志；其二，作为学校人 数最多的群体，大学生同时也是校园生活最主要的参与者和各种资源的最主要 的使用者。因此，校园可持续能力建设的效果在很大程度上与大学生们的r 常 行为息息相关。所以，研究校园的可持续发展就离不开对大学生节约意识和节 第l 页 第一章绪言 约行为的研究。 同济大学自2 0 0 3 年起率先在全国高校开展创建节约型校园工作，经过近几 年努力，逐步建立起科技节能、管理节能和节约育人三位一体的节约型校园建 设体系，逐步形成了全员参与，全过程贯通的节能工作局面。2 0 0 6 年，全校能 源消费比预算节约1 2 0 0 万元，在上海节能工作会议上被评为教育系统唯一的节 能先进单位。2 0 0 7 年被建设部评为“节约型校园 全国示范工程。2 0 0 8 年4 月召开的第一届世界可持续校园国际联盟大会，同济大学的谭红卫教授做为中 国唯一的参与成员代表参加了大会。 由于同济大学在国内节约型校园建设中起步较早，成果显著，上海市科委 将同济大学作为节能减排重大示范工程立项，委托我们同济大学节约型校园研 究小组做案例研究，对其经验进行系统分析，并从中找出具有一般意义和普遍 推广价值的规律和做法。 1 2 研究目的与意义 1 2 1 研究目的 建设可持续发展校园是当前全球环境和资源问题对大学发展提出的一种全 新的历史要求。这是因为实旌可持续发展战略必须依靠“可持续发展教育”和“可 持续发展科学研究”，而高校由于其独特的功能因此在这两方面都必须肩负起巨 大的历史使命和义不容辞的社会责任。- 作为课题的一部分，本研究主要以同济大学为例研究在校学生的节能认知 状况和节能行为的影响因素，特别是学校各种政策与管理手段对培养学生节能 认知和节能行为的作用。 本研究的目的在于通过实证研究，探求校园可持续发展建设在培养学生节 能认知和加强学生用能管理工作中的重点和方向；并以同济大学作为案例，重 点研究学校在校园可持续发展建设中所采取的各种政策工具与手段在促进学生 能源节约中的作用与效果，从而为提出相关政策建议寻找依据。 考虑到“对青年学生的教育和培养包括三个层面：知识传授层面、价值观 参见建设口j 持续发艘校园宣苦 ( 同济宣言) 第2 页 第一章绪言 形成层面、行为实践层面( 吴启迪，2 0 0 8 ) 。故本研究拟具体研究以下三个方 面的问题： 摸清同济大学在校学生节能认知和节能行为的现状； 探讨影响学生节能认知和节能行为形成的主要因素，以及同济大学的各 项管理制度、政策与措施在推进学生提高节能认知和节能行为中所发挥的作用； 通过对学校各项管理制度、政策与措施的比较研究，甄别出各种措施在 影响学生节能认知和节能行为方面的相对有效性，从而得出学校在今后加强和 改进学生节能管理工作中应有的建设重点和方向。 1 2 2 研究意义 我国的节约型校园建设研究起步较晚，近几年来，随着国家节能减排政策 的重视程度日益上升，学术界对节约型校园建设研究也越来越重视，但针对学 生的节能认知和行为的研究几乎没有，有的也只是停留在表面层次的简单调查， 本研究将进一步丰富和补充节约型校园建设研究。 从实践意义上来讲，对学生的节能认知和行为进行研究，以摸清影响大学 生节能认知和节能行为形成的主要因素；研究学校政策对学生节能认知和行为 的影响，以及学校的各种政策工具与管理手段在提高学生节能认知和节能行为 中所发挥的作用和产生的效果，可以为今后大学加强和改进培养学生节能认知 和节能行为的有关工作提供科学依据和政策参考。 1 3 研究方法 本课题的研究方法主要有文献法、头脑风暴法和问卷调查法，首先通过文 献研究、专家访谈和头脑风暴方法确定研究的架构和问卷的测量项目，然后通 过问卷调查方法进行研究数据资料的获取，整个实证研究过程以问卷调查方法 为主进行。 第3 页 第一章绪言 1 4 研究的主要内容和技术路线 1 4 1 研究内容 本研究主要是基于节约型校园的背景下，研究在校学生的节能认知和节能 行为的影响因素，重点考察学校的政策手段的作用和效果，具体研究以下两方 面的内容： ( 1 ) 家庭、学校和社会三方面的因素对学生节能认知和节能行为的影响。 