阿长与山海经的语文教案.doc

阿长与山海经的语文教案 教学目标 【知识与技能】 1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法 2、了解细节描写对刻画人物的作用 3、掌握文中一些生动活泼的词语 4、培养学生观察生活、感悟生活的能力 【过程与方法】 朗读积累词语概括故事主要内容 品味分析塑造人物的方法体会写法 【情感态度与价值观】 1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情 2、感受长妈妈的人品 3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质 【教学重点】： 学习围绕中心选材选材要详略得当 【教学难点】： 通过观察和感悟生活从生活现象中挖掘深刻的主题；尝试运用本文的写法去写作 【教学方法】：导读法品味分析法 第一课时 一、导入新课：1分钟 从百草园到三味书屋一文中作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章阿长与山海经并与从百草园到三味书屋比较有些异同 二、回顾作者常识：口头填空的方式进行3分钟 三、初步感知内容：默读思考10分钟 指导学生阅读课文并借助工具书自己解决生字生词 思考的问题 1、文章围绕长妈妈写了几件事些是详写些是略写为什么这样安排 2、阿长是一个什么样的人鲁迅先生对她的感情有什么变化（从文中找出） 3、阿长与山海经有什么关系 四、学习字词：2分钟 1、生字正音： 憎恶(zngw)疮疤（chungb） 霹雳（pl） 震悚(zhnsng)诘(je)问 2、整体感知内容：20分钟 （1）明确：本文围绕长妈妈写了三件事 第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆可见其地位是何等卑微她喜欢切切察察爱饶舌睡觉姿势不雅占床等都是略写懂得许多规矩繁琐的礼节迷信等内容则详写 第二件事向我讲长毛的故事写的较详 第三件事写长妈妈给我买来山海经.这里没有详写长妈妈怎样给我买来山海经这本书的重点写我如何喜欢山海经及其他好书这件事写的详细 (2)这样安排与什么有关 略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解她的外形特征地反映长妈妈的一些毛病但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意详写买山海经一事却令人对长妈妈刮目相看是文章的动情点成为作者情思的触发点同时构成文章内容的高潮这样写重点突出给人留下深刻的印象 （3）长妈妈与山海经本无任何关系看到“我”对山海经的念念不忘就来问是一回事在“我”看来她并非学者说了也无益；既然问了也就对她说了当听到长妈妈说“三哼经”买回来了的时候“我”全身都震悚起来了一位没有姓名、满肚子繁琐礼节、大字不识的、连山海经都说不准的保姆居然给“我”买来了山海经这是别人不肯做或不能做的事又怎能不使“我”对她产生新的敬意反映了她虽然粗俗却很细心她给“我”买的山海经虽然粗拙但却是“我”最心爱的宝书成了“我”喜欢读书的启蒙 （4）作者的感情变化过程：（从文中找出表明作者对长妈妈的感情变化的词语） 不大佩服不耐烦空前的敬意新的敬意 具体分析过程： 阿长是一个没有姓名的保姆大家是用别人的名字来称呼她的 “我”起初对阿长的看法：“实在不大佩服她”；最讨厌的是她喜欢切切察察低声絮说还竖起手指在空中上下摇动点着鼻尖向母亲告“我”的状她粗俗:睡觉时在床中间摆成个“大”字一条胳膊还搁在“我”的颈子上这实在是无法可想了 “我”所不耐烦的是她懂得许多规矩：除夕夜教“我”新年第一天如何说祝福的话、吃福橘等繁琐的礼节让“我”如同受磨难一般还有许多麻烦事如：有关死人、生孩子、拣饭粒、晒裤子的竹竿等虽然愚昧无知、落后陈腐但却很善良 让“我”对她产生空前的敬意的原因是她常对“我”讲“长毛”拿人头当饭吃、拉小孩去当长毛、女人脱裤子敌人的炮就不响了她肚子里装满了故事“这实在是出于我意想之外我一向只以为她满肚子麻烦的礼节却不料她有这样伟大的神力”对幼小的“我”具有很大的诱惑实在是深不可测使我对她的感情由厌恶到赞叹 “我”对山海经的渴望以致于念念不忘没有人愿意替我买作为保姆的长妈妈却帮“我”买回来了满足了孩子内心强烈的愿望“我”对长妈妈的感情也发生了大的改变产生了新的敬意 四、课堂小结：2分钟 鲁迅认为长妈妈与山海经是密不可分的没有长妈妈就没有他渴望已久的山海经作者对长妈妈感情的变化是随着情节的发展而达到高潮的 五、课后拓展： 你对本文还有什么疑问或自己的看法请谈谈2分钟 六、布置作业： A组（学优生）：深入理解课文内容完成相关试题 B组（中等生）：整理笔记字词小楷 C组（后三分之一学生）：字词小楷 板书设计： 阿长与山海经 没有姓名行为粗俗（不大佩服） 长妈妈 礼节繁琐迷信（不耐烦） 讲长毛的故事（产生敬意） 帮“我”买山海经（新的敬意） 诚挚的感情对她的思念 教学反思： 第二课时 