（专门史专业论文）北宋科举制度改革六次论争及相关问题之考察.pdf

山东大学硕士学位论文 摘要 在中国科举史上，北宋是一个特殊重要的朝代。北宋科举上承隋唐、下启 元明清，在改革和发展中不断得到完善，中国古代社会也因之从门第社会逐渐 演变为科举社会。然而，北宋科举制度的改革并非是一帆风顺的，其间经历了 诸多曲折和反复。可以说，其他任何朝代的科举都不曾像北宋科举那样锐意革 新，且每一项重大变革，都伴随着激烈的论争之声，甚至与政治斗争相纠结， 呈现着一派波澜壮阔的独有景象。 本文重点在于通过对北宋科举改革过程中六次论争的考察，展现北宋科举 改革的基本面貌，并以此引申出对中国古代考试制度安排中一些基本矛盾的评 析。全文共分八个部分： 第一部分为绪论，对本文所涉及的研究对象进行简要的学术回顾，并概述 本文选题的目的、意义、写作特色等。 第二部分为武举科存废之争，论述了北宋武举科的开创，围绕武举科存废 发生的争论及后果，分析了北宋武举制度的贡献及其缺陷。 第三部分为糊名、誊录制度存废之争，论述了糊名、誊录制度的来历，采 行后的利弊得失，以及就此产生的几次论争，分析了这一制度被后世长期沿用 的原因。 第四部分为学校取士与科举取士之争，论述了中国科举史上第三次科举存 废之争的概况，以学校取士取代科举考试的实践及其结果，分析了学校教育与 考试取士之间的对立统一关系。 第五部分为德行取士与考试取士之争，论述了北宋朝廷针对科举制度之弊 而进行的是否应恢复察举制的讨论，分析了“德”、“才”标准的优劣，揭示科 举制度长期存在的原因。 第六部分为文学取士与经术取士之争，论述了关于科举考试内容的长期争 论和反复探索，分析了考试内容与人才质量的关系问题。 第七部分为逐路取士与凭才取士之争，论述了代表南北方士人利益的集团 之间关于进士科录取名额分酉己的斗争，分析了考试中的地域公平问题。 第八部分为全文的结语，分析了北宋科举制度改革几次论争的特点及影响。 关键词：武举制度；糊名、誊录制度；八行科；文学取士：经术取士 5 山东大学硕士学位论文 a b s t r a c t c h i n e s ei m p e r i a le x a m i n a t i o ni nt h eh i s t o r yo ft h en o r t h e r ns o n gd y n a s t yi sa s p e c i a la n di m p o r t a n td y n a s t y f o rt h en o r t h e r ns o n gd y n a s t yi m p e r i a le x a m i n a t i o n o nt h es u ia n dt a n gd y n a s t i e s ，t h eb l i n d i nt h er e f o r ma n dd e v e l o p m e n tt o k e e p i m p r o v i n g ，a n c i e n tc h i n e s es o c i e t ya n dt h e r e f o r et h ef i r s td o o rf r o mt h ec o m m u n i t y h a se v o l v e dt ot h ei m p e r i a le x a m i n m i o ns o c i e t y h o w e v e r ，t h er e f o r mo ft h en o r t h e m s o n gd y n a s t yi m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e mi sn o ta l ls m o o t hs a i l i n g ，w h i c hh a s e x p e r i e n c e dm a n yt w i s t sa n dt u r n st h e r e i tc a nb es a i dt h a t ，a n yo t h e rd y n a s t y i m p e r i a le x a m i n a t i o nn o tb e e na sk e e na st h en o r t h e r ns o n gd y n a s t yi m p e r i a l e x a m i n a t i o ni n n o v m i o n ，a n de a c ho ft h em a j o rc h a n g e sa r ea c c o m p a n i e db yaf i e r c e d e b a t ea b o u tt h ev o i c eo fp o l i t i c a ls t r u g g l e ，a n de v e nf a r c i c a l ，s h o w i n gau n i q u e f a c t i o nm a g n i f i c e n ts c e n e t h i sp a p e rf o c u s e so nt h ea d o p t i o no