语文分层教学学习体会.doc

语文分层教学学习体会 “中分层次教学实验与研究”课题研究成果在我校推广以来，我们备课组也在学习和借鉴其成功的经验，尝试分层次教学，构建有效课堂，落实素质教育，提高教学质量。现将我们的学习体会和实践感受总结、汇报如下： 一、端正态度，认真学习。 年月份学校领导专门组织七年级全体会传达区教育局关于中教学改革的意见，并要求在我校推广分层教学，把年定为分层教学课题推广实施年。我们语文组首先是端正态度，积极参与，认真学习。我们主要学习了“中小学分层次教学实验与研究”课题研究成果简介，学习了北园王兴武老师、锦苑中学王素贞老师课堂教学改革的经验与体会，使我们受到了很大启发。区教育局推广分层次教学的成果，是经过了多年的教学经验，在所实验的学校里已经取得了明显的效果，我们现在学习和实施分层教学，这必将是教改成果的受益者，是提升教学质量的重要保障。 学习体会一：转变观念。 教学质量不高，成绩不行，总是强调学生不行。这种观念要改变。强调客观原因，把责任推到学生一边，这本身是在开脱自己，是无能的表现。学生是无法选择的，教学方法是可以改变的。所以我们作为一名教师要不断提高自身素质，不断去学习，转变陈旧观念，转变不适应当代教育教学的观念，自觉地融入发展观的思潮中，来做好本职工作，重塑教师的自我形象，完成学校交给的任务。 学习体会二：抓基本矛盾。 学校教育中，课堂教学是实施素质教育的主渠道，班级授课制作为学校的主要组织形式。每个学校和教师必须面对由现有差异甚至差异比较明显的学生组成的群体，教师的教学要求与学生的学习可能性之间的矛盾便成为课堂教学的一个基本矛盾。我所教的两个班班学生的差异性，相对较小，而班学生的差异性非常明显，级部倒数的学生在班占个左右，有的学困生连小学的水平都达不到，写的字都不成形，学优生与学困生的差距太大。然而，我们面对全体同学用一个授课，用一个标准来衡量、来评估教学，显然不符合实际情况。因此，抓基本矛盾，改变教学策略和方法，分层教学，因材施教，来解决教学中的矛盾和困难，是完全正确的。 二、先做起来，边做边改。 我们认识到分层教学的好处，先做起来，边做边改。具体做法是： （一）分层教学和自主教学相结合。 当前，语文教学有许多成功的经验与模式，如体验式教学、问题式教学、式教学、自主式教学等等。我认为，分层教学的核心是因材施教，而因材施教是教学原则；自主式教学的核心是先学后教，独立自主地学习，这是一种，我们把教学原则与教学方法结合起来，既发挥了教师的主导性，又发挥了学生的主体性，在教学的双边活动中，突显了教与学的主观能动性。如中的词语教学，七上课本中词语有245个，文言词语有299多个，我教给学生的方法是：词语积累从六个方面去做：词形注音词义词性课文例句造句。前两项是词语知识，后两项是词语运用。知识与运用的结合训练，达到了知识向能力的迁移与转化，实现了教学目标。 （二）分层教学与多项思维相结合。 每一个学生的智商不同，思维方法不同，家庭状况不同等等。学生的差异性不仅表现在学业上，同时也表现在语言表达上，人际交往上，为人处事上，品德修养上，文体才艺上。我们的教学，要求学生写什么呢？写自己的生活，写自己的真情实感。所以，作文教学面对学生的具体情况，给学生更多的自由，培养学生多项思维能力。七下全学期我们主要围绕“成长”这一中心议题来写。分别写了童年趣事、读书伴我成长、成长中对我影响深刻的人、大自然对我成长的影响与启示、成长中的心愿或理想、成长中我学会了什么、成长中我懂得了什么、在中成长等等。有的学生问我：“老师，怎么老写成长？”我说：“一部家有儿女拍了400集，我们天天在成长，写三年也写不完。”其实主要让学生贴近生活，反映生活，在生活中学习多项思维训练，主要目的是拓宽学生的写作思路，使所有学生都有话可写。同时，老师主要抓审题、主旨、提纲、语言、书写，作文主要环节的教学。课堂形式主要通过“讲、练、评、改”四步来完成。其中，写前和写后知道非常重要，写前指导体现老师的主导性，写后知道更具有针对性，同时也体现了学优生对学困生作文的示范性与启发性，