（教育经济与管理专业论文）课堂教学中教师职业道德现状及对策研究.pdf

iii 摘 要 现代社会中,教师职业与其他职业相比，被看成是一个高起点、高标准、高 素质的职业。 对于教师职业的关注主要集中在教师是否具有良好的职业道德。 教 师作为培育全面发展的人才的专业的劳动者， 只有具备高尚的职业道德和全面发 展的综合素质，才能胜任教书育人的工作。教师职业道德对其行为有调节功能、 对教师自身修养有引导功能、 对教育对象有教育功能、 对社会文明有示范功能等。 可见，教师职业道德水平的高低不仅与教师本身紧密相连，与社会的多方面联系 具有更重要的价值。 2008 年教育部对中小学教师职业道德规范进行了再次修订，修订后的 内容突出了“爱”与“责任”这个鲜明的教育主题。 “爱”是教育亘古不变的主 题， “责任”是教师永恒的承诺， “爱”与“责任”是教师职业道德的核心。 1 素质教育下的课堂教学应该是充满爱的课堂、体现教师责任的领地。在课堂教学 中，教师的一举一动、一言一行、对待学生的态度、处理问题的方式都会潜移默 化的对学生产生影响，成为学生模仿的对象。因此，关注课堂教学中中学教师的 职业道德行为有很重要的意义。 本研究查阅相关文献，发现关于教师职业道德的研究很多，从对道德规范的 解读、影响因素的分析、对现状的调查等相关的论文和著作都比较多，从方法到 内容对此研究还是比较全面的，一方面显示出对教师职业道德的关注程度，另一 方面说明了教师职业道德在具体的实施上的确存在一定的问题。相比较而言，关 于课堂教学中的教师职业道德的研究比较少。 本研究在借鉴了已有研究成果的基础上，采用实证研究的方法，自编课堂 教学中教师职业道德调查问卷 ，共发放 310 份，回收 287 份，有效问卷 273 份， 调查期间依据访谈提纲对部分在职教师进行了访谈， 了解到当前在课堂教学中部 分中学教师在爱岗敬业、为人师表、关爱学生三方面的现状。通过对调查结果进 行数据处理，结果显示出： （1）在课堂教学中，中学教师的职业道德水平整体表 现是比较好的；（2） 在具体的行为表现上存在一些违背教师职业道德规范的行为； (3)不同背景下中学教师在课堂教学中的教师职业道德存在差异。本文针对调查 出存在的问题，进行了原因的分析，认为如下因素导致了问题的出现：部分教师 iv 的教育观念陈旧、法律意识淡薄、心理素质不高导致在课堂教学中违背教师职业 道德行为的出现；不良的道德氛围影响到教师的价值取向；繁重的教学任务和升 学压力导致教师心理健康受到威胁。针对问题的原因，本研究认为，应该从三方 面来改善目前中学教师队伍中出现的问题： （1）更新传统的教师观、学生观和教 学观，注重师德培养； (2)从自身定位、人际关系、技能技巧上努力完善中学教 师的心理素质； （3） 改善社会环境、 创设良好的校园文化， 营造良好的师德氛围。 通过这些举措努力提升中学教师的职业道德水平。 关键词： 课堂教学 中学教师 爱岗敬业 为人师表 关爱学生 v abstract in modern society, teachers and other professional career than being seen as a starting point, high standard, high-quality jobs. the teaching profession has focused mostly on whether the teachers have good professional ethics. teachers as a nurturing all-round evelopment of the talents of professional workers, only those with high professional ethics and all-round develo- pment of the overall quality of teaching and educating can perform the work. teacher professional ethics of their behavior regulation functions, the teacher has to guide our self-function, education, object-educational function, there are demonstrations of social civilization and functions. can be seen that the level of professional ethics of teachers not only with the teachers themselves are closely linked, multi-faceted ties with the community has a more important value. in 2008 the ministry of education on the primary and secondary school teachers in professional ethics had a further