（体育人文社会学专业论文）中学体育教师职业承诺的量表编制与现状测查研究.pdf

福建师范大学学位论文使用授权声明 参哒心 专业 盈鱼叁囊盘丛鲎： 一 所呈交的论文( 论文 题目：干 氨怨冲和争叱承庙舶曩表咧匀) 燃师指 导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别 加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过 的研究成果。本人了解福建师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：学校有权保留送交的学位论文并允许论文被查阅和借阅； 学校可以公布论文的全部或部分内容；学校可以采用影印、缩印或 其他复制手段保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 学位论文作者签名21 塑指导教师签趔查 、秒 签名日期? 卵孑 福建师范大学黄艳硕士学位论文 摘要 本研究采用文献法、调查法、数理统计法、逻辑法对中学体育教师职业承诺进 行实证研究。 一、以教师职业承诺的理论为依据，结合中学体育教师学校体育工作的特点， 在开放式问卷和访谈的基础上，建构中学体育教师职业承诺的理论模型，并以此编 制中学体育教师职业承诺量表，该量表由情感承诺、义务承诺、代价承诺、机会 承诺、理想承诺5 个维度构成，具有良好的信度和效度。 二、采用自编的 ：中学体育教师职业承诺量表对福建省中学体育教师实施测 查，分析当前中学体育教师职业承诺的特点，研究结果如下：( 1 ) 中学体育教师职 业承诺总体水平处于中等偏下，发展存在着不平衡性，其中义务承诺和理想承诺的 得分较高，情感承诺和代价承诺次之，机会承诺最低；( 2 ) 中学体育教师职业承诺 不存在性别、职称上的差异；在年龄上，差异显著，并随着年龄增长职业承诺水平 逐步提高l 在学历上，中学体育教师职业承诺存在显著的学历差异，学历越高，职 业承诺水平呈现下降的态势；在职务上，不同职务的中学体育教师职业承诺存在显 著差异；在学校类别上，中学体育教师的学校类别显著，一级达标校显著高于二级、 三级、普通学校。 三、中学体育教师职业承诺与工作满意度之间存在显著的正相关，且环境满意、 学校类别、升迁满意、职称、年龄是中学体育教师职业承诺的有效预测变量。 关键词中学体育教师，职业承诺，影响因素 福建师范大学黄艳硕士学位论文 a b s t r a c t t e s t sa r ei m p l e m e n t e do v e rt h eh i i g hs c h o o lr et e a c h e r si nf u j i a np r o v i n c ew i t ht h ea i m t oi n v e s t i g a t et h ec l 舱r a c t e f i s d c so fh i 曲s c h o o lr et e a c h e r s 俐雠rc o m m i t m e n ta n dt h e r e l a t i o n s h i p b e t w e e nj o bs a t i s f a c t i o na n de a r e 规 c o m m i t m e n t m a j o rf i n d i n g sa r e c o n c l u d e db e l o w ： 1 t h er et e a c h e r s o a r e e rc o m m i t m e n ti sc o m p o s e db yf i v ed i m e n s i o n sa sa f f e c t i v e c o m m i t m e n t , o b l i g a t i o nc o m m i t m e n t , c o s tc o m m i t m e n t , c h a n c i n gc o m m i t m e n t , i d e a l c o m m i t m e n t g o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t ye x i s ti nt h es c a l ef o rh i g hs c h o o lr e t e a c h e r s c a r e e rc o m m i t m e n t 2 t h eg e n e r a ll e v e lo ft h eh i g hs c h o o lr et e a c h e r s c a r e e rc o m m i t m e n tr e l i e sa tt h e p o o rl e v e l t h eo r d e ro ft h ef a c t o r so ft h ec a r 冶rc o m m i t m e n ti s t h a t ：i d e a l c o m m i t m e n t o b l i g a t i o n c o m m i t m e n t 棚e