ft h er e f o r mp r o c e s si nt h en o r t h e r ns o n g d y n a s t yi m p e r i a le x a m i n a t i o nd e b a t es i xi n s p e c t i o n s ，d i s p l a y i n gt h er e f o r mo ft h e n o r t h e r ns o n gd y n a s t yi m p e r i a le x a m i n a t i o no u t l o o k ，a n dt h i se x t e n d e dt ot h e e x a m i n a t i o ns y s t e mi na n c i e n tc h i n af o rs o m eo ft h eb a s i cc o n t r a d i c t i o n so ft h e a s s e s s m e n t t h ef u l lt e x ti sd i v i d e di n t oe i g h ts e c t i o n s ： i n t r o d u c t i o nt ot h ef i r s tp a r to ft h i ss t u d yi n v o l v e dab r i e fr e v i e wo fa c a d e m i c ， a n do u t l i n e dt h ep u r p o s eo f t h i sp a p e r t o p i c ，t h es i g n i f i c a n c eo f w r i t i n g c h a r a c t e r i s t i c s 。 p a r ti ii sd i v i d e di n t om a r t i a la r to fw a s t ec i t e db yt h ed i s p u t eo v e r o nt h e n o r t h e r ns o n g - w uc i t es e c t i o nc r e a t e da r o u n dt h er e t e n t i o no ra b o l i t i o no fm a r t i a la r t b yt h ea r g u m e n ta n dt h ec o n s e q u e n c e so ft h en o r t h e r ns o n g - v g t lc i t es e c t i o na n di t s c o n t r i b u t i o nt ot h ed e f e c t p a r ti i ii sd i v i d e di n t os e a l i n gv o l u m eh e a d ，t r a n s c r i p ts y s t e mo fw a s t ed i s p u t e ， d i s c u s st h eo r i g i n so fv o l u m eo nt h ef i r s ts e a la n dt h es y s t e mt r a n s c r i p t ，a d o p t e d a f t e rt h ea d v a n t a g e sa n dd i s a d v a n t a g e s ，a sw e l la st h en u m b e ro fd e b a t e s o nt h i s ，t h e a n a l y s i so f t h i ss y s t e mw a su s e df o rl o n 9 4 e r mf u t u r eg e n e r a t i o n s 6 山东大学硕士学位论文 p a r ti vf o ra d m i s s i o ni n t os c h o o l sa n dp a s s i n gt h ee x a m i n a t i o nf o ra d m i s s i o n d i s p u t e ，d i s c u s s i n gt h eh i s t o r yo ft h ec h i n e s ei m p e r i a le x a m i n a t i o n st h i r do ft h e r e t e n t i o no ra b o l i t i o no f t h ei m p e r i a le x a m i n a t i o ni n d i s p u t a b l ep r o f i l es oa st or e p l a c e t h es c h o o la d m i t t i n gd i s a b i l i t i e sa n dt h ep r a c t i c eo fi m p e r i a le x a m i n a t i o nr e s u l