（体育人文社会学专业论文）江苏省高校体育教育专业学生人文素质现状的调查与研究.pdf

王春燕：江苏省高校体育教育专业学生人文素质的现状调查与研究! 中文摘要 为了进一步加强江苏省高校体育教育专业学生的人文素质教育，本文采用了文 献资料法、问卷调查法、数理统计分析法等多种方法，对江苏省高校体育教育专 业学生的人文素质教育进行研究，目的是为了了解江苏省高校体育教育专业学生 人文素质的现状及影响和制约江苏省高校体育教育专业学生人文素质的主、客观 因素，以分析加强江苏省高校体育教育专业学生的人文素质教育的必要性，并在 此基础上提出加强江苏省高校体育教育专业学生人文素质教育的建议，以便能为 教育决策部门提供可靠的客观依据和决策参考。对提高江苏省高校体育教育专业 学生人文素质的整体水平、适应社会需要具有重要的现实意义。 在对江苏省高校体育教育专业学生人文素质现状与影响因素的调查研究中发 现，江苏省高校体育教育专业学生的人文素质整体不尽如人意。在社会公德方面， 大部分学生的社会公德行为规范，少部分学生人生观迷茫、价值观迷失了方向， 钱在学生心目中的地位愈来愈高，使一部分学生对学习为了什么，以及对知识的 价值产生了疑惑；学生的人文知识结构不够完善，分布亦不均衡。主要表现为由 低年级向高年级递增，部分学生学习态度不够端正，选择课的实用性、功利性严 重；此外，学生所拥有的人文知识与所表现出来的人文精神之间有差距，部分学 生一段时期内不适应大学的学习生活。但江苏省高校体育教育专业学生的人文素 质现状的比调查前的主观预测要好得多，今后可在较高的层次上开展工作。造成 江苏省高校体育教育专业学生人文素质整体水平不高的原因是多方面的，如学院 对人文素质教育的认识不足；体育教师的人文素质及校园环境氛围的影响等，这 些因素往往交织在一起，共同影响着江苏省高校体育教育专业学生的人文素质水 平，限制着学生人文素质的提高。于此，本文作者提出了一些切实可行的建议措 施，目的在于加强和改善江苏省高校体育教育专业学生的人文素质教育，如充分 利用体育专业的优势，挖掘专业课的人文内涵，使专业课内容更为丰富；发挥学 生的主体作用，尊重学生在教学过程中的主体地位，发挥学生自己的主动性，使 学生素质的形成从外力作用的被动式促进变成自我培养的主动式升华；调整课程 扬州大学硕士学位论文 结构，加强师资队伍建设，优化育人环境等。作者在分析调查研究结果和原因的 基础上得出如下结论：目前，江苏省高校体育教育专业学生的人文素质教育仍然 较为薄弱，学生的人文素质整体不高；在课程设置上，尽管近年来已增设了一部 分人文类课程，但体育相关专业课程仍占绝大多数。因此，要采取转变教育观念、 端正办学思想、充分利用体育专业优势、发挥学生的主体作用、调整课程结构、 加强师资队伍建设、优化育人环境等措施来加强学生的人文素质教育。 关键词：江苏省；加强；体育教育专业；人文素质现状 2 王春燕：江苏省高校体育教育专业学生人文素质的现状调查与研究 ! s t u d i e so ns t u d e n t s h u m a n i t i e s q u a l i t ye d u c a t i o no f s p o r t s a n dp h y s i c a le d u c a t i o ni nh i g hs c h o o li nj i a n g s u a b s t r a c t ：i no r d e rt oi m p r o v et h es t u d e n t s h u m a n i t i e sq u a l i t ye d u c a t i o ni n h i g h s c h o o li nj i a n g s u ，t h ea r t i c l eb yt h em e a n so fd a t a - - - e o u e c t i n g ，p r a c t i c a l i n v e s t i g a t i o n ，m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i ca n dl o g i c a la n a l y s i s i t sa i mi st of i n do u tt h e c u r r e n ts i t u a t i o na n dt h es u b j e c t i v ea n do b j e c t i v ef a c t o r so f r e s t r i c t i n gt h ed e v e l o p m e n t o ft h es t u d e n t s h u m a n i t i e sq u a l i t ye d u c a t i o no fs p o r t sa n dp h y s i c a le d u c a t i o ni nh i g h s c h o o li nj i a n g s u ，t oa n a l y z et h en e c e s s i t yo f t h es t u d e n t s h u m a n i t i e sq u a l i t ye d u c a t i o n o fs p o r t sa n dp h y s i c a le d u c a t i o ni nh i g l ls c h o o li nj i a n g s u i tp u t sf o r w a r dt h ep r o p o s a l