道德发展阶段理论与价值澄清理论.pptx

,道德发展阶段理论与价值澄清理论,科尔伯格儿童道德发展阶段理论,高仁甫、汪蓉、刘岷、,PPT模板下载：,目录,CONTENTS,PARTONE,人物简介、思想来源及其研究方法,让皮亚杰JeanPiaget(1896.8.91980.9.16)瑞士人近代最有名的儿童心理学家道德发展心理学的创始人,劳伦斯科尔伯格LawrenceKohlberg（1927.10.251987.1.1）美国儿童发展心理学家,他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，提出了“道德发展阶段”理论，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。,科尔伯格一位生意人的后代，本可能是与心理学无缘的，二战时他帮助犹太人偷渡的经历第一次引发了他对道德的思考。在芝加哥大学期间心理学和哲学特别斯道德学识他最喜欢的两门课程。这一阶段可以说皮亚杰对他的影响最深刻，也使他最终选择了道德认知发展的研究。,.,思想来源,道德发展学派,弗洛伊德的精神分析学派,道德发展学派,皮亚杰的认知心理学派皮亚杰观点的影响，正是科尔伯格的学说的思想来源。基于皮亚杰的理论，他认为儿童道德的发展是分阶段的，但是他在研究中发现，道德发展不是只有两级水平，而应改由多个水平。,研究方法,两难选择,科尔伯格开创了道德两难故事法，作为研究道德发展问题的重要研究方法，道德两难故事法是皮亚杰对偶故事的发展，同样也是用情境故事设置道德冲突并提出道德问题让被试在自己的反应中“投射“内心的观念，反映出个体的道德发展水平。,对立价值选择,共涉及了九个两难故事，所代表的冲突是青少年关注的；引发的问题对个体在较高的发展水平上有意义。他采用这种方法测试了十来个不同国家六七岁至二十一岁的被试，发现尽管种族，文化和社会规范等各方面存在不同，但道德判断能力随年龄发展而发展的趋势却是一致的。,道德两难故事法对皮亚杰对偶故事的发展,借鉴并优化，构建“三水平六阶段”理论,科尔伯格儿童道德发展阶段理论,PPT模板下载：,目录,CONTENTS,PARTONE,人物简介、思想来源及其研究方法,研究方法,两难选择,科尔伯格开创了道德两难故事法，作为研究道德发展问题的重要研究方法，道德两难故事法是皮亚杰对偶故事的发展，同样也是用情境故事设置道德冲突并提出道德问题让被试在自己的反应中“投射“内心的观念，反映出个体的道德发展水平。,对立价值选择,共涉及了九个两难故事，所代表的冲突是青少年关注的；引发的问题对个体在较高的发展水平上有意义。他采用这种方法测试了十来个不同国家六七岁至二十一岁的被试，发现尽管种族，文化和社会规范等各方面存在不同，但道德判断能力随年龄发展而发展的趋势却是一致的。,道德两难故事法对皮亚杰对偶故事的发展,借鉴并优化，构建“三水平六阶段”理论,海因茨偷药的故事,欧洲有一位妇女患了癌症，生命危在旦夕。医生告诉她的丈夫海因茨，只有本城一个药剂师最近发明的一种药可以救他的妻子。但该药价钱十分昂贵，要卖到成本价的十倍。海因茨四处求人，尽全力也只借到了购药所需钱数的一半。万般无奈之下，海因茨只得请求药剂师便宜一点儿卖给他，或允许他赊账。但药剂师坚决不答应他的请求，并说他发明这种药就是为了赚钱。海因茨在走投无路的情况下，为了挽救妻子的生命，在夜间闯入药店偷了药，治好了妻子的病。但海因茨因此被警察抓了起来。科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让被试参加讨论。,.,1.海先生应该偷药吗？为什么？2.海先生偷药是对的还是错的？为什么？3.海先生有责任或义务去偷药吗？为什么？,4.人们竭尽所能挽救另一个人的生命是不是很重要?为什么?5.海先生偷药是违法的，他偷药在道义上是否错误?为什么?6.仔细回想故事中的困境，你认为海先生最负责任的行为应该是做什么?为什么?,PARTTWO,道德认知发展理论阶段理论,科尔伯格的道德认知发展理论之阶段理论,习俗道德水平,前习俗道德水平,09岁,912岁,12岁以后,阶段1：服从和惩罚的定向阶段阶段2：相对功利取向阶段,阶段3：“好孩子”阶段阶段4：遵守法规秩序定向阶段,阶段5：社会契约定向阶段阶段6：原则或良心定向阶段,一、前习俗道德水平,09岁,二、习俗道德水平,912岁,三、后习俗道德水平,12岁以后,PARTTHREE,科尔伯格的理论和实践在全世界产生了广泛而深入的影响，掀起了美国年代之后的“认知发展教育运动”。