研究家庭、学校和社会因素对学生节能认知和行为的影响是否显著，并将 这三方面的因素进行细分和测量，重点研究对学生节能认知和行为有显著影响 的因素的影响程度。 ( 2 ) 探讨学校的各种政策手段对学生节能认知和节能行为的影响。 比较校方在促进节能减排所采取的行政、教育、经济和技术手段对学生的 节能认知和节能行为影响程度的大小，确定各种政策手段的适用对象和范围。 1 4 2 研究的技术路线 本研究是以搜集与探讨国内外之相关文献，据以确定研究假设与研究架构， 接着先进行前测，再建立正式问卷设计进行问卷调查，问卷回收之后，进行资 料整理与分析工作，再根据分析结果提出结论与建议。本研究技术路线如图1 1 所示。 第4 页 第一章绪言 1 5 主要结论 图i i 研究技术路线 本研究是基于节约型校园研究的背景，探讨大学生的节能认知和节能行为， 本研究的工作主要从两方面展开： 首先通过对同济大学在校大学生节能认知和节能行为的现状和影响因素进 行研究，发现同济大学在校大学生节能认知和节能行为水平较高，同学们在日 常学习生活中基本都有不同程度的节约能源的习惯；对节能认知和节能行为的 影响因素主要有家庭、学校和社会三个方面，其中学校因素对学生的节能认知 水平影响程度最大，家庭因素对学生的节能行为水平影响最大。 然后，本研究重点研究了研究学校政策对学生节能认知和行为的影响，学 校的政策管理手段主要从四个方面进行讨论：行政手段、教育手段、经济手段 和技术手段，通过对学校的各种政策工具与管理手段在提高学生节能认知和节 能行为中所发挥的作用和产生的效果进行研究，探讨各种政策手段的效率和适 第5 页 第一章绪言 用范围，从而为今后大学加强和改进培养学生节能认知和节能行为的有关工作 提供科学依据和政策参考。 具体而言本研究的主要结论有以下四点： ( 1 ) 节能认知作为中介变量对节能行为有正向显著影响，但是从节能认知 到节能行为的转化有一个时间效应。 ( 2 ) 节能知识、信念和节能习惯对学生的节能行为均有显著影响，但是节 能知识并不一定能转化为节能行为，节能信念对节能行为的影响弱于节能习惯。 ( 3 ) 对学生节能认知的影响因素主要来自学校和社会两个方面，家庭对学 生节能认知的影响比较弱，其影响程度并不显著；对节能行为的影响因素从强 到弱依次为家庭、学校和社会。 ( 4 ) 学校政策手段对学生节能认知和行为均有显著的影响。具体而言，对 学生节能认知的影响因素中经济和技术手段要大于行政和教育手段；对学生节 能行为的影响因素从强到弱依次为：经济手段、技术手段、行政手段和教育手 段。 第6 页 第二章文献综述 第二章文献综述 本章通过对节约型校园建设、节能认知和节能行为相关文献的探讨，以了 解节约型校园建设背景下学生节能认知和节能行为的影响因素；同时通过对相 关社会学研究方法的探讨，确定本课题的研究方法。全章共分为三节：第一节 为国内外节约型校园建设实践和相关研究；第二节为基于社会心理学和经济学 理论基础上的节能认知和节能行为的相关研究；第三节为社会学研究方法主要 是问卷调查方法和程序的相关研究。 2 1 国内外节约型校园建设实践和相关研究 随着全球可持续发展理念的深入，大学在可持续发展方面的研究和实践当 仁不让地走在了前列，全球范围内的可持续发展校园运动蔚然成风，本节我们 主要介绍国内外节约型( 可持续发展) 校园建设的现状和相关研究历程。 2 1 1 国外节约型校园建设现状 ( 1 ) 哈佛大学 哈佛大学被认为是美国最广泛开展绿色校园( g r e e nc a m p u s ) 项目的大学，其 绿色行动得到了美国各界的赞扬，为哈佛大学赢得了更高的声誉。哈佛的绿色 行动可以追溯到1 9 9 1 年。该年，哈佛环境委员会成立，鼓励和协调全校范围内 与环境相关的活动和学术研究。最近三任校长无不热心支持绿色行动。另外， 哈佛几乎所有的院系都承诺减少对环境的伤害性影响。 2 0 0 0 年3 月到2 0 0 1 年6 月，哈佛大学制订了绿色校园建设的战略规划，与 此同时哈佛绿色校园推进组织( h g c i ) 命名并成立。