amendment, the contents of the more prominent of the love and responsibility is a distinct theme of education. love is the ever- lasting theme of education, the responsibility of teachers eternal promise, love and responsibility are the core of professional ethics of teachers.quality education in classroom teaching should be full of love, the classroom is the teachers responsibility to reflect the territory. in the classroom teaching, teachers, every move, every word and deed, the attitude towards the students, ways of tackling problems will be a subtle impact on students as the students imitated. therefore, concerned about the teaching of professional ethical conduct of secondary school teachers are very important significance. this study access to relevant literature, we found on the professional ethics of teachers, a lot of research, from the ethics interpretation of the factors affecting the analysis of the status quo of the surveys related to more than books and academic papers, from the method to the content of this research is still relatively a comprehensive, on the one hand shows the concern of professional ethics for teachers degree of professional ethics of teachers on the other hand shows the implementation vi of specific indeed there are some problems. comparatively speaking, with regard to teaching professional ethics of teachers in the study is relatively small. learn from this study has been based on the results of the study, using empirical research methods,self-compiled teaching professional ethics of teachers questionnaire, a total of 310, recovery 287 copies, 273 copies of valid questionnaires during the investigation, based on interviews with an outline of some in-service teachers were interviewedlearned in the classroom teaching part of the current secondary school teachers in the love and dedication, serve as role models, care status of students in three areas. the survey results through data processing, the results show that: (1) in the classroom teaching, secondary school teachers of professional and ethical standards is a better overall performance; (2) in a specific behavior there something contrary to the teaching profession code of ethics behavior; (3) different