t s ， a n a l y s i so ft h es c h 0 0 1 e d u c a t i o na n de x a m i n a t i o n sf o ra d m i s s i o nr e l a t i o n s h i pb e t w e e n t h eu n i t yo f o p p o s i t e s p a r tvf o rm o r a le x a m i n a t i o nf o ra d m i s s i o na n dt h ee x a m i n a t i o nf o ra d m i s s i o n s t r u g g l e ，o nt h ec o u r tf o rt h en o r t h e r ns o n gd y n a s t yi m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e m a n dt h ed i s a d v a n t a g e so ft h es y s t e ms h o u l db er e s t o r e dr e c o m m e n d a t i o nc i t e dt h e d i s c u s s i o n ，a n a l y s i so ft h e ”i n t e g r i t y ”a n d ”o n l y ”s t a n d a r dp r o sa n dc g ) n so fi m p e r i a l e x a m i n a t i o ns y s t e m ，r e v e a l st h er e a s o n sf o rt h el o n g t e r me x i s t e n c e p a r tv if o rl i t e r a t u r ef o ra d m i s s i o na n dc o n f u c i a n i s ma d m i s s i o ns t r u g g l eo nt h e i m p e r i a le x a m i n a t i o no nt h ec o n t e n to ft h el o n g - t e r mc o n t r o v e r s ya n dr e p e a t e d e x p l o r a t i o no f t h ee x a m i n a t i o nc o n t e n ta n d t h eq u a l i t yo ft a l e n tr e l a t i o n s p a r tv i ii sd i v i d e di n t oa c c o r d i n gr e g i o nf o ra d m i s s i o na n d a c c o r d i n ga b i l i t yf o r a d m i s s i o nd i s p u t eo v e rt h es o u t ha n dt h en o r t ho nb e h a l fo ft h e c a n d i d a t e so nt h e i n t e r e s t so ft h eg r o u p st a k i n gt h es t r u g g l ea g a i n s tt h ed i s t r i b u t i o no fq u o t a s ，i nt h e e x a m i n a t i o no f t h eg e o g r a p h i c a lq u e s t i o no fe q u i t y p a r tv i i if o rt h ef u l lt e x to ft h ec o n c l u s i o n ，o ft h en o r t h e r ns o n gd y n a s t y i m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e mr e f o r ma n dt h ec h a r a c t e r i s t i c so fs e v e r a ld e b a t e sa n d i n f l u e n c e k e yw o r d s ：w uc i t es e c t i o n ；s e a l i n gv o l u m eh e a d ，t r a n s c r i p ts y s t e m ；“b a x i n g s u b j e c t s ；l i t e r a t u r ef o ra d m i s s i o na n dc o n f u c i a n i s ma d m i s s i o n 7 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不 包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研 究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明 的法律责任由本人承担。 