h g c i 是一个跨系的组织， 它建立了一个主任双重汇报制度，既向联合主席也向行政机构和各系汇报。h g c i 建立了基于商业化基金运作，遍及全校的参与和学习运作机制。这一运行机制 有两个关键因素。第一是无利息的环境信贷基金，这是一个周转使用的信贷基 金，一般金额在3 0 0 5 0 0 美元之问，任何一个大学成员只要该节约项目被确认都 能获得不超过5 年的贷款。在1 9 9 3 1 9 9 8 年的试验阶段被认为是非常成功的，通 第7 页 第二章文献综述 过无息贷款和周转信贷机制大约2 4 0 万美金被投资于3 2 个环保项目中。平均的 投资回报率高达3 4 。每年节约达8 8 万美元。环境的收益也是很显著的，包括 每年减排二氧化碳8 8 百万吨。第二个因素是h g c i 一直建立各学院的参与机制， 从事战略性的信息交流、教育、培训和鼓励活动，执行范围广阔的研究、审计、 实验、评估和环境信息系统的发展，项目推广和基金募集的战略规划等。 哈佛大学绿色校园日常运行包括6 个部分：综合管理、战略发展、教育与 约定、外部合作者、市场与交流、教师研究合作。绿色借贷基金为高绩效的校 园设计、运作、维护和居住者行为项目提供资金支持。其基本的原则是支持的 项目必须是减少学校的环境影响在5 一l o 年甚至是更少的时间内得到回收。申 请部门同意以每个项目由于节省所获得的收益来归还贷款。这一规则要求每个 部门提高他们设备的效率、舒适性和功能型而不用承担任何成本。 哈佛大学的绿色校园建设最主要的特点是广泛的公众参与：首先，学校提 供了公众参与的组织保障。h g c i 与遍及全校的数百位学生、职员和教师共同工 作。考虑到许多学院和部门对h g c i 的工作提出建议，h g c i 组织建议了许多工 作团队、咨询团队和指导团队，h g c i 的主任直接面对所有的团队，以确保跨委 员会沟通和信息分享的有效性。其次，学校提供了公众参与的一系列项目平台， 如绿色之杯、f a s 校园节能项目、研究生绿色生活项目等。最后，完善的公众、 参与的信息分享平台。在哈佛大学网站，可以找到正在进行的绿色校园的任何 项目，并且有不断地链接让公众能够对每一条信息由深入的了解以及参与项目 的途径，对于不同人群的个体都能在网站上找到在发展绿色校园道路上“我该 如何做的细致的可操作性的指导信息。 ( 2 ) 加州大学 加州大学全面推行可持续发展战略始于2 0 0 2 年。0 2 年1 月，提交给加大校 长办公室的一份研究报告加州大学可持续发展措施( u n i v e r s i t yo f c a l i f o r n i as u s t a i n a b i l i t yi n i t i a t i v e ) ，引起了全校上下对可持续发展 的关注。报告通过提出加大推行可持续发展的若干基本原则与建议措施，正式 引入了校园可持续发展管理理念。 如伯克利分校( u c b ) ，在同年2 月第二届伯克利循环校园会议上就启动了 可持续发展对话。经过几年来的实践之后，如推行阳光活动、楼宇管理、绿色 采购、节能管理、可持续交通、废弃物循环管理等，伯克利分校已经开始逐步 从项目层可持续发展到由校级政策推动系统层可持续发展的转变。 第8 页 第二章文献综述 与全球环境问题的焦点一致，加大校园可持续发展也十分强调温室气体 g h g 的消减工作，在具体表现上，如加大伯克利分校将校园可持续能力分为以 下几个部分：能源、水、建筑环境、交通、采购与废弃物、土地利用、食物、 健康与舒适、科研与文化，能源、建筑环境、交通、采购等环节都充分体现了 对能源节约的关注与实施。 加大伯克利分校和圣芭芭拉分校( u c s b ) 校园可持续发展推进的特点主要 有：自上而下与自下而上相结合，在学校高层领导充分重视下，学生社团组织 起到了很大作用，如基本情况的调查、与各部门的沟通、数据分析与情景预测、 项目可行性分析等。