context of secondary school teachers in the classroom teaching of professional ethics of teachers there are differences. in this paper, the investigation out of the problems, carried out analysis of the causes,that the following factors have contributed to the emergence of the problem: some teachers, educational concepts obsolete weak legal awareness, self-quality is not high lead in classroom teaching contrary to the teachin profession in the emergence of ethical behavior; adverse impact on the moral atmosphere of the value orientation of teachers; heavy pressing tasks, and adding to the pressure of teaching led to teachers psychological health is under threat. for the cause of the problem, the study that should be three-pronged approach to improve the current middle school teachers in the problems: (1) update the traditional concept of teachers, students and teaching, to improve the quality of teachers; (2) to improve the social environment , create a good culture, to create a good atmosphere ethics; (3) from its own position, interpersonal skills or technique to improve the psychological quality of secondary teachers. through these initiatives to enhance secondary school teachers of professional ethics. key words ： classroom teaching secondary school teachers love and dedication serve as role models care status of students ii 学位论文原创性声明 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文课堂教学中教师职业道德现状及对策研究 ，是在导师的 指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含任何其它个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。 对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者（签名） ： 指导教师确认（签名） ： 年 月 日 年 月 日 学位论文版权使用授权书 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在 年解密后适用本授权书） 论文作者（签名） ： 指导教师（签名） ： 年 月 日 年 月 日 1 绪 论 一、 问题的提出 胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中指出： “教师是人类文明的传 承者。推动教育事业又好又快的发展，培养高素质的人才，关键是教师。没有高水平的 教师队伍，就没有高质量的教育。 ” 2教师肩负着传播人类文明、开发人类智慧、塑造 人类灵魂的神圣使命。教师职业道德作为教师素质的灵魂，是教师做人和从教的基础。 教师特殊的职业性质和良好的道德形象通过教育教学活动， 直接影响着在校的青少年学 生。教师具有高尚的道德情操和道德行为、积极的道德情感和坚强的道德意志，会对学 生起到潜移默化的导向、激励和示范作用。 （一）（一） “爱”与“责任”是教育的主题“爱”与“责任”是教育的主题 新形势下，社会和教育发展对中小学教师在课堂教学、教学管理、日常生活中应有 的道德品质和职业行为提出了新的要求，2008 年教育部对中小学教师职业道德规范 进行了再修订。规范 的基本内容在继承我国的优秀师德传统的基础上， 更加突出 “爱” 与“责任”这个时代主题。