论文作者签名：篮数望 e l 期：之翌玺塾l 翌：3 , o 关于学位论文使用授权的声明 本人同意学校保留或向国家有关部门或机构送交论文的印刷件 和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权山东大学可以将本学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其他复制手段保存论文和汇编本学位论文。 ( 保密论文在解密后应遵守此规定) 论文作者签名：燃 导师签名：0 率丝宝 日 期：丝堑簋j 里歹口 山东大学硕士学位论文 引言 科举制度是中国古代影响最大、最深远的选才制度，它起于隋，成于唐， 至宋一变。北宋科举虽然不及隋唐科举之肇始勃兴、明清科举之盛极而衰那样 引人注目，但它承上启下，继往开来，为科举制度的延续和发展起到了桥梁、 纽带的作用。尤其是，北宋科举录取人数之多、改革之频繁、与政事联系之密 切，在科举时代里独树一帜：这既是一个科举制度大变革的时代，也是科举史上 空前繁荣的时代。因此，北宋科举应当在科举制度史研究领域中占有重要的一 席之地。然而，正如学者指出的，“自上世纪前半期起，有关宋代科举一般均仅 限于专题论著 ，“学术界对它的研究却并不景气，除通论性的科举史著作简 要述及外，真正有分量的论文并不多”可见，对北宋科举制度的研究还有很多 的空间和领域有待开垦、拓展。 就研究北宋科举制度而言，基本史籍有宋史选举志、文献通考选 举考、宋会要辑稿选举、续资治通鉴长编等，是我们了解北宋科举制 度的基本依据。现代研究北宋科举制度的专著有：金中枢的北宋科举制度研 究、何忠礼的科举与宋代社会、李正富的宋代科举制度之研究、李弘祺 的宋代官学教育与科举、荒木敏一的宋代科举制度研究、贾志扬的宋 代科举、祝尚书的宋代科举与文学考论、林岩的北宋科举考试与文学、 高津孝科举与诗艺宋代文学与士人社会等，这些著作大都是以专题的 形式，比较详细地介绍了北宋科举制度方方面面的内容，具有重要的参考价值。 此外，关于北宋科举制度的介绍也可见于中国科举制度研究的综合性通著 之中，如张希清的中国科举考试制度，刘海峰、李兵的中国科举史，李 树的中国科举史话，刘海峰的科举学导论，田建荣的中国考试思想史 等，这些著作中都有对北宋科举相关情况的框架式的介绍，但论述相对较为简 略。 关于北宋科举制度改革过程中几次规模较大、影响较深远的争论，散见于 部分研究著作和论文中。比如：刘海峰、李兵所著中国科举史中，在论及 由傅璇琮宋代科举与文学考论序，大象h 版衬= ，2 0 0 6 午3 月版，第2 页 。祝尚书宋代科举与文学考论后记，i 司f ：，第4 4 7 页 8 山东大学硕士学位论文 北宋科举时有关于糊名考校的争论、学校教育与科举考试的矛盾、德行取士与 考试取士的争辩、考试公平与区域公平的权衡、经术取士与文学取士的进退等 的部分，但由于篇幅所限，内容提纲挈领，不够翔实，且缺乏深入的理论分析。 田建荣著中国考试思想史中，有“宋元时期有关改革科举考试的争论” 章，其中提到科举考试行废之争、武举考试存废之争、学校取士与科举取士之 争、诗赋取士与经义取士之争、逐路取士与凭才取士之争，是目前所见对宋元 时期关于科举改革争论叙述最为全面的研究成果。然而，该书将两宋、元朝合 而论之，没有体现出北宋独有的特色，而且该书侧重于“思想”研究，对史实 叙述较为简略。此外，徐规、何忠礼所写北宋的科举改革与弥封制中涉及 到糊名、誊录制的存废之争；张希清的北宋的科举取士与学校选士中涉及 到学校取士与科举取士之争；赵维平的北宋科举改革与守旧述评中，也主 要论及学校贡举与科举贡举的争论；孔庆茂、汪小洋的科举考试中的经义与 论中，提到北宋中期关于文学取士与经术取士的争论，等等。上述论文仅是 对北宋科举制度改革过程中某一次论争的考察，内容和视角比较单一，且大都 以研究制度变化为重点，缺乏相关理论引申。 本文在前人研究成果的基础上，力图打破“就制度论制度 的传统思路， 把考察的重点放在北宋科举制度改革的过程上。首先，转换视角，以论争为切 入点展开研究。北宋科举改革的一大显著特点便是“论争推动变革”在激 烈的争论声中，改革不断推进，措施愈加合理，制度日趋完善，诚如古人所言 “两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。因此，本文将六次较有代表性的论争综 而论之，从一个新的视角展示北宋科举制度改革与发展的波澜壮阔的历史画卷。 其次，矛盾分析，对各种论点进行一分为二的评析。关于北宋科举制度改革的 论争旷日持久，影响深远，参与者多为当时的朝廷重臣或社会名流，如范仲淹、 王安石、苏轼、司马光、欧阳修等。他们围绕着有关论题，从各自的立场出发， 进行了有理、有力的争论，其提出一些真知灼见大大丰富了中国古代考试思想 宝库。本文运用矛盾分析法，对争论各方所持观点及依据进行一分为二的评析， 力争做到尊重历史，实事求是，具体问题具体分析，从而得出比较客观的结论。 再次，以点带面，剖析古代考试制度中的几个基本问题。