（体育人文社会学专业论文）对贵州省普通高校学生体育学习评价的调查研究.pdf

北京体育大学高校教 师硕士学位论文 题 目:对 贵 妙省普通 高校 学生体育 学 习评价 的调查研 究 学科专业体育人文社会学 (二级学科 ) 申 请 人陶永仲 指导教 师刘听副 教 授 推 荐 人候恩毅副 教 授 推 荐 人国伟副 教 授 申请人单位贵 阳 医 学 院 2 006 年 10 月 北京体 育大学 学位论文原创性声 明 本人郑 重声 明: 本人所 呈交 对 贵州省普通 高校 学生体育 学 习评价 的调查研 究是本人在导师 的指导下 ，独立进行研 究工 作所取得 的成果 。除文 中 已经注 明引用 的 内容外 ，本论文不包含 任何其他个人或集体 已经发表或撰写过 的作 品成果 。 对本文 的研 究做 出重要贡献 的个人和集体 ， 均 已在文中以明确方式标 明并致 谢 。本人完全意识 到本声 明的法律 结果 由本人承担 。 学位论文作者签名 : 日期 : 2006 年 12 月 5日 ! l刊 j七 京体 育大学 学位论文版权使用授权书 本人完 全 了解 学校有 关保 留、使用 学位 论文 的规 定 ，同意 学校对本人递交 的学位论文 对贵州省普通高校学生体育学 习评 价 的调查研 究 保 留并 向国家有关部 门或机构送交论文 的复 印件 和 电子版 ， 允许在校 内和与学校有协议 的部 门公布论文并被查 阅 和借 阅。 本人授权 北京体育 大学可 以将本 学位 论文 的全 部或 部分 内 容编入有关数据库进行检索 ，可 以采用影 印、缩 印或扫描等复制 手段保存和汇编本 学位 论文 。 保密 口，在_年解密后适用本授权 书 。 本 学位 论文属 于 不保密 团 (请 在 以上 方框 内打 “矿， ，) 学位论文作者签名 日 期: 2006 年1 2 伟 日 目录 摘 要 4 1选 题依据 . . 5 1.1 是社会 发展 的需要 . . 5 1.2 是教育 体制 改革 的需要 5 1.3 是高校体育教育改革的需要 6 2.文 献 综 述 6 2.1 评 价 6 2.1.1 评 价 的 定义 6 2.1.2 评 价 的意 义 7 2.2 国外体育教学评价 的研究与改革 7 2.2.1 国外学校体育教学评价研究的主要特 征 7 2.2.2 国外学校体育教 学评价 改革 的趋势 8 2.3 我 国传统体育课程学习评价存在 的主要 问题 9 2.3.1 评 价 目标达成 的单维性 9 2.3.2 评价 内容 的单元 性 ， 9 2.3.3 评 价方法 的单 一性 9 2.3.4 评 价 主体 的单源性 . . . 9 2.3.5 评价 工具 的单 调性 1 0 3.研 究对 象 1 0 4 研 究 方法 1 0 4.1 文 献 资料 法 1 0 4.2 专 家 调 查法 1 0 4.3问卷 调 查法 1 0 4.3.1 问卷 效度 检 验 1 0 4.3.2问卷 信 度 检 验 1 0 4.4 数 据 统 计 法 1 1 5.研 究 结 果 与 分 析 h 5. 1 理 论 基 础 n 5.2 贵 州 省普 通 高校 对 学 生运 动 参 与 的评 价 1 2 5.2.1对 锻 炼 习惯 的评 价 . 1 2 5.2. 1.1贵州省普通 高校对 学生锻炼 习惯 的评价 内容 1 2 5.2.1.2贵州 省 普通 高校 对 学 生锻炼 习惯 的评价 主 体和 方法 1 2 5.2.1.3贵 州省普通 高校 学 生对锻炼 习惯 的评价 的选择 1 3 5.2.2对 制 定锻 炼 计划 的评 价 1 4 5.2.2.1贵 州 省普 通 高校 对 学 生制 定锻 炼 计划 的评 价现 状 1 4 5.2.2.2贵州 省 普 通 高校 大 学 生对 制 定锻 炼 计划 的认 识 1 4 5.2.3 对 体 育文 化 欣 赏 能力 的评 价 巧 5.2.3.1 贵州省 普通 高校对 大学 生 体育欣 赏 能力 的评价 巧 一l 一 5.2.3， 2 贵州省普通 高校大学生对 体育文化欣赏能力的认 识 巧 5.3 贵 州 省普通 高校对 学生对 学生运动技 能的评价 . . 