教师的“爱”与“责任”主要体现在对待国家、对待教育事 业和教学工作、对待活动对象学生、对待学校、对待自己的态度中。其中，对待教育 事业、对待教学工作正是教师所承担的特殊的社会职责，把教师与其它职业区分开来， 是教师发挥特殊社会作用的途径。教师的劳动对象是成长中的学生，教书育人是教师的 天职，教师的爱国主义和社会职能的发挥最终要体现在人才的培养上。爱学生，是教师 对待教育活动中最基本的关系师生关系的最基本的准则、态度和情感的总和，是教师 爱与责任的最集中的体现，是教师职业道德的核心所在。 （二）（二） 课堂教学是教师职业道德水平展现的主要阵地课堂教学是教师职业道德水平展现的主要阵地 课堂，皆以展示和开启智慧为首要使命，教师，在课堂里完成展示和开启智慧之使 命为使命。3这句话概括出了课堂的作用和教师在课堂中的使命。 课堂是一个人生修养、 成长与发展过程中必经的文化场、 对话场、 关系场和修养场。 4课堂应该是：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，课堂的真正使命是真 正持续地关注每个学生的利益。5课堂是教师传道、授业、解惑的主要场所，是教师从 事教育教学活动、实现其价值的主要场地，是与学生产生联系的时空场所。总之，课堂 既是教师展示其生命精华的小舞台，也是提供师生进行对话和交流的大舞台。 2 教师在课堂中的教学是每天必须从事和完成的重要任务。在课堂教学中，教师主要 通过教学内容、 教学方法、 教学手段和教学组织形式与学生群体以及学生个体产生联系。 教师面临的课堂教学活动是实际的和千变万化的，课堂参与者是有思想、活生生的现实 人，因此教师在课堂教学中的经历包含酸甜苦辣，既会品尝到成功的喜悦，也会体验到 失败的苦涩。 课堂中教师对教育教学的态度， 对待学生的方式以及言行和一举一动对学生的身心 成长产生潜移默化的影响。 尤其教师职业道德失范行为所带给学生的肯定是不良的后果 和影响，不管这些失范行为的出现是出于何种原因，但错误的判断对学生的造成的身心 伤害却是长久的。近年来，部分教师违背职业道德，对学生的身心造成伤害的事件时有 发生。有关教师失范行为的研究也日渐多起来，这些失范行为多发生在课堂教学中，已 经引起了社会的广泛关注。因此，本文依据教育部 2008 年修订的中小学教师职业道 德规范内容，选择表现在课堂教学过程中的教师职业道德行为作为主要研究内容。 基于教师职业道德本身的重要性和目前形势， 本文把研究视角锁定在课堂教学这一 环境下来关注中学教师职业道德的现状， 通过实际的调查看看教师职业道德水平是怎样 的，是否存在一些不规范的行为，不规范行为的背后又有怎样的原因，最终通过采取针 对性的措施解决目前存在的问题。 二、 选题的目的和意义 （一）（一） 选题的目的 选题的目的 本研究运用调查和访谈的方法，关注课堂教学中教师职业道德行为表现，通过对调 查结果的分析，发现存在的问题，针对问题挖掘其中的原因，进而提出解决的策略。为 教师职业道德水平的提升和素质的提高提供借鉴。 （二）（二） 选题的意义选题的意义 1.理论意义 对课堂教学中教师职业道德现状及对策的研究丰富了教师职业道德研究的理论。 教 师进行的主要教育实践活动是课堂教学， 可以说教师的职业道德在课堂教学中体现得最 充分。 课堂教学中的师德规范是教师的师德修养在教学过程中的集中体现， 它能更直接、 更具体、更深入地指导和评价教师在教学过程中的行为。因此关注和研究课堂教学中的 教师职业道德行为对理论研究起到充实作用。 2.现实意义 3 通过调查当前部分中学教师在课堂教学中的教师职业道德行为的现状， 了解目前中 学教师在课堂教学中存在的问题并分析问题产生的原因，提出可行性对策，可以对目前 中学教师的职业道德建设提供指导、借鉴作用，最终提升中学教师的课堂教学水平。 三、 研究方法和工具 （一）（一） 研究方法研究方法 根据研究的需要，本文主要运用了如下方法： 1.文献法 本研究在研究设计阶段主要运用了文献法，文献检索是开展研究的前提工作，检索 途径主要包括网络查找与图书馆资料查询，通过方正数字图书、独秀学术搜索、超星数 字图书等数据库检索相关的期刊、硕博论文、电子图书、报纸、会议论文，讲座等资料。 并查阅河北师范大学图书馆、河北师范大学教育学院资料室，以及用百度等搜集与本研 究密切相关的研究成果。通过对文献的检索，对已有研究进行了分析，结合目前中学教 师队伍中存在的现实问题，最终确立了本研究的基点。 2.问卷调查法 在具体的调查过程中主要运用了问卷调查法。 本研究运用自编的问卷对 8 所不同地 域的中学教师群体在课堂教学中的职业道德行为进行了调查， 目的是了解目前中学教师 职业道德水平如何以及存在哪些问题，分析问题产生的原因并提出对策。 调查问卷共分为两部分：第一部分：教师基本情况，包括：性别、年龄、教龄、学 历、是否班主任、学校所在地、学校类别。第二部分：主体部分，从爱岗敬业、为人师 表、关爱学生三方面设置题项调查课堂教学中教师职业道德的现状。 3.访谈法 为了进一步深入了解当前中学教师在课堂教学中职业道德水平以及存在的问题， 挖 掘问题存在的深层原因，弥补仅用问卷调查的形式了解现状的局限性，在调查期间和分 析问题的过程中，对 3 所不同类型的中学的 10 余名中学教师进行了个别访谈。