北宋科举是科举制度 发展史上的重要环节，其在改革中所反映出的一些问题，在整个科举时代中带 有一定的普遍性。因此，本文力图以北宋科举为例，以点带面，由小见大，分 9 山东大学硕士学位论文 析个案，解剖麻雀，以此引申出对古代考试制度中诸如人才评价标准、地域公 平、学校与考试的关系等一系列基本问题的剖析，进而得出一些“观古鉴今 的有益启迪。 1 0 山东大学硕士学位论文 第一章武举科存废之争 武举，又称武科，是古代科举制度中专为选拔武艺人才而设置的科目，最 初开创于唐代武则天( 6 2 4 - 7 0 5 年) 长安二年( 公元7 0 2 年) 。武举制度是在借 鉴文官贡举和武官铨选考试的基础上发展起来的，它的实行为封建国家遴选优 秀的武艺人才提供了便利，对提高军队将帅素质具有重要意义，对我国古代社 会的发展产生过一定的影响。在科举诸多科目中，武举存在的时间及其影响力 仅次于迸士科，地位举足轻重。 第一节武举制度的开创 在武举制度创立之前，国家选拔军事人才的主要途径是通过官吏的推荐。 这种做法既无明确具体的标准，也无系统正规的程序，对于发现和造就军事人 才、提高军队的素质是不利的。李唐政权建立之后，由于统治者出身于关陇军 事集团，以武功征服天下，颇有崇武的传统，这为开设武举提供主观条件；而 封建国家政治、军事的现实需要又成为武举创立的直接动因。 大唐长安二年( 公元7 0 2 年) 正月，朝廷敕令“天下诸州，宜教武艺，每 年准明经、进士贡举例送” ，自此，军事人才的选拔被纳入了科举的轨道，开 始走向制度化、规范化。虽然武则天创立武举自有其“笼四方豪杰自为助”回、 培植扩大亲信势力的个人目的，而且处于初创时期的武举考试只偏重于技勇， 整个体制尚不完备，然而它毕竟改变了选文不选武的做法，为习武之人敞开了 一扇进身入仕之门，完善和发展了科举制度的内容，为后世提供了可资参考的 范例。 第二节武举科存废的反复 北宋王朝自建立之初就面临着严重复杂的阶级矛盾和民族矛盾。开国时， 唐初武举设立之前即有武官铨选之法，其考试内容与武举大体村i 似。选拔对象主要是六品以下的武职事 官，i ! 官，勋官、武敞官，品子、视品闭官府佐等。武举创屯之后，武举及武制科及第者也在锋选之列。 ( 参见：刘琴腑腐代武官选任制度初探，社会科学文献j l ：版社2 0 0 6 年版，第2 6 _ 4 7 页) o 武举制度废除r 清光绪：十七年( 公元1 9 0 1 年) ，前后延续达t + ：自多年。 国唐会要卷血i + 几兵部侍郎，文渊阁p q 库伞书史部、政i s 类、通制之属 。新店书卷七i 人后妃化i ：，中华书局，1 9 7 5 年2 月版，第3 4 7 9 页 山东大学硕士学1 立论文 中原、南方还有很多割据势力尚未平定，北方的少数民族政权也对中原虎视眈 眈，伺机进犯。在统治阶级内部，赵匡胤( 9 2 7 9 7 6 年) 既要用人，又害怕将领 们的势力坐大威胁其皇位。因此，北宋之初在军事人才的选用方面出现了十分 矛盾的状况：一方面，想方设法削夺开国将帅们的兵权，使其解甲归田；另一 方面，加紧练兵选将，广求定国安邦的将帅之才。于是，武举制度在新的时代 背景下既得以充实和发展，又出现了关于其存废的争论。 一、北宋“重文抑武力的基本国策 通过策划陈桥驿兵变夺取政权的宋太祖赵匡胤，在开国之后愈发感到加强 皇权、排除异己对于坐稳皇帝宝座是多么重要。鉴于唐末五代藩镇割据、武将 犯上作乱的历史教训，同时为了防止自己手下的大将们重演当年“黄袍加身” 的一幕，他极力裁抑功臣的地位，以“杯酒释兵权”的手法收缴了石守信( 9 2 8 9 8 4 年) 、王审琦( 9 2 5 9 7 4 年) 等一批开国元勋的军权，同时大量吸收读书人参政， 从而大大加强了中央集权。在治国理念方面，宋太祖认为“王者虽以武功克定， 终须用文德致治 、“宰相须用读书人 ，力主“兴文教，抑武事” ，确立 了“重文轻武 的基本策略。终宋一代，从中央到地方，从民事到军政几乎一 切要职均为文官所占据，以至于“取才唯进士、诸科为最广，名卿巨公，皆由 此选，而“以文制武”、“将从中御 的统兵制度也成为惯例。 在这样的社会背景下，加之急于迅速稳定统治的需要，北宋建国不久即很 快开科取士，且名额大幅增加，“宠章殊异，历代所未有也” 。此后，有宋后 世继续奉行扩大进士名额的政策，参加考试和及第的人数不断增加，使宋朝成 为中国科举史上录取进士最多的一个朝代。然而，与文官科举的繁荣局面形成 鲜明对比的是，宋廷在是否恢复设立武举的问题上却迟迟议论未定，犹豫不决； 直到宋仁宗( 1 0 1 0 - 1 0 6 3 年) 之前，武举基本上处于停罢状态。 二、北宋武举科的开设 宋太宗( 9 3 9 9 9 7 年) 时期，基本上结束了五代十国的分裂局面，实现了中 国大部分的统一，但未能消除北方辽国等少数民族政权的威胁，他们经常袭扰 边境、烧杀抢掠，对北宋的经济社会造成了极大的危害。而北宋的“重文轻武” 9 续资治通攀卷f 一，中华书局1 9 5 7 年8 月版，第1 0 5 页 续资治通豁欧编卷七，中华书口j1 9 7 9 年8 月版，第1 7 1 页 。