c t i v ec o m m i t m e n t c o s t c o m m i t m e n t c h a n c i n gc o m m i t m e n t s e xd i f f e r e n t i a t i o ni sn o tf o u n di nh i g l ls c h o o l p et e a c h e r s c a r e e rc o m m i t m e n t t h ea g ec o n t r i b u t e sal o ti nt h ep e r f o r m a n c eo fh i g h s c h o o lr et e a c h e r s c a r e e rc o m m i t m e 咄l o n g e ra g er e s u l t si nt h eb e t t e rc o m m i t m e n t t h ed i f f e r e n c ew i t h i nt h ee d u c a t i o n a lb a c k g r o u n di so b v i o u sr e g a r d i n gt ot h e p e r f o r m a n c eo fh i g hs c h o o lr et e a c h e r s c 盯e e rc o m m i t m e n t , t h el e v e lo f t e a c h e r s c a r e e rc o m m i t m e n td e c l i n e df o l l o w e db yt h ei m p r o v i n go fe d u c a t i o n a lb a c k g r o u n d t h ed i f f e r e n c ew i t h i nt h ep l a n to ft e a c h e r si so b v i o u sr e g a r d i n gt ot h ep e r f o r m a n c eo f h i g hs c h o o lr et e a c h e r s t x t l e e rc o m m i t m e n t t h es c h o o lg r a t ei sp r o f o u n di nt h e i n f l u e n c ef o rt h ep e r f o r m a n c eo ft h ep e r f o r m a n c eo fh i g hs c h o o lr et e a c h e r s c a r l r c o m m i t m e n t , t h ef i r s tg r a d es c h o o l se x c e e d st h es e c o n d sa sw e l la st h et h i r d sa n d n o r m a ls c h o o l s 3 j o bs a t i s f a c t i o no fh i g hs c h o o lr et e a c h e r sw 酗c o r r e l a t e dw i t ho a l - e e rc o m m i t m e n t , a n ds o m e i n f l u e n c i n gf a c t o r s ，w o r ke n v i r o n m e n t , s c h o o lg r a d e ，p r o m o t i o n , p r o f e s s i o n a lt i t l e ，a g e ，c o u l da f f e c to a r e e rc o m m i t m e n to b v i o u s l y k e y w o r d s ：h i l g hs c h o o lr et e a c h e r s ，c a r e e rc o m m i t m e n t , i n f l u e n c i n gf a c t o r h 福建师范大学黄艳硕士学位论文 中文文摘 综观已有的研究，国内有关职业承诺的研究侧重于对一般教师职业承诺进行研 究，而对中学体育教师这一特殊群体的研究还很少，并且到目前为止，还没有适用 于体育教师的职业承诺量表。因此，本研究在查阅和分析已有研究文献的基础上， 采用文献法、调查法、数理统计法、逻辑法对中学体育教师职业承诺进行了一些探 索性的研究，其研究内容主要包括： 一量表的编制。本研究以有关教师职业承诺的理论为依据，对2 0 名中学体育 教师进行了有关职业承诺问题的开放式问卷调查和访谈：通过对开放式问卷调查和 访谈结果的整理，结合国内外已有的职业承诺量表的相同、相似的题目，选编了中 学体育教师职业承诺的初始问卷。运用初始问卷对1 5 0 名中学体育教师进行了调查， 根据调查结果对初始问卷的每一个条目进行项目分析，删除了c r 值不显著的题目， 并对剩余题项与总分进行相关分析，一致性较好，剩余的4 4 题构成了中学体育教师 职业承诺的初测问卷。