福建省生物高考专题讲座：教材是复习之本.ppt

2019/12/2,上海师范大学教育技术学系,1,回归教材复习之本,临汾二中2013年1月7日,教科书是众多专家集体智慧的结晶，是知识与方法的重要载体，是教师教学生学的主要依据，也是命题专家首先的知识载体和思考方向，每年的高考题往往都能找到教材上的原题、类似题、克隆题、衍生题。,教材的作用,例1，2012年全国卷新课标版第2题：下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（D）A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差异C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖此题就是将必修1教材P125-126页内容中进行组合，并没有转弯抹角，在书上就直接可找到答案。,例2：2012年全国卷新课标版第3题,哺乳动物因长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是（B）A.血浆渗透压降低B.抗利尿激素分泌增加C.下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱D.肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱,必修3教材P32页图：,不重视教材的后果,1.概念混淆,基础知识不扎实。2.术语错误：如“两重性（或双重性）”写成“双面性，二面性.3.用词不准确:将“基因的自由组合定律”写成“自由分配、基因重组、孟德尔定律”等4.错别字：如双缩脲（尿）5.综合能力欠缺。,知识是能力的载体，只有大脑里的知识内存容量达到一定水平时，这些知识才会自然而然地串联起来，达到融会贯通。,教材才是复习之本！,阅读课本；做一些填空式的知识梳理。,回归教材的误区,低层次的学习活动！,有效回归教材，必须达到深化和升华知识的目的。,感谢您的关注！,如何回归教材,从认知的角度熟悉教材阅读、识记;从理解的角度再认识教材思考、归纳;从掌握的角度拓宽教材推理、运用。,一.从认知的角度熟悉教材阅读、识记,知识结构有陈述性知识和程序性知识，前一类知识用于回答“是什么”的问题,如细胞的亚显微结构怎样?生物的遗传物质是什么?后一类知识用于回答“怎么办”的问题,如利用转基因技术设计解决水稻病虫害防治问题的方案,如何培育无籽西瓜等。,学生的知识结构是从教材的知识结构转化过来的，中学生物教材里的陈述性知识主要包括概念、原理、形态结构、生理特征、实验现象的描述、基本仪器的使用、基本操作的表述等，这些知识通过学生的多次阅读、甚至背诵是可以达到“你所知”的目的。但学生通常不重视，指导学生阅读时可从以下方面入手，并在平时的测验中设计相关的题目加以督促巩固。,1.回归教材的关键字,解析：本题本题考查衰老细胞的特征和细胞凋亡的基础知识。回归必修1教材第121-124页即可找到答案。,细胞衰老和凋亡对维持个体的正常生长和发育及生命活动具有重要意义。下列叙述错误的是A细胞普遍衰老会导致个体衰老B效应T细胞可诱导靶细胞发生凋亡C细胞凋亡是各种不利因素引起的细胞死亡D衰老细胞内染色质固缩影响DNA复制和转录,2.回归教材的概念,所谓概念，是思维的基本特征，人们认识事物过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括就成为概念。生物学的原理、规律、理论、模型等概念性知识也属于中学生物课程的概念范畴。,剖析概念，明确概念的内涵和外延,酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数的酶是蛋白质，少数的酶是RNA。,将概念图解化,展开对比，区分易混淆的概念,例如：染色质、染色体、染色单体、同源染色体、非同源染色体、染色体组、常染色体、性染色体等有丝分裂、无丝分裂、减数分裂诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种,利用概念图，构建知识网络,利用概念图比较生理方式,利用概念图反映生理变化,精选概念习题,加深对概念的理解和记忆,例：性状分离概念：雌雄白毛绵羊交配，产生的后代中有白毛和黑毛两种，这种现象称为（）A.细胞分裂B.基因自由组合C.性状分离D.性别分化,下列关于人类性别决定与伴性遗传的叙述，正确的是A性染色体上的基因都与性别决定有关B性染色体上的基因都伴随性染色体遗传C生殖细胞中只表达性染色体上的基因D初级精母细胞和次级精母细胞中都含Y染色体,在运用中强化所学概念,人类手的惯用性遗传图解如下：,要求学生写出部分遗传学基本概念实例：相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、等位基因、显性基因、隐性基因、纯合体、杂合体。