续资治通豁卷九，巾华伟局1 9 5 7 年8 月版，第2 l l 页 9 宋史卷h l 一五选举，中华i s 局1 9 7 7 年1 1 月版，第3 6 1 1 页 9 续资治通豁k 编卷 八，中华l s 局1 9 7 9 年8 月版，第3 9 4 贝 1 2 山东大学硕士学位论文 政策虽然彻底结束了武人专横跋扈的局面，基本消除了藩镇割据势力，确保了 王权的稳固，但也带来了军事上“兵不识将，将不识兵”的问题，严重削弱了 军队的战斗力，致使北宋在与辽、夏等部的交兵中处于不利地位。面对着外患 频扰、急需将帅之才以保家卫国的现实，宋廷不得不考虑重开武举的办法。 宋真宗( 9 9 8 - 1 0 2 2 年) 咸平二年( 公元9 9 9 年) ，朝廷开始考虑设置武举选 拔武臣的事宜。十一月，大臣赵安仁( 9 5 8 1 0 1 8 年) 建议，在设立“军谋宏远 武艺绝伦科”的基础上，仿效唐代的做法复开武举科。第二年四月，宋真宗诏 令两制、馆阁，“详定入官资序故事即商讨制定武举考试的规则和程序，但 未及实行。此时，以武举入仕的事实虽然已经产生，但由于未正式设科，只是 因需要而临时考选武艺之人入官而已。比如，宋真宗咸平三年( 公元1 0 0 0 年) 四月，“河北守城举人康克勤等三十人对于便殿，上亲阅，试以强弓劲弩，克勤 善左右射、击剑，擢中选者十八人，并补三班借职。圆 宋仁宗天圣七年( 公元t 0 2 9 年) 闰二月，朝廷下诏：“置武举，以待方略 智勇之士。若武举，则仍阅其骑射也。” 这一诏令被视为宋“复置武举 之始，但此时的武举贡选并无定期，直到宋英宗( 1 0 3 2 - 1 0 6 7 年) 治平三年( 公 元1 0 6 6 年) 之后才随其他科目三年一大比。 宋仁宗天圣八年( 公元1 0 3 0 年) ，宋仁宗亲自主持了当年的武举殿试，“亲 试武举十二人，先阅其骑射而试之，以策为去留，弓马为高下”， 开创了武举 考试殿试制度的先河。从考试的录取方式看，“以策为去留”即以策试的成绩确 定录取与否，“弓马为高下”即以武艺测试的成绩确定名次，可见北宋武举从总 体上体现了文武并重的倾向。它_ 改唐代武举只重武艺的做法，不单考校武艺， 更注重考核武举子的军事理论素养，其结果是宋朝武进士的整体文化素质较高， 出现了很多能文善武的儒将，如程鸣风( 1 2 2 5 一? ) 、许思纯( ? 一? ) 、张建侯 ( ? 一? ) 、厉仲方( 1 1 5 9 1 2 1 2 年) 、周虎( ? 一1 2 2 9 年) 、薛奕( ? 一1 0 8 2 年) 等。 三、北宋武举科的停罢与复开 宋仁宗皇祜元年( 公元1 0 4 9 年) 九月，由于北宋与西夏议和，军事斗争形 宋史卷一_ 自五十七选举三，中华书局1 9 7 7 年1 1 月版。第3 6 7 9 页 续资治通器长编卷七十网，中华书局1 9 7 9 午8 月版，第1 0 1 0 灭 续资治通糁长编卷一百零七，巾华f 5 j n j1 9 7 9 年8 月版，第2 5 0 0 页 宋 千标燕翼治谋录卷血，中华书j n j1 9 8 1 年9 月版，第4 4 页 宋史卷自血卜七选举三，中华f 5 局1 9 7 7 年1 1 月版，第3 6 7 9 页 1 3 山东大学硕士学位论文 势趋于缓和，于是武举科遭到停罢。然而，北宋王朝与少数民族政权长期武装 对峙的局面并未改变，国家对军事人才的需求仍然紧迫。在这种情况下，宋仁 宗嘉祜八年( 公元1 0 6 3 年) ，负责军事、边防等政务的国家最高军事机关枢密 院上奏，请求复置武举： “枢密院奏，以为文、武二选，所关治乱，不可阙一，与其任用不学无术 之人，临时不知应变，以挠师律；不若素习韬略，颇娴义训之士，缓急驱策， 可以折冲。况今朝廷所用武人，稍有声称者多由武举而得，则此举不可废罢明 矣。 这道奏章得到了皇帝的重视，诏命两制重新议定武举制度，随后武举科随 进士科等一同开设，亦实行三年一贡的定制。为了进一步规范武举科考试的内 容、程序和及第除官，朝廷采纳了翰林学士王琏( 1 0 1 9 1 0 8 5 年) 等人的建议， 确立了“武举格”：“以策略定去留，以弓马定高下，其间以策略武艺俱优者为 优等，策优艺平者为次优，艺优策平者为次等，策艺俱平者为末等。中优等者 与殿直，次优者与奉职，末等者与殿侍、三班差使。 圆 宋代武举制度在经历了一场存废的反复后，终于被纳入“常选之列，发 展成为与进士科考试相并行的体系。经过一系列调整和变革，北宋的武举科比 之唐代更加完善：在考试程序方面，实行比试、解试、省试、殿试分级考试录 取制度；在考试内容方面，武艺与策略兼顾；在考试结果运用方面，对武举除 官的品位做了详细的规定，等等。自此，北宋朝武举科考试的基本模式形成， 直到南宋度宗咸淳年间，未尝更易，对后世的武举制度产生了极为深远的影响。 有宋一代，武举科延续了二百年左右。 四、北宋武学存废的反复 武学是古代培养军事人才的官办学校，伴随着武举考试的创立而肇始于唐。 由于武学是作为武举考试的配套设施而存在的，所以在北宋朝武举考试存废的 反复中，武学体制也经历了由存到废，而后重置的过程。 宋仁宗庆历三年( 公元1 0 4 3 年) ，朝廷在河南开封武成王庙开办了武学， 任命阮逸( ? 一? ) 为_ 丰管官员，称为“武学谕。但该校只存在了不足百天， 就因无人愿意入学而停罢了。