1 6 5.3.1 对 专项锻炼 技 能的评 价 1 6 5.3.1 . 1 贵 州省普通 高校 对学生专项锻炼 技 能的评 价现状 1 6 5.3.1.2 贵州 省普通 高校 学 生对专项锻炼技 能的评价 的选择 1 6 5.3.2 对野 外 活动 的评价 1 7 5.3.2.1 野 外 活 动 的功 能 1 7 5.3.2， 2 贵州省普通 高校野外活动 的开展及评价情况 1 8 5.3.2.3 贵州省普通 高校学生对野外活动 的认识 1 8 5.3.3 对 运 动 竞 赛 能力 的评 价 1 8 5.3.3.1 贵州省普通 高校对学 生运动竞赛能力的评价 ， 1 8 5.3.3.2 贵州省普 通 高校 大学生对运 动 竞赛 能力 的认 识 1 8 5.3.4 对 处 理运 动 创 伤 的评 价 1 9 5.3.4.1 贵 州省普通高校对运动创伤处理评价的现状 1 9 5.3.4.2 贵州 省普通 高校大 学 生对运动创伤 的认 识 1 9 5.4 贵州 省普通 高校对 学 生身体健康 的评价 2 0 5.吐 .1 对 体质 健康 测 评 的评价 2 0 5.4.1.1 贵州 省普通 高校 学 生体质 健康测评 开展情况 2 0 5.斗 .1.2 贵州 省普通 高校 大学 生对一 学 生体质健康 测评 的认识 2 0 5.4.2 对合 理运 动营养 的评价 2 1 5.4.2.1 贵州省普通 高校 对 学生运 动 营养评价 的现状 2 1 5.4.2.2 贵州省普通 高校大学生对一 运动营养知识的认识 2 1 5.4.3 对 强健 的体 魄 的评价 . . 2 1 5.4.3.1 贵州 省普通 高校 对 强健 的体 魄 的评价现状 2 1 5.4.3.2 贵 州 省普 通 高 校 大 学 生 对 强健 的体 魄 的认 识 2 2 5.5 贵 州 省普 通 高校 对 学 生心理 健康 的评价 2 2 5.5. 1 对 体 育 学 习态 度 的评 价 2 2 5.5.1. 1 贵 州 省 普通 高校 对 学 生 体育 学 习态度 的评 价现 状 2 2 5.5.1.2 贵州 省普通 高校 学生对 学 习态度 的认识 2 2 5.5.2 对 自我 调 节 学 习能力和 锻 炼 时 的成 功 体验 的评价 ， 2 3 5.5.2.1 贵州省普通 高校 结学 生 自我调 节能力和锻炼 时 的成 功体验 的评价现 2 3 5.5.2.2 贵 州省大 学生对 自我调节 能力和成功体验 的认 识 2 3 5.6 贵州 省普通 高校对 学 生社会适应 的评价 ， 2 3 5.6.1 对 良好 的体 育道德和合 作精 神 的评价 2 3 5.6.1.1 贵州 省普通 高校对 学 生 良好 的体育道德和合 作精神 的评价现状 2 3 5.6.1.2 学 生对 良好 的体 育道 德和 良好 的合 作精 神 的认 识 2 3 5.6.2 对 参 与体 育 事务 的评 价 . 2 3 5.6.2.1 贵州 省普通 高校 对学 生参 与体育事务 的评价现状 23 5.6.2.2 学 生对参 与体育事 务的认 识 2 4 一2 一 j 左 立座 上庄 19 q 乙q 乙 5.7 贵州 省普通 高校 体育 学 习评价存在 的 问题 6 结论 与建 议 . . 一 6.1 结论 6.2 建 议 曰 o 乙拍叼 致 月 / . 了从 门乙q 自 8.参考文 献 : 附件 . 