,必须对考试说明中要求的每一个实验的目的、原理、方法和步骤了如指掌。并能够应用相关的原理，对其他实验进行设计和拓展。除了学生实验外，还必须关注教材课文中介绍的生物学发展史上的一些经典实验及方法。,3.回归教材的实验,解析：本题回归必修1教材的相关实验即可找到答案。,某同学以新鲜洋葱鳞片叶内表皮为材料，经不同处理和染色体剂染色，用高倍显微镜观察。下列描述正确的是A经吡罗红甲基绿染色，可观察到红色的细胞核B经吡罗红甲基绿染色，可观察到绿色的细胞质C经健那绿染色，可观察到蓝绿色颗粒状的线粒体D经苏丹染色，可观察到橘黄色颗粒状的蛋白质,4.回归教材的插图,教材中的大量的生动形象的图解图表，是对课本文字叙述的解释和图示，是我们学习和复习的重要载体，有结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等，而识图、填图、析图、绘图是解题的基本功，训练图文信息转化能力从研究课本图解开始。,（08江苏高考题）下图为原核细胞中转录、翻译的示意图。据图判断，下列描述中正确的是（多选）A图中表示4条多肽链正在合成B转录尚未结束，翻译即已开始C多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译D一个基因在短时间内可表达出多条多肽链,BD,（10全国卷）7某同学从杨树叶片中提取并分离得到4种色素样品，经测定得到下列吸收光谱图，其中属于叶绿素b的是,、【答案】A,相关信息：每章节相关知识的拓展和联系。掌握其内容对于知识理解、知识的应用有着及其重要的作用。,如必修45页噬菌体的化学组成是理解噬菌体侵染细菌的实验的关键,5.回归教材的阅读材料聚焦、相关信息、本章小结等,5.回归教材的阅读材料,2011福建理综高考32,解析：本题的解答需借助必修2教材第52页科学.技术.社会中的DNA指纹技术的相关知识。,在知识的学习过程中，总是通过原有的知识获得新知识。因此推理在复习的思维过程中起着重要的作用。要完成推理，必须使课本知识系统化、条理化、网络化，回归教材的第二步是启发学生思考、归纳知识。,二、从理解的角度再认识教材思考、归纳,细胞呼吸与光合作用复习课,光,有机物,ATP,热能,光合作用,细胞呼吸,ATP,ADP,Pi,有机物,光,细胞呼吸,暗反应,光反应,能量,葡萄糖丙酮酸少量能量6H2O6CO2少量能量6O212H2O大量能量乳酸酒精,+CO2,细胞呼吸的过程,C6H12O6,6CO2,12H2O,线粒体,细胞质基质,2C3H6O3+能量,2C2H5OH+2CO2+能量,有氧呼吸和无氧呼吸的联系,叶绿体中的色素,供氢,酶,供能,还原,多种酶参加催化,(CH2O),ADP+Pi,酶,ATP,2C3,C5,固定,CO2,水在光下裂解,光反应,暗反应,H2O,O2,H,类囊体薄膜,叶绿体基质,活跃,化学能,稳定化学能,32,CO2H2O(CH2O)O2C6H12O66O26H2O6CO212H2O能量,光合作用反应方程式：,呼吸作用反应方程式：,联系,有光、无光都能进行,只在光下进行,条件,活细胞,叶绿体,场所,分解有机物、释放能量，供细胞利用,合成有机物，储存能量,实质,化学能ATP、热能（放能）,光能化学能（储能）,能量变化,有机物无机物,无机物有机物,物质变化,分解作用（或异化作用）,合成作用（或同化作用）,代谢类型,细胞呼吸,光合作用,(1)CO2的转化,(2)H2O的转化,2光合作用和细胞呼吸中物质和能量的变化关系（1）物质变化：,2光合作用和细胞呼吸中物质和能量的变化关系（1）物质变化：,思考：(1)产生ATP最多的阶段是什么阶段？答案：光反应阶段。(2)为各种生命活动提供的ATP最多的阶段是什么阶段？答案：细胞有氧呼吸阶段。,（2）能量变化：,(3)H和ATP的来源、去向分析,光合作用,细胞呼吸,小结,程序性知识学习的关键是推理的运用，它是一种实际操作，必须在做中学；同时推理技能是一种复杂的技能，它的掌握必须要有多次反复。操作方法是：回归教材的课后习题。课后习题具有代表性，是专门为学生巩固所学知识而设计的，是课本知识应用的有效载体，通过它可以巩固基础，优化思维，形成技能技巧，发展智力。,三.从掌握的角度拓宽教材推理、运用,思维拓展：是考察学生对每一章节知识的理解能力和灵活运用知识的能力，从近几年高考试题情况看，往往还是高考试题的资料来源。,如：必修73页思维拓展题低温会影响物质的跨膜运输吗？为什么？的内容也曾在全国其他试卷中出现关于低温影响分子运动速率，影响化学反应速率的内容。,技能训练：提高学生对每章节所学知识的应用