（体育人文社会学专业论文）体育非语言行为研究.pdf

摘要 现代体育运动实践，展现了宽阔洪大、多彩多姿的时空场所，为体育非 语言行为的产生和建立提供了肥沃的土壤和基础，使开发研究和利用体育非 语言行为成为可能；同时体育运动实践的诸多非语言行为，也在强烈呼唤体 育非语言行为的理论解答。体育教师如何借助于手势、眼神、面部表情、身 体接触、人际距离等非语言行为的情绪感染力、吸引力、鼓动性和影响力来 调控和发展良好的师生关系；教练员如何通过观察队员非语言行为的变化控 制运动量，而队员如何根据教练员非语言行为的变化理解训练意图；赛场上 同队队员之间如何用非语言行为进行默契的战术信息沟通：临场裁判员如何 用恰当的非语言行为控制比赛；如何挖掘与整理大众体育健身非语言行为， 怎样利用非语言行为为大众体育健身服务等等。凡此种种问题，乃处在封闭、 狭隘或局部的经验认识当中，有的还停留在零碎、分散和表面上的认识，未 能得到系统的认识和解决，因此，运用现代科学的整体观、系统观去认识考 察体育非语言行为的诸因素、功能、特征、分类、以及与相关学科的关系， 势在必行。构建体育非语言行为学理论是体育运动实践发展的迫切需要，这 对人们科学地认识和研究非语言行为在体育运动实践中的作用，具有重要的 现实意义和理论意义。 目前，从研究成果的数量和质量来看，学校体育非语言行为的研究要比 竞技体育非语言行为的研究相对较多，较好。但大众体育中的非语言行为研 究还是一片空白，而对学校体育、竞技体育、大众体育非语言行为进行全面、 整体、系统分析与比较的研究还未见诸于报端，更未引起人们足够的重视。 为此，本文在借鉴前人研究成果的基础上，以体育非语言行为为研究对象， 通过文献资料法、历史分析法、比较研究法、归纳演绎法等研究方法，初步 得出以下研究结论： ( 1 ) 人类交流和传播所使用的符号系统包括语言符号系统和非语言符 号系统，非语言符号系统是体育传播的主系统。狭义的体育非语言行为是指 在体育运动中，能传递信息的人类身体或肢体动作。广义上的体育非语言行 为还包括环境与色彩、时空与距离、音响与标志符号等。体育非语言行为的 合理运用，可以有效促进运动技能的掌握，保持体育运动中信息传递的畅通 和发展良好的人际关系。 ( 2 ) 语言学、符号学、人类学、文化学、传播学、生理学、心理学、 美学等学科理论为体育非语言行为研究奠定了雄厚的理论基础。 ( 3 ) 体育非语言行为划分为三大类：一是学校体育非语言行为( 特点： 调控课堂气氛，传递信息直观形象，替代和强化语言符号。功能：建立完整 的技术动作表象的功能，情感表露和对动作或行为进行调整的功能，师生互 动的操纵功能。) ；二竞技体育非语言行为( 特点：通义性，协同性，即时性， 可控性。作用：补充作用，替代作用，重复作用，否定作用，调节作用，欺 骗作用，干扰作用。) ；三是大众体育非语言行为( 特点：内隐性，累积性， 恒常性，愉悦性。功能：协调人际关系，增进人的感情交流，促进人的社会 化，缓解压力，积极生活态度。) 。 ( 4 ) 体育非语言行为可细分为四个类别。其一是动作类，它又分为象征 性动作、解释性动作、表露性动作、调节性动作、触摸性动作和侵犯性动作， 而每类动作在体育运动中各自发挥着不同的功能和作用；其二是时空类，它 又分为时间符号和空间符号，时空符号的合理运用可以有效的完成战术配合， 而空间符号的不同运用可以调整体育运动中的人际距离和心理距离；其三是 标志类，它又分为象征性标志和实物性标志。其四是音响类，包括类语言和 音乐，二者的合理运用可以改善体育运动中的人际关系和提高练习的兴奋性。 ( 5 ) 体育非语言行为的艺术化运用是体育教师、教练员、裁判员非语 言行为修养的重要标志。体育教师的教学艺术包括得体的服装、眼神与微笑、 空间位置的调整、提高示范艺术和创造良好的体育心理气氛等；教练员的竞 赛指导艺术即教练员要克服临场的不良表现，影响现场比赛的观众和队员， 提高现场的号召力。裁判员的比赛控制艺术就是用跑动方式、空间距离、身 体姿势、表情变化、身体接触来来控制、督促、驾驭比赛。 ( 6 ) 体育非语言行为学科构建从体育非语言行为学的学科依据、学科 性质、研究对象与方法、研究原则等方面做出了初步构想。 关键词：非语言行为；符号；传播；大众体育；竞技体育；学校体育 a b s t r a c t t h e p r a c t i c eo fm o d e m a t h l e t i cs p o r t ss h o w sb r o a da n dc o l o r f u ls p a c e - t i m e p l a c e ，w h i c hp r o v i d e ss o l i df o u n d a t i o nf o rt h eo c c u r r e n c ea n de s t a b l i s h m e n to f n o n - v e r b a lb e h a v i o ra n dm a k e si tp o s s i b l et oe x p l o i ta n du t i l i z et h en o n - v e r b a l b e h a v i o r ；m e a n w h i l e ，n o n - v e r b a lb e h a v i o ri nv a r i o u sf o r m si n a t h l e t i cs p o r t s n e e d st ob er e s o l v e dt h e o r e t i c a l l y t h e r ee x i s tm a n yp r o b l e m s ：h o ww o u l dt h e g y mt e a c h e ru s en o n - v e r b a lb e h a v i o r , s u c ha sg e s t u r e s ，e x p r e s s i o n si nh i se y e s ， f a c i a le x p r e s s i o n s ，b o d yc o n t a c ta n dh u m a nr e l a t i o n s ，f i t se m o t i o n a li n f e c t i o n , a t t r a c t i o n , e n c o u r a g e m e n t a n di n f l u e n c et o r e g u l a t ea n dd e v e l o pe x c e l l e n t t e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p ；h o ww o u l dt h ec o a c hc o n t r o lt h ea m o u n to fe x e r c i s e a c c o r d i n gt ot h ec h a n g eo ft h ea t h l e t e s n o n v e r b a lb e h a v i o r , a n dt h ea t h l e t e s w o u l du n d e r s t a n dt h et r a i n i n gi n t e n t i o ni nt e r m so ft h ec o a c h sn o n - v e r b a l b e h a v i o r ；h o ww o u l dt h e c o a c he m p l o yt h et a c i tn o n - v e r b a lb e h a v i o rt o c o m m u n i c a t ew i t ha t h l e t e so rh o ww o u l di tb e u s e dt oc o m m u n i c a t ea m o n g a t h l e t e sd u r i n gt h em a t c h ；h o ww o u l dt h ej u d g ei nt h em a t c hu s e p r o p e r n o n - v e r b a lb e h a v i o rt oc o n t r o lt h ec o m p e t i t i o n ；h o ww o u l dt h en o n v e r b a l b e h a v i o ro fs p o r t sf o rc o m m o np e o p l eb ed e v e l o p e da n do r g a n i z e d ，a n dh o wt o u s ei tt os e r v ec o m n l o np e o p l ee t c a n dt h es t u d yo ft h e s ep r o b l e m si sl i m i t e d , n a r r o wa n dp a r t i a l ，e v e ni ti sf r a g m e n t a r y , s e p a r a t ea n ds u p e r f i c i a l ，s ot h e s e p r o b l e m sa r en o tp e r c e i v e ds y s t e m a t i c a l l ya n dr e s o l v e d c o n s e q u e n t l y , i ti s i n e v i t a b l et ot h o r o u g h l ya n ds c i e n t i f i c a l l yi n v e s t i g a t et h ec a u s e s ，t h ef u n c t i o n s ， t h ec h a r a c t e r i s t i c sa n dt h e c a t e g o r i e so fn o n - v e r b a lb e h a v i o ra sw e l l a si t s r e l a t i o n sw i t hr e l e v a n ts u b j e c t s a n di ti su r g e n tt oe s t a b l i s