运用初测问卷对3 2 0 名中学体育教师进行调查，对调查结果 做探索性因素分析，共抽取了5 个因素，删除了在5 个因素上负荷值低于0 3 的题 项l 题和内容构成难于被概括的题项l o 题，最终得到了由3 3 个题项构成的中学体 育教师职业承诺问卷。在对中学体育教师职业承诺的心理构建和实证探索后，提出 了中学体育教师职业承诺的心理构建模型，并采用结构方程模型的方法，对模型进 行了验证，结果表明，该模型的拟合度良好( c f i = o 9 5 4 ，i f i = o 9 6 8 ，t l i = o 9 6 2 ， r m s e a = o 0 7 5 ) 。同时，对量表内部一致信度进行检验，表明具有良好的信度。通过 上述研究结果的分析得出：中学体育教师职业承诺可以分为情感承诺、义务承诺、 代价承诺、机会承诺、理想承诺5 个维度，且具有良好的信度和效度，可以作为进 一步研究的测量工具。 二特点研究。运用自编中学体育教师职业承诺问卷，对福建省中学体育教师进 行测查，通过对数据的统计分析，探讨了当前中学体育教师职业承诺的发展水平和 特点。结果表明： l 、中学体育教师职业承诺总体水平处于中等偏下，发展存在着不平衡性，从各 维度上看，义务承诺和理想承诺的得分较高，情感承诺和代价承诺次之，机会承诺 m 福建师范大学黄艳硕士学位论文 最低。 2 、中学体育教师职业承诺不存在性别和职称上的差异。 3 、中学体育教师职业承诺存在年龄差异，随着年龄增长职业承诺水平逐步提高， 5 l 岁以上年龄组的中学体育教师职业承诺水平显著高于3 0 岁以下、3 1 - 4 0 岁、4 1 - 5 0 岁年龄组的中学体育教师。 4 、中学体育教师职业承诺存在显著的学历差异，学历越高，职业承诺水平呈现 下降的态势。研究生学历的中学体育教师在义务承诺、理想承诺两维度上显著低于 本科及本科以下学历的中学体育教师；在代价维度上，本科以下学历的中学体育教 师代价承诺水平最高，本科学历的中学体育教师最低。这提示了在对中学体育教师 的继续教育培训上，一方面可继续重视学历的提高，另一方面更要加大力度教育广 大中学体育教师端正职业态度，真正做到干一行、爱一行。 5 、不同职务的中学体育教师职业承诺存在显著差异，担任不同职务的中学体育 教师在义务承诺、理想承诺和职业承诺的得分上存在显著的差异，在情感承诺、代 价承诺、机会承诺上不存在显著性的差异。在义务承诺、理想承诺和量表总分上， 一般教师的得分水平显著低于担任体育组长或其他职务的中学体育教师。 6 、中学体育教师职业承诺存在非常显著的学校类别差异，在义务承诺、代价承 诺和理想承诺上，一级达标校的中学体育教师职业承诺水平显著高于二级、三级、 普通学校，在情感承诺和机会承诺上中学体育教师差异不显著。 三关系研究。本研究探讨了中学体育教师职业承诺与工作满意度的相关关系， 研究表明，中学体育教师职业承诺与工作满意度存在非常显著地正相关，在各个维 度上，工作满意度与义务承诺、代价承诺、机会承诺和理想承诺存在非常显著的正 相关，与情感承诺相关不显著，并且通过回归分析表明，工作满意度中的环境满意 和升迁满意两个维度是中学体育教师职业承诺的有效预测因素，除此之外，学校类 别、职称、年龄对中学体育教师职业承诺也有一定的预测作用。 i v 福建师范大学黄艳硕士学位论文 第1 章绪论 1 1 选题依据 1 1 1 基础教育体育课程改革的需要 各个国家都把教育与国家的发展战略联系起来，不断进行教育改革与创新。许 多研究证明，教育改革也是造成教师深感压力的一个重要原因。新课程是对原有课 程体系和课程价值观的重大变革，从目标、内容到过程、方法等都进行变革。新课 程更加强调教师独立性、创造性的充分展示，它要求教师由知识传授者转变为学生 学习的促进者；由过于忠实于教科书向根据教学需要进行课程开发，即对课程内容 进行调适、创生的取向发展；由单一教学目标向驾驭多元目标发展；由灌输式教学 向执导学生自主、合作、探究学习发展；由统一规格的教育向差异教育发展等，这 都不是教师在传统教学中所熟悉和运用的。由于新课程标准提出的一系列重大变革， 给地方学校和体育教师提出了更高的要求，面临更加严峻的挑战，已有的知识、技 能已难以应对，新的专业智能还没有发展起来，不少体育教师在课程改革中压力加 大，这些心理压力在很大程度上阻碍了教师对课程改革的热情和投入，使得教师职 业承诺水平降低。来自基层的教育教学实践表明，教师的心理问题已经在某种程度 上影响到课改的实施。因此，在当前研究教师心理问题，并进行有效的疏解，对于 落实素质教育，全面推进基础教育改革至关重要，在当前新课程实施过程中具有重 要的现实意义。 1 1 2 提高体育教育质量的需要 在快速变革的社会中，中小学体育教师作为培养人的专门职业，需要高度的个 人投入和职业奉献，其重要性是不言而喻的，但客观地说，由于种种原因，我国中 小学体育教师职业的社会地位和经济地位并不高，加之我国历史上对中学体育教师 职业存在种种的偏见，对中小学体育教师职业的重要性认识不足，并且他们还承受 着来自社会和家长方面的巨大压力，使得教师积极性不高。