另外，学校的重要机构可持续能力咨询委员会( c a c s ) ， 就是由行政人员、教师和学生共同组成( a h m e d , 2 0 0 6 ) 在具体路径上，前期工作主要分为政策分析和实施分析两个部分，前者主 要帮助识别各种可能的选择，后者则对如何实施相关政策提供指导；中期包括 项目实施与控制；后期主要是结果分析与反馈。 ( 3 ) 澳大利亚国立大学 澳大利亚国立大学( a n u ) 的目标是建设成为世界上最具有研究性的机构之 一，并且以其出色的教学、对学术前沿的介绍及最高标准的奖学金闻名于世。 澳大利亚国立大学被国际上公认为是环境研究与教育方面的领导者。1 9 9 5 年 d e a n et e r r e l l ( 后来成为副校长) 建立了环境管理委员会，代表学校制定环境管 理的政策，1 9 9 8 年底政策得到批准，a n u 的绿色校园建设进入正轨，并且承诺 学校遵循以下原则： 提高学校全体成员的环境意识与责任感；通过与学校董事分享知识与经历， 推动学校对于环境责任的实践；识别、监督并且报告学校应承担的法律道德义 务；作为国际性的教育研究机构，努力成为环境方面最佳实践者，并引领最佳 实践的定义；继续a n u 在环境领域研究与教学方面的高水准，特别是在生态可 持续发展方面；认识到a n u 对于当代人与下代人的地区性与全球性的责任；当 学校履行环境方面的责任的时候，形成一种均衡的路径，即环境友好，操作可 行并且满足组织需要的路径。 a n u 在绿色校园制度方面的建设主要有以下几方面的工作： 成立环境管理计划委员会，隶属于设备与服务部：副校长对整个环境 政策的执行负责。但是大部分的责任由设备与服务部主管负责，他有责任协调 环境管理计划，并且管理相应的基金；成立环境计划委员会( e m p c ) ，对校 第9 页 第二章文献综述 长负责。由学校管理者、主要的职员、学者、当地居民以及学生组成。负责制 定环境管理计划，并向副校长提供年度报告，详细陈述环境管理计划的目标与 完成的绩效；免息基金的管理，由个人或组织提出申请，满足1 0 年内回收投 资成本，对改善环境有益，数额在$ 2 0 0 0 0 $ 2 5 0 0 0 0 之间主要是在节水，节点， 控制污染方面。接受学校管理；设立环境成就奖，对为学校的环境绩效或者 荣誉做主重大贡献( 除本身工作职责外) 的个人或者组织进行奖励。同时a n u 开展一系列的竞争性奖励活动，比如办公室节能竞赛等，极大的促进了学生的 参与度，并取得了良好的效果。加强a n u g r e e n 网站建设，使网站成为指导大 家参与绿色校园建设，形成环境意识与文化的平台。网站提供实际操作方面最 详细的信息，进行与之相关的所有链接。所有资料均公开，使管理透明化。 成立各种形式的团体，鼓励学生积极参与，专家进行指导，取得成果接受奖励。 2 1 2 国外节约型校园相关研究 国外节约型校园研究起步较早，起源于上世纪9 0 年代初，其主要研究分为 两个流派：一是从制度上对可持续发展校园建设进行研究，始于1 9 9 2 年d a v i d e a g a n 和d a v i do r r 出版的大学和环境责任一书，该书主要讨论了大学作为 培养未来负责任的公民的机构，其本身的行为应该首先对环境和社会负责，探 讨了大学应负的环境责任。此后，众多学者对大学的可持续发展进行了研究， 强调了大学的环境责任和社会责任。s h r i b e r g ( 2 0 0 0 ) 认为绿色校园建设的三个重 要原则是：环境问题的整体性观点、可持续能力管理内在地要求采取系统性的 变革和可持续能力管理的内部与外部整合。 l a r r yl i t - t e n & d a v en e w p o r t ( 2 0 0 4 ) 对可持续发展校园建设研究进行了系统 回顾和展望，文章首先阐述了对社会和高等学校可持续发展要求的社会根源， 然后跟踪了高等院校是如何开始认识到并投身可持续校园建设和研究的过程， 并且回顾了可持续发展研究的诸多测量方法。