洪东牛理想语文：语文课堂的价值追求.ppt

20121227A,理想语文：语文课堂的价值追求,临岐镇中心小学徐慧红xhh71101,20121227A,思考一：语文是什么,语文是对秦砖汉瓦的向往，语文是对唐诗宋词的热爱，语文是对红楼梦的痴情，语文是对西游记的迷恋；语文是大江东去的气势，语文是怒发冲冠的豪情，语文是大漠孤烟的雄浑，语文是小桥流水的婉约；语文是中华民族历史的缩影，语文是五千年古老文明的积淀，语文是中国人审美情趣的凝聚，语文是博大而丰富的精神家园；语文，就是引领学生说铿锵有力中国话书方方正正中国字写洋洋洒洒中国文做堂堂正正中国人！,20121227A,思考二：我们的语文课堂到底姓什么,于永正简单语文王崧舟诗意语文孙双金情智语文薛法根智慧语文窦桂梅深度语文真实朴实扎实.,20121227A,思考三：课堂教学的好坏谁说了算,是领导？是专家？是.适合孩子的就是最好的文本师本生本沈大安老师：走向生本,20121227A,我的观点：语文就是语文,在公园里“赏花”，不同职业的人思考点是不同的。美学家要分析其产生美的四大要素：曲线、颜色、造型、香味，社会学家探讨的是鲜花使用的不同社会场所，教学家关注的是鲜花的激励作用，心理学家研究的是不同心境条件下鲜花对人的不同作用，而哲学家思考的是鲜花本身美还是由于人们说它美才美，即物质与意识谁为第一性的哲学问题，但其基本的视点是美的愉悦感。,20121227A,语文课堂教学也是如此,“用语文的方法学语文”、“语文的魅力在语文里”、“语言的才是最好的”。用言语活动表现生命活力，是语文教学的至高境界。,20121227A,语文的本源,从小学生学习语文的基本特点看，要突出学习实践性和认识的多元性。当代丹麦语言学家叶斯大林帕森说的：“把孩子们投入到语言的海洋”。语文课堂应该是学生语文学习“践行”的海洋。王红语：让学生在语言文字中出生入死。,20121227A,语文教学可以这样设计，也可以那样设想，但九九不离其宗，这就是必须遵循中国语文的基本规律，体现学生学习语文的基本特点。,20121227A,注重整体感知,新学期中当你和孩子们一起捧着散发着淡淡油墨清香的新书时，你首先和孩子们一起做的又是什么？读封面读扉页读目录读单元读名家故事,20121227A,语文课堂的特征：（一）简约,有一句话很有哲理：把简单问题讲复杂很简单，把复杂问题讲简单很复杂。同课异构我盼春天的荠菜导课,20121227A,（一）1、由特奥会导入，口号“你行我也行”2、用一个词来形容一下旧社会农村贫穷小孩的形象。3、在这样的情况下一碗白米饭，一棵荠菜你会选什么吃？4、理解“盼”的意思。（二）、小时候我最喜欢听故事了，常听爷爷说穷苦人家的孩子的故事，我常常是一边听一边掉泪，.今天老师也给你们带来了一个故事，想听吗？（三）、1、平常你最喜欢吃的蔬菜是什么？2、你们见过有一种名叫荠菜的野菜吗？（都说没见过）3、荠菜呀有点苦，你吃过吗？（没）4、可有一个人对荠菜有一种特殊的感情，她就是“我”张洁5、出示课题，说说哪个字说出了我对荠菜有一种特殊的感情？6、齐读课题,20121227A,（四）1、同学们，你们喜欢春天吗？用词来形容一下春天。2、那在春天通常你会干什么呢？3、有一位作家，每到春天她都要提着篮子去挖荠菜，她说：“她最喜欢春天的荠菜。”4、请见过的学生描述荠菜，师画简笔画5、作家张洁为什么喜欢呢？我们来学习16课6、齐读课题，突出“盼”字（五）1、今天我们一起学习16课2、谁看到过荠菜？它是怎样的？3、看了题目，你有什么问题？（六）1、过节的时候，你盼什么？2、导出课题3、介绍荠菜4、刚才同学们在读课题时有什么问题？,20121227A,感悟：任教语文课，难；上好语文课，更难；能把复杂的语文课教简约，难上加难！