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高职会计专业会计信息化课程体系教学研究 摘要 随着市场经济的不断进步与规模的不断扩大，随着w t o 的加入与会计制度的 进一步完善，会计人才的需求仍然会保持一段较长时间的旺盛局面。随着信息技 术的迅速发展和经济全球化的潮流，会计信息化已成为不可阻挡的趋势，计算机 会计人才也日渐为社会认可和追逐。据调查，社会上对于信息化人才的需求是十 分强烈的，尤其中小企业目前也认识到了信息化在企业管理上给企业带来的 优势，因此对于信息化应用的需求也日益迫切，很多企业想要搞信息化，但是苦 于无人才。从以上可以看出，对信息化应用人才的需求市场是十分大的。 当前，社会经济正在进入以计算机、通信技术和网络技术为核心代表的信息 时代，现代信息技术的不断发展必将对传统会计电算化的教学模式、内容和方法 产生巨大影响。面对会计信息化的浪潮，会计在管理、预测、决策上的发展空间 非常大，丽目前我国高职会计信息化课程体系还停留在基本的核算上，显得有些 落伍了，培养的学生不能满足企业的需要，造成了学生找不到工作或者工作能力 差。 本文采用了文献资料法，访谈法，经验总结法等研究方法。从普通高等教育 的现状和人才培养目标入手，分析高职高专教育与本科教育层次上的不同，得出 高职高专教育培养的应该是介于蓝领和白领之间的银领人才；同时从社会上对于 会计专业的人才需求的层次，分析出高职高专会计专业培养的人才是大型企业的 基层会计工作人员和中小企业的会计管理人员。这个层次的工作人员应该具备的 会计信息化知识体系不仅仅要会操作，还要具有一定的会计信息化理论知识，以 适应社会上对于信息化人才的迫切需求。通过调查发现现在绝大多数学校设置的 会计电算化课程都是- f - ，既包括理论又包括实务，课时普遍很少，学生学习之 后基本是仅会一点操作，甚至连操作都不熟练，更别说为企业解决信息化问题。 所以一门课不能达到对于会计专业学生信息化知识的培养需要。本文将主要研究 会计信息化课程体系应如何设置，开设几门课程，每门课程的具体内容，课程体 系改革中的支撑手段，和实施过程中应该注意的一些问题。 本文的创新性研究主要表现在以下几个方面： 1 根据高职会计信息化教学目标定位，对高职会计信息化课程体系进行改 革，设计了高职会计信息化课程体系，提出将高职会计专业的会计信息化课程设 置为五门，强调会计信息化的学习学期不断线。并首次提出了高职的会计信息化 课程教学应该是由感性认识上升到理性认识，并将扩充会计信息化的理论内容和 实训内容。 2 研究了高职会计信息化课程体系创新方案，从课程名称改革到建立改革方 案体系，之后建立了知用、知彼、知己、知理的课程教学体系。 3 针对高职会计信息化培养目标的实施，提出了2 + 0 3 + 0 7 的学制改革方 案。 4 强调了几个会计信息化教学改革中的关键问题：一是加强校内实训基地的 建设，二是建立师资的合理培养方案，三是教学软件的理性选择，四是教学中如 何使用项目化教学。五是自上而下领导的高度重视。 关键词：高职；会计信息化；课程体系；教学研究 t e a c hin gr e s e a r c ho na c c o u n tin gin f o r m a tio nc u rric u iu m s y s t e mo fa c c o u n t in gm a jo rinhig h e rv o c a tio n aic oi ie g e a b s t r a c t a tp r e s e n t ，t h es o c i a le c o n o m yi se n t e r i n gt h ei n f o r m a t i o na g ew h i c ht a k e st h e c o m p u t e r , t h ec o m m u n i c a t i o na n dt h en e t w o r k i n g 筋t h ec o r er e p r e s e n t a t i v e t h e d e v e l o p m e n to f t h em o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yw i l lh a v et h ee n o r m o u si n f l u e n c e o nt h et r a d i t i o n a lc o m p u t e r i z a t i o na c c o u n t a n t se d u c a t i o n a lm o d e l ，t h ec o n t e n ta n dt h e m e t h o d f a c i n g t h ef i d eo fa c c o u n t i n gi n f o r m a t i o n ,a c c o u n t i n gi n f o r m a t i o n c u r r i c u l u ms y s t e ma p p e a r e dt ob es o m e w h a tf a l l i n gb e h i n di nt h ev o c a t i o n a ls c h o o l s i no u rc o u