h t h e t h e o r yo f n o n - v e r b a lb e h a v i o r , w h i c hi sm e a n i n g f u lp r a c t i c a l l ya n dt h e o r e t i c a l l yf o r t h e s t u d yo ft h ef u n c t i o n so fn o n - v e r b a lb e h a v i o ri ns p o r t s a tp r e s e n lt h es t u d yo fn o n v e r b a lb e h a v i o ri np h y s i c a le d u c a t i o ni ns c h o o l s i sal o tm o r ea n db e t t e rt h a nt h a to fi ti na t h l e t i cc o m p e t i t i o n b u tt h es t u d yo f n o n v e r b a lb e h a v i o ri ns p o r t sf o rc o m m o np e o p l ei sb l a n k ，b e s i d e s ，t h ec o m p l e t e ， 3 i n t e g r a t e da n ds y s t e m a t i ca n a l y s i sa n dc o m p a r i s o na m o n gt h e s et h r e ec a t e g o r i e s a r en o tc o n c l u d e di nt h ef o r mo fa r t i c l e sa n da r en o tp a i da d e q u a t ea t t e n t i o n s o ， i n t h i st h e s i s t h ea u t h o rc o n s u l t sm a n yr e f e r e n c e sa n ds t u d i e sn o n v e r b a l b e h a v i o rb yr e f e r r i n gt oa l lt h er e l e v a n td o c u m e n t s ，m a k i n gc o m p a r i s o na n d c o n t r a s ta n du s i n gd e d u c t i v em e t h o d ，t h ea u t h o rg e t st h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n s o nt h eb a s eo fa l r e a d ye x i s t e da c h i e v e m e n t s 1 t h es y m b o ls y s t e mp e o p l eu s et oc o m m u n i c a t ei n c l u d e sv e r b a ls y s t e m a n dn o n - v e r b a l s y s t e m n o n - v e r b a ls y s t e m i st h em a i ns y s t e mf o r s p o r t s c o m m u n i c a t i o n t h en o n - v e r b a lb e h a v i o ro fn a r r o ws e n s er e f e r st ot h eg e s t u r e s t r a n s m i t t i n gi n f o r m a t i o n w h i l et h en o n - v e r b a lb e h a v i o ro fb r o a ds e n s ea l s o i n c l u d e se n v i r o n m e n t s ，c o l o r s ，t i m ea n ds p a c e ，s o u n da n ds i g n a le t c t h ep r o p e r u s eo f n o n - v e r b a lb e h a v i o rc o u l de f f e c t i v e l yh e l pw i t ht h eg r a s po f a t h l e t i cs k i l l s c o u l dm a k et h ei n f o r m a t i o ni ns p o r t st r a n s m i ts m o o t h l ya n dc o u l dd e v e l o pg o o d h u m a n r e l a t i o n s h i p s 2 s u c h s u b j e c t s a s l i n g u i s t i c s ，s e m i o