而教师职业承诺研究表 明，与低职业承诺的教师相比，高职业承诺教师工作努力，实现教学目标的愿望较 强，更愿意发展自己的技能，认真进行职业生涯规划，努力提高自己的职业技能， 因此科学了解当前体育教师职业的投入感和忠诚度，对于改善体育教师行为，进而 提高体育教育质量无疑有着重要的现实意义。 福建师范大学黄艳硕士学位论文 1 1 3 学校人才资源管理的需要 当今社会，国力的强大越来越取决这个国家所拥有的人才资源的数量与质量， 而人才资源的多少与好坏又直接取决于国家教育的质量。大量的研究( 申继亮，1 9 9 4 ； 林崇德1 9 9 6 ：蔡永红，2 0 0 0 ；p e t e rm o r t i m o r e ，1 9 9 8 ) 表明，教师是提高人才培养质量 的关键，教师队伍的稳定是提高学校效能的关键因素。陈鸿( 2 0 0 0 ) 在1 9 9 7 年9 月至 1 9 9 8 年9 月对体育系7 8 级到9 5 级共计7 5 7 人进行去向调查发现：体育专业毕业生毕业 后社会流动比例高达3 9 6 ，教师水平流动的为2 2 5 ，垂直流动的为1 7 1 【1 1 。杨剑 等( 2 0 0 5 ) 年对江苏省中小学体育教师流动特征调查发现江苏省苏南中小学体育教 师水平流动为1 1 ，垂直流动为1 2 1 ，苏北教师水平流动为1 6 ，垂直流动为2 8 1 ， 且主要从农村流向城市，从落后地区苏北地区流向发达的苏中和苏南地区【2 】。这些 研究结果表明了我国体育教师队伍的稳定性明显不高，教师流动现象非常普遍，特 别是贫困地区、边远地区及小城市的体育教师，流动现象更为普遍。应该说，适当 的流动率是有助于提高竞争实力，促进国家经济发展。但过高的流动，特别是不发 达地区教师向发达地区的流动，将给教育事业和国家经济发展造成难以挽回的影响。 教师职业承诺作为教师与职业之间的心理纽带，它与教师的工作态度、工作表 现和去留倾向关系密切。一般来讲，职业承诺水平高，教师对职业发展目标和价值 观认同度高，工作态度就积极、工作效率也高、缺勤率低，稳定性强；职业承诺水 平低，工作就不积极、效率低、缺勤率也高，稳定性也随之下降。它是诊断组织管 理现状最为重要的“温度计 、“地震预测仪。因此，对于学校而言，了解体育 教师的“心理合同 ，即教师对职业所抱的不言明的期望，以及对自己职业行为和 职业努力所做的不言明的约束，不仅能及时预知体育教师流动意向，监控学校绩效 管理的成效，而且对体育教师人力资源管理具有重要的意义。 1 1 4 体育教师专业化发展研究的需要 目前，体育教师专业化越来越受世界各国的重视，日益成为世界教育和师资建 设的趋势。整体上看，体育教师专业化的发展经历了从非专业化到专业化，从群体 专业化到个体专业化，从个体被动专业化到个体主动专业化的过程。从心理学的角 度来看，体育教师个体专业化获得良好的发展需要教师具有良好的职业承诺、特定 的知识结构和自主发展。 f 1 ) 陈鸿论体育教师社会流动问题 j 抚州师专学报2 0 0 0 。1 9 ( 1 ) ：8 7 - 8 9 口畅剑，范影影江苏省中小学体育教师流动特征探讨 j 】广州体育学院，2 0 0 5 2 5 ( 6 ) ：9 7 - 9 9 第l 章绪论 研究发现，体育教师职业承诺对教师离职意向具有负向预测性，与体育教师工 作满意感之间存在显著相关，具体表现为体育教师的职业承诺越好，他们对自我发 展、工作量和经济等方面满意感就越强，工作积极性也越高，可见，良好的体育教 师职业承诺对体育教师个体专业化发展具有促进作用，它是体育教师获得专业化发 展的内在心理条件。但是目前，我国体育教师的物资待遇和社会地位整体相对较低， 体育教育职业没有达到吸引人的程度，导致体育教师职业承诺较低，这也限制了体 育教师个体专业化发展。 1 2 文献综述 1 2 1 职业承诺研究概述 1 2 1 1 职业承诺概念 职业承诺是管理心理学和职业心理学的重要概念，在不同的职业承诺理论中有 不同的含义。 。b l a u ( 1 9 8 5 ) 认为职业承诺是“个人对其所从事的职业或专业的态度一，即 留在现在的职业的愿望和对现职业的喜欢3 1 。 h a l l 、l o n d o n 贝u 认为“职业承诺是指一个人在一个选定的职业角色中工作的动 机强度一【3 】。 、。 、， 、 v a n d e n b e r g s c a r p e l l o ( 1 9 9 4 ) 认为职业承诺指的是一个人与其所从事的职业 之间的一种心理联系( 纽带) ，即一个人对他所选择的职业或工作价值的信念和接受 程度，以及保持成为某一职业成员的意愿【4 】。 笔者赞同中国学者龙立荣( 2 0 0 2 ) 对职业承诺的定义，他认为职业承诺是指由于 个人对职业的认同或情感依赖、对职业的投入和对社会规范的内化而导致的不愿变 更职业的程度【3 1 。 1 2 1 2 职业承诺的结构 国内外关于职业承诺是单维的还是多维的尚无定论，仍存在争议。最初关于职 业承诺的研究更倾向于把职业承诺看成是单维的，他们更多地把职业承诺定义为对 职业的情感依附。但是，也有研究者认为职业承诺是一个复杂多维的。 f 3 垅立荣，方俐洛，凌文铨，李晔职业承诺的理论与测量 刀心理学动态，2 0 0 0 。