n t r y t h ee x i s t e n c eo fb a s i ct h e o r yc u r r i c u l u mw a sn o tv e r yc o m p l e t e ，a n d e x p e r i m e n tc u r r i c u l u mw a ss c a r c e t h i sp a p e rs t a r t sf r o mt h ea n a l y s i so ft h ed e v e l o p m e n to fa c c o u n t i n gi n f o r m a t i o n a n dp r o b l e m st h a te x i s ti n t h et e a c h i n g ，i ts t u d y sn e e d so fp o s i t i o n i n go ft h e v o c a t i o n a lc o u r s e so fa c c o u n t i n gi n f o r m a t i o n ，p r o p o s e ss o m ei n n o v a t i v es o l u t i o n st o a c c o u n t i n gi n f o r m a t i o na n di l l u s t r a t e st h ep r o c e s so fi m p l e m e n t a t i o no ft h ec o u r s e s t h ep a p e rf o c u s e so nt h ev o c a t i o n a lc o u e s e so fa c c o u n t i n gi n f o r m a t i o ni n t h et e a c h i n g p r o c e s so fi n n o v a t i o np r o g r a m sa n d t h es p e c i f i ci m p l e m e n t a t i o ns t r a t e g i e s t h i si n n o v a t i v er e s e a r c hi si nt h ef o l l o w i n ga r e a s ： 1 a c c o r d i n gt ol o c a l i z a t i o no ft e a c h i n gt a r g e to fa c c o u n t a n ti n f o r m a t i o n , t h e r e f o r mo ft h ea c c o u n t i n gi n f o r m a t i o nc o u r s ei sc a r r i e do u ta n dt h ea c c o u n t i n g i n f o r m a t i o nc u r r i c u l u ms y s t e mi sd e s i g n e da n dt h ei n f o r m a t i o nc u r r i c u l u mo f s p e c i a l i z e da c c o u n t a n ti nh i g h e rv o c a t i o n a ls c h o o li sf n e t h ep a p e rp r o p o s e df o rt h e f i r s tt i m et h ei n f o r m a t i o nc u r r i c u l u mt e a c h i n gi nh i g h e rv o c a t i o n a ls c h o o ls h o u l db e f r o mt h ep e r c e p t u a lk n o w l e d g et ot h er a t i o n a lk n o w l e d g ea n de x p a n dt h et h e o r ya n d p r a c t i c ec o m e n t 2 1 ts t u d y st h ev o c a t i o n a lc u r r i c u l u mi n n o v a t i o np r o g r a mo fa c c o u n t i n g i n f o r m a t i o n , w h i c hr a n g e sf r o mt h er e f 0 1 i 1 o fn a m et o t h ee s t a b l i s h m e n to ft h e c u r r i c u l u mr e f o r mp r o g r a ms y s t e m 3 i tp r o p o s e st h er e f o r mp r o g r a mo f 2p l u s0 3p l u s0 7 4 i ts t r e s s e ss e v e r a lk e yi s s u e si na c c o u n t i n gi n f o r m a t i o nt e a c h i n gr e