l o g y , a n t h r o p o l o g y , c u l t u r e ， p r o m u l g a t i o n ；p h y s i o l o g y , p s y c h o l o g y , a e s t h e t i c se t c m a k et h es o l i df o u n d a t i o n f o rt h es t u d yo f n o n v e r b a lb e h a v i o r 3 n o n - v e r b a lb e h a v i o ri ns p o r t sf a l l si n t ot h r o oc a t e g o r i e s ：f i r s t ，n o n - v e r b a l b e h a v i o ri n p h y s i c a l e d u c a t i o ni n s c h o o l s ( c h a r a c t e r i s t i c s ：r e g u l a t i n g c l a s s a t m o s p h e r e ，t r a n s m i t t i n gi n f o r m a t i o nv i s u a l l y , s u b s t i t u t i n ga n ds a e n g t h e n i n g l a n g u a g es i g n a l s f u n c t i o n s ：e s t a b l i s h i n gc o m p l e t em o v e m e n t , e x p r e s s i n g e m o t i o n sa n dr e g u l a t i n gm o v e m e n t sa n db e h a v i o r , m a n i p u l a t i n gi n t e r a c t i o n s b e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s ) ；s e c o n d ，n o n - v e r b a lb e h a v i o ri na t h l e t i c c o m p e t i t i o n ( c h a r a c t e r i s t i c s ：f i x e d m e a n i n g s ，c o o r d i n a t i o n , p r o m p t n e s s ， m a n a g e a b i l i t y f u n c t i o n s ：s u p p l e m e n t a t i o n , s u b s t i t u t i o n ，e m p h a s i s ，n e g a t i o n , r e p e t i t i o n , r e g u l a t i o n ，c h e a t i n ga n di n t e r v e n t i o n ) ；t l l i r d ，n o n - v e r b a lb e h a v i o ri n s p o r t sf o rc o m m o np e o p l e ( c h a r a c t e r i s t i c s ：c o n c e a l m e n t ，a c c u m u l a t i o n ，c o n s t a n c y , p l e a s u r e f u n c t i o n s ：c o o r d i n a t i n gr e l a t i o n s h i p s ，i m p r o v i n gc o m m u n i c a t i o n ， p r o p e l l i n gp e o p l e ss o c i a l i z a t i o n ，r e l i e v i n gp r e s s u r ea n da c t i v a t i n gl i f ea t t i t u d e ) 4 4 n o n v e r b a lb e h a v i o ri ns p o r t sc o u l db ed i v i d e di n t of o u rp a r t s f i r s t , b e h a v i o r a lm o v e m e n t i ta l s oc o u l db es u b d 【i v i d e di n t os y m b o l i z e dm o v e m e n t ， e x p l a i n i n gm o v e m e n t , e x p r e s s i n gm o v e m e n t ，r e g u l a t i n gm o v e m e n t , t o u c h i n g m o v e m e n ta n dv i o l a t i n gm