8 ( 4 ) ：4 0 - 4 i 【4 链榕，邵雅利关于教师职业承诺及其发展模式的研究 j 】教育评论，2 0 0 3 ，( 6 ) ：2 7 福建师范大学黄艳硕士学位论文 ( 一) 单维态度论 ，+ 单维态度观以b l a u 为代表，他将职业承诺定义成个人对职业或专业的态度。从 b l a u 职业承诺的问卷看他对职业承诺的理解主要集中于职业情感( 包括留在现在的 职业的愿望和对现在的职业喜欢) 【3 】。 。职业承诺的另一个单维态度论观点源于m o w d a y 、p o r t e r 等( 1 9 7 9 ，1 9 7 4 ，1 9 7 0 ) 提出的组织承诺理论与测量方法。a r a n y a 等( 1 9 8 1 ) 首先将m o w d a y 、p o r t e r 等1 9 7 9 ， 1 9 7 4 的组织承诺理论与测量方法引入专业承诺领域，其结果也支持单维观点。a r a n y a 等的做法很简单，即将组织一词换成专业或职业【3 1 。 但随着职业承诺理论自身的不断发展，单维观点逐渐被多维观点替代，b l a u 本 人也于2 0 0 3 年又提出职业承诺的四维测量结构。 ( 二) 动机论 动机论是基于对职业承诺不同的理解而提出的，其代表人物为h a l l ，l o n d o n 。他 们将职业承诺看成在职业认同基础上追求职业成就的动机强度。他们对职业承诺的 理解，通俗的讲就是敬业精神或事业心。根据h a ll 的观点，职业承诺是指一个人在 一个选定的职业角色中工作的动机强度。职业动机的结构包含3 个成分：即职业认同、 职业洞察力、职业活力。职业认同指职业对个人的身份的核心度和按照工作来定义 自己的程度，包括工作卷入和晋升的愿望。职业洞察力指个人对自己和组织的客观 知觉及把这些知觉同职业目标联系在一起的程度。即个人拥有现实的职业期待、了 解自己的优缺点和确立明确的职业目标的程度。职业活力指适应变化的环境、应对 不利环境的能力，或个人对职业困境的坚持性，包括自我效能、冒险性和依赖性。 职业认同确定了职业动机的方向，职业洞察力和职业活力分别反映了职业动机的激 发强度和坚持性【3 】。 ( 三) 态度与行为论 a r a n y a f e r r i s ( 1 9 8 4 ) 认为职业承诺包含态度和行为两大层面。态度层面可分 为：( 1 ) 职业认同：指对所从事的职业的内心接受程度：( 2 ) 工作角色的投入：指个人对 所从事职业的关注程度：( 3 ) 职业忠诚与关心：指个人对其所从事职业结果的评价。行 为层面上可分为：( 1 ) 愿意为职业付出的努力：( 2 ) 希望维持职业成员的身份【4 】。 1 3 1 龙立荣，方俐洛，凌文铨，李晔职业承诺的理论与测量 j 】心理学动态，2 0 0 0 ，8 “) ：4 0 - 4 1 ， 1 4 链榕，邵雅利关于教师职业承诺及其发展模式的研究 j 教育评论，2 0 0 3 ( 6 ) ：2 7 第l 章绪论 ( 四) 三因素论 c a r s o n 和b e d e i a n 以l o n d o n 的理论为基础，认为职业承诺由职业认同( c a r e e r i d e n t i t y ) 、职业规划( c a r e e rp l a n n i n g ) 和职业活力( c a r e e rr e s i l i e n c e ) 3 部分构 成，并编$ 1 j t1 2 个条目的职业承诺问卷( c a r e e rc o m m i t m e n tq u e s t i o n n a i r e ) 【5 】。 尽管学者对职业承诺三维成分的提法不同，但a l l e n 、m e y e r 等的理论目前被较 广泛地接受。m e y e r a l l e n 等以情感承诺为基础，借鉴b e c k e r 单边投入理论及w e i n e r 思想，于1 9 9 0 年提出组织承诺的三维结构，1 9 9 3 年m e y e r a l l e n 将自己对组织承诺 的理论与测量方法扩展到职业承诺的研究中来，他们认为与组织承诺相应的，职业 承诺也包括三个成分；情感承诺、继续承诺和规范承诺。情感承诺指个人愿意呆在 某职业的强烈愿望；规范承诺是指个人呆在某职业的一种义务感；继续承诺则是指 对离开某职业的代价的认知。且此三维度可分别从心理学、经济学及社会文化角度 全面把握人的承诺或离职心态【3 1 。 我国学者龙立荣，李霞( 2 0 0 2 ) 也对教师职业承诺结构进行研究之后，认为中 小学教师的职业承诺应由三因素构成，即情感承诺、继续承诺和规范承诺，推翻了 之前的五因素模型( 理想承诺、情感承诺、经济承诺、机会承诺和规范承诺) 的构 想，三因素解释了总变异的4 9 2 9 ，也验证了a l l e n 、m e y e r 的职业承诺三成分模型 【6 1 ( 五) 、其他 b l a u ( 2 0 0 3 ) 以m e y e r 等三维模型为基础，经过5 年的纵向研究又提出职业承诺 的四维结构，将继续承诺进一步分解为累积代价( a c c u m u l a t ec o s t so e e u p a t i o n a l c o m m i t m e n t ) 和选择限制( 1i m i t e da l t e r n a t i v e so c c u p a t i o n a lc o m m i t m e n t ) 2 个维 度，并编制了2 4 个条目4 点计分的量表翻。 