石 摘要 普通 高校体育教学主要 目标是增强学生体质 ，增进健康 ，提高体育素养和终身体育锻炼 能力，培养 终身体育 思想和体育锻炼 习惯 。而传统 的学生体育学 习评价 只注 重学生体能和运 动技 能 ，忽视 学生其他 方面 的发展 ，用统 一 的标准和 单 一 的评价 方式来评价所 有 学 生 。这些 都直接影响到高校体育教学 目标 的实现 。2002 年 ，教育部颁布 的 全 国普通 高等学校体育课 程教 学指 导纲要 ) ) 明确指 出， ，普通 高等学校体育课程 目标 分 为五个领 域 的 目标 : 运 动参 与 目 标 、运 动技 能 目标 、身体健康 目标 、心 理健康 目标和 社会适应 目标 。随着 体 育教 学 改革 的不 断深入和教育观念 的不断更新 ，人们逐渐认识到普通高校学生体育学习评价实践中存在 的许 多问题与 当前体育教学评价的方法 、理念 、内容、指标等有不合理之处 ，体育教学评价改革 势在必行 。 全 国普通 高等 学校 体育课程 教学指 导纲要 明确 指 出，学生 的学 习评 价应 是对 学 习效果和过程的评价 ，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神 、 情 意表现 等 ，通 过 学 生 自评 、互评和 教师评 定等方 式进行 。评价 中应 淡化 甄 别 、选 拔 功 能 ， 强化激励 、发展功能 ，把学生的进步幅度纳入评价 内容 。我 国普通 高校对普通 高校 学生体育 课成绩考核改革的研究也时有报道 ，但仅仅是从不同角度用不同研究方法对现成学生体育学 习评价 的某 一方面进行 反思和探讨 。 本研 究采 用文献 资料法 、专家访谈法 、 问卷 调查法 、数理 统计法 等 ，着 眼于促进 学 生体 育 学 习 ，养 成 终 身体 育 习惯 的教育理念 ， 以贵州 省 9 所普通 高校 5 6 名 体育教师和 9 5 0 名 学生为 调 查对 象 ，从 构成 体育 学 习评价 的各个 要素 入手 ，通 过调 查学 生所 喜 欢 的评 价 内容 、 评价 主 体 、评 价方法 ，找 出现 行 的贵州省普通 高校 学 生体育 学 习评价 内容 的优缺 点 。通 过研 究得 出以一 f 结论 : 1 贵州省普通 高校 对 学 生 的体 育学 习 的评价在 内容上 : 学生 的身体 素质和 专项 技 能所 占的 比 重偏 大 ，有 部 分学校 有野 外 活动 的评价 ，理论考试 、早操及 课外 活动 及平 时成 绩仅 占很 小一 部分 ，没有心理健康 方 面 的评 价 内容 。 2 贵州 省普 通 高校 对一 学 生 的体 育 学 习的评 价 在 主 体上 : 基本 上 还 是 以教 师 的评 价 为 主 ，学 生 的 自评 和 互评 没 有 得 到运 用 。 3 贵 州 省普 通 高校 对 学 生 的体 育 学 习 的评 价在 方法 上 : 定量 评 价 占主 导地 位 ，有 少 量 定性 评 价 内容 。 4 贵 州 省 普 通 高校 对 学 生 的体育 学 习的评 价 在 方 式 上 : 以终 结性 评 价 为 主 ，没 有 过 程 性 评 价 。 本研 究对推 动 贵州省普通 高校 学生体育 学 习评价 内容 的改革 ，促进 学生终身体 育 习惯 的 形成 ，实现 高校 体育教学 目标 ，提 高体育教 学质量 具有一 定的理论 和较 强 的实践意 义 。 关键 词 : 贵 州 省普 通 高校 ; 体 育教 学 ; 学 习评 价 对贵州省普通 高校学生体育学 习评价 的调查研 究 陶永仲 1选题 依据 1 .1 对普通高校学生体育学习评价的调查研究是社会发展的需要 全面 实施素质教育 ，是迎接 2 1世纪挑战，培养跨世纪人刁 的战略举措 ，也是现阶段我 国 基础教育 发展和改革的总趋势 。