o v e m e n t a n de v e r yd i v i s i o nw o u l df u n c t i o n d i f f e r e n t l yi ns p o r t s s e c o n d ，t i m e s p a c em o v e m e n t i ts t i l lc o u l db es u b d i v i d e d i n t ot i m es i g n a l sa n ds p a c es i g n a l s a n dt h ea p p r o p r i a t eu s eo ft i m e s p a c es i g n a l s c o u l de f f e c t i v e l yf u l f i l lt h et a c t i c s ，w h i l et h ed i f f e r e n tu s eo fs p a c es i g n a l sc o u l d s h o r t e nt h ed i s t a n c eb e t w e e np e o p l ep r a c t i c a l l ya n dp s y c h o l o g i c a l l y t h i r d ， s y m b o l s i tc o u l db es u b d i v i d e di n t os y m b o l i cs y m b o l sa n dm a t e r i a ls y m b o l s t h es y m b o l i z e ds y m b o l sr e f e rt ob a d g e s ，b a n n e r s ，m a s c o t s ，c u p s ，m e d a l s ，s p o r t s b r a n d sa n ds c u l p t u r e se t e ；w h i l et h em a t e r i a ls y m b o l sr e f e rt os p o r t sc o s t u m e s ， s p o r t sc o u r t s ，m a c h i n e r y , i n s t a l l m e n t sa n ds p o r t sb u i l d i n g se t c f o u r t h , a c o u s t i c s i ti n c l u d e sl a n g u a g ea n dm u s i c ，a n dt h ea p p r o p r i a t eu s eo ft h e mc o u l di m p r o v e t h er e l a t i o n s h i p si ns p o r t sa n dh a s t e nt h ee x c i t e m e n ti ne x e r c i s e 5 t h ea r to fe m p l o y i n gt h en o n - v e r b a lb e h a v i o ri sa v e r yi m p o r t a n ts y m b o l o fs p o r t st e a c h e r s ：c o a c h e sa n dj u d g e s t h et e a c h i n ga r to fas p o r t st e a c h e r i n c l u d e sd e c e n ts u i t s ，e x p r e s s i o n ，s m i l e ，r e g u l a t i o no fs p a c ep o s i t i o n ，i m p r o v i n g d e m o n s t r a t i n ga r ta n dc r e a t i n ge x c e l l e n tp s y c h o l o g i c a la t m o s p h e r ei ns p o r t se o e t h ei n s t r u c t i n ga r to fac o a c hr e f e r st oc o n q u e r i n gt h eb a dp e r f o r m a n c e si nt h e c o m p e t i t i o n , i n f l u e n c i n gt h es p e c t a t o r sa n da t h l e t e si nt h em a t c h , e n h a n c i n gh i s a p p e a li nt h ec o u r t t h ea r to f c o n t r o l l i n gc o m p e t i t i o no f a j u d g er e f e r st om a n a g e ， s u p e r v i s ea n dd o m i n a t et h eg a m eb yw