之后，梅尧臣( 1 0 0 2 - 1 0 6 0 年) 、胡瑗( 9 9 3 1 0 5 9 续资治通鉴长编卷二百零：，巾华b 局1 9 7 9 年8 月版，第4 9 0 2 页 。宋会要辑稿第一向f 四册，选举卷七之九，中华书局1 9 5 7 年1 1 月版，第4 5 3 5 页 1 4 山东大学硕士学位论文 年) 等大臣多次呼吁重置武学。如胡瑗在请兴武学疏中写道：“顷岁吴育已 建议兴武学，但官非其人，不久而废。今国了监直讲内梅尧臣曾注孙了，大 明深义。孙复而下，皆明经旨。臣曾任边陲丹州推官，颇知武事。若使梅尧臣 兼隶武学，每日只讲论语，使知仁义忠孝之道，讲孙、吴使知制胜御 敌之术，于武臣重选子孙有智略者三二百人教习之，则一二年必有成效。”然 而，北宋特定的时代条件，特别是重文轻武的社会风气，使武学的重开困难重 重。这种状况直到北宋中期王安石变法时才有所改观。 熙宁年间，为了改变国家积弱、内忧外患的状况，改革家王安石( 1 0 2 1 1 0 8 6 年) 明确提出了“文武兼备的思想。他在上仁宗皇帝言事书中提出了关 于改革武举的思想： “先王之时，士之所学者，文武之道也。士之才，有可以为公卿大夫，有 可以为士。其才之大j 一宜不宜则有矣。至于武事，则随其才之大小，未有不 学者也。今孰不知边疆、宿卫之士，不足恃以为安哉? 顾以为天下学士， 以执兵为耻，而亦未有能骑射、行阵之事者，则非召募之卒伍，孰能任其事者 乎? 在王安石的积极建议下，宋神宗( 1 0 4 8 1 0 8 5 年) 于熙宁五年( 公元1 0 7 2 年) 下诏重开武学，并任命“尚书兵部郎中韩缜判学，内藏库副使郭固同判， 赐食本钱万缗。”新武学招收生员的名额为一百名，分为上、内、外三舍，学 制三年，由朝廷选派通晓军事的文武官员为教授，主要讲授以“武经七书为 基础的军事理论、军事历史、军事学术等理论知识，同时培训生员骑射、步射 等实践技能。武学建立了严格的考选升贡制度，优秀的武学生可以享受免解试 或免省试的优待，甚至可以直接释褐授官，这对于社会上希望获取功名的习武 之人有着强大的吸引力。 武学的创置，既与武举制度息息相关，又对其巩固和发展产生了积极的影 响。武学的开办，使学校教育与武举考试有机结合起来，吸引了一批武艺人才 走上科举之路，改变了以往武举生员只靠“乡贡”一途的尴尬局面，在“诸将 子弟耻习弓马 的社会现实下，保证了武举制度的生存和贯彻实施。同时，武 学系统正规又切合实际的培训体制，培养出了一批高素质的武学生，从而提高 m 宋史纪事本末卷二1 八学校科举之制，中华f s 局1 9 7 7 年5 月版，第3 7 0 页 圆于安石集，i 【j 蝤占籍 f 版社2 0 0 6 年版，第1 9 4 1 9 5 贞 ”宋史卷向血 七选举三，巾华二 s 局1 9 7 7 年1 1 月版，第3 6 7 9 页 1 5 山东大学硕士学位论文 了武举人的整体素质，这对于增强国家的军事实力无疑是大有裨益的。“自两宋 到明清，武学教育一直是封建国家培养武艺人才的重要于段，武学学校则成为 军事将帅后备人才的培训基地，受到教育家、军事家的高度重视。 第三节结论 北宋朝武举科存废之争基本表现为统治者“重文轻武”的治国理念以及由 此形成的“贵文贱武的社会风气，与国家军事斗争现实需要之间的矛盾。这 种矛盾虽然没有表现为集团派别之间直接、激烈的交锋，但仍然对当时的科举 改革产生了重大的影响。此后，南宋朝以朱熹( 1 1 3 0 1 2 0 0 年) 、陆九渊( 1 1 3 9 1 1 9 2 年) 为首的理学派和以陈亮( 1 1 4 3 1 1 9 4 年) 、叶适( 1 1 5 0 1 2 2 3 年) 为代表的 事功学派围绕抗金斗争这一问题展开的关于文武之道的论争，便是这一矛盾的 4 延续及激化。 从历史上看，中国在秦汉以前的时代，“尚武”传统还是十分浓厚的。左 传云：“国之大事，在祀与戎” ，说明在古人心目之中，军事能力是国家的 头等大事之一。在衡量士人基本素质的标准，即所谓“六艺”( 礼、乐、射、 御、书、数) 中，“射”和“御”都是武艺方面的要求。此外，当时的学校教育 和人才选拔也与军事密切相关：夏代的“校 、商代的“序”，实质上是军事体 育训练的场所；西周以“射选”取士，选拔的也是武学方面的人才；春秋战国 时期，出于争霸战争的需要，以武取士是当时选拔人才的主要特征，军功是奖 掖、封赏的主要依据，等等。 然而自两汉以降，汉族社会上便出现了“重文轻武”的倾向，至宋代更是 愈演愈烈，以至形成了“衣冠文士羞与武夫齿”圆的风气，“文弱书生”开始成 为了典型士人的代名词。因此，北宋的武举制度虽然几经反复得以延续下来， 但在特定的时代背景下不可避免地表现出“录取人数不多”、“武学规模不大 、 “武进士不愿从军或学非所用”等弊端，即使是那些通过荫补做了武官的贵族 子弟也纷纷设法改换文职，于是，靠武学培养、武举选拔优秀将帅以提高军官 素质，从而强化国家军事实力的理想未能得以充分实现。有学者考证，宋代“武 举取士人数同文举相比是微不足道的”，而且，“著名将领狄青、岳飞、韩世忠 回许友根武举制度史略，苏州火学出版社1 9 9 7 年版，第2 页 学参见左传成公 一三年 印参见【清】颜元存学编卷三 1 6 山东大学硕士学位论文 等人并不由武举出身。军官多由行伍论功行赏而升迁，他们要比毫无作战经验 的武举人更容易赢得朝廷的信任和重用。