一 刘世瑞( 2 0 0 5 ) 的研究得出教师职业承诺包含有四个可解释的因素，分别是义 务规范承诺、理想价值观承诺、机会代价承诺和现实价值承诺，与初步设想教师的 职业承诺包含感情承诺、理想承诺、规范承诺、经济承诺和机会承诺五个因素有所 不同【7 1 。 【3 垅立荣，方俐洛，凌文铨，李晔职业承诺的理论与测量 j 】心理学动态。2 0 0 0 ，8 ( 4 ) ：4 0 - 4 1 1 5 l 裴艳，刘晓虹职业承诺对护理管理的启示 j 解放军护理杂志。2 0 0 6 ，( 1 2 ) ：3 9 i 叼龙立荣，李霞中小学教师的职业承诺研究 j 教育研究与实验，2 0 0 2 。( 4 ) 1 7 】文世瑞中小学教师职业承诺问卷的编制及适用研究 d 湖南师范大学2 0 0 5 年硕士学位论文 福建师范大学黄艳硕士学位论文 1 2 2 有关教师职业承诺的现状研究 ：国内有关教师职业承诺的相关研究并不多，主要分为以下两类：一是与人口学 变量，如教师的年龄、教龄、学历、性别、工作地点、职务、任教科目等l 二是与 工作有关的因素，如，工作满意感、职业倦怠等等。 1 2 2 1 有关教师职业承诺的人口学变量研究 ( 1 ) r 性别因素、 i 不同学者的研究结论有所差异。如：李霞( 2 0 0 1 ) 对中小学教师职业承诺的研 究表明：男女在情感承诺上有显著差异，女性对职业的情感承诺显著高于男性，在 继续承诺和规范承诺上两性没有区别嗍。陈伟伟，朱华燕( 2 0 0 3 ) 研究高校青年教 师职业承诺，结果表明：女性教师的职业承诺要显著高于男性教师【9 l 。徐富明，朱从 书( 2 0 0 5 ) 采用我国学者龙立荣编制的教师职业承诺问卷对中小学教师职业承诺进行 研究，结果表明：女教师在情感承诺和规范承诺上高于男教师，但在继续承诺上低 于男教师【l o l 。罗亚莉，刘云波，刘衍玲( 2 0 0 6 ) 研究表明：女教师职业承诺各维度皆高 于男教师，其中规范承诺的差异达显著水平【l i 】。 ( 2 ) 年龄因素 李霞( 2 0 0 1 ) 的研究结果表明：年龄越大，情感承诺、继续承诺和规范承诺就 越高i s 。而罗亚莉，刘云波，刘衍玲( 2 0 0 6 ) 研究表明，情感承诺呈现年龄越大，情感 承诺水平越高的现象；代价承诺呈现两头低，中间高的情况；规范承诺则是两头高， 中间低【1 1 1 。 ( 3 ) 学历因素 ：李霞( 2 0 0 1 ) 的研究认为情感承诺、继续承诺和规范承诺与学历呈负相关，学 历越高，三种承诺就越低【8 1 。徐富明，朱从书( 2 0 0 5 ) 研究表明具有中专学历的教师在 情感承诺和规范承诺上高于具有大学学历的教师，但在继续承诺上低于具有大学学 历的教师【1 0 】。 ( 4 ) 职称因素+ 罗润生，申继亮( 2 0 0 1 ) 的研究认为在情感承诺方面，不同职称的教师之间具 川刘世瑞中小学教师职业承诺问卷的编制及适用研究【d 】湖南师范大学2 0 0 5 年硕士学位论文 i s 】李霞中小学教师职业承诺闯卷的研制【d 】华中师范大学2 0 0 1 硕士学位论文 【9 】陈伟伟，朱华燕高校青年教师的职业承诺研究 j 浙江教育学院学报，2 0 0 3 ，0 ( 5 ) ：9 5 x o l 徐富明，朱从书中小学教师职业承诺的现状与特点研究 j 】教育探索，2 0 0 5 ，( 3 ) l1 1 8 f 1 哕亚瓤刘云波，刘衍玲教师职业承诺及其与主观幸福感的相关研究 j 】江西教育科研，2 0 0 6 , ( 1 1 ) ：2 9 - 3 0 第l 章绪论 有显著性差异，职称越高，情感承诺越高；在规范承诺方面，高级教师高于初级教 师和中级教师；在继续承诺方面，职称变量对继续承诺产生交互作用【1 2 】。罗亚莉， 刘云波，刘衍玲( 2 0 0 6 ) 研究表明情感承诺呈现两头高，中间低的情况，且初级职称 与高级职称、中级职称与高级职称的差异达显著水平：代价承诺呈现中间高，两头 低的情况；不同职称的规范承诺的差异不大【l l 】。 ( 5 ) 教龄因素 李霞( 2 0 01 ) 的研究发现规范承诺在教龄上差异显著，而情感承诺和继续承诺 在教龄上差异不显著【s 】。徐富明，朱从书( 2 0 0 5 ) 研究得出1 5 年以上教龄的教师的情感 承诺、规范承诺要高于具有o 5 年教龄的教师，具有0 5 年教龄的教师的情感承诺、 规范承诺要高于6 1 5 年教龄的教师，而具有1 5 年以上教龄的教师的继续承诺要高于 具有0 5 年教龄的教师的继续承诺和6 1 5 年教龄的教师的继续承诺【1 0 1 。 1 2 2 2 与其他有关因素的研究 ( 1 ) 与工作满意度的相关研究 工作满意度是众多被用来预言承诺的变量之一可是，到底是工作满意度加强 了承诺，还是承诺导致了工作满意度的增加，这方面的研究还不是很清楚。 ，在国外的研究中，有些研究者认为满意度先于承诺( m a t h i e u ，1 9 8 8 ) ，另一些人 却认为承诺是满意度的先行变量( c u l v e r ，w o l f l e c r o s s ，1 9 9 0 ，a m y c o o p e r j f l a k i m ， c h o c k a l i n g a m ，2 0 0 5 ) 。