2005 年 教育部关于进一步 加强高等 学校体育 工作 的意见 中提到 : 近些年来，随着我国社会一 长期稳定，经济持续增长，教育改革不断深化，素质教育 全面推进 ，高等学校体育工作取得 了令人瞩 目的成绩 。学校 体育管理工作更加科学 、规 范 ， 体育场馆 、设施建设速度加快 ，体育课程 改革全面推进 ，群众性体育活动 日益活跃 ，运动训 练水平大 幅度 提 高 ，体育 师 资 队伍 建 设得 到加 强 ，科研 水平 不 断提 高 。但 是 ，我们 必须清 醒 地看 到 ，高等 学校 体育 工作仍然 是高等教育 中最 为薄弱 的环 节之 一 。一些学校 领 导体育 意识 淡薄 ; 生均体 育 资源 随着 高校扩 招 出现 负增长 ; 学 生 中存在 怕苦 怕累 的思想 ，缺 乏 体育 锻炼 的习惯 ，特 别是学生 的某些身体素质指标 持续下 降， 已成 为高等教育 中的突 出问题和社会 关 注 的热 点 问题 。 评价 作为指导学生平 时学 习及培养终身体育意识 的 内在动力， 采取什么样 的评 价模式就可能会有什么样 的学 习效果 。而传统 的体育学 习评价过分 强调评价 的甄别 与选拔功 能 ，评价 的 内容过 于注 重学业成绩 ，而忽视学生体 育素质 的个体差异 ，强调总结性评价 ，忽 视形成性评价 ，忽视评价对促进 学生身体乃至心理等方面 发展 的作用 。布鲁姆对此评价 持否 定的态度 ，他指 出 “ 这种划分 的结果 是 ，使一些学 生确认他们是有 能力 的、 良好 的 、合 乎要 求 的 ; 同时使 另一些 学生认 为他们 能力不足 、是差 的、不合 要 求 的 。这 种 不 断帖标 记的做法 对个人 的教育不可 能带来益处 ，它对 于学生 的 自我观念则可 能具有不利影 响 。 ， ” 学校 体育 不是培养运 动 员 ，而是尽可 能 的让学 生学 到锻 炼 的方法 ，培养锻 炼 的 习惯 ，为健康 的体质 打 下坚 实 的基础 。“ 评价 不仅 要关注 学 生学业成绩 ，而月.要 发现和 发展 学 生多方 面 的潜 能 ，了解 学生发展 中的需求 ，帮助学生认识 自我 ，建立 自信 。发挥评价 的教育功能，促进学生在原有 水平 上 的 发展 。 ” 1 .2 对普通高校学生体育学 习评价 的调查研究是教育体制改革 的需要 教育 部关 于进 一步加 强 高等 学校 体育工 作 的意见 提 到 : 高等 学校 是 为 国家 培养 高素 质 专 门人 刁 的 阵地 ，健 康 体 魄 是 高 素 质 人 才 的物 质 载 体 ，学 校 体 育 是 培 养 高 素 质 专 门人 才一 的 重要环 节 。教育行 政 部 门和 高等 学校 要认真 贯彻德 、智 、体全 面 发展 的教育 方针 ，从 中华 民 族 伟 大 复 兴 的 高度 ，从 实 践 “ 三 个 代 表 ”重 要 思想 的高度 ，从 以人 为本 ，促 进 人 的全 面 发展 的高度 ，充 分 认 识 做 好 高等 学校 体 育 工作 的重 要 意 义 ，牢 固树 立 “ 健 康 第 一 ”的指 导 思想 ， 切 实加 强 学校 体育 工 作 。 教育 部 关于深化教 育 改革全 面推进 素质 教育 的决 定 中提 出， 我们 的教育观 念 、教育体 制 、教 育 结 构 、人 刁 培 养模 式 、教 育 内容和 教 学方 法 相对 滞 后 ，影 响 了青 少 年 的全 面 发展 ， 不 能适应 提 高 国 民素质 的需要 。全党 、全 社会 必须从我 国社会 主义 事业 兴 旺 发达和 中华 民族 伟大复兴 的大 局 出发 ，以邓 小平理论 为指 导，全面贯彻落 实党 的十 五大精 神 ，深化教育 改革 ， 全面推 进 素质 教育 ，构建一个 充满 生机 的有 中国特 色社会 主义教 育 体 系 ，为实施科 教 兴 国战 略奠定坚 实 的人才和 知识基 础 。