f o r m t h e i m p o r t a n c es h o u l db ea t t a c h e d t h er e a s o n a b l et r a i n i n gp r o g r a m m e ro ft h et e a c h i n g h i s t a f fs h o u l d b ee s t a b l i s h e d t h ec o n s t r u c t i o no ft h ep r a c t i c e s i t e ss h o u l d b e s t r e n g t h e n e d t h es e l e c t i o no ft h et e a c h i n gs o f t w a r es h o u l db er a t i o n a l k e y w o r d s ：v o c a t i o n a ls c h o o l s ； a c c o u n t i n gi n f o r m a t i o n ； c o u r s e s s y s t e m ；t e a c h i n gr e s e a r c h i v 高职会计专业会计信息化课程体系教学研究 1 绪论 1 1 研究背景和研究意义 1 1 1 研究背景 随着市场经济的不断进步与规模的不断扩大，随着w t o 的加入与我国会计制度 的进一步完善，会计人才的需求在相当长的一段时间内还会保持旺盛局面。随着经 济全球化的潮流和信息技术的迅速发展，会计信息化已成为不可阻挡的趋势，计算 机会计人才也日益为社会认可和追逐。据调查，社会上对于信息化人才的需求是十 分强烈的，尤其中小企业目前也认识到了信息化在企业管理上给企业带来的优势， 因此对于信息化应用的需求也日益迫切，很多企业想要搞信息化，但是苦于无人才。 从以上可以看出，对信息化应用人才的需求市场是十分大的。 国家发展高职教育这些年，高职教育在促进我国社会经济发展中起到了非常重 要的作用，为我国的经济发展和各类企事业单位培养了大批的一线人才。随着我国 改革开放的深入，经济的快速发展，我国的高职教育在人才培养方面的作用将更大。 另一方面，虽然各级政府通过调整、重组教育资源，采取多种措施，积极发展高职 教育，使我国近几年的高等职业教育不论在学校的数量或者招生的数量上都有很大 增长，但是并没有真正成为高等教育的办学主力，高职的社会声望以及学生、家长 对高职的认可度远未达到比较理想的状态。 社会经济的发展需要加快职业教育的发展，需要造就数以亿计的高素质劳动 者，但是与社会需要相比，目前我国的职业教育发展还相对滞后，存在很多问题。 高职教育的专业结构布局还没有脱离学科教学的体系，影响了高职教育的特色，课 程的设置也缺乏高职的特色，一般还是延续基础课、专业基础课、专业课的“三段 式”课程模式，这种模式的设计适合培养学术研究型人才，简单的本科课程的压缩 模式并不适合培养技术技能型人才。教材方面，现在的高职教材大部分还是本科教 材的压缩，或临时组织编写，严重滞后于高等职业教育的发展。这些问题制约了高 等职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。随着民营经济的快速发展， 对一线会计应用性人才的需求日益增大，但是高等职业会计专业培养的人才，却不 能适应市场的需要。 社会上的实际情况是，不少会计电算化专业的毕业生并不能很好地胜任会计工 作。尤其是经济欠发达地区，据用人单位反应，很多学生虽然学过会计电算化或者 考过了会计电算化证书，但是只会操作学过的简单的某一种财务软件，甚至有些连 基本的操作步骤都很不熟练，经常出问题，更别提工作中的简单常规技术障碍，碰 到了就只能是束手无策需要找软件代理商来解决，而软件商的维护并不能做到非常 及时，因此会耽误工作。这种情况与受过高等职业教育的培养经历很不相称，这种 高职会计专业会计信息化课程体系教学研究 情形，在很大程度上与当前的会计专监计算机类课程教学体系设计的不合理有关。 2 0 0 9 年就业蓝皮书中国大学毕业生就业报告( 2 0 0 9 ) 指出，2 0 0 8 年毕业半 年后仍来就韭人数最多的王0 个本科专业失业人数为1 0 。7 5 万入，占本科失业豢的 3 5 9 ，其中有8 个专业同时也是2 0 0 7 届毕业生失业人数最多的专业：法学、计算 机辩学与技寒、英语、国际经济与贸易、工商管理、汉语言文学、电子信息工程、 会计学。1 1 “2 0 0 9 年度大学就业能力排行榜 n3 的调查显示，中国应届大学生最难就业 的十个专业为：计算机科学与技术、英语、会计学、国际经济与贸易、工商管理、 法学、电子信息工程、机械设计制造及自动化、汉语言文学、信息管理与信息系统。 这项研究对2 0 万名毕业半年后的学生进行了调查。结果显示，在6 3 5 个本科专业 中，最热门的1 0 个专业半年后的失业人数达到6 6 7 万人，占本科毕业生总失业人 数的近三分之一。其中，计算机科学与技术、法学、英语3 个专业毕业半年后豹失 业人数过万。在应届大学生毕业半年后失业人数最多的1 0 个本科专业中，计算机 科学与技术、法学、英语、罄际经济与贸易、会计学等人们心蟹中的热门专业占了 9 个。 为什么一方面是社会上对于会计专业应用人才的大量需求，另一方面却是会计 专业毕业生的大量找不到工作或失监? 