最后，文章总结了研究机构如何 促进可持续发展研究和承担当前可持续发展的挑战，尽管在制度上高等教育有 促进可持续发展的责任，但是研究机构在促进这方面的努力上的作用更重要。 对节约型校园研究的另一个流派主要着眼于具体的节约型校园建设的操作 性研究，这方面研究最著名的是l e i t hs h a r p ( 2 0 0 2 ) ，她认为在不考虑学校组织 结构以及绿色校园运动在学校的政治地位前提下，要成功推动绿色校园活动， 第l o 页 第二章文献综述 必须包括以下几个方面：管理层支持、有效协调、努力进行面对面的沟通、提 供各种正式与非正式的支持、建立多方面的合作关系、实行阻力最小的方案、 整合计划与整合设计、摸着石头过河、持续改进，有意识地建立学习型组织、 正确的管理架构、容忍风险、学生内部的合作、持续性、会议与论坛、外界形 象和信息系统，所有成功的绿色校园活动能够在大学的不断变化的复杂环境中 顺利发展下去，就在于他们能够采取务实的态度面对理性( s t r a t e g i cp l a n s ，b u s i n e s s m o d e l s ，o p e r a t i o n a ls t r u c t u r e s ，a n df o r m a ld e c i s i o n - m a k i n gf o r u m s ) 与非理性 ( o r g a n i c ，a d a p t i v e ，c h a o t i cg r o w t h , n e t w o r k so ft r u s t ) 。 s h r i b e r g ( 2 0 0 3 ) 讨论了1 1 种大学用来管理校园可持续发展的政策工具，他指 出很多政策的风险在于把焦点集中在强调生态效率而不是可持续发展上，这个 区别非常明显因为生态效率强调物质的利用，环境的表现和调整适应，而可持 续发展强调的是环境、社会和经济的和谐发展。 a h m e d ( 2 0 0 6 5 认为加大伯克利分校和圣芭芭拉分校( u c s b ) 校园可持续 发展推进的特点：自上而下与自下而上相结合，在学校高层领导充分重视下， 学生社团组织起到了很大作用，如基本情况的调查、与各部门的沟通、数据分 析与情景预测、项目可行性分析等。另外，学校的重要机构可持续能力咨 询委员会( c a c s ) ，就是由行政人员、教师和学生共同组成，这对校园可持续 发展工作的推动起了巨大的作用。 a h m e d ( 2 0 0 6 b ) 认为在绿色校园可持续能力建设具体路径上，前期工作主要 分为政策分析和实施分析两个部分，前者主要帮助识别各种可能的选择，后者 则对如何实施相关政策提供指导；中期包括项目实施与控制；后期主要是结果 分析与反馈。 l u i sv e l a z q u e z ，n o r am u n g u i a 和a l b e r t op l a t t ( 2 0 0 6 ) 等通过收集的世界各 地8 0 个左右高等院校研究机构的经验数据，建立了一个可持续发展大学的管理 模型，该模型提供了在高等学校可持续校园建设过程中个人在整个发展过程中 应该如何负责的过程的透视。该模型描绘了一个由四步策略管理组成的结构框 架，并分析了这四步策略和高等院校可持续发展机构的关键人物所采取的实践。 该模型作为一种工具手段是为了帮助高等院校领导人加快可持续校园的发展进 程，同时帮助大学改进可持续校园发展建设的效率。 g r e g o r yr 和j e n n i f e rk ( 2 0 0 7 ) 通过沃特卢大学案例研究认为校园绿色建筑 建设的制度障碍主要存在于财物和制度两方面，财务方面的障碍主要存在于绿 第1 1 页 第二章文献综述 色建筑前期投入成本的争论、日常开支的改善缺乏经济激励、员工障碍、设施 管理的资金安排和管理层并不支持绿色建筑的长期财务收益；组织方面的障碍 主要存在于设施管理部门与公众缺乏沟通、缺乏领导和设施管理部门与科研人 员的合作与沟通。他们认为解决问题的促使主要在建立强有力的领导机构、设 定基本方针和量化目标、促进合作与伙伴关系和通过互联网增强沟通与透明性。 