武举选拔客观上仅是朝廷网络人 才的一种方式罢了。” 尽管如此，北宋朝对武举制度还是做出了较大的贡献。从制度层面来看： 形成了比较完备的分级考试体制，使之与进士科并驾齐驱，对后世影响深远； 完善武学，将军事人才的培养纳入教育系统之中，为明清两代相沿不辍。从观 念层面来看：改变了“只重武艺，不问文章”的武举试法，以文武兼备的标准 选拔人才，开辟了在和平条件下选任将帅的新路，体现出了更多的理性和进步 的色彩。因此，北宋武举制度化的曲折发展对科举制度产生的影响，是值得关 注和研究的。 。李秋华宋代武举：题，菏泽学院学报第2 9 卷第4 期。5 3 5 7 页 1 7 山东大学硕士学位论文 第二章糊名、誊录制度存废之争 将考生所答试卷密封卷首之后评阅以防作弊的做法，首先应用在隋唐时期 的吏部试或制科考试中。至北宋，宋太宗将糊名制度移植到进士科、诸科的殿 试中，后来逐渐发展为所有重要考试的法定制度。为了迸一步堵塞舞弊的漏洞， 确保万无一失，宋人又发明了誊录试卷的办法。糊名与誊录法的配套使用，成 为保障考试公平的有效机制，是北宋对隋唐科举考试反作弊制度的完善和发展。 尽管在糊名、誊录制度确立的过程中，围绕其利弊得失也引发了激烈的争论， 但并不能否定其具有的科学性，且反衬出了其强大的生命力。 第一节糊名、誊录制度的确立 糊名，又称“封弥”，就是把试卷卷首的考生姓名、籍贯和初定等第等信 息封住或者裁去，而易以其他编号( 用一个字或几个字拼凑成字形，称为“字 号”) 以防评卷官徇私作弊，是为历朝科举考试乃至现今试卷密封原理和方法的 先河。誊录，又称“易书”，即组织书写员将举子们的考卷重抄一遍，考官评阅 的是经人誊抄过的卷子( 称为“草卷 ) ，无法辨识笔迹、约定暗号等。这两种 方法与其他相关措施相配套，形成了北宋科场比较严密的公平保障机制。 一、糊名制度的采行 宋太祖登基伊始，便沿用唐五代旧制开科取士。为了防止考官与考生结成 座主门生关系，妨碍考试公平，下令彻底禁止唐代以来的通榜和公荐法，规定： “礼部贡举人，自今朝臣不得更发公荐，违者重治其罪 。随后，太祖又开创 了皇帝亲自丰持殿试复试制度，使进士成为“天子门生”，直接受命于并效忠于 皇帝。开宝六年( 公元9 7 3 年) ，宋太祖亲临讲武殿，批阅了1 9 5 名新科进士的 试卷，从此开了皇帝亲自主持殿廷复试并且批阅试卷的先例。殿试的制度化， 为防止考官徇私舞弊提供了最高层次的保障。为此，宋太祖曾得意地说：“昔者， 科名多为势家所取，朕亲临试，尽革其弊矣。但是，这些措施并没有从根本 上杜绝请托之风，其根源之一便是考官在阅卷时知道考牛为何许人，从而为徇 。续资治通攀长编卷p q ，巾华书局1 9 7 9 年8 月版，第1 0 5 页 。宋史卷自且t 1 五选举- ，中华 5 局1 9 7 7 年1 1 月版，第3 6 0 6 页 1 8 山东大学硕士学位论文 私舞弊提供了便利。随着考试规模的不断扩大，这一有悖于公正原则的弊端愈 加l - t i 显出来，于是，旨在解决这一问题的新制度“糊名法”便应运而生。 ，糊名法最早应用于宋太宗淳化三年( 公元9 9 2 年) 的殿试。这一年，“诸道 ， 举人凡万七千余人，苏易简知举，殿试始令糊名考校。 在这次考试中，“有击 登闻鼓诉校试不公者”，于是朝廷采用了糊名的方法以昭示公平。十分有趣的 是，此次殿试糊名的初衷并非为了防止考官与考生联合作弊，而是为了革除举 子们作诗文“习浮华，尚敏速”的不良风气。 “( 淳化三年) 三月戊戌( 公元9 9 2 年4 月9 日) ，上御崇政殿覆试合格进 士。先是，胡旦、苏易简、王世则、梁颢、陈尧叟皆以所试先进擢上第，由是 士争习浮华，尚敏速，或- n 数诗，或一日十赋。将作监丞莆田陈靖上疏请糊 名考校，以革其弊。上嘉纳之。于是召两省三馆文学之士，始令糊名考校，第 其优劣以分等级。 由于采用了糊名法，阅卷的考官就无法得知某份试卷的作答者是谁，那些 “先进”者( 即先交卷的考生) 也就不能再凭借“敏速”取得好成绩，浮华的 文风、学风得到了有效的遏制。同时，糊名法也在客观上断绝了考官照顾亲信、 打人情分的可能，收到了意想不到的反作弊的效果。此后，在殿试中使用糊名 法成为定例。 由于糊名制在实际应用中取得了显著的成效，所以这一做法的应用范围逐 渐扩大，后被逐渐推行到省试和解试中。到宋仁宗明道二年( 公元1 0 3 3 年) ， 朝廷“诏诸州，自今考试举人，并封弥卷首，乃委转运司所部选词学并公勤者 为考试、监门、封弥官。”至此，糊名法在北宋科举的各级考试中都得到了应 用 。在实践中这种制度本身也在逐渐完善，将考生姓名、籍贯等封弥后加以编 号，并分另j j ) j n 盖各级考试机构的印章。如此一来，基本上将人情干预的因素排 除在外，体现了考试的公平性和客观性。 哪文献通考卷三十 选举考三，文渊阁四库伞书，史部、政书类、通志之属 锄宋史卷一百五十五选举一，中华书局1 9 7 7 年1 1 月版，第3 6 0 8 页 锄续资治通鉴长编卷三十三，中华书局1 9 7 9 年8 月版，第7 3 4 页 幽续资治通豁长编卷一百一十一：，中华书局1 9 7 9 年8 月第- 版，第2 6 2 1 2 6 2 2 页 留关于省试中采用糊名法始于何时，学界有