s e n h a n c i n gt h es t u d e n t s h u m a n i t i e sq u a l i t ye d u c a t i o no f s p o r t sa n dp h y s i c a le d u c a t i o ni n h i 曲s c h o o li nj i a n g s ub a s e do nt h ea b o v es ot h a ti tc a no f f e rt h ea c c u r a t e ，r e l i a b l e ， s u b j e c t i v eb a s i sa n dr e f e r e n c et ot h ee d u c a t i o np o l i c y - - m a k i n gb o d y i th a ss i g n i f i c a n t m e a n i n g st oi m p r o v et h ew h o l el e v e l so ft h et h es t u d e n t s h u m a n i t i e sq u a l i t ye d u c a t i o n o fs p o r t sa n dp h y s i c a le d u c a t i o ni nh i g hs c h o o li nj i a n g s ua n dt oa d a p tt ot h en e e d so f t h e s o c i e t y d u r i n gt h es t u d i e so nt h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h es t u d e n t s h u m a n i t i e s q u a l i t ye d u c a t i o no fs p o r t sa n dp h y s i c a le d u c a t i o ni nh i g hs c h o o li nj i a n g s u ，t h ea u t h o r f i n d st h a tt h ew h o l el e v e l so ft h es t u d e n t s h u m a n i t i e sq u a l i t ye d u c a t i o no fs p o r t sa n d p h y s i c a le d u c a t i o ni nh i g hs c h o o li nj i a n g s ui sp o o r t h e i rh u m a n i t i e sk n o w l e d g e s t r u c t u r ea r en o tp e r f e c ta n dd i s t r i b u t e du n b a l a n c e d _ 酬o rs t u d e n t sa r eb e t t e rt h a n j u n i o rs t u d e n t s ，s o m es t u d e n t s a t t i t u d et o w a r d ss t u d ya r en o tc o r r e c t , t l l e yp a ym o r e a t t e n t i o nt ot h ec o u r s e su t i l i t ya n df u n c t i o nw h e nt h e yc h o o s ec o u r s e s t h e r ea l em a n y f a c t o r st h a tl e a dt ot h ew h o l el e v e l so ft h es t u d e n t s h u m a n i t i e sq u a l i t yo fs p o r t sa n d p h y s i c a le d u c a t i o ni nh i g hs c h o o li nj i a n g s us u c ha sb e i n gs h o r to fu n d e r s t a n d i n go n c a r r y i n go u tt h eh u m a n i t i e sq u a l i t ye d u c a t i o n , t h ep a r t i c u l a r i t yo ft h es p o r t sa n d p h y s i c a le d u c a t i o na n dt h es t u d e n t s o r i g i n ，t h er e s t r i c t i v ec o n d i t i o nf o rr u n n i n gas c h o o l a n dt h ec u r r i c u l u m , t h et e a c h e r s h u m a n i t i e sq u a l i t yl e v e l sa n dt h ei n f l u e n c eo ft h e 3 4 扬州大学硕十学位论文 c a m p u s e n v i r o n m e n t t h e s ef a c t o r sa l w a y sm i n g l ew i t he