2 0 ( ) 2年 ，教育部颁布 的 全 国普通 高等 学校 体育课程 教 学指 导纲要 明确 指 出 ，本 纲要是 国家对 大学 生在 体育 课程方 面 的基 本 要求 ，是 新 时期普通 高等 学校制订体 育课程 教 学大 纲 ，进 行体育课程建 设和评价 的依据 。 纲 要 第 三 条提 出，普通 高 等学校 体育课程 目标分 为五个领域 的 目标 : 运动参与 目标 、运动技 能 目标 、身体健康 目标 、 ， 自理健康 目标 和社会适应 目标 。第 二十一条 ，学 生的学 习评价应 是对 学 习效果和 过程 的评价 ， 主要包括体 能与运动技 能、认 知、学 习态度 与行 为 、交往与合作精神 、情 意表现等 ，通过学 生 自评 、互评和教师评定等方式进行 。评价 中应淡化甄别 、选拔功 能，强化激励 、发展功能 ， 把 学 生 的进 步幅度 纳入评价 内容 。随着 指 导纲要 出台， 全 国普通 高校进行 了大 幅度 的体 育 教育改革， 然而所有 的改革都 比较突 出的集 中在 了教学 内容 、 教学大纲 、 教学方法 、 教学环境 、 教 学模 式方 面 .而 以对 学生 的学 习评 价方 式进行 改革大 多只是在 理 论层 面， 改革 的实 际 内容 却 很 难 看 到 。 1 .3 对普通高校学生体育学习评价的调查研究是高校体育教育改革的需要 全 国普通高等学校体育课程教学指导纲要明确指 出: 体育课程是大学生 以身体练习 为主要 手段 ，通 过 合理 的体 育 教育和科 学 的体育锻炼 过程 ，达 到增 强体质 、增进健康 和 提 高 体育素养 为主要 目标 的公共必修课程 ; 是学校课程体系 的重要组成部分 ; 是 高等学校体育工 作 的中心环节 。是寓促 进 身心 和谐 发展 、思想 品德教育 、文化 科 学教 育 、生 活 与体 育 技 能教 育于身体活动并有机结合 的教育过程 ; 是实施 素质教育和培养全面发展 的人才 的重要途径 。 长期 以来我 国的高校体育教育受到 “ 三基 ”教育 、唯 “ 生物体育观 ” 、 “ 增强体质 ”论 的影响。80 年代开始的改革开放政策， 使得人们生活的方式产生了深刻变化， 这种变化对体育 发展产 生 了巨大 的推动 作用， 主要表现在人们对体 育观念 的重新认识上， 因为随着 体育进 入人 们现代 生活的社会趋势 日渐 明朗， 简单 的 “ 生存需要 ”已远不能满足人们 的精神需求， 这使 得 各种体育现象几乎都无一例外地 由生理 、心理 、社会三方面 因素而构成 。这种 “ 三维体育观 ” 的形成， 必然 要 求 高校 体育 教育 思想 也要 与此 相适 应 。因此在这个 阶段， 围绕着 发展 学 生个性 、培养 学生体育 能力 、养成学生终身体育 习惯而展开 的体育教育改革气氛 空前活跃 。政府行 政部 门放开 了限制， 广大体育教育工作者侧重课程体系 、教材 内容 、教 学模式 、教学方法 的 改革， 提 出了许 多有 价值 的研 究报 告和 实验成果， 许 多具有 丰 富 内涵 结构 的研 究模 式表 现 出来 ， 但 目前这种 改革 的评价 方式还 是采 用传统 的终 结性评 价方法 ， 对 学 生 的运 动参 与 的关注 不 高， 只 对 学 生进 行 定 量 评 价 虽 然 也在 一 定程 度 上 提 高 了学 生 的身 体 素质 ， 但 由于 学 生 的运 动 参 与 热情 不 高导致这种 身体素质提 高 的现 象只是一种 短 效行 为 。 学 生不上体育课后， 参 与体 育 的热 情 很 快 降低 ， 使 得 很 大 一 部 分 学 生 的体质 下 降， 健 康 状况 出现 问题 。