为什么有些学生通过校外付费方式培训一 些课程之后，就能找到工作? 这充分说明，我国计算机类课程教学的缺失，而与之 相似类的会计信患纯课程，也是高熟识受新性课程，如何开展会计信息化教学，也 非常值得研究。 曩翦，对于高等职业教育课程设置方面的研究圜益增多，一些专家经过不懈的 努力，取得了不少成果。本文借鉴国内外职业教育课程研究的成果，克服和解决当 前在高等职业教育会计专业会计信息化课程体系设置方面存在的不足，提高教学质 量，培养适应社会需要的会计信息化人才，进行了本文的研究，以期通过此研究对 高等职业教育会计专业会计信息化课程体系的教学研究具有定的指导意义。 1 王。2 研究意义 高职会计专业会计信息化课程体系教学研究，既是当前高等职业教育发展的趋 势所在，又是高职会计专业信息他教育实践的需要。 1 理论意义 本论文的理论意义首先在于在高等职业教育课题改革研究的基础上，对高职高 专会计专业会计信息化课程体系设置方案与实施问题进行了较为系统的研究，主要 从社会需求、就业和课程方面解析了高职高专会计专业会计信息化课程体系设置方 案与注意的海题，提出高技能信息化应用型入方的能力结构，构建信息化高等职业 【l 】麦霹惑中罾大学臻藏蝗研究课题缓。孛晷大学毕盈奎魏娃报告( 2 0 社会科学文献密敝社。2 9 2 高职会计专业会计信息化课程体系教学研究 教育的能力目标体系，为实现高等职业教育的人才培养目标提供了一个基本框架。 本文的理论意义还在于对我国高等职业教育信息化职业教育思想进行一个阶段性 总结，并做进一步的完善，以利于全面推广。 2 实际应用价值 实践意义在于找到高职会计专业会计信息化课程设置存在的问题，分析问题产 生的原因，并提出解决问题的建议和对策，探索适合高职院校会计专业发展和完善 的科学合理的会计信息化课程体系，保证教学质量和会计人才培养目标的落实以及 满足社会对高职会计人才的需求。 1 2 文献综述 1 2 1 国外研究现状 1 对高等职业教育的研究 国外针对高等职业教育阶段的会计教育问题研究较早。美国注册会计师协会是 美国最有影响的会计职业团体之一，它于1 9 6 7 年发表了“职业知识”报告( h o r i z o n s f o rap r o f e s s i o n ) 。之后a i c p a 的b e a m e r 委员会于1 9 6 8 年3 月提出了一份名为 从事会计职业的学业准备( a c a d e m i cp r e p a r a t i o nf o rp r o f e s s i o n a l a c c o u n t i n gc a r e e r s ) 的报告，该报告贯彻了上述“职业知识 报告的要求，并且 为会计教育课程设置提供示范，报告中还设计了一张示范性的课程表。1 9 7 6 年， a i c p a 又任命了一个由w a y n ej a l b e r s 领导的委员会，于1 9 7 8 年重新发布了进 入会计职业的教育要求( e d u c a t i o nr e q u i r e m e n t sf o re n t r yi n t ot h ea c c o u n t i n g p r o f e s s i o n ) ，此要求是对1 9 6 8 年的报告进行的评估，并作了少量修改。美国会计 学会的b e d f o r d 报告( 1 9 8 6 ) 、国际上最大会计公司著名的自皮书( 1 9 8 9 ) 、会计教 育改革委员会( a e c c ) 的建立、会计院校联盟( f s a ) 在近期的迅速发展，都证明 了会计团体不遗余力地推动改革的决心。在会计职业教育方面，主要产生了以下几 种教育模式： ( 1 ) 能力本位( c b e ) 教学模式 c b e ( c o m p e t e n c yb a s e de d u c a t i o n ；简称c b e ) 意为以能力培养为中心的教育教学体 系。该教学模式是美国休斯敦大学以著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习 和“反 馈教学原则”以及“目标分类理论”为依据，开发出的一种新型教学模式。该教学 模式是2 0 世纪7 0 - 8 0 年代流行于北美的一种职业教育教学模式。9 0 年代初逐渐在 各国推广，现在已有3 0 多个国家和地区学习和运用c b e 教学模式，是当今一种较 为先进的职业教育模式。 c b e 的课程开发称为d a c u m ( d e v e l o pac u r r i c u l u m ) 。它以职业能力为基础， 确定培养目标和评价标准；以通过职业分析确定的综合能力作为学习的内容，根据 从职业特征分析所得的能力需求从易到难安排教学。它打破了传统的以学科的学术 离职会计专业会计信息化课程体系教学研究 要求确定学制并安排教学的教育教学体系。 “其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。通过学校聘请行业中一批 具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定扶事行监 所应具备的能力，明确培养目标。然后，再由学校组织相关教学人员，以这些能力 为骞标，设置课程、组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求。”