a c ho t h e r , i n f u e n c et h e s t u d e n t s h u m a n i t i e sq u a l i t ye d u c a t i o no fs p o r t sa n dp h y s i c a le d u c a t i o ni nh i g hs c h o o li n j i a n g s u ，r e s t r i c tt h ei m p r o v e m e n to ft h es t u d e n t s h u m a n i t i e sq u a l i t y t oc o u n t e rt h i s s i t u a t i o n ，t h ea u t h o rp r o p o s e ss e v e r a lf e a s i b l em e a s u r e ss ot h a tt h e yc a ni m p r o v et h e s t u d e n t s h u m a n i t i e sq u a l i t ye d u c a t i o no fs p o r t sa n dp h y s i c a le d u c a t i o ni nh i g hs c h o o li n j i a n g s u f o re x a m p l e ，c h a n g i n gt h ee d u c a t i o n a lc o n c e p t ，t a k i n gac o r r e c ta t t i t u d et o w a r d r u n n i n gas c h o o l ，n o to n l yt h es c h o o ll e a d e r s ，t h et e a c h e r sb u ta l s ot h es t u d e n t ss h o u l d h a v et h ee d u c a t i o n a lo u t l o o k , o p i n i o n so nt a l e n ta n dt h et e a c h i n go p i n i o n sw h i c ha c c o r d w i t ht h ed e m a n d so f t h et i m e s ；m a k i n gf u l lu s eo f t h es u p e r i o r i t yo fs p o r t sa n dp h y s i c a l e d u c a t i o n ，t a p p i n gt h eh u m a n i t i e sm e a n i n g so f t h es p e c i a l i z e dc o n r s e si no r d e rt om a k e t h ec o n t e n to ft h es p e c i a l i z e dc o u r s e sm o r er i c h e r ；g i v i n gf u l lp l a yt ot h es t u d e n t s p r i n c i p a lp a r to ff u n c t i o n , v a l u i n gt h es t u d e n t s m a i np o s i t i o ni nt h ec o u r s eo ft e a c h i n g ， b r i n g i n gs t u d e n t s o w ni n i t i a t i v ei n t of u l lp l a ys ot h a tt h es t u d e n t s q u a l i t yc a nb e f o r m e d f r o mp a s s i v i t yt oi n i t i a t i v e ；a d j u s t i n gt h ec u r r i c u l u m ，e n h a n c i n gt h ep o w e ro ft e a c h e r s ， i m p r o v i n gt h ec a m p u se n v i r o n m e n t b e s i d e s ，i no r d e rt oc a r r yo u tt h em e a s u r e so f e n h a n c i n gt h eh u m a n i t i e sq u a l i t ye d u c a t i o nm o r ee f f e c t i v e l y , t h ea u t h o rp u t sf o r w a r d t h e o p i n i o n st h a tw es h o u l dd e a lw i t l ls e v e r a lr e l a t i o n s - - - u n d e r s t a n d i n ga n da c t i o n k n o w l e d g ea n dq u a l i t y , h u m a n ee d u c a t i o na n ds c i e n t i f i ce d u c a t i o n , q u a n t i t ya n dq u a l i t y d u r i