a yo fn m n i n g ，s p a c e ，g e s t u r e sa n dp o s e s ， t h ec h a n g eo f e x p r e s s i o n ，b o d yc o n t a c t 6 t h ee s t a b l i s h m e n to ft h es u b j e c to nn o n - v e r b a lb e h a v i o rm a k e st h e p r i m a r ya s s u m p t i o nf r o mt h ea s p e c t so fs u b j e c tb a s i s ，q u a l i t y , s t u d y i n go b j e c t s a n dm e t h o d s ，s t u d y i n gp r i n c i p l e se t c k e yw o r d s ：n o n - v e r b a lb e h a v i o r ；s i g n a l s ；t r a n s m i s s i o n ；s p o r t sf o r c o m m o n p e o p l e ；a t h l e t i cc o m p e t i t i o n ；p h y s i c a le d u c a t i o ni ns c h o o l s 1 前言 体育非语言行为研究 1 1 选题依据 在人类社会中，每一个人都必须和他人发生联系，进行交往。人际交往 是人类的一种基本机能，也是人的存在方式。马克思和恩格斯在谈到人类最 早的生产活动时，曾经指出：“而生产活动本身又是以个人之问的交往 为前提的，这种交往的形式又是由生产决定的。” 这就是说交往与生产，从 人类诞生那一天起就存在蓍密不可分的关系，没有生产，就不会有交往；没 有交往，也就不会有生产。 语言是人类最重要的交际工具，是人际交流中最广泛、最有效的一种沟 通方式。人类交流除了运用语词外，还可借助非语言手段，相应地，人际交 流可分为语言交流和非语言交流。语言交流有两种方式：一种是有声语言， 是指借助于口头语言实现的交流。另一种是文字语言，是借助于书面文字实 现的交流。在现实生活中，人们无法使用或者不满足于使用语言作为沟通工 具，而常常要借助于非语言手段，用以代替、加强、或修饰语言的运用。非 语言交流指的是不以自然语言为载体的人际信息沟通，它的载体是人的身体 动作，如表情、眼神、动作、手势等。 传播学的奠基人施拉姆对符号的界定是：符号是人类传播活动的要素， 符号代表事物，它能脱离参加传播活动的双方而独立存在。符号是负载或传 递信息的基元，表现为有意义的代码及代码系统，如声音、图形、姿态、表 情等。圆因此，符号可分为语言符号与非语言符号。 体育是人类文化的组成部分，自然也有信息的传递与沟通。体育信息沟 通与传递的特点就是非语言符号的运用要远远多与语言符号的运用。广义的 体育包括学校体育、竞技体育和大众体育。新世纪之初，我国素质教育的发 展经历了酝酿萌发和初步实施阶段，已进入全面推进的新阶段。体育教育是 马克思恩格斯选集( 第一卷) i m 北京：人民出版社，1 9 9 5 ：6 8 转引自南国衣，李运林教育传播学【m l 北京：高等教育出版社，2 0 0 2 ：6 9 素质教育的重要组成部分，体育素质教育的提出为全面实施素质教育提供了 良好的契机，同时也对体育教师素质提出了更高的要求。但是从非语言行为 角度来研究如何促进体育教师素质的提高和优化体育课堂心理气氛还未充 分引起大家的注意。竞技体育的大部分项目有高速、不间断性的特点，因此 在比赛中非语言行为的运用要明显多于语言行为，因此研究如何在瞬息万变 的赛场上获得有用的信息，显得尤为重要。而大众体育健身中的非语言行为 传播有身体、心理、社会适应等方面的优点。因此本研究以体育非语言行为 为研究对象，运用文献资料法、历史分析法、比较研究法等研究方法对学校 体育、竞技体育和大众体育中非语言行为的特点、功能和分类，体育教师、 教练员、裁判员的体育非语言行为运用艺术进行系统研究，既可以促进非语 言行为在体育运动实践中的理论研究，同时也为构建体育非语言行为学奠定 深厚的理论基础。 1 2 文献综述 非语言行为，在人类语言没产生之前就广泛存在，至今已有很长的发展 历史了，从上世纪5 0 年代开始，国外心理学、社会学、人类学、语言学等 专家就对非语言行为产生了兴趣。像美国学者伯德惠斯戴尔对体语进行了长 期研究提出了k i n e s i e s 概念、霍尔1 9 6 5 年创立近体学、考夫曼1 9 7 1 年创立 接触学等。近1 0 多年，非语言行为研究在我国发展迅速，先后编译出版了 一些专著，如汪福祥编译的奥妙人体语言、熊文华编译的传神的一举 一动、柯廉编著的公共关系与人体语言等。 通过查阅中国学术期刊全文数据库，有关体育非语言方面的文献有7 0 余篇，现综述如下： 1 2 1 相关概念研究 由于英语翻译的差异与理解的不同，因此对有关非语言的概念的译法有 很多，通过对检索到的文献进行梳理，主要有以下几种：( i ) 形体语言：是 指人们在社会活动中，除语言行为系统外，用以表达思想、情感、态度、意 向等或传递知识技能及信息内涵的行为和方式的总和。