2 1 3 国内节约型校园建设现状 国内节约型校园建设起步较晚，和国外的绿色校园建设相比规模较小，基 本都停留在项目层面的建设上，但是随着全国范围内节约型社会建设的起步， 节约型校园建设也成为目前高校建设的发展方向。 ( 1 ) 同济大学 自2 0 0 3 年起，同济大学在全国高校率先开展创建节约型校园工作，经过近 几年努力，逐步建立起科技节能、管理节能和节约育人三位一体的节约型校园 建设体系，形成了全员参与，全过程贯通的节能工作局面。2 0 0 6 年，全校能源 消费比预算节约1 2 0 0 万元，在上海节能工作会议上被评为教育系统唯一的节能 先进单位。2 0 0 7 年被建设部评为“节约型校园”全国示范工程。2 0 0 8 年4 月 召开的第一届世界可持续校园国际联盟大会，同济大学的谭红卫教授做为中国 唯一的参与成员代表参加了大会。在节能管理方面，同济大学主要有以下几点 特点： 学校领导高度重视。这几年来，同济大学的历任领导都高度重视节能减排 工作。例如，作为国家8 6 3 重大专项新能源汽车的首席科学家、现任全国政协 副主席、科技部部长万钢在担任同济大学校长期间就经常部署、检查校园内的 节能减排工作；分管校长陈小龙本人就是能源管理专家，不仅对节能减排的重 要性有着深刻认识，而且熟悉各种节能管理技术。 建立健全的能源管理机构和专业管理队伍。早在2 0 0 2 年1 月，同济大学就 成立了独立的能源管理中心，次年又专门成立了校节能管理委员会，作为学校 节能管理的决策机构，负责学校重大节能政策的制定。委员会由陈小龙副校长 担当主任，学校各大用能部门领导担任委员：委员会下设节能办公室作为常设 执行机构，与能源管理中心共用一套班子。这一组织架构，为节能管理制度与 政策的有效实施奠定了基础。同时，节能办5 5 名员工中，多数具有专业技能知 第1 2 页 第二章文献综述 识与工作经验，保障了机构的工作能力。最后，能源管理中心在组建之初，就 是以类似项目小组的形式，抽调整合了原来分散在各校区、各部门的能源管理 力量，因此在节能的微观管理上，良好的非正式沟通弥补了正式制度的不足， 提高了协调反馈的效率。 学科优势与信息收集处理能力。同济大学在节能减排领域具有强大的学科 优势，从而为开展各种节能减排活动提供了有力的技术支持。同时，校节能办 有意识通过各种渠道广泛收集各种节能技术和节能服务信息，并在此基础上， 发掘和实施了一批潜力巨大的节能项目，取得了良好的社会经济效应。 注重全过程管理与成本收益分析。节能办不仅注重对既有设备的日常节能 管理，而且注重在新建项目和更新改造项目的立项过程中，强化对项目节能效 益的分析，努力做到节能规划先行，从而使得大部分节能投资都能在短期内回 收成本。 节能认知培养：建立起多层次节能科教基地，开放示范技术、普及节能科 技、提高节约意识的节能主题活动，引导学生自发组织节能督察活动，融日常 节能督察与自我教育于一体。 运用各种经济激励手段促进微观管理。在日常微观管理中，为了充分调动 学生、教师和一般职工的积极性，节能办及各个部门应用了各类经济手段，减 少了浪费，提高了能源利用效率。 ( 2 ) 清华大学 自1 9 9 8 年6 月始，清华大学开始实施创建“绿色大学”示范工程，并将其 视为清华大学建成世界一流大学的重要组成部分，其宗旨是围绕“培养具有绿 色意识的人才这一核心，进一步把环境保护和可持续发展的思想贯彻到教学、 科研和校园建设的各项工作中去。绿色大学的建设又主要围绕“绿色教育 、“绿 色科技”、“绿色校园”开展，同时这三方面又有各自的指导思想和战略目标。 首先是积极推进“绿色教育 的进行。其指导思想是：大力推进全方位的 环境保护和可持续发展意识的教育，用绿色教育思想培养人，培养具有环境保 护意识和可持续发展意识的不同层次的人才，使他们成为我国进行环境保护、 实施可持续发展战略的骨干和核心力量。其建设目标是：建立和完善“绿色教 育的教学体系，使这一教育渗透到自然科学、技术科学、人文和社会科学等 通识教育和专业教育之中，正式列入人才培养方案，使其成为全校学生的基础 知识结构及综合素质培养要求的重要组成部分。 