学 生 体 育 学 习评 价 的 目的 是促 进 学 生在 知 识 与技 能 、过 程 与方 法 、情 感 态 度 与价 值 观 方 面 的发 展 ，发 现 学 生 多方 面 的 潜 能 ， 了解 学 生 发 展 中 的需 求 ，使每 一个 学 生通 过评 价 都 能看 到 自己在 发展 中 的长 处 ，增 强 学 习的信 心 。评价应全面客观地 反映教学的真实情 况 ，为改进教学提供真实可靠 的依据 。 本 文 通 过 对 贵州 省普 通 高校 学 生 体 育 学 习评 价 的调 查研 究 ，找 出贵 州 省 普通 高校 现 行 的 体育学 习评价 体系 中影 响学生体育学 习的评价 指标 ，对 于促 进 贵州省普通 高校 学 生体 育 学 习 评 价方法 的科 学化有着现 实 的指 导意 义 。 2.文献综述 2.1 评价 2.1.1 评价 的定义 3 ， 什 么 是评 价 ? “ 评 价 ”一 词 ，在 我 国 90 0多年 前 的北 宋 时期 已出现 。 宋 史 戚 同文 传 : “ 市场 不评 价 ， 市人 知 而欺 ” 。 其意 为评论货物 的价格 ， 而 “ 今亦 泛 指衡 量人 体 或事物 的价值 ” 。 台湾 版 中文大 辞 典 对 该词 的解释 为 “ 评 (原文 为 “ 平 ”)定其 价值 也 ” ，固而都是进行 的价 值 判 断 。在 哲 学 上 ，所 谓评 价 ，就 是 主体 对 客 体 于人 的意 义 的一种 概 念 性 的把 握 ，是 主 体对 于客 体有 无 价 值 以及 价 值 大 小所 做 的判 断 。在现 实 的活动 中 ，人 们 通 过 评 价 把 握 客 体 的价 值 ， 使价值 由潜 在 的形式转 化 为直 接 的形式呈现在人 们 面 前。当然 要给 一般 意义 上 的评 价 作 一个 全面准确 的定义不 是 一件 容 易 的事 ，专家们对 此 发表 了许多不 同的看 法 ，美 国学者 布卢姆在 教育评价 中指 出 : “ 评 价 乃是系统收集证据 的确 定学 习者 实际是否 发生 了某些变化 ，确 定 学生个体变化 的数量或程度 。 理论教育学基础 一书的作者认为 : “ 教育评价就是系统地有 步骤地 从数 量 上测 量 或从性质 上描述 儿童 的学 习过程 与结果 ，据此判 定是否达 到 了所 期望 的 教育 目标 的一种手段 ” 。李秉德主编 教学论 一文指 出 : “ 教学评价是对教育效果进行 的价 值判 断 。 ”又 说 : “ 教学评 价 ，就 是通过各种测 理 ，系统地 收集证据 ，从而对 学 生通 过 教 学发 生 的行 为变化予 以确 定 。教学评价 的对象 是学 生 的学 习过程 及 结果 ，评 价者 是任课 教 师 。 ” 4 吴志超在其 现代教学论 与体育教学一书 中指 出 : “ 教学评价是把教学工作作为客观存 在 的 对 象 予 以测 量 分析 的判 定 ” 。 习 廖 哲 勋 ， 田慧生所 著 的 ( (课程 新论 认 为 : “ 所 谓 教 学评价 ， 主要指依据一定的客观标准 ，通过各种测量和相关资料的收集 ，对教学活动及其效果进行客 观衡量和科 学判 定 的系统过程 。 ” 6， 从 一个 教育工作者 的角度看 ，评价 是从特 定 的 目的 出发 ， 根据一定 的标准 ，通过特 定的程序对 已完成或正在从事 的工作 (或学 习)进行检测 ，找 出反映 工作进程 的质或成果水平资料或数据 ，从而对工作的质量或成果 的水平做 出合理 的判断 。还 可 以借评价所 收集 的资料和数据 ，分析 工作 或学 习中存 在 的 问题 。 2.1.2 体育学习评价的意义 学生体育成绩 的评价主要表现在 以下方面 :给教师 的信 息反馈 。 有利于教学 的分组和 提 高教学 效果 。在 教学 中 ，都是通 过不 同的评价 方式 了解 学 生 的学 习情 况 ，然后 根 据 教 学 内 容和学生能力进行教学分组提高教学效果。激