n gw ei m p r o v et h es t u d e n t s h u m a n i t i e sq u a l i t ye d u c a t i o no fs p o r t sa n dp h 3 s i c a l e d u c a t i o ni nh i g hs c h o o li nj i a n g s u ，s ot h a tw ec a nc a r r yo u tt h ew o r km o r es m o o t h l y t h ea u t h o rd r a w sac o n c l u s i o nb a s e do nt h er e s e a r c h ：a tp r e s e n t ，t h es t u d e n t s h u m a n i t i e sq u a l i t ye d u c a t i o no fs p o r t sa n dp h y s i c a le d u c a t i o ni nh i g hs c h o o li nj i a n g s u a r es t i l lp o o r , t h ew h o l el e v e l so fs t u d e n t s h u m a n i t i e sq u a l i t ya r cw e a k ；s o m eh u m a n e c o u r s e sh a v eb e e ni n c r e a s e dt h i sy e a r s ，b u tt h er e l e v a n tc o u r s e so fp h y s i c a le d u c a t i o n s t i l lc o n s t i t u t et h em a j o r i t y t h u s ，w es h o u l di m p r o v et h es t u d e n t s h u m a n i t i e sq u a l i t y e d u c a t i o na c c o r d i n gt oc h a n g i n gt h ee d u c a t i o n a lc o n c e p t ，t a k i n ga c o r r e c ta t t i t u d e t o w a r d sr u n n i n gas c h o o l ，m a k i n gf u l lu s eo ft h es u p r e i o r i t yo ft h ep h y s i c a le d u c a t i o n , 4 王春燕：江苏省高校体育教育专业学生人文素质的现状调查与研究 ! g i v i n gf u l lp l a yt ot h es t u d e n t s i n i t i a t i v e ，a d j u s t i n gt h ec u r r i c u l u m ，e n h a n c i n gt h ep o w e r o f t h et e a c h e r sa n di m p r o v i n gt h et e a c h i n ge n v i r o n m e n t k e yw o r d s ：j i a n g s u ；i m p r o v e ；s p o r t sa n dp h y s i c a le d u c a t i o n ；h u m a n i t i e sq u a l i t y 5 6 扬州大学硕上学位论文 月i j 吾： 1 问题的提出 2 0 世纪以来的科技发展，改变了世界，也改变了人类自身，但人们对物质、 功利、享乐的崇拜，意义世界的失落，精神哲思的漠视，却是一个全球性的问题。 同时，科学主义教育蓬勃兴起，学校课程设置凸显科学主义教育理念，人们一味 地追求科学技术的结果，带来了一系列的社会问题。有识之士、特别是教育界开 始反思科学主义教育思想的缺陷，逐渐认识到学校忽视人文教育带来的危害。 人文素质教育是世界各国高等教育为适应现代社会经济、科学文化发展对人才 素质的要求，在反思自1 9 世纪中叶以来科学教育和人文教育分离，重视科学教育 轻视人文教育，使人们丧失整体文化观，出现诸多社会问题的基础上提出来的， 目的是通过对大学生进行人文精神的教育，提高学生的综合素质，培养其创新精 神和创新能力，以适应当代世界科学技术综合化、整体化、人与自然和谐发展、 科技文化与人文文化融合发展的需要。所谓人文精神，是一种无我无私的态度， 一种社会关怀以及对生活目的与生命意义的意识。它是一种区别于职业素质的个 体素养，其重要性高于职业素质。它使个体蕴含人的内在精神，具有人的尊严， 获得人格的独立与完整。就人类整体而言，个体如果缺乏人格的独立与完整，纵 使职业素质再高，也会使人类的进步与发展受到制约。本文以当前我国高校素质 教育的改革与发展为背景，调查研究江苏省高校体育教育专业学生人文素质现状， 分析存在的问题及原因，提出改革措施与建议。 1 人文素质的内涵 1 1 人文。“人文”一词辞海中的解释是指诗书礼乐等。从词的构成来看， “人文”一词包含着两种含义：一是“人”；一是“文”。前者是指理想的“人、 理想的“人性”的观念。后者是指为了培养这种理想的人( 性) 所设置的学科和课 程( 在西方，语言、文学、艺术、逻辑、历史、哲学被看作是入文学科的基本学科) 。 