嘲 ( 2 ) 模块式教学模式 所谓模块式培训包括两个概念：一个是“模块式培训”，另一个是指“就业技 能模块组合( m o d u l e so fe m p l o y a b l es k i l i s ) 缩写m s e 。 模块式培训是通过对有若干项学习内容组合成的单位即模块的培训，使学习者 获得从事某项王作能力或某个工种的能力的培训方法。 就业技能模块组合是( m e s ) 是为解决落后地区的就业问题而开发的职业技能 培训模块形式，其课程结构遵循职业一工种一技能一模块组合一模块一学习单元的 形式。它的特点是：模块组合的多样性，使其对各种培训需求的适应性很好，即 可进行职业基本技能培养，也可进行要求较高的专门化培训。培训和岗位技能直 接联系，易根据需要修改调整内容，并且较少的时间学习理论。由予模块小，因 此容易选择适合需要的。现成的学习材料较多。培训期容易灵活掌握。 虽然它优点很多，但是这种方式的出发点和培调髫标是单纯的技能培训，像是 单项的操作技能培养，模块的组合任意性太大，学生是很难接受到系统、完整的职 业教育，知识不够完整，因此，没有达到综含跌监能力培养的层次。我冒高职院校 尤其会计专业引用此方法并不合适。 ( 3 ) 德国职业教育的双元制模式 “双元制”是德国职业教育体系的核心，它强调的是技能和实践能力的培养， 强调的是为未来工作而学习。这种制度是国家立法支持、校企合作共建的办学制度。 双元制的一元是职业学校，主要职能是传授与职业有关的知识；另一元是企业或公 共事业单位等校外实训场所，主要职能是让学生接受职业技能方面的专业培训。其 中企业的技能培训是主体，职韭学校教育是服务于企遭培训憋。 这种相互交叉有机结合的管理体制，为职业教育的实施和完成提供了保证，有 利于在教学过程中贯彻理论联系实际的原则，有剩于培养出既懂理论又有动手熊力 的生产和管理人员。 但是这种职业教育模式也有缺点：企业培训与学校教学之间协调比较困难；不 同场所教学三阶段( 基础、专业、专长) 的连贯较难。具体到会计职业教育，由于 特殊的工作性质，会计人才在企业中进行大批的培训是比较困难的，因此完全照搬 【2 】m b a 智艨百科 h t t p ：w i k i m b a l i b c o m w i l 【i 9 6 薹游髑3 髓d e 5 瀚a 姻8 e 6 筠国e a c e 4 螂d 8 d 蛭6 9 5 孽9 冁e 8 筠8 2 9 6 8 2 ( 阅读时阈 2 0 1 1 年3 秀1 0 西) 4 高职会计专业会计信息化课程体系教学研究 此模式肯定不合适。 2 会计信息化课程体系的研究 对于企业的信息系统，美国的教科书一般分为基于计算机的信息系统和企业组 织的管理信息系统。如表1 - 1 ： 表1 - 1 美国教科书企业信息系统内容 基于计算机的信息系统企业组织的管理信息系统 会计信息系统营销信息系统 管理信息系统制造信息系统 决策支持系统财务信息系统 主要子系统 虚拟办公系统人力资源信息系统 基于知识的信息系统信息资源信息系统 经理信息系统 显然在美国教科书中会计与财务被分为两个不同的系统，强调的是“a i s 是面 向数据的，而不是面向信息的，并且数据大部分是历史数据”。其中g e o r g eh b o d n a r 解释得最明确；“会计信息系统是基于计算机的，将会计数据转换为信息的系统。 但我们更广泛地使用会计信息系统这一概念，使其包括交易处理循环、信息技术的 使用以及信息系统的开发。”因此，美国a i s 教科书不仅有较多信息系统和信息系 统开发技术的介绍，而且有大量篇幅介绍交易过程，尤其是获取支付、销售收款 过程，1 9 8 2 年w e m c c a r t h y 在文章中提出会计信息系统的设计思想即r e l 模型， 并将它称为会计模型，但实际研究仍然集中在销售收款、获取支付、转换这三 个业务过程。而小瑞芒德麦克劳德 美 等人在管理信息系统一书中把分销系 统也当做a i s 做介绍【3 1 。 综上所述，美国从较广泛的角度理解会计信息系统，强调会计信息系统是面向 数据的，更强调业务与会计的联系，把采购与销售作为a i s 的一项主要内容。 3 对会计信息化课程内容的研究 美国会计信息系统教材内容包括： ( 1 ) 会计信息系统概述 ( 2 ) 系统方法与文档编制 ( 3 ) 因特网、企业内部网和电子商务 ( 4 ) 交易处理和内部控制过程 ( 5 ) 信息系统安全 ( 6 ) 客户订购和账目管理业务流程 【3 】黄正瑞论会计电算化的教学目标与内容中国管理信息化，2 0 0 5 ，( 1 ) 5 离职会计专业会计信息化课程体系教学研究 ( 7 ) 采购与入力资源娃务流程 ( 8 ) 生产业务流程 ( 9 ) 电子数据处理系统 ( 1 0 ) 系统开发 ( 1 王) 管理决策和报告 ( 1 2 ) 文档处理和数据管理概念 ( 1 3 ) 审计信息技术 由上看出，美国教材更重视生产、物流、人事等子系统，褥对各个子系统的介 绍，偏重系统流程、管理决策与内部控制。 综上新述，欧美发达国家由于信患讫程度吃较高，学生的信息化水平也相对较 高，学习之初已经具备了一定的信息化素养，因此，国外对于会计信息化的教育范 围更广，强调业务与会计的联系，重视业务流程和系统开发。这与我溷的基本匿情 是不同的。 1 2 2 囡内研究现状 国内学者对于会计专业会计信息化课程的研究大部分都是基于本科层次。 