然而，c u r r y ，w a k e f i e l d ，p r i c e ，a n dm u e l l e r ( 1 9 8 6 ) 发现没 有证据表明满意度是承诺的原因还是结果，可能的情况是满意度和承诺同时发展【7 】。 陈卫旗( 1 9 9 8 ) 研究证实，中学教师总体的工作满意度及许多层面的工作满意 度与教师的工作卷入程度、留任承诺都有密切的关联，教师工作满意度越高，教师 对职业的认同和卷入也越耐1 3 】。 李霞( 2 0 0 1 ) 研究得出：中小学教师对职业的情感承诺和规范承诺与工作满意 度呈显著的正相关，而继续承诺与工作满意度相关不显著【8 】。 徐富明等( 2 0 0 5 ) 在对7 6 6 名中小学教师职业承诺与工作满意度的关系研究中 【7 铡世瑞中小学教师职业承诺问卷的编制及适用研究嘲湖南师范大学2 0 0 5 年硕士学位论文 【8 1 李霞中小学教师职业承诺问卷的研制【d 】华中师范大学2 0 0 1 硕士学位论文 f l o 】徐富明，朱从书中小学教师职业承诺的现状与特点研究 j 】教育探索，2 0 0 5 ，( 3 ) ：1 1 8 t 1 1 罗亚莉，刘云波，刘衍玲教师职业承诺及其与主观幸福感的相关研究 j 江西教育科研，2 0 0 6 ，( 1 1 ) ：2 9 - 3 0 【1 2 l 罗润生，申继亮中学教师职业承诺的特点研究 j 宁波大学学报( 教育科学版) 。2 0 0 1 ，( 6 ) ：1 3 - 1 5 福建师范大学黄艳硕士学位论文 指出：中小学教师对其所从事职业的情感承诺和规范承诺越高，他们的工作满意度 也越高，而且二者之间的相关程度很高；相反，中小学教师对从事职业的继续承诺 越高，他们的工作满意度则越低，他认为这是因为继续承诺是教师基于对离开现职 业所导致的损失的认知或因缺乏再选择的机会而不得不留在该职业的一种复杂心 态，而这种心态越强烈，则越容易产生更多负性情绪，直至导致工作满意度下降【l 们。 刘世瑞( 2 0 0 5 ) 关于中小学教师职业承诺的研究中指出，教师职业承诺及其各 因素与工作满意度之间呈显著的正相关r n 。 ( 2 ) 与职业倦怠的相关研究 s r m a r k ( 1 9 7 7 ) 在探讨倦怠现象时，认为涉及角色压力、倦怠的关键变量既 不是时间，也不是能量，而是承诺，认为强有力的承诺能主观上增加对能量水平的 感知和并能较有效地利用时间，从而降低对倦怠的感知1 1 4 1 。 邵雅利( 2 0 0 3 ) 关于新手一熟手一专家型教师职业承诺与职业倦怠的研究，结果 表明：教师对职业的继续承诺与职业倦怠的三因子( 情绪耗竭、人格解体和缺乏成 就感) 之间存在着显著的正相关；而情感承诺和规范承诺与职业倦怠的三因子之间 存在着显著的负相关。并且在经过回归分析发现，缺乏成就感、人格解体、学校所 在地和学历是预测教师情感承诺的有效变量，四者共解释了情感承诺的3 2 6 的变 异；情绪耗竭、人格解体是教师继续承诺的有效变量，二者共解释了继续承诺的9 3 的变异；缺乏成就感、人格解体、年龄和学历是教师规范承诺的有效变量预测，四 者共解释3 7 8 的变异【瑚。 刘世瑞( 2 0 0 5 ) 研究指出中小学教师职业承诺及其各个因子与职业倦怠呈负相 关，并且水平显著 7 1 。7 ( 3 ) 与其他变量的相关研究 李霞( 2 0 0 1 ) 对中小学教师职业承诺的研究结果表明：教师的职业转换意愿及 离单位意愿与情感承诺和规范承诺呈显著的负相关，而与继续承诺无显著相关；情 感承诺和规范承诺与工作绩效、组织公民行为、组织承诺呈显著的正相关，而继续 r 7 铡世瑞中小学教师职业承诺问卷的编制及适用研究口阴湖南师范大学2 0 0 5 年硕士学位论文 i s 】李霞中小学教师职业承诺问卷的研制【d 】华中师范大学2 0 0 1 硕士学位论文 【1 0 l 徐富明，朱从书中小学教师职业承诺的现状与特点研究 j 教育探索，2 0 0 5 ，( 3 ) ：1 1 8 1 1 1 罗亚莉，刘云波，刘衍玲教师职业承诺及其与主观幸福感的相关研究 j 江西教育科研，2 0 0 6 ，( 1 1 ) ：2 9 - 3 0 1 1 3 l 陈卫旗中学教师工作满意感的结构及其与离职倾向、工作积极性的关系阴心理发展与教育。1 9 9 8 ，( 1 ) ：3 8 “ 1 4 1m a r k s s ru u l t i p l er o l e sa n dr o l es t r a i n ：s o m en o t e so nh u m a ne n e r g y ，t i a ea n dc o m m i t m e n t a = e r i c a n s o c i a l o g i c a lr e v i e w 1 9 7 7 ，4 2 ：9 2 1 - 9 3 6 1 1 5 椰雅利新手一熟手一专家教师职业承诺与职业倦怠的研究福建师范大学2 0 0 3 年硕士学位论文 第l 章绪论 承诺与工作绩效呈显著的负相关，与组织公民行为、组织承诺相关不显著瞪】。