前者往往与“人性”( h u m a n i t y ) 等同，而后者往往与“人文学科”( h u m a n i t i e s ) 6 王春燕：江苏省高校体育教育专业学生人文素质的现状调查与研究 ! 等同。无论是在学理探究还是实践过程中，这两者常常是相互交织：理想人性往往 表现为一个人的教养和文化、智慧和德性、理解力和批判力，而且总是与一个人 对语言的理解和运用、古老文化传统的认同以及审美能力和理性反思能力的培养 联系在一起；而人文学科的最终目标在于达到理想人性。 关于“人文”，在西方历史上，是通过不同时期的人道主义理想、人文主义思 想文化运动以及人本主义哲学思想表达出来的，集中体现在人类所经历的三次解 放上。人类的第一次解放是从蒙昧原始状态进入到文明社会，通过否定野蛮而进 入文明。其思想成果体现在古代自然哲学向人本哲学的转化上，西方人文的起源 可以追溯到古希腊时期，追求人的身和心的和谐发展是当时古希腊教育的重要思 想；人类的第二次解放是从宗教神学的统治下解脱，进入尘世、现实生活，通过 否定神性而弘扬人性。其思想成果体现在“文艺复兴”人文主义思想文化运动上， 它追求人的价值和尊严，强调人的个性发展和自由等，体现了以人为本的本质； 人类正在经历第三次解放，即从极端片面发展的工业文明中解放出来，从物质主 义的统治中走出来，进入物质与精神、灵与肉和谐发展的境界。这方面的思想成 果则体现在对科学人文主义的呼唤上。 再从中国文化方面来看，“人文”一词最早出自古代的易经贡“文明以止， 人文也。观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”这里的天文、人文是指 自然界或人世的现象与变化。我国古人是通过参赞日月天地所垂示于人的阴阳交 合、万物化生之象，对展开于人与世界相互作用中的人自身的生命历程，才获得 了独特的认识，即“文明以止，人文也”；同时，如同观察天地之象可以了解时序 变化的规律一样，对人世生生不息生命历程的观察与体认，便可达到对止物化民 的文德之教的把握，即“观之于天文，以察时变；观之于人文，以化成天下”。不 过，实际上，由于不同的时代，不同的人“观之人文”所得有所不同，人文的意 义亦因时因人而有所不同。儒家以“仁”观之于人文，则希望以“礼教”化成天 下；道家以“道”观之于人文，则希望达成“无为之治”。可见，有什么样的人文观， 便有什么样的教化观。如宋儒程颐视人文为“人理之伦叙”，他说：“人文，人理之 伦叙。观人文以教天下，天下成其礼俗，”乃圣人用“责之道。”这里的“人理之 7 8 扬州大学硕士学位论文 伦叙”即“人为何而生”之理，“人之所以为人”之道。总之，可以将“人文”归 结为一点，即弘扬人性，强调人之所以为人。“人文”探索人“为何而生”之理， 它的内在核心是对人的道德情操、理想、人类解放的思考和探索。f 1 】 总之，人文是个历史的概念，在人类历史上，不同区域、不同民族在不同的历史时 期都存在着不同性质和特点的人文，一定的人文只指在一定的区域内，一个民族 或一个阶级的人们特定的历史条件和文化背景下对某种价值取向的认同，特别是 对人的价值、人的生存意义的一种共同取向和判断标准，表现在个体身上则是对 某种人生意义的态度和理性追求。在今天，我们所讲的人文主要是指人文科学或 人文教育，主要包括知识、信仰、道德、法律、习俗以及包括作为社会成员的个 人而获得的任何能力、习惯在内的一种综合体，它是人类某个民族或社会所共有 的价值观和意义体系。 1 2 素质 辞海中解释素质的含义是：“入和事物在某些方面的本来特点和原有基础。” 但是“某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。”也就是说， 素质既要先天的条件，也需要后天的训练。在教育学中，“素质”一词被理解为： 人在先天的生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识与社会 实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质或素养。这两种解释都认为“素质” 既有天赋条件，更有教育、社会文化和实践等后天教化的影响，逐渐内化于自身， 因而是先天固有品质与后天养成相融合的结果。当人们把“素质”与“教育”这 二个词组合在一起成为“素质教育”时，这两个定义便为素质的教育留下了接口， 从而形成素质教育的概念：“利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的 主观能动性，促进学生生理与心理、智力与非智力、认识与意向等全面和谐发展， 促进人类文化向学生个体心理素质的内化，为学生进一步发展形成良性循环。素 质与知识、能力不能混为一谈。素质不是知识、能力本身，而是知识、能力有效 发展的前提和结果，是一种潜在和隐形的文化心理基础。从强调知识传授到强调 能力的发展，到口前强调全面素质的培养，是认识上的不断升华。素质教育观更 注重人的潜能的培养与提高，更贴近教育的本质，更注重教育的内在价值。素质 8 王春燕：江苏省高校体育教育专业学生人文素质的现状调查与研究! 的重要特征是其后天的习得性和发展性，这正是强调素质培养的理论依据。素质 还有整体性、实践性和社会性特征，这提醒我们，实践活动对于人的素质有再塑 造的功能。1 2 】 素质是在人的先天生理基础上经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而 形成的相对稳定的心理品质。从大的方面来看，素质可以分为科学素质与人文素 质两种。科学素质是指人们在获得和应用科学知识的过程中表现出来的内在品质。 