1 对会计信息化课程体系的研究 王舰( 2 0 0 3 ) 认为：本科会计专业开设的计算机课程安排如下：一年级：计算 机文化基础；二年级：计算机技术基础：三年级：计算机会计( 一) ；四年级：计 算祝会计( - - ) 、会计电算纯实务、电子报表实务。其孛计算机会计( 一) 主要讲 授会计电算化原理和核算软件；计算机会计( 二) 主要讲授计算机信息系统的开发 维护和二次开发。对于会计人员来说，应该掌握电子报表中的数据透视表、合并计 算、规划求解等重要功能，所以在会计本科计算机类课程中应开设中高级电子报表 应用课程，并在教学中与会计实务紧密联系，要有定的深度h 。 鄢志娟，吴青川( 2 0 0 6 ) 同认为会计学本科专业会计信息化教学体系应该作如 下设置： ( 1 ) 有关计算机应焉能力培养的课程： 计算机文化与基础，开设时间：第一学期 高级语言程序设计，开设时闯：第二、三学甥 数据结构，开设时间：第三学期( 选修) 常见工具软件的使用，开设时间：第四学期 计算机网络、网页设计与网站建设，开设时间：第四学期( 选修) ( 2 ) 有关会计软件分析、设计、开发能力的培养的课程： 4 王舰会计专业计算机课程设置钥探中国会计电算化2 0 0 0 ，( 6 ) 【5 】鄢志媾，吴青鲻。蒸子会计蘩慧纯静会诗教学改革孛潼管莲信息纯2 0 0 6 ，( 1 1 ) 6 高职会计专业会计信息化课程体系教学研究 会计信息系统课程，开设时间：第五学期 j a v a 语言，开设时间：第五学期( 选修) 会计信息系统维护，开设时闻：第六学期 会计软件分析与设计，开设时间：第七学期( 选修) 电予商务，开设时闻：+ 第七学期( 选修 ( 3 ) 有关会计信息化实施能力的培养的课程 会计核算手工模拟、通用软件的会计电算化模拟、通用软件的会计信息化模拟， 开设时间：第五学期后每学期的1 7 - 1 8 周。从大三开始并充分利用大四的最后一学 期安排一些对信息技术有兴趣的同学参与教师的课题研究，进行会计信息系统软件 静分析、设计、维护、开发与实施的毕韭设计。 王娟( 2 0 0 7 ) 认为：信息化会计课程体系中应该包括的计算机类课程有：计算 机文化基础、信患系统分析与设计、数据痒概论、程序设计方法、会计信息系统。 谭碧( 2 0 0 7 ) 认为：会计电算化教学课程设置应在以会计理论知识课程为基础的 前提下，从电子计算机基础知识、会计电算化软件应用、电算化会计信息系统开发 方法、程序设计基础、会计电算化的相关法规和政策及阏络会计基本知识等方面出 发，在让学生学会对多种会计软件的操作与维护的同时，还应当让学生学会商品化 会计核算软件的选择与评柝，掌握电子商务环境下的会计核算，计算机安全控制等 重要问题的解决方法。与此同时，高职院校在会计电算化专业教学应增加电算化课 程比例至少应达到3 门，毙例在3 溅以上。 孔荣华( 2 0 0 8 ) 在硕士论文基于e r p 视角的高职会计电算化教育研究中认为， 高职的会计电算化教育应该基于e r p 的内涵，整合基础会计、财务会计、成本会计、 管理会计、财务管理等课程的内容，将e r p 软件平台的操作整合到每门会计专业课 之中，整合信息技术课程与会计课程，以职业岗位能力为基础构建e r p 环境下的高 职会计电算化课程体系。 关于高职院校会计专业的会计信息化课程体系设计其他还有很多观点和做法， 基本可以概括为如下凡类：两门课程，强调e r p 软件的操作，两门课程分别使用 两种e r p 软件，如用友和金蝶，用一种e r p 软件讲授财务模块，另一种讲授业务模 块。会计信息化课程与其健会计专业课程用e r p 软件作为平台进行融合，再增加 一门“会计电算化综合实训 贯穿全部会计课程内容。 综上所述，很多学者从各个方面论述了会计信息化课程内容应该如何去设置， 都很好鲍强调了信息化在会计专业中的作用，并且有些学者详细说确了课程开设的 教学计划，但是，大部分是关于本科会计信息化课程内容的论述，有些内容并不适 合高职层次，有些课程体系曼适合于会计电算化专业。关于高职会计信息化课程体 系的研究，有一些强调了系统开发，这并不适合高职层次，而且没有强调电子表格 内容的重要性。有一些过于强调e r p 软佟和会计课程的融会，这对于高职学生来讲 离职会计专业会计信息化课程体系教学研究 在课时量上是很难做到的，有一些则只强调软件操作，这对予培养合适的高职会计 人才又显得过低，并且这些研究对于课程具体内容的论述也不是很详细。 2 对会计信息仡课程内容的研究 牛丹( 2 0 0 4 ) 认为：高职学校会计电算化教学内容规范化基本框架应包括：会 计电算化理论教学、会计电算化实验教学、会计电算优案例教学。其中会计电算化 理论应包括：概论、系统开发原理、系统开发实例、系统维护、系统控制和管理、 e x c e l 与会计分析等；会计电算化实验教学应包括：验证式实验教学、模仿式实验 教学、探索式实验教学三个层次。 黄正瑞、黄微平( 2 0 0 5 ) 认为：会计电算化的教学内容应包括概论、会计 电算纯基础、会计信患系统的体系结构与基本模型、会计数据分析与管理、会计电 算化的实施与管理、系统控制与计算机审计等几大部分，此外还必须设置相应的实 验，并为实验介绍一个典型的会计软件。这些内容可以合并为- - n 课程，也可以分 设会计电算化、会计电算化实验、计算机审计等多门课程h 刀。 