一、作者在刻画长妈妈的形象时采用了多种方法使人物形象生动、鲜明你能分析一下 A、传神的描写： 细节描写： 本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色 心理描写突出中心 B、对比、映衬法： 本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比突出了长妈妈对“我”的热情和关心山海经的模样和“宝书”进行对比映衬突出“宝”的特殊意义 视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”视山海经的内容为“宝” C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹起到出乎意外的效果使人物形象更加可感鲜明突出这种写法可以使文章有层次形成跌宕 二、总结人物形象 阿长是一个怎样的人（要求：说出理由或结合情节） 1是一个没有文化的粗人饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字挤得“我”无法翻身 2是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知不识字没有文化；“青年守寡”在别人家做女工一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求但求“一年到头顺顺流流”；相信儿童金口郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福 3是民间文化的载体知道许多“规矩”：有迷信的成分如“死了人生了孩子的屋子里不应该走进去”也有落后的成分如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮更多的是有益的成分如要孩子恭喜、吃福橘是吉利文化；饭粒落在地上必须拣起来是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去是讲究形象；不说“死掉”而说“老掉了”是避讳修辞；而关于长毛的传说则是珍贵的历史资料有助于我们认识太平军 4是一个倾心关注孩子的人心地善良、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、安全、有教养总是为孩子操心（讨论这一点要求学生充分调动自己的生活体验）最令人感动的是为“我”买来山海经阿长来问山海经是一回事时“我”想“她并非学者说了也无益”而且她一向似乎并不善于关心“我”因此她也不会理解“我”渴望得到山海经的心情这表明此时“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理；后来阿长为我买来山海经“使我发生新的敬意”“别人不肯做”即是别人没有阿长那样知“我”心没有阿长那样热心而且有画的山海经很难找要跑多少路打听多少地方别人“不能做”“她却能够成功”因此作者说“她确有伟大的神力”；这件事使作者又惊又喜感激不尽也令读者为之肃然起敬 二、语言品味方法借鉴 本文的语言有的含义深刻有的诙谐幽默有的感情浓烈请你细细品味你将会感受到无穷妙趣请同学们试着美读自己喜欢的语句小组交流并说出喜欢的理由 例1：“这实在是出于我意想之外的不能不惊异我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了却不料她还有这样伟大的神力从此对于她就有物特别的敬意似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚占领全床那当然是情有可原了倒应该我退让” 这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺整段文字寓庄于谐增添了幽默风趣之感 例2：“别人不肯做或不能做的事她却能够做成功她确有伟大的神力谋害隐鼠怨恨从此完全消灭了” 这是对长妈妈能做成“别人不肯做或不能做的事”的“伟大神力”中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂 三、体验拓展内容探究 （一）体验拓展： 在你的童年生活中有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人你怎样看待他们谈一谈你的想法和感受（四人一组讨论交流） 1.我们假设阿长现在还健在她读了鲁迅这篇文章会对鲁迅说什么 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征放飞想象的翅膀赋予人物新的时代特色代长妈妈说的话： “哥儿啊我虽无名无姓但经你一写现在也成了名人了可是你说我无名无姓生得黄胖而矮倒也罢了连颈上的灸疮疤也写进去了呢说我规矩多、烦琐、迷信也罢了那时谁不迷信啊可是你连我睡相不好这种私事都写进去了呢特别是给你讲长毛故事时讲的将我们掳去后让我们脱下裤子站在墙头大炮就放不出来你也照实写下来了你不怕人笑话我还怕人笑话呢！” 