第1 3 页 第二章文献综述 然后是努力发展“绿色科技”，其指导思想是：将科学研究和科技成果转化 立足于保护自然资源、减少环境污染、改善生态环境，推动社会和国民经济的 可持续发展。其战略目标是：要通过推动“绿色科技”工程成为国家科技创新 的示范基地，成为有利于环境保护和可持续发展的高新技术成果的产生和转移 基地，成为国家和地区经济发展和社会进步的动力源。 最后是完善“绿色校园 ，其指导思想和战略目标是：在校园建设中综合运 用和展示国内外环境保护的先进技术，建立清洁优美、环境友好的生态清华园 示范区，在为广大师生提供良好的工作、学习和生活环境的同时，用绿色校园 示范熏陶人，使之成为环境保护和可持续发展教育的基地。 ( 3 ) 江南大学 江南大学的节约型校园建设得以广泛开展要得益于学校党政领导的高度重 视以及其提出的发展思路，学校党政领导从全局的高度和发展的高度，深刻认 识建设节约型高校的重要性和紧迫性，提出了学校的发展思路：以科学发展观 为指导，以规章制度为保障，以先进科技为依托，以科学管理为先导，以师生 的文明行为为基础，以节能节水工作为突破口，以提高资源利用效率为目标， 建设高起点数字化节约型高校。 为了把节能降耗置于学校的管理机制之下，加强学校的水电管理，江南大 学专门成立了水电管理与节能工作领导小组，从而对节约型校园的建设实施全 面统筹，妥善处理体制、资源、环境、教学、科研方面用水用电的矛盾。 同时，江南大学实施了多样化的政策工具，以此来处理性质不同的问题。 提出的政策工具既包括行政手段，又包括鼓励公众参与的手段，还包括效果显 著的技术手段。在技术手段上重点引入了校园电能计量管理系统、校园给水管 网监测系统、网络预付费水电管理系统、校园路灯智能管理系统和校园关键设 备监控系统，这五大系统的投入使用，一方面满足了校园管理系统的信息化需 求，另一方面，使得水电运行和资产的管理逐步由传统经验型向科学技术型转 变。通过科技手段，建设资源整合管理平台，将极大的改善学校的碳排放量， 降低电力消耗、水资源消耗等情况。将各能源的消耗情况集成到了全实时化监 测的管理平台上来，并进行综合分析与管理。从而为学校的“减碳排放和“低 碳发展”提供了技术基础和平台支持，并在实际节能减排过程中发挥了巨大作 用。 第1 4 页 第二章文献综述 2 1 4 国内节约型校园相关研究 国内节约型校园研究的起步较晚，研究内容也只是停留在节约型校园建设重 要性和节约型校园机制建设的初步研究上，大多数相关研究都集中在最近两三 年。 宋明钧( 2 0 0 6 ) 认为各高等院校应该从全局和战略的高度出发，充分认识加 快建设节约型社会的紧迫性和重要性，通过提高师生节约意识、优化资源配置、 提高学校投资效益、完善管理制度、建立长效节约机制等措施，来建设节约型 校园。 顾晓薇，王青和李广军( 2 0 0 6 ) 等根据生态足迹成分法的基本原理和计算模 型计算、分析了东北大学等沈阳市九所高校2 0 0 3 年的校园生态足迹和生态效率， 研究结果表明：大学校园生态足迹中，主要成分为能源消耗、食品消费和垃圾排 放；培养一名学生一年的生态资源占用量约为0 铷1 4h m 2 的生态生产性土地； 九所高校的生态效率为0 7 2 5 人hm 。2 。应用该结果从节能、杜绝食品浪费、 垃圾处理以及如何开展有效的生态教育方面，为沈阳市高校如何实现自身的可 持续发展并通过生态教育为全社会的可持续发展服务，提出了具体规划措施和 建议。 高文敏( 2 0 0 6 ) 认为建设节约型校园必须有一整套切实可行的长效机制，这 些机制包括教育引导机制、科学的决策和管理机制、保证监督机制。只有它们 之间的相互依存和相互作用，才能把节约型校园真j 下落到实处。 