目的是 对问题有更深层次的了解和分析。访谈提纲的制定主要是依据相关的理论框架，扩展了 问卷提问的形式，把一些行为更加具体化，增大了对问题深度的研究，这些都有利于本 研究对问题的拓宽、加深。 （二）（二） 研究工具研究工具 1.问卷 4 本研究运用的问卷题项的编制主要依据三方面：依据一：2008 年最新修订的中小 学教师职业道德规范中对爱岗敬业、为人师表、关爱学生方面具体的要求和诠释。结 合朱小蔓对课堂教学中教师职业道德的具体阐述，以此作为理论基础。依据二：参考相 关的硕博论文中对教师职业道德行为问卷调查中的相关题目， 结合课堂教学中教师的教 学行为，以此作为本研究问卷题项的设置依据。依据三、结合试测开放性问题中一线老 师们的反馈意见，修改、添加了部分题项，最终编制了关于中学教师的课堂教学中教 师职业道德行为的问卷。 问卷从爱岗敬业、为人师表、关爱学生三个方面共设计了 19 个题项，按李克特量 表五级评定法进行评分。设置了完全符合、有点符合、不能确定、有点不符合、完全不 符合五个程度的选项，分别计为 5、4、3、2、1 分。 通过对调查结果的做项目分析， 结果显示出本研究自编的调查问卷具有良好的信度 和效度。 能反映出中学教师在课堂教学中的职业道德行为和水平的高低以及不同背景下 的教师职业道德水平的差异。问卷的信效度结论如下： （1）问卷的结构效度 对调查获得的数据进行项目分析和因素分析，在进行因素分析之前，运用 kmo 和巴 特利特球形检验样本适合性。本研究的 kmo 值为 0.827(检验根据 kmo 的检验标准,0.8 以上为较好)，同时，巴特利特球形检验的 x2值为 3485.223(自由度为 780，p=.000)达 到极显着水平，表示数据群的相关矩阵间有共同因素存在，适合进行因素分析。通过因 素分析结果显示，因素一、爱岗敬业包括了 5 个题项，即 6、10、8、1、9。因素二、 为人师表包括了 6 个题项，即 17、16、14、4 、11、15。因素三、关爱学生包括了 8 个题项，即 12、5、13、7、2、18、3、19。因素分析的结果与本研究的理论框架基本一 致，说明本问卷具有理想的结构效度。 （2）问卷的信度 采用李克特量表法中常用的同质性信度（cronbach alpha） ，对本问卷进行信度检 验。对三个维度及总问卷做了同质性信度的检验，其结果见表 1： 表 1 问卷信度表 因素 因素 cronbach alpha 爱岗敬业 .609 为人师表 .673 5 表 1 问卷信度表（续） 因素 因素 cronbach alpha 关爱学生 .794 教师职业道德水平 .799 表 1 表明，三个因素的同质性信度系数分别在 0.6090.794 范围之间，总体同质性 信度系数为 0.799，用同质性信度系数进行检验的结果表明本问卷具有良好的信度。 2.统计软件 本研究对有效问卷的调查结果使用spss for windows 17.0统计软件包对数据进行了 分析。首先检验了问卷的效度和信度，用因素分析法（factor analysis）对题目进行因素 分析，检验问卷的结构效度；对问卷的信度检验采用李克特量表法中常用的同质性信度 （cronbach alpha） ，了解问卷的可靠性；其次运用描述性统计，了解调查对象的基本 信息和具体行为表现；再次，对不同背景下的中学教师职业道德水平做了差异性分析， 主要进行了独立样本 t 检验、单因素方差分析。 3.访谈提纲 访谈提纲的编制主要依据一定的理论基础，补充问卷所不能涵盖的问题。提纲的具 体题项是采用开放题的形式，涉及到的内容包括，对教师职业本身的认识、对教师职业 道德规范的了解程度、 对课堂教学中经常出现的不规范行为和出现的频率以及对不规范 行为的认识等。访谈提纲作为访谈过程中运用的工具，对调查起到充实、加深理解问题 的作用。 四、 研究设计 （一）（一） 理论框架理论框架 依据中小学教师职业道德规范中对教师的职业道德行为的具体要求，总结出在 课堂教学过程中，教师的职业道德行为主要表现在备课、授课、课后答疑、批改作业以 及在课堂中的言行和对学生的关心爱护等方面，这些行为表现可以归纳为爱岗敬业、为 人师表、关爱学生三个方面。因此，本研究的理论结构设计为三个维度，问卷题项的编 制也是从这三个因素考虑的。关系图如下： 6 图 1：课堂教学中教师职业道德的理论结构图 本研究运用编制的问卷对部分中学教师进行了调查， 通过教师对自己行为的判断显 示出与教师职业道德规范差距，结合本人对部分中学教师的访谈和课堂观察，综合考察 当前中学教师在课堂教学中的职业道德水平。 （二）（二） 研究假设研究假设 1.中学教师职业道德总体水平较理想，但存在一定的问题。 2.不同背景因素对中学教师的职业道德行为具有影响作用。 五、 核心概念界定 （一）（一） 教师职业道德的概述教师职业道德的概述 1.教师职业道德的含义 教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊体现， 是教师在教育教学活动中 所应遵循的各种道德规范的总和，也是教师从事教育教学活动必须具备的品德。 2.教师职业道德的特点 （1）教师职业道德具有强烈的责任性 韩愈在师说指出“师者，所以传道、授业、解惑者也。 ”这句话指明了教师的 责任，其中的“传道”是传授为人之道，培养优良品德，即育人。 “授业”是讲授文化 知识，即教书。 “解惑”是解答做人和文化知识方面的疑难问题。这三项综合起来就是 “教书育人” 。苏霍姆林斯基说过”他们不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、 生活的导师和道德的引路人”6因此，教师的责任即是向学生传授知识，开发学生的智 力，提高学生的能力，培养学生的思想品德，引导学生养成良好的行为习惯。在施教的 过程中， 具有高尚职业道德的教师， 能根据国家和社会的要求把人类创造和积累的知识、 课堂教学中教师职业道德 爱岗敬业 为人师表关爱学生 课 后 答 疑 批 改 作 业 备 课 教 学 语 言 尊 重 学 生 教 学 行 为 信 任 学 生 关 心 爱 护 7 经验和技能认真负责的传授给年轻的一代，从德、智、体、美、劳方面培养和塑造学生， 使之成为社会需要的人才。 （2）教师职业道德具有独特的示范性 卢梭认为： “一个人在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个 人，一个值得推崇的模范”。7教师职业道德具有教育人、感化人的作用。教师的个人 道德品质和集体风貌，都具有一定的示范作用。以身作则，为人师表是教师职业道德区 别于其它职业道德的显著标志。正如孔子所说“其身正，不令其行，其身不正，虽令不 从”8 教师的思想品德都是通过言传身教、身体力行表现其具有独特的示范性的。苏霍姆 林斯基认为“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在 于他对人的态度，能为人师表，在于他有高度的道德水平。 ” 9因此教师在教育教学活动 中要时刻注重自己的态度、精神风貌、工作作风、道德品性等对学生的示范作用。时时、 事事都要以高度负责的态度来对待自己的言行，注意自己的形象和人格的塑造，做到以 身立教，在各方面成为学生学习的楷模。 （3）教师职业道德具有严格的标准性 教师职业相对其它职业道德有更高的标准和要求， 首先是由教师职业本身的特性决 定的。教师承担着教书育人的任务，人才素质的高低取决于受教育程度和水平，在这个 过程中教师起到了很重要的作用。因此，社会对教师职业有比较高的期望，把教师比喻 成为“人类的工程师” 、 “燃烧的蜡烛” 、 “园丁” 、 “铺路石” 。这些比喻突出了教师本身 的重要作用，同时也对教师职业道德提出了严格的标准。其次从中小学教师职业道德 规范中可以看出，对教师与教学的关系、与学生的关系、与家长和同事的关系都提出 了详细、具体的要求。可见，教师职业道德标准是建立在严格的实践基础上的，不是空 洞的教条和口号。作为教师必须按照规定的标准去严格约束自己的一言一行，成为学生 学习的模范。 （4）教师职业道德影响的深远和广泛性 影响的深远性主要是指教师职业道德不仅会影响到一个人的学生时代， 而且会影响 到他们的一生。教师对学生形成的影响，不会随着学生学业的结束而结束，这种影响会 凝结成为学生内在品质中的一部分， 从而伴随学生一生。 前苏联教育家加里宁说过： “如 果一个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹” 10 影响的广泛性主要是教师的职业道德的影响不仅直接作用于在校的学生， 而且会通 8 过学生影响到其所在的家庭和社会。学校是培养人才的基地，学生毕业后被输送到各行 各业中去，学生的道德面貌如何，直接影响到社会的道德水平的高低。而学生在学校期 间道德的形成，主要受教师道德的影响。因此，教师道德水平的高低，会通过学生进而 影响到整个社会风气。 基于教师职业道德的特性可以看出：教师的责任性体现在课堂教学中，就是对教学 活动和学生的责任上。对待教学的责任，就是在教学的各个环节上都要认真负责，对待 学生的责任，就是要在教学中注重学生的全面发展。教师职业道德的示范性、严格的标 准性以及影响的深远性和广泛性，一方面，要求教师在课堂教学中要注意为人师表，一 言一行给学生做出榜样，在严格要求学生的同时，也要严格要求自己；另一方面，强调 了教师对学生影响是深刻的，要求教师关心爱护学生，即尊重、信任学生、关心爱护学 生，为学生良好品德的形成起到表率作用。因此，教师职业道德特性决定了教师在课堂 教学中要爱岗敬业，为人师表，关爱学生。 3教师职业道德规范的含义 教师职业道德规范是教师在教育劳动过程中必须遵循的基本行为准则， 是评价和判 断教师行为是非、善恶的标准。它调节着师生之间、教师之间、教师与家长、社会之间 等方面的各种利益关系。教师职业道德规范对教师的职业道德起指导作用。 （二） 课堂教学中教师职业道德相关概念 （二） 课堂教学中教师职业道德相关概念 课堂教学中教师职业道德，是教师在实施教学活动的过程中，出于对教学活动和教 学对象的热爱秉持的道德认识、道德情感，并通过教学活动体现出的道德行为。 本研究把课堂教学中的教师职业道德限定在教师的爱岗敬业、 为人师表和关爱学生 三方面。 即依托课堂教学这个环境， 教师通过对教学的责任心、 对教育对象的关心爱护、 在课堂中的言行举止等行为是否达到教师职业道德规范的要求程度来体现其职业道德 水平的高低。 1.