2.写阿长买山海经的笔墨并不多这就给读者留下了一个想像的空间大家想像一下她是怎样到处打听怎样跑书店书摊操了多少心才买到这本书的?先自己想一想然后四人小组交流并选出代表全班交流 （二）理解延伸 1、学了本文后你有些收获呢 长妈妈这个人物写得栩栩如生这是生活中的阿长都是“从记忆中抄出来的”事实尽管阿长有这样那样的不足作者写得却十分亲切自然读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率山海经是作者“最初得到最为心爱的宝书”他将对长妈妈的感激变成永久的怀念以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福 从整体说来本文诙谐而富有情趣但又不失深沉庄重“切切察察”的神态睡相的描写吃福橘时的紧张心情“长毛”的故事读后令人捧腹开怀忍俊不禁可是当长妈妈为“我”买回山海经后作者的感情变得深沉庄重深切怀念之情流露于字里行间这种色彩的变化使得作者对长妈妈的感情表达得更加感人 2、课外延伸： 当有一天阿长为“我”买到绘图的山海经时如果“我”想对她说句话会话?请写几句话表达一下 以阿长买为题写一篇300字的想像短文 以我熟悉的一个人为题写一篇文章不少于500字 课外可推荐鲁迅先生的散文集朝花夕拾或散文诗集野草让学生阅读下面是选自野草的好的故事读后思考：“好的故事”是否记叙了一个故事?它表达了作者怎样的情感? 附： 好的故事 鲁迅 灯火渐渐地缩小了在预告石油已经不多；石油又不是老牌早熏得灯罩很昏暗鞭爆的繁响在四近烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜我闭了眼睛向后一仰靠在椅靠上；捏着初学记的手搁在膝髁上 我在朦胧中看见一个好的故事 这故事很美丽幽雅、有趣许多美的人和美的事错综起来像一片云锦而且万颗奔星似的飞动着同时又展开去以至于无穷 我仿佛记得曾经坐小船经过山阴道两岸边的乌桕新禾野花鸡狗丛树和枯树茅屋塔伽蓝农夫和农妇村女晒着的衣裳和尚蓑笠天云竹都倒影在澄碧的小河中随着每一打桨各各夹带了闪烁的日光并水里的萍藻游鱼一同荡漾诸影诸物：无不解散而且摇动扩大互相融合；刚一融和却又退缩复近于原形边缘都参差如夏云头镶着日光发出水银色焰凡是我所经过的河都是如此 现在我所见的故事也如此水中的青天的底子一切事物统在上面交错织成一篇水是生动水是展开我看不见这一篇的结束 河边的枯柳树下的几株瘦削的一丈红该是村女种的罢大红花和斑红花都在水里面浮动忽而碎散拉长了缕缕的胭脂水然而没有晕茅屋、狗、塔、村女、云也都浮动着大红花一朵朵全被拉长了这时是泼剌奔迸的红锦带带织入狗中狗织入白云中白云织入村女中在一瞬间他们又将退缩了但斑红花影也已碎散伸长就要织进塔、村女、狗、茅屋、云里去现在我所见的故事清楚起来了美丽、典雅、有趣而且分明青天上面有无数美的人和美的故事我一一看见一一知道 我就要凝视他们我正要凝视他们时骤然一惊睁开眼云锦也已皱蹙凌乱仿佛有谁掷一块大石下河水中水波陡然起立将整篇的影子撕成片片了我无意识地赶忙捏住几乎坠地的初学记眼前还剩着几点虹霓色的碎影 我真爱这一篇好的故事趁碎影还在我要追回他完成他留下他我抛了书欠身伸手去取笔何尝有一丝碎影只见昏暗的灯光我不在小船里了但我总记得见过一篇好的故事在昏沉的夜 四、布置作业： A组（学优生）：写一个人物通过细节表现人物特点标题自拟字数在400字左右 B组（中等生）：口头作文说一个给你留下深刻印象的人要求既能表现人物的整体情况又能鲜明的突出人物的性格特点 C组（后三分之一学生）：完成课后练习三、四题 教学反思： 第三课时 一、回顾内容导入新课： 上节课我们一起理清了文中所记事例掌握了作者感情变化的线索请同学们一下进行简单陈述（请一两个同学来讲）这节课我们一起探讨作者在写法上有什么特点比较本文与拣麦穗雪地贺卡三篇中大人们对孩子的关爱及阿长与山海经与从百草园到三味书屋 二、研讨新课： 1、要求学生自读课文归纳明确： （1）本文在写法上的特点首先是刻画主人公时用了先抑后扬的写法前呼后应先写阿长的种种缺点令我不满、繁琐的礼节等内容、然后笔锋一转着重写了给“我”买山海经一事“我”渴望得到山海经可谁也不肯帮“我”只有阿长主动帮“我”买充分表现了她对孩子的心思观察得是那么仔细对孩子的愿望是那么体贴满足孩子的愿望是那么认真郑重其事 其次运用多种描写使人物更加生动鲜明细节描写如：她在向别人絮说什么事还竖起第二个手指在空中上下摇动或指点着对手或自己的鼻尖睡觉时伸开两脚两手在床中间摆成一个“大”字体现了她质朴的一面动作描写和语言描写伸出按住惶急摇笑塞等动作及“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢喜和热情的语言表现了她善良而迷信的一面 还有文章线索明确清楚详略处理的巧妙 开始语言幽默富有情趣对长妈妈的感情发生大的转变时语言则变得深情了 （2）本文与拣麦穗雪地贺卡三篇中大人们对孩子的关爱具体是：卖灶糖老汉明知小女孩不可能做他的媳妇到死都疼爱小女孩别人都只拿“我”