李清( 2 0 0 5 ) 认为：专科会计学专业会计电算化课程应该学习的内容是：注重 软件操作、兼顾初始化参数设置。其中电算化会计部分：概论、信息系统分析与设 计、会计核算各子系统、购销存部分模块、会计软件实施及管理、电算化制度。电 算化审计部分：内部控制、系统开发、源程序和数撼文件审计；计算机辅助审计； 电算化审计制度。 王睾( 2 0 0 7 ) 认力：会计电算化教学内容应该增加两方面内容：增加e x c e l 功 能的介绍，如讲授总账系统的账簿管理时，可以利用e x c e l 来建立应收账款模型。 在讲授管理分析系统时，还可以剩用e x c e l 进行投资组合决策分板、预测企业资金 需要量和企业负债结构模型的分析等。增加e r p 原理的介绍，可以拓宽学生的知识 面，为他们毕业聪参与我圈企业信息化建设打下良好的基础。 周囡钢( 2 0 0 5 ) 认为：会计信息化的教学内容以综合的财务会计和财务管理案 例为基础，以财务及企业管理软件的应用原理和应用过程为主线，以正确完成教师 制订的大型作业为西标，逐步培养学生财务业务一体亿解决方案的集成处理思想和 数据共享能力，其中包括了举一反三的能力( 技能) 、触类旁通的能力( 智能) 和 融会贯通的能力( 产能) 。童于财务及企业管理软件是现代管理思想和管理模式的 载体，因此，自然而然地将其融入了软件应用原理和应用过程的教学之中。 伍宁( 2 0 1 0 ) 认为：高职不应该学习财务软件原理、系统开发和设计、系统维 护，应该以学习财务软件应用为主，将基础会计、财务会计、成本会计等课程的知 识融入到财务软件应用之中，主要讲授模块为总账、工资、报表、固定资产，强化 运用财务软件进彳子业务核算的能力。 从以上学者的论述可以看出，对于会计信息化的教学内容的研究，大部分是本 科层次，并不适合高职层次的培养冀标，较偏重理论和系统开发或者适合大型企监 8 高职会计专业会计信息化课程体系教学研究 的应用。对于高职层次的研究对于课程内容的设计，不是过高就是过低，缺乏如何 详细设计课程内容的论述，对于培养目标的针对性很不强。 3 对会计信息化教学手段的研究 王娟( 2 0 0 7 ) 认为：为了培养学生信息化能力的实践性，应建立实验基地或模 拟信息市场，强化专业技术能力的训练。如建立专用的多媒体及大屏幕教室，建立 网络和电子商务实验室。大量收集m i s 、会计信息化等应用软件，建立信息系统案 例库，强化案例教学。将教学实验系统的开发研究与面向企业的开发研究相结合。 谭碧( 2 0 0 7 ) 认为：高职院校可将会计案例教学法大量应用于会计电算化教学 中，以c a i 为主要形式的教学方法，采用相应商品化财务软件，模拟一个单位一个 会计期间的经济业务，通过对案例的分析确定应采取的解决措施与办法。 王钊( 2 0 0 7 ) 认为：应充分利用网络辅助教学，可以大大提高会计电算化教学 效率，提升教学水平，有利于增强学生参加工作后的适应性。实验教学应该通过e r p 案例教学来完成。 从以上学者的研究可以看出，对于会计信息化教学手段和教学方法的研究并不 多，提到了利用c a i 手段，网络教学，案例教学等，这些是会计信息化教学的基本 手段和方法，在现在的教学中已经绝大部分实行，但是效果还是不尽人意，因此， 应该探索新的方法手段，来更好的保证教学效果。 1 2 3 文献评述 以上虽有对于会计信息化( 以前叫会计电算化) 课程内容的研究，但是基本都 是针对本科阶段会计学专业的会计信息化课程内容进行的研究，虽然对于高职高专 院校会计类专业有一定的借鉴意义，但是毕竟针对性差。高职学制三年，如果过于 强调计算机类课程，必然的结果是时间不够，无法实施。 以往学者们对于会计信息化教学的研究，多是从一门课的角度研究，三年的高 职学习会计信息化只有一门并不能满足信息社会培养信息化人才的要求。笔者认 为，从高职会计专业看来，随着会计电算化的逐步普及而进入会计信息化时代，很 多的会计理论理念都已经发生变革，我们认为，应该从课程体系上进行调整，建立 会计信息化课程体系，来满足信息化时代培养会计信息化应用人才的需求。 专门针对高职高专会计类专业会计信息化课程的研究，虽然近几年文章数量不 算少，但是其观点都差别不大，对于以下内容的研究并不深入：比如：三年的时间 到底应该开设几门信息化课程合适，每门课程具体应该包括哪些内容，课程间如何 衔接成体系，与其他会计专业课如何衔接，为了实现这些教学内容，应该有哪些手 段来支持，这些研究大多停留在理论层次，对于实践的指导意义不大，而且有些观 点并不太适合高职高专层次的教学。其根本原因是没有搞清社会上对于高职高专层 次的会计毕业生应该具有的信息化知识的需求，过高或过低的教学内容设置都是不 合理的，适合的才是最合理的。 9 商职会计专业会计信息化课程体系教学研究 1 3 研究内容与方法 1 3 1 研究内容 本文从普通高等教育的现状和入才培养冒标入手，分桥高职高专教育与本科教 育层次上的不同，褥出高职高专教育培养的应该是介于蓝领和自领之间的银领人 才：同时从社会上对于会计专业的人才需求的层次，分析出高职高专会计专业培养 的人才是大型企业的基层会计工作人员和中小企业的会计管理人员。这个层次的工 作人员应该具备的会计信怠化知识体系不仅仅要会操作，还要具有一定的会计信息 化理论知识，以适应社会上对于信息化人才的迫切需求。