邱辉明( 2 0 0 7 ) 认为教育资源是社会资源的重要组成部分，节约型社会呼唤 节约型校园，建设节约型校园，不仅是民办高校自身发展的需要，更是民办高 校应有的社会责任，应该深刻认识到建设节约型校园的紧迫性和艰巨性，要正 确教育和引导师生树立节约资源、保护环境的意识，树立“节约光荣、浪费可 耻 的观念，养成勤俭节约的良好习惯，通过制度创新、技术创新、管理创新， 有效整合办学资源，优化资源配置，提高资源的利用率，推动民办高校节约型 校园的建设。 韩宇( 2 0 0 7 ) 认为节约型校园建设是国家发展循环经济，建设节约型社会的 一项重要内容。消费的外部性、领导决策的科学性、高校监督体系的缺失是节 约型校园模式推广的障碍因素。完善监督体系、树立科学决策观、加强宣传教 育将有利于节约型校园的构建。 谭洪卫等( 2 0 0 8 ) 认为节约型校园的建设和运营管理，应在校园设施的全寿 命周期内、在各个环节中统筹考虑节能、节水、节地、节材和环境保护，满足 校园功能之间的辩证关系，推进先进技术、科学管理的示范建设，注重社会效 第1 5 页 第二章文献综述 益、经济效益和环境效益的统一。 刘雨华，张颖超( 2 0 0 8 ) 认为节约型社会呼唤节约型校园，建设节约型校园， 不仅是学校自身发展的需要，更是高等学校应有的社会责任。节约型校园综合 评价指标体系应当包括资源共享、能源消耗、材料费用消耗、人力资源占用这 四个方面，并将它们联系起来，全面系统反映节约型校园建设的成绩与不足。 并初步设计了节约型校因综合评价指标体系，基于样形模糊数层次分析法构建 了节约型校园综合评价模型。 胡乔林，王晶，廖峰等( 2 0 0 8 ) 等认为高校是向社会培养输送复合型人才的 基地，同时也是建设节约型社会的重要阵地。大力构建节约型高校，不仅关系 到学校的人才培养建设，而且对于学校的可持续发展有着重要作用。微观意义 上的社会制度，起到了指导、约束人们行为的作用。制度的功能在规范约束上 的积极作用，能够带来良好的管理效果。重视高校节约制度的健全与完善，强 化制度规范约束下高校师生节约意识观念的培养，形成建设节约型校园的长效 机制，以推动高校的可持续发展。 王宗强，尹洁，王颖( 2 0 0 8 ) 认为高校建设节约型校园是建设节约型社会的 重要组成部分，应从营造浓厚的节约文化氛围、完善基础设施、形成节约型校 因的长效机制等三方面加强建设节约型校园，促进高校的可持续发展。 陈翊( 2 0 0 8 ) 结合国内外节约型校园建设现状，深入探讨了高校校园的特点 和国内外节约型校园建设的组织制度，指出在节约型校园的建设过程中，校领 导应积极推动校园的节约，并应从建设项目审查、校园设施运行监管、统计审 计、需求管理、环境管理等方面构建节约型校园制度。同时结合国内外节约型 校园建设现状，提出了较为合理的节约型校园评价指标体系。即从节能、节水、 节地、节材、环保和管理六个方面来考察节约型校园建设。 2 2 节能认知和节能行为的相关研究 2 2 1 心理学和经济学基础 对认知和行为的研究一直是社会心理学研究的重点，社会心理学最早的定 义是研究态度的科学( 段文婷，江光荣，2 0 0 8 ) ，在早期的态度研究中，态度决 定个体行为是不容置疑的观点，然而1 9 3 4 年l a p i e r e 在对美国旅店和餐馆是否 接待亚洲人( 当时美国对亚洲人的歧视很严重) 的调查中发现，店主们的态度与他 们的实际行为并不一致。随后社会心理学领域掀起了研究态度与行为关系的热 第1 6 页 第二章文献综述 潮。1 9 6 9 年w i c k e r 在其关于态度与行为关系的综述性研究中指出态度不能预测 行为，并且认为社会心理学基本上可以摒弃态度这个概念。w i c k e r 的这一观点 引起了相当大的反响。自此以后，越来越多的社会心理学家投身到致力于提高 态度对行为预测力的研究行列中。目前该领域已经发展出一些整合的行为理论， 其中最著名的是理性行为理论( t h e o r y o f r e a s o n e d a c t i o n ，t r a ) 和计划行为理论 ( t h e o r yo f p l a n n e db e h a v i o r t p b ) 。理性行为理论是社会心理学研究中影响