爱岗敬业 爱岗和敬业是紧密联系的， 教师的爱岗体现的是教师对教育事业的热爱之情和工作 中投入的热情和精力。教师的敬业体现的是教师对教育事业、教师职业的性质、任务、 社会作用有正确地认识，具有专心致志的、端正的职业态度。只有对本身从事的事业有 热爱的情感，才会全部投入热情和精力。 在课堂教学中，教师的爱岗敬业主要体现在严谨治学上，即在备课、授课、课后答 疑、批改作业等方面表现出强烈的责任心、严谨的态度。爱岗敬业是教师职业责任感的 9 直接体现。 2.为人师表 为人师表指的是教师用自己的言行作出榜样，成为学生学习效仿的楷模和表率，做 到“学为人师，行为世范” 。11因为“教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，还 有他的行为、生活方式以及对日常现象的态度。 ” 12 教师职业的特点在于教师的教育手段和教师的人格溶为一体的， 教师用人格影响学 生的人格，用心灵塑造学生的心灵。教师的一言一行都在学生严格的监视下，学生会对 教师的言行做出评价。因此，教师要注重自己的思想品德、言语习惯、举止风度对学生 的潜移默化的影响，要成为学生的表率。课堂是教师与学生接触时间最久、产生联系最 多的场所，在课堂教学中，教师的语言是否规范健康、举止是否文明礼貌，对学生的态 度，处理问题的方式，都传达出教师本身的道德修养、内涵和素质，这些都将成为学生 效仿的对象，对学生产生潜移默化的影响。因此，为人师表是衡量教师在课堂教学中职 业道德水平一个重要的因素。 3.关爱学生 中小学教师职业道德规范对关爱学生做了全面的阐释 （见附录 3）13，在课 堂教学中，关爱学生主要表现在： 首先是尊重学生。尊重就是能够更多的设身处地地领悟他人的所思、所感、所为， 从他人的角度看问题，真正从心底设身处地地理解别人、关心别人。14尊重学生是教师 爱的情感和行为的具体体现。青少年学生自尊心强，教师在处理学生事情时，只有维护 学生的自尊才能取得最佳的教学效果。尊重学生的核心是尊重学生的人格、自尊心和个 性差异。具体体现在不体罚学生，不用言语讽刺和挖苦学生。对学习好与不好的学生能 够做到一视同仁，尊重学生的个性等。 其次是了解、信任学生。学生是有思想、有情感、有个性的活生生的人，每个学生 都有自己独特和与众不同的一面。这个阶段，教师的信任能使学生的潜力得到最大限度 的发挥。 教师要相信每个学生， 相信每个学生的潜力， 相信每个学生都有可能创造奇迹。 这也是教育的准则。如果教师不了解和信任学生就不可能有对学生真正的爱，更谈不上 对学生进行有针对性的教育。 再次是关心爱护学生的身心健康。在课堂中，教师要关注学生的身体、情绪和心理 的变化，及时给予调节和帮助。了解青少年学生身心成长的规律，在时间的安排上要劳 逸结合，提高学习效率。关爱学生是教师职业道德的核心。 10 第一章 文献综述 一、 关于教师职业道德的文献综述 通过查阅相关的文献，目前关于教师职业道德的研究专著 782 部，学位论文 51 篇， 期刊文章颇多。关于教师职业道德基础理论集中在教师职业道德的内涵、特点、本质、 构成、作用、历史沿革、原则、途径和方法、意义等的论述；在研究对象上涉及到了中 小学教师、师范生、专业教师等，可以说有丰硕的研究成果。通过梳理相关的专著、期 刊和硕博论文与本研究有关综述主要有以下几个方面： （一）（一） 关于教师职业道德规范的研究关于教师职业道德规范的研究 中国自古以来就十分重视师德规范问题。教育家孔子曾经有关于师德规范的精辟 论述， “身教重于言教” 、 “学而不厌，诲人不倦” 、 “有教无类” 、 “教学相长”等广为传 颂的师德风范， 对中国的师德规范具有比较深远的影响。 现在对师德规范的研究从 规 范的修订到一些学者对制定的规范本身的剖析以及规范存在的不足都有阐 述。 1.我国对中小学教师职业道德规范的修订 1984 年 10 月，教育部、全国教育工会颁发了中小学教师职业道德要求 （试行草 案） ，对中小学教师队伍建设起到了积极作用。1991 年 8 月，国家教育委员会和全国教 育总工会对要求进行了修订，颁布了中小学教师职业道德规范 ，包括 6 条，对 教师的基本信念、职责、态度、作风、仪表等方面作出了规定。1997 年 9 月，在我国改 革开放和社会主义现代化建设新形势的要求下，针对教师队伍中出现的新情况和新问 题，对规范作了再次修订，正式颁布了中小学教师职业道德规范 ，即我国现行 的教师职业道德规范。从 8 个方面对中小学教师提出了要求：在教育信念上，要求坚持 依法执教、廉洁从教；对待教育事业上，要爱岗敬业、严谨治学；在对待学生、同事、 家长关系方面上，要热爱学生，团结协作、尊重家长；言行举止上，要为人师表。 规 范内容具有针对性，基本切合新时期对教师职业道德的要求。2008 年教育部对中小 学教师职业道德规范进行了再次修订。确定爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育 人、为人师表、终身学习为规范的主要内容，这次修订继承我国的优秀师德传统， 也根据现实的需要对教师提出了新的要求，新的规范更加突出 “爱”与“责任”这个 教育主题。 11 2.