+ ，罗亚莉等( 2 0 0 6 ) 对1 3 4 名教师的调查研究得出：教师对职业的情感承诺越高， 他们的主观幸福感就越强，二者呈极显著的正相关；规范承诺、代价承诺则与主观 幸福感无显著相关f nj ：从上述的研究我们可以看出，由于研究对象的不同，教师职业承诺不管是与人 口学变量的相关研究还是与工作因素的相关研究，得出的结论不一致，存在一定的 差异，因此我们对于职业承诺应进行继续而深入的研究。 1 2 3 体育教师职业承诺研究现状的概述 国内关于体育教师职业承诺研究的文章还很少，目前所找到的文献主要是关于 我国体育教师组织承诺和教学承诺的研究。 邱芬( 2 0 0 5 ) 研究认为高校体育教师工作满意度对组织承诺有显著的影响作用， 工作满意度的各个维度与情感承诺和规范承诺的相关都达到非常显著性水平；成长 与发展、土作环境与持续承诺的相关达到非常显著性水平，整体满意度与持续承诺 的相关达到显著性水平1 1 6 1 。 章琳( 2 0 0 6 ) 关于中学体育教师教学效能感、教学承诺与教学行为的研究。在 该文中作者采用台湾学者潘义祥关于国小健康与体育教师教学承诺量表，调查了中 学体育教师教学承诺的现状以及个人背景变量、教学效能感、教学行为与教学承诺 的关系。结果表明：中学体育教师的教学承诺水平处于良好状态，特别在教学认同 和目标投入上更显示出了高承诺的倾向：不同性别、教龄、婚姻、专业背景、担任 职务、任教地区的中学体育教师在教学承诺上存在差异；教学效能感与教学承诺存 在高度正相关，教学承诺与教学行为存在高度正相关。但是她探讨的重点是教学承 诺，它只是职业承诺所包含的一个部分1 1 7 1 。 1 3 问题的提出与研究假设 1 3 1 问题的提出 中国直到2 0 0 0 年才开始进行职业承诺方面的研究，综观现有的文献可以看出， 职业承诺的研究已经越来越受到人们的重视，研究者对一般教师职业承诺的研究取 得了很多成果，但是有关体育教师职业承诺的研究尚处于起步阶段，仍存在一些不 隋】李霞中小学教师职业承诺问卷的研制【d 】华中师范大学2 0 0 1 硕士学位论文 f l l 】罗亚莉，刘云波。刘衍玲教师职业承诺及其与主观幸福感的相关研究 j 江西教育科研，2 0 0 6 。( 1 1 ) ：2 9 - 3 0 1 1 6 】邱芬高校体育教师工作满意度的研究【d 】华中师范大学2 0 0 5 硕士学位论文 1 1 7 1 章琳中学体育教师教学效能感、教学承诺与教学行为的研究恻浙江师范大学2 0 0 6 硕士学位论文 福建师范大学黄艳硕士学位论文 足之处： ( 1 ) 、国内有关研究侧重于对一般教师职业承诺进行研究，而对体育教师这一 特殊群体的职业承诺的研究还很少，因此本研究将体育教师作为研究的对象。t ( 2 ) 、国内外关于职业承诺是单维的还是多维的尚无定论，仍存在争议，而且 现有的研究所提出教师职业承诺的结构及其测量工具只是针对一般学科教师，到目 前为止j 还没有适用于体育教师的职业承诺量表，而体育教师是一个特殊的群体， 本研究试图根据现有的关于职业承诺的概念和结构理论，结合体育学科特点，研制 出适合于体育教师这一特殊群体的职业承诺量表，为进一步进行职业承诺的相关研 究奠定基础。 本研究认为，体育教师职业承诺是指体育教师对其所从事的体育教师职业的认 同或情感依赖、对为体育教学工作努力的义务感，以及继续保持体育教师身份的意 愿。体育教师职业承诺结构主要由情感承诺、义务承诺、代价承诺、机会承诺、理 想承诺五个部分组成。情感承诺是指中学体育教师在情感上认同职业、投入职业和 依恋职业的程度：义务承诺是指中学体育教师受长期形成的社会责任感和社会规范 的约束，为了尽自己的义务而继续从事体育教师这一职业的一种承诺；代价承诺是 指中学体育教师为了不失去已有的地位和多年投入换来的福利待遇等而不得不继续 留在该职业上的一种承诺；机会承诺是指中学体育教师由于个人能力、就业机会等 方面的限制，无法找到比中学体育教师更好的职业而继续留在该职业的一种承诺； 理想承诺是指中学体育教师认为现在的职业符合自己的职业理想而继续从事该职业 的承诺。但是本研究提出的体育教师职业承诺的五维度结构只是一种理论假设，还 有待进一步的考证。 ( 3 ) 、国内的研究者们对体育教师职业承诺的研究明显不足，而高水平的职业 承诺对于体育教师个体的发展不仅具有促进作用，并且能有效地调动体育教师的积 极性，影响其教学行为。因此，调查和研究我国中学体育教师职业承诺的现状并进 一步分析其影响因素应该成为本研究的重点。 1 3 2 研究假设 1 3 2 1 中学体育教师职业承诺包括五个维度，即情感承诺、义务承诺、代价承诺、 机会承诺和理想承诺。 1 3 2 2 福建省中学体育教师职业承诺总体水平不高。 1 3 2 3 福建省中学体育教师职业承诺在性别、年龄、职称等个人背景变量上存在显 第l 章绪论 著的差异。 1 3 2 4 福建省中学体育教师职业承诺与工作满意度之间存在显著相关。 1 4 研究的基本思路 1 4 1 在文献综述的基础上，提出该领域研究存在的不足，确定需要研究的问题和确 立研究对象，提出研究假设。 1 4 2 编制中学体育教师职业承诺量表。首先，以第一部分梳理后的职业承诺的概念 为逻辑基础，结合开放式问卷的调查结果和访谈收集的客观资料对中学体育教