【1 1 ( 2 ) 人体语言：是 人类的非语言行为，它通过不同的身体动作来表达不同的思想内涵。 2 1 ( 3 ) 2 体态语言：亦称体语，它是以身体作为载体的一种语言形式，其信息传递与 表达主要是通过人的身体动作姿势和姿态来完成的。p 】( 4 ) 体势语：即非语 言信息，它是人类运用自身的各种动作、姿态、表情、眼神等身体语言来表达 对周围的人和事迹的态度。 4 1 ( 5 ) 肢体语言：是通过人们的体态动作来表达 的无声语言。【5 】( 6 ) 态势语言：是以人的表情、手势、眼神与体态等来传递 信息并作为“语言”表达的一种方式。嘲( 7 ) 行为语言：行为语言用来切磋 人与人之间的关系，有时可以取代语言。 7 1 ( 8 ) 非语言信号：是指教师在体 育教学中运用手势、哨音、掌声等非语言信号向学生传递信息，或通过学生 的动作、表情、声音作为反馈信息的教学艺术。嘲( 9 ) 非语言行为：运用无 声语言将信息输送给对方的行为。 9 1 ( 1 0 ) 非言语信息：也称人体语言或体 态语，它是指除了运用言语以外的其它渠道传递信息的交往方式。o o ( 1 1 ) 非言语交流：是对面部表情、触摸、时间、姿势、气味、眼神等等的研究。 【l l 】从上述相关概念表述中可以看出，虽然表达的言语千差万别，但它们所表达 的内涵却基本相同，如果从语言学和传播学理论角度看上述相关概念，都可 以表述为：除语言符号系统外，人类用来传递有意义信息的行为称为非语言 行为。 1 2 2 体育教学研究 1 2 2 1 教法研究 廖祥龙提出身体语言教学法是指在体育教学中以各种形式的身体语言 作为载体，即通过人体的姿势、动作、运动、体态、表情、眼神、手势、仪 表、距离等在指导者和学习者之间进行信息传递、情感交流的一种直观教学 法。l l2 l 左成通过研究得出，非语言教学法是体育院系术科教学中常用的教学 方法，根据人体各生理器官的不同作用分为视觉、听觉和触觉三种。0 3 1 吴必 强指出非语言的手势示意、表情示意、图示示意和短语、术语的语言提示是 示意法的基本方法，它能有效地帮助学生尽快建立正确的动作概念，巩固动 作的动力定型。示意法在体育课教学中能够帮助中老年教师解决难度动作示 范的困难。1 1 4 j 周建社指出健美操教学的特殊性决定了体态语言在教学中的特 殊地位与作用，并论述了体态语言的含义及普通高校健美操教学中体态语言 的作用、途径及运用。0 5 1 = f 雁北将体育教师的体态语言分为示意性体态语言 和示范性体态语言，并探讨了体态语言在艺术体操教学中的运用。d 6 陶华滨 论述了在运动技能形成的泛化阶段、分化阶段和巩固阶段中语言行为与非语 言行为的不同运用问题，对运动技能教育具有重要的指导作用。 i t l 1 2 2 2 体育教学艺术研究 宾映梅依据体态语言学原理，探析了体态语言美的内涵、价值和体育教 师体态语言的美学修养、审美教育等。【1 8 】陈正总结了体育教学艺术主要具有 形象性与审美性结合、情感性与娱乐性结合、创造性与个性化结合的特征。 而且创造性与个性化相结合的特征，是体育教学艺术表现的最主要特征，它 是与培养创新意识、推崇个性发展的现代教学理念相一致的。 1 9 1 1 2 3 运动训练、运动竞赛中的研究 徐立和论述了运动竞赛中的队员、裁判员和教练员的非语言沟通问 题。t 2 0 1 支l j 强辉分析了篮球比赛中本队队员，教练员和裁判员的语言与非语言 的信息传递形式。 2 i l 王广宇对足球比赛中本队队员，教练员和裁判员的非言 辞沟通和传达的特点及形式进行了阐述。i 明 从文献的数量来看，关于运动训练和运动竞赛的研究文献相对于体育教 学的研究文献要少得多，尤其是大众体育中的非语言行为研究更是一片空 白。上述相关研究成果对开拓非语言行为研究在运动中的应用，具有重要的 导向作用，对本课题的研究也具有启迪和借鉴作用。 1 2 4 大众体育中的研究 关于此方面的研究，经文献检索，尚未发现相关文献，由此表明，非语 言行为在大众体育方面的作用、功能及其应用尚未引起人们的关注，可以说 目前还是一片空白。 综上所述，首先，由于体育运动的特殊性以身体动作为主，所以非 语言行为的使用要明显多于语言行为，因此应对学校体育、竞技体育、大众 体育中的非语言行为进行系统研究。其次，要提高体育运动非语言行为研究 的深度，重视体育教师、教练员、裁判员的非语言行为的理论研究。第三， 要探讨体育教师、教练员、裁判员的非语言行为的干预研究，即如何提高他 们的体育专业素养问题。最后，通过体育运动中的非语言行为研究，为构建 体育非语言行为学奠定良好的理论基础。 4 2 语言与非语言行为 2 1 符号的概念 关于符号的定义随着人们对符号研究的日益深入而经历了一个日臻明 确、严格、完善的过程。由于人们研究符号的角度有所不同，因而人们对符 号的界定自古以来便存在着差异。最早对符号作出界定的是古罗马时期的基 督教思想家奥古斯丁，他认为：符号是这样一种东西，它使我们想到在这个 东西加诸感觉的印象之外的某种东西。美国当代哲学家、美学家和文艺理论 家苏珊朗格在艺术问题一书中对符号作了如下界定：“按照我的理解， 一个符号，可以是任意一个偶然生成的事物( 一般都是以语言形态出现的事 物) ，即一种可以通过某种不言而喻的或约定俗成的传统，或通过某种语言的 法则去标示某种与它不同的另外的事物。”