对教师职业道德规范的剖析 傅维利在主编的师德读本中，充分论述了师德规范的基本成分、层次、类型、 合理框架以及功能等方面，并对教师职业道德规范的基本结构进行了探讨，进而提出了 制定教师职业道德规范的依据。 认为 规范 的制定必须放在国家基本的法律框架之内、 必须遵循我国的教育目的和教育的基本规律、必须充分考虑教师工作的特点、必须将理 想主义与现实主义结合起来。还提出了教师与教育事业、教师与学生、教师与教师集体 及其它工作者、教师与家长四个基本关系以及理想、原则和规则三个基本层次。从不同 的角度和深度把教师职业道德规范进行了剖析，对我们理解职业道德规范有启发意义。 15 朱宁波等人总结了教师职业道德规范的特点发现存在一些不足:（1）规范在内容上 尚缺乏系统性的理论深度。 （2）根据社会发展的要求，规范需要赋予新的时代内容。 （3） 规范对整个教育行业自身建设的需要考虑较少。 （4）规范在一定意义上虽然给教师职业 道德赋予了时代的特征， 理论上也进行了一定的探讨， 但师德规则体现并不充分， 比如： 没有体现理想主义与现实主义的统一；师德的导向功能、激励功能和约束菜单现的不充 分；教师具体工作中需要处理的几种关系不明确等问题。16 3.对教师职业道德规范的实证研究 檀传宝采用问卷调查和个别访谈的形式， 对师德规范的运作情况、 师德规范的内容、 师德规范的作用、师德规范的定位、师德规范的语言表述、制定师德规范的必要性都进 行了调查。在此基础上得出了客观的结论，总结出师德规范从制定到实施的各个环节存 在的问题。发现现行的师德规范比较偏重理想性，缺乏现实性；偏重价值性的约束，缺 乏专业性的规定等问题。 结果导致了师德规范滞后于教育教学的改革和教师自身成长和 发展。这些结论对今后师德规范的修改和完善起到积极作用。17 综合已有对教师职业道德规范的研究发现：党和政府在不同的时期，根据教师队伍 中出现的问题不断对中小学教师职业道德规范进行修订，加之一些学者对教师职业 道德规范本身的探讨和研究。突出了教师职业道德规范的重要作用。虽然规范本身 在内容和实施中存在一些的不足，但随着我国政治、经济体制改革的不断深入，社会主 义市场经济的逐步完善，科技和教育事业的迅猛发展，教师职业道德规范的内容和体系 会得到进一步更新和完善。 目前作为衡量中小学教师职业道德行为标准的规范， 它是考察教师行为是否达标的 一个重要依据。因此，本研究对课堂教学中教师职业道德行为的调查也是根据中小学 12 教师职业道德规范的具体要求进行编制问卷的。目的在于了解当前中学教师在课堂教 学中其行为是否符合规范中的要求，存在的问题及原因又是什么？如何解决存在的 这些问题？目的是提高中学教师的职业道德水平。 （二）（二） 关于教师职业道德现状的研究关于教师职业道德现状的研究 1.关于教师职业道德现状内容的研究 檀传宝运用调查的方法从师德现状和师德建设现状两方面对目前师德展开研究。 关 于师德现状主要从对待教育事业、对待学生的道德、对待教师集体的道德、对待自己的 道德四方面进行了实证调查。关于师德建设的现状从师德的影响因素、师德规范研究、 师德评价与导向、师德建设的制度和途径、教师发展与师德建设几方面都进行了实证的 调查。编制了学生、老师、家长三套问卷。研究内容比较全面、系统。18 林崇德教授对我国现阶段中小学教师的师德观问题进行了研究。此研究选取了 93 名来自全国或省、自治区和直辖市有影响的中小学特级教师，以撰写关于师德文章的形 式调查了中小学教师师德观的总体水平，分析了影响中小学教师师德观的因素，提出了 对中小学教师师德培养的启示。19 2.运用不同的研究方法对关于教师职业道德现状研究 连秀云采用问卷调查、个别访谈、座谈会三者相结合的方式，对浙江省范围内中小 学教师的师德观念尤其是师德建设状况进行了调查，调查对象是随机抽取中小学教师、 学校领导、教育行政部门。20 关于中小学教师职业道德的现状思考的的论文也不少，比如关于中小学教师职业 道德的现实思考21、 我国中小学教师职业道德面临的主要问题及解决对策22等 综合已有对教师职业道德现状的研究发现，首先，关于教师职业道德现状的研究多 数采用问卷调查和访谈的方法，通过对调查结果的分析，更能发现存在的问题以及提出 针对性的建议。所以关于现状的研究采用实证的方法更有利于发现存在的问题，对问题 的研究深度有帮助作用。其次，总结关于现状的研究可以发现，无论在调查对象的选取 以及调查包含的的内容方面进行的研究还是比较的全面、系统。这些都为本研究提供了 很好的借鉴作用。 （三）（三） 关于教师职业道德影响因素的研究关于教师职业道德影响因素的研究 檀传宝用实证的研究方法对师德建设的影响因素进行了分析：认为（1）市场经济 给师德现状带来了冲击。研究发现经济落后地区的教师职业更容易受其它因素的冲击。 （2）社会诸多宏观影响因素。研究发现，教师最希望首先解决社会对教师的期望与教 13 师的实际地位之间的矛盾， 认为绝大多数的教师困扰于社会的诸多因素的影响之中。（3） 学校内外诸多微观影响因素。研究发现：教师自身素质是制约师德建设的首要因素；其 次是市场经济等社会因素； 学校人际关系方面的制约和教师群体在职业认识上的偏差对 师德建设的影响力相对较弱。23 朱小蔓等学者认为实践反思是教师职业道德成长的一种范式。 教师在教育教学工作 以及和学生、同事的相处过程中通过不断反思、总结和调整自己的