简约不是简单。它是一种课堂感受。把简单的说复杂是一种学问，把复杂的事情说简单则是一种智慧。,20121227A,语文课堂特征：（二）语文味,“语文味”这一概念，是针对当前语文教学的“非语文”、“泛语文”、“串味”、“变味”提出的。画风“语文”包含“语言文字”、“语言文学”、“语言文化”，其核心是“语言”。“味儿”有滋味、意味、趣味、情味、韵味等之义。,20121227A,1把孩子们投入到语言的海洋,我的课堂反思在实践中成熟再教酸的和甜的笋芽儿的导课字词句标点短短的开场白，融知识性、趣味性和语言积累、思维训练为一体，有效利用了时间，提高了学习效率，这是基于“以学生发展为本”教学理念的设计，也必然会在知识积累和能力培养等方面收到实效。,20121227A,语文教学首先是姓“语”的，主要包括字、词、句、段、篇，听、说、读、写、书（写字）十个方面。用言语活动表现生命活力，是语文教学的至高境界，也是智慧的选择。当代丹麦语言学家叶斯大林帕森说的：“把孩子们投入到语言的海洋”。“语文味”是一个宽泛的概念，是一种总体感受，但它首先关注语言，直面语言。,20121227A,鸟的天堂去年的树总体来说，语文课堂教学有四个主要任务：语言习得、思维培养、人文渗透和常规训练。其中最基本、最重要的是语言习得，它是底线。,20121227A,2用语文的头脑思考语文教学现象,从心理学角度看，“味儿”是一种感觉、感受和意识。“语文味”就是一种语文意识，而语文意识又是一种语文行动的向导。语文课要有“语文意识”：用语文的头脑思考语文教学现象，用语文的手段解决语文教学问题，用语文的标准评价语文教学效果。从本质上说，语文意识是一种自觉的、主动的心理倾向，它往往体现在课堂教学的具体言行之中。,20121227A,支玉恒上草原“请小朋友大声自由地把课文读一遍。”说说这句话中提了几个要求？（会听）,20121227A,3“语文味”是语文教学特点的外化,桥较多的使用了短句、短段渲染紧张或感人的气氛。文章开头：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”短短的二个字构成一个句子，表明下雨的突然，雨水的凶猛。文章结尾：“他来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这两句独立成段，语言高度凝练，充满了悲剧色彩，让人倍感沉痛。,20121227A,抓住语言表达的简约特点进行潜心涵咏，更为准确地体会到了语言不同，表达方式所产生的不同的抒情效果。语文教师就是要善于从文字中捕捉蕴含其中的丰富情感与意义，把学生带入唯美的言语学习意境中，去感受语言文字的魅力。沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”,20121227A,在作家杏林子的散文生命生命中，那只不幸被作者抓在掌心的飞蛾，“挣扎着，极力鼓动双翅”令作者“感到一股生命的力量在手中跃”。什么叫“鼓动”？什么叫“跃动”？那是怎样的“挣扎”？没有对这些词语的品味、比较、揣摩，又如何去感受那强烈的生命意识？有人说，这篇课文极易上成“思品课”。如果离开对语言这个“载体”的研读，一味去探究生命的意义，当然会与语文学习的目标渐行渐远。,20121227A,4、要有较强的资源意识,充满活力的语文课堂，应是灵活应变，因势利导，充满智慧与创新的。语文教师应有较强的资源意识，善于开发并能及时捕捉教育的资源，创造充满活力的课堂。关于游记课文的导课,20121227A,结束语,如果说语文教坛是一座百花园，那么语文教学本来就应充满个性。不管你是玫瑰，还是牡丹，也不管你