o 皮尔士是美国符号学的创始人， 他是从逻辑学“切入”符号学的，皮尔士把符号视为对象的“再现”。一个 符号，或再现体，是某种对某人来说，从某个方面或能力上代表了某种东西 的东西。它能告知某个人，也就是说，在那个人的头脑中制造出一个同等的 符号，或是一个更为发展了的符号。我把这个创造出来的符号称之为第一个 符号的阐释。这个符号代表某种东西，即它的对象。o 与皮尔士并驾齐驱的 欧洲符号学派的创始人索绪尔( 1 8 5 7 1 9 1 3 ) 是一位著名的瑞士语言学家，在索 绪尔看来，一个符号由“符具”和“符指”所组成。符具是一个可被感知的 “形象”；符指是符具指涉对象的精神性概念，符号则是符具和符指的统一 体。圆在美国符号学界有一位最突出的代表人物，他就是为符号学理论的体 系化做出了重要贡献的著名哲学家莫里斯( c h a r l e sw i l l i a mm o r r i s 。1 9 0 1 1 9 7 9 ) 。莫里斯以有机体的行为作为出发点，从行为科学的视角对符号概念作了 如下说明：“如果任何事物a ，是一个预备刺激，这个预备刺激在发端属于 某一行为的诸反应序列的那些刺激对象不在场的情况下，引起了某个机体中 倾向于在某些条件下应用这个行为的诸反应序列去作出反应，那么，a 就是 ( 美) 苏珊朗格艺术问题【m 】滕守尧译北京：中国社会科擘出版社，1 9 8 3 ：1 2 5 转引自袁教涓现代西方著名哲学家评传( 下卷) 【m 1 成都：四川人民出版社，1 9 8 8 ：4 8 5 转引自周晓明人类的交流与传播 m j 上海：上海文艺出版社，1 9 9 0 ：1 4 4 一个符号。”o 著名的波兰语义学家沙夫对符号所作的解释是：每一个物质的 对象，这样一个对象的性质或一个物质的事件，当它在交际过程中和在交际 的人们所采用的语言体系之内，达到了传达关于实在( r e a l i t y ) b 0 关于客观世界 或关于交际过程的任何一方的感情的、美学的、意志的等内在经验的某些思 想这个目的的时候，它就成为一个符号。显然，沙夫对符号概念的这段说明 将符号与人类的交际联系了起来。o 2 2 符号的分类 在符号学发展的历史过程中，许多学者曾经从不同视角，根据不同的标 准，对符号作过不同的分类。 德国古典哲学大师康德早在1 8 世纪就对符号的分类问题进行过研究， 康德在人类学意义上，将符号分成三类：任意( 艺术) 的符号，自然的符号 和奇迹的符号。 艺术符号包括：表情的符号，文字的符号，音符( 乐谱) 仅仅为了视觉而在单位之间所约定的符号( 数目字) ，那些以世袭特权为荣 耀的自由人的等级符号( 纹章) ，在法定装束( 制服和号衣) 上的职务符号， 表示功勋的荣誉符号( 勋带) ，耻辱符号( 烙印等) ，在文章里的标点符号。 自然的符号包括推论的符号，纪念的符号( 坟丘和陵园是对死者的纪念符号) 和预测的符号。奇迹的符号，主要是指天上的征象和奇观( 彗星，日食，月 食等等) 。近代权威的符号分类来源于瑞士语言学家、欧洲符号学派的创始 人索绪尔，他把符号分为两大类：语言符号与非语言符号，包括文字，聋哑 人的字母，象征仪式，军事信号，习惯等等，他认为语言符号是人类符号系 统中最重要的符号。 美国符号学的创始人实用主义哲学家皮尔士对符号的 分类更加严密完备。皮尔士在其逻辑作为符号学：符号理论一文中是根 据三种符号关系来对符号加以分类的。首先根据符号自身或是一种性质、或 是一种实际存在、或是一种普遍规则，而将符号划分为性质符号、实在符号、 规则符号，接着根据符号和对象间的关系如肖似关系，指素联系以及解释关 转引自丁煌交际信g q q m l 武汉：华中理工大学出版社1 9 9 7 ：8 4 转引自丁煌交际信息学【m 1 武汉：华中理工大学出版社，1 9 9 7 ：8 4 ( 德) 康德9 1 m i 邓小芒译重庆：重庆出版社。1 9 8 7 ：7 9 ( 瑞) 索绪尔普通语言擘教程【m 】，高名凯译北京：商务印书馆，1 9 8 2 ：8 1 6 系，而将符号划分为肖像符号、指素符号、象征符号；然后根据符号在阐释 中或是表示可能性，或是表现为事实，或是相关于理由，而将符号划分为意 素符号、实存符号、论证符号。而另一位当代著名的法国符号学家罗兰巴 特则认为：“符号这个术语是在一些很不相同的词汇中被发现( 从神学的词 汇到医学的词汇) ，而且，其历史也相当丰富( 从圣经福音书一直发 展到控制论) ，正是因为这些原因，符号这个术语才变得非常不精确了”o 罗 兰巴特将符号分成了五类：预兆、标志、图像、语符、象征。 2 3 语言符号系统的构成 语言是地球生物界中人类传递信息的天才创造，是人们交际、交流思想 的工具，是凝结了所有人的智慧、强化自我、战胜自然的有力武器。语言离 不开社会，语言是人类社会的产物，是一种社会现象。语言本身就是整个现 实结构的复制品和化身。语言是为全社会成员服务的一种成熟的传媒体系。 语言是由几种符号系统联合组成的复合系列。它包括：有声语言和书面语言。 人类语言最本质的特征之一是有声的，有声语言是语音和意义的结合体，是 人类语言的主体和代表。有声语言是人类最原始思想和感情的载