通过调查发现现在绝大多 数学校设置的会计电算化课程都是一门，既包括理论又包括实务，课时普遍很少， 学生学习之后基本是仅会点操作，甚至连操作都不熟练，更剐说为企业解决信息 化问题。蹶以- f 7 课不能达到对于会计专业学生信息化知识的培养需要。本文将主 要研究会计信息化课程体系应如何设置，开设几门课程，每门课程的具体内容，课 程体系改革中的支撑手段，和实施过程中应该注意的一些问题。 1 3 2 研究方法 1 文献资料法。结合本研究的情况和实际需要，研究者分别收集、整理国内外 相关论文和参考资料。在参阅大量文献资料中，主要查阅了2 0 0 0 年至2 0 1 0 年期间 我国高职高专院校会计专业教学改革和课程设置的资料，以高等院校及其他学校会 计专业课程设置和教学改革方面翡资料荛辕，阕读了教育学、课程论、心理学相关 领域的研究论蓑和文献。然后，将这些材料进行汇总和整理，从中找到适合我圈高 职高专院校会计专业信息化课程设置的有效信息，为我国建立比较完善的高职高专 院校会计专业会计信息化课程提供借鉴。 2 。访谈法。通过对用人单位人事管理人员和会计主管的访谈，了解目前我国用 人市场对基层会计人员信息化的需求，对高职高专院校会计专业毕业生知识结构和 能力的要求。通过对教师和学生的访谈，了解高职高专会计教育教学的现实操作情 况和存在问题。 3 。经验总结研究法。根据教学实践经验设计会计信息化课程设置的方案及实施 方法。 论文的问题研究方法是多种方法的综合应糟。 2 高职会计信息化课程需求定位 2 1 高等职业教育的人才培养醋标 自2 0 世纪8 0 年代，我国高等职业教育从无到有，从小到大已占据高等教育的 半壁江出，针对高等职业教育人才培养霉标的定位国家在系列的文件孛也傲了相 应的描述，为高职教育人才目标的培养提供了依据，如： 1 0 高职会计专业会计信息化课程体系教学研究 在1 9 9 9 年国务院颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指 出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养 大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农 村急需的专门人才。 在教育部 2 0 0 4 1 号关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见 中明确指出“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，培养面向 生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践能力强、 具有良好职业道德的高技能人才。 2 0 0 5 年国务院出台了关于大力发展职业教育的决定中指出“进一步建立 和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳 动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发 展，有中国特色的现代职业教育体系 ，“实施国家技能型人才培养培训工程，加 快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺 的高素质高技能专门人才的培养。各地区、各部门要根据区域经济和行业发展需要， 制订地方和行业技能型人才培养规划 ，“加强职业院校学生实践能力和职业技能的 培养”，“把德育工作放在首位，全面推进素质教育 。 2 0 0 6 年教育部颁布的关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见中 指出“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、 服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设 进程中具有不可替代的作用 ，“加强高等职业院校党团组织建设，积极发展学生党 团员。要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终 身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创 造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班 人。” 国家一系列文件的颁布实施，充分体现了高职教育培养目标定位的变迁，从“技 术应用型转变到“高技能人才 ，这种变迁为高职教育人才培养的定位做了原则 上的规定，这也正是教育与生产劳动相结合教育理念的具体体现；是社会分层、教 育均衡发展、教育大众化的需要；是适应区域经济发展、满足广大青年成才与就业 心理需求的需要。那么，高职院校在专业建设、课程体系构建、课程开发、工学结 合、校企合作、实训基地建设、师资队伍建设等方面必须符合“高技能人才”培养 目标的需要，为社会培养出具有良好的职业道德、诚实守信、爱岗敬业、敢于创新、 团结合作，具有健全心理品质、健康体魄，具有能运用专业知识和专业技能解决实 际问题的能力，具有在生产、建设、管理、服务第一线踏实工作的高技能人才。 2 2 会计专业的人才培养目标 高职会计专业会计信息化课程体系教学研究 会计人才，其有明显的专业技术特性和独立的