论英语学科中的三维目标(ppt 52页)

三维目标整合与形成性评价,李亦菲(心理学博士)北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任,英语学科中的三维目标三维目标整合的四种模式基于三维目标整合的形成性评价:案例分析,一、英语学科中的三维目标,知识与技能目标过程与方法目标情感态度价值观目标,（一）知识与技能目标,语言知识语言技能文化意识,1、语言知识（二级）,2、语言技能（二级）,3、文化意识（二级）,知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；知道主要英语国家的首都和国旗；了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；了解英语国家中重要的节假日。,（二）过程与方法目标,学习策略综合运用能力,1、学习策略,认知策略复述、精细加工、组织元认知策略计划、监视、调节资源管理策略时间、环境、注意力、工具、指导者、,英语课程标准界定的学习策略基本学习策略认知策略调控策略交际策略资源策略,学习策略（二级）,积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；制订简单的英语学习计划；对所学习内容能主动练习和实践；在词语与相应事物之间建立联想；在学习中集中注意力；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流；注意观察生活或媒体中使用的简单英语；能初步使用简单的学生英汉词典。,2、综合运用能力（二级）,能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。,（三）情感态度价值观目标,二级五级,二级,有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。,五级,有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流；有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；能在英语交流中注意并理解他人的情感；遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；对祖国文化能有更深刻的了解；乐于接触并了解异国文化。,三维目标的“冰山模型”,知识与技能目标,过程与方法目标,情感态度价值观目标,二、三维目标整合的四种模式,（四）如何实现三维目标的整合,拼凑式整合统摄式整合包容式整合兼融式整合,1、拼凑式整合,三个维度指的是同一事物的三个方面（侧面），如同一个立方体都有长、宽、高三个维度样，课程目标也有三个维度。三维的课程目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标。它们是联系在起的，就像拿一个立方体，不可能只拿起高而不拿起长和宽样。,四个分支：知识过程，知识方法，能力过程，能力方法。12个分支：知识过程情感，知识过程态度，知识过程价值观，能力过程情感，能力过程态度，能力过程价值观，知识方法情感，知识方法态度，知识方法价值观，能力方法情感，能力方法态度，能力方法价值观。,2、统摄式整合,A点表示知识和技能目标；B点表示过程和方法目标；C点表示情感态度和价值观目标；D点表示目标整合；O点表示教学目标人的发展(直线OD垂直于底面ABC)。,A、B、C三维目标的整合，都要不偏不倚地朝着人的发展挺进。相对于人的发展这一目标，任一目标都不能脱离整体而单独优质服务，缺失任一维度都无法筑成完整的教学金字塔。三维目标不是均等存在的。着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础要有所侧重。,3、包容式整合,“三维目标是一个整体，不是割裂的、独立的三个方面，而是相互依存的。在设计教学目标时，要对各方面的教学目标进行整合，统筹兼顾，突出重点，有计划、有步骤地做好教学的整体安排。”“不能解析逐一对照、生搬硬套三维目标，把教学目标搞成了千篇一律的固定模式和死板的教条，而关键看是否体现了三维目标的精神。”,4、兼融式整合（KAPO模型）,事件/对象,情感态度价值观,AK,AO,AP,KO,PO,PK,Occurrence,Knowledge&Skill,Process&Method,Affectivefactors,知识与技能,过程与方法,三维目标是围绕“事件”整合起来的。“事件”是在特定情境中发生事情，可能是预先设计的，也可能是现场生成的。三维目标之间的整合是并发的、协作的、一致的，即，具有“兼融性”。,三、基于三维目标整合的形成性评价：一个案例,教学案例分析的CARE模型案例：FestivalsandCelebrations,（一）教学案例分析的CARE模型,（二）案例：FestivalsandCelebrations（广东省英德市一中，陈丽萍）,教学目标预习导入阅读应用CARE模型的分析结果,1、教学目标,通过阅读提高学生的阅读能力，加强文化意识。让学生了解各种节日的庆祝活动，并学会介绍节日。,2、预习,查找相关书籍了解世界各地不同节日的庆祝活动，并在预习时从短文中找出相关的新词汇。通过看课后的注释、查阅字典以及相关参考书，理解一些长句和难句：Somefestivalsareheldtohonourthedead,orsatisfyandpleasetheancestors,whocouldreturneithertohelportodoharm.InJapanthefestivaliscalledObon,whenpeopleshouldgotocleanthegravesandlightincenseinmemoryoftheirancestors.,进行自我评价（5等级评分）通过阅读，找到了几个单词，并记住了多少个？通过查阅课外书，了解了那些节日，能进行介绍的是那些？理解了多少个句子？对课后的问题能回答多少个？觉得这篇文章怎样？,KPPO模型预习,课外资料课文,对课文的评价,有关节日的单词有关节日的知识长句子的结构,查阅课外资料阅读,CARE模型预习,3、导入,播放相关的视频，选择易于描述的片段，请部分学生根据已有知识描述视频的内容。学生介绍自己所查找到的节日和庆祝活动。让学生进行反思：看完视频后有什么感想？喜欢这个节日吗？你能用自己的话进行描述吗？,KPPO模型导入,视频,喜欢节日吗？,节日的庆祝活动,描述视频内容介绍节日,CARE模型导入,4、阅读,引导学生以词组为单位进行阅读，教会他们进行篇章结构的理解，减少停顿次数，要求学生限时完成阅读任务，提醒学生减少回视，从上下文对个别单词进行意思猜测。教学生使用不同的阅读技巧。如对数字、日期、人名和地点我们应采取查阅的方式，与查阅内容无关的可以跳读。,自我评价（5等级评分）能进行独立阅读并解决课后的问题吗？原本不是很理解的句子，通过再次阅读能分析了吗？完全找出了文章中所出现的节日和庆祝活动了吗？自己的阅读能力提高了吗？,KPPO模型阅读,课文,节日和庆祝活动长句子的含义阅读技能,阅读,CARE模型阅读,5、运用,readingforinformation：本篇课文从几个方面介绍了不同的节日和它们相关的庆祝活动，从文章找出这些信息，并用几句话简单地概括。（个人活动）readingforinformation：通过讨论的形式将文章中所提供的节日的信息进行概括，填入表格，并进行分析对比，谈论你最喜欢哪个节日并说明理由。（双人活动）,readingforappreciation：从欣赏的角度细读课文，挖掘文章中一些妙句，并进行背诵。（个人活动）readingforapplication：给出下面一个情景：一个外国旅游团将到你的家乡来观光，你有幸成为义务导游，要求你把你们家乡的喜庆节日以及庆祝活动介绍给他们。（小组活动）,个人自评Icanfindtheinformationaboutthefestivalsfromthetext.IcanexplainwhyIhavechosenthefestivalsbyusingtheinformationfromthetext.Icanrecitesomebeautifulandusefulexpressionsaboutintroducingafestivals.Icandescribeafestivalsvividly,includingitsactivitie