它是最全面的道德发展理论，心理学家已经发现不同情境下的道德发展过程几乎都与科尔伯格所认为的发展脉络相符，科尔伯格的研究对我们深入理解道德思维的发展提供了视角，但是对科尔伯格发展论也存在一些不同的声音。,对科尔伯格道德发展阶段理论的评价,01,道德发展的阶段并非是领域一般性的,对科尔伯格道德发展阶段理论的评价,02,行为与思维出现不相匹配的情况,对科尔伯格道德发展阶段理论的评价,03,理论的局限性,对科尔伯格道德发展阶段理论的评价,PARTFOUR,主要启示,是否将道德原则直接交给儿童,是否对儿童施加权威影响,是否要关注儿童思维的成长,是否可以通过两难问题讨论来发展儿童推理能力,教师的角色定位？,是否全盘接受？,01,02,主要启示,03,04,主要启示,05,06,主要启示,价值澄清理论,唐敏、马树燕、顾燕飞,PPT模板下载：,目录,CONTENTS,PARTONE,价值澄清理论（TheValuesClarification）产生于20世纪60年代的美国，其主要代表人物是美国纽约大学教授路易斯拉斯思（LouiseRaths）等人，其主要思想在他与人合著的价值与教学一书中有比较系统的表述。,价值与教学,ValuesandTeachingWorkingwithValuesintheClassroom1966年第一版1978年第二版（有中译本）,价值澄清学派,创始人价值与教学,完善向品格教育转向,价值澄清理论的产生源于社会的多变价值澄清理论的核心思想是指在价值观形成过程中，通过分析和评价的手段，帮助人们减少价值混乱，促进价值观的形成,PARTTWO,价值澄清的理论基础,1,杜威经验论价值观评价理论（TheoryofValuation）教育上的道德原理（MoralPrinciplesinEducation）,2,人本主义心理学来访者中心疗法自我实现理论注重人的潜能和价值倡导自我发现、实现关心心理健康罗杰斯论人的形成（OnBecomingaPerson）,3,存在主义否认普遍的绝对的道德准则重视个体选择师生关系：“我”与“你”,尊重德育对象的主体地位注重对学生价值判断与选择能力的培养拒绝灌输道德教育：自由还是控制,价值澄清理论的主要特点：,价值澄清理论的基本模式三阶段七步骤,（1）自由地选择（2）从各种可能选择中进行选择（3）审慎思考每一种可能选择的后果后作出选择,选择（choosing）,珍视（prizing）,行动（acting）,（4）珍爱，对选择感到满意（5）愿意向别人确认自己的选择,（6）根据选择行动（7）以某种生活方式不断重复,1.自由选择你的思想来自哪里？是否有人反对你的选择？2.从多种可能选择中进行选择你有没有考虑过其他可能的选择？3.审慎地选择每一种选择会导致怎样的结果？你是在指（曲解学生的陈述）？4.珍视与珍爱假如没有它，你的生活会有什么不同？5.确认你愿意公开支持这件事吗？你是在说，你认为（重复学生的观点）？6.依据选择行动这件事如何影响你的生活？以后会怎样影响你的生活？7.不断反复你还会做这件事吗？,价值与教学中的应用策略,对话策略：澄清反应书写策略：价值单、写出价值问题的反应、列举策略、扩展和澄清策略、文电策略、画价值观策略（价值盾徽）讨论策略提高对结果的认识的策略其他19种策略：价值搭档、每周反应单、启发式句子、定期日记、自传性问题单、公开访谈、曲折的课,列举策略（ListingStrategy）,ThingsILovetoDo尽快列举出在生活中确实喜欢做的20件事,列举策略,BakersDozen（一打加一）我们最（不）希望得到什么，什么对我们而言最（不）重要,价值单实例,勇气勇气是无与伦比的慷慨行为，因为勇者并不吝惜最宝贵的东西。C.C.科尔顿真正的勇气是在无人知晓的情况下去做世人尚不能做的事情。拉罗什富科勇气犹如爱情：它必须用希望去滋养。拿破仑勇气指向星辰，恐惧指向死亡。赛加内勇士生而勇敢。高乃依勇气对你来说意味着什么？你认为勇气会显现吗？为什么？你认为人人都不乏勇气吗？为什么？若不然，为何？你是否为自己的勇气而感到自豪？请讨论。,PARTTHREE,（1）使不良行为的强度和频率下降；,（2）反叛和骚乱行为（如吸毒、课堂骚乱）减少；,（3）自我概念、自信心提高；,（4）具有较成熟的价值观；,（5）学生学习风气日渐浓厚；,（7）缓和个人压力；,主要功能,价值澄清教学可以产生8个方面的德育效果：,（6）人际关系改善，盲目冲动减少；,（8）师生关系改善,PARTFOUR,几点启示：,（价值澄清理论）造成了一些混乱，使个人明显地感觉到：“澄清过的价值”，在个人内部或人与人之间引起了某些冲突。具有讽刺意味的是，价值澄清