大体上可以分为科学观点、科学方法以及基础知识与基本技能三个不同层次。 1 3 人文素质 从现代教育学的角度来看，如果生理机制是一个生命体成其为人的物质条件， 那么人文素质则是决定这个生命体是人还是非人，或是人才还是非人才的最主要 的内在因素之一。不同的人文素质会有不同的个性表现。人的性格、气质一方面 取决于与生俱来的生理基因，另一方面取决于其后天形成的人文素养。人文素养 一般体现在人的语言、思维、情感、意志、仪态、文艺技能等方面，是构成人的 气质、风度和人格的内在因素，是可以通过努力逐步培养和完善的。为了便于把 握人文素质不同的表现形态，我们可将其大体分为三个层次来比较，即基本层、 发展层和高境界。基本层的人文素养主要表现为珍惜生命；有同情心、羞耻感、 责任感；己所不欲、勿施于人，愿助人；有一定的自制力；做事比较认真，能顺 利运用母语；思维顺畅、清楚，有逻辑性和个人见解；言行基本得体；懂得一些 文艺基本知识等；发展层的人文素养表现为积极乐观、崇尚仁善、热情助人、热 爱生；，有较强的责任感；有明确的奋斗目标和较强的自制力；做事认真，能准确、 流畅地运用母语：思维清晰、灵活；逻辑严密，有独到见解，言行得体；有一定 文艺特长，会品评高雅艺术等；高境界层次的人文素养则表现为关爱所有生命和 自然；有高度的使命感；百折不挠，奋斗不息；能优雅、生动自如地运用母语和 熟练应用一门外语；思维敏捷、深刻，善于创新；言行得体且优雅，有魅力；对 艺术有较高的悟性等。 人文素质包括的内容很多，还有许多交叉，例如心理素质、创新素质、管理 素质都与人文素质水乳交融。可以说人文素质如同人之血液，渗透在人的各个方 9 1 0 扬州人学硕士学位论文 面。只是有的人人文素质优秀，有的人人文素质低劣。一个人人文素质低劣或缺 乏就像患了贫血症，最终会影响人的发展。一般来说少年时代就应具备基本的人 文素质，并且保持向高境界发展的状态。但这三个层次并不与年龄、学历成正比。 每一个年龄段，任何学历的人都有人文素质培养和修炼的问题。有的人博士毕业 可能还未完全具备基本层的人文修养，而有的普通农民在某些方面己达到了高境 界。人文修养的几个方面并不一定是绝对均衡发展的( 最好是和谐发展) ，有的方面 可能己达到高境界，有的方面则还处在基本层，这主要取决于主观的努力，但任 何一项一定是逐层发展的，必须具备基本层，才可能上升到发展层；必须通过发展 层，才可能进入高境界。人文素质有一定的稳定性，但又不是一成不变的，如果 不注意吸取新的人文知识，不加强自我修炼，人文素质就可能退化，甚至变质。 基于此，概括起来，人文素质主要包括四个方面的内容：( 1 ) 人文知识。人文 知识是人类关于人文领域( 主要是精神生活领域) 的基本知识，如历史知识、文学知 识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知 识等。( 2 ) 人文思想。人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科 学思想相比，人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。 人文思想的核心是基本的文化理念。( 3 ) 人文方法。人文方法是人文思想中所蕴 涵的认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。学会 用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。与科学方法强调精 确性和普遍适用性不同，人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系。 ( 4 ) 人文精神。“人文素质”是人们价值观念、理想人格、行为规范、思维方式 等各方面素质的综合体现，其核心是贯穿在人们思维与言行中的信仰、理想、价 值取向、人格模式、审美情趣，这便是“人文精神”。人文精神是基于人对文化内 在价值和意义的自觉，通过行动实现价值取向、人生意义和人的责任，并以和谐 互动的态度对待个人状况的关注，对人的尊严和符合人性的生活条件的肯定，对 人类解放、自由和发展的追求。它体现了一种人文关怀，是一种建立于对人之为 人的哲学反思之上的批判态度和批判精神。简言之，人文精神其实就是一种自由 的精神。 1 0 王春燕：江苏省高校体育教育专业学生人文素质的现状调查与研究 旦 大学生的健康成长，离不开人文素质和科学素质的整体提高。其人文素质在 实践的基础上主要通过教育途径获得和提高。中国人的人文素质的形成有其特有 的文化背景和历史特点，我们的人文素质的培养和教育既要研究和吸收其共同的 东西，又要铸就其特有的品质特点。而高校的人文素质教育就是将人类优秀的文 化成果，通过多种形式的知识传授和环境熏陶，促使受教育者通过自身的内化和 发展，逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向的教育。人文素质教育的主要目 的是使受教育者能够正确处理人与自然、人与社会、人与人的关系，并加强自身 的理性、情感、意志等方面的修养，目标是提高青年学生的文化、理论和道德素 养使其成为既有学识又懂得如何做人的人。它主要是引导学生有选择地汲取一切 优秀文化成果，以便为自己在政治思想方向上的选择和价值取向上打下文化基础 和审美基础。【3 】 2 文献综述 2 1 当前大学生人文素质的基本判断 大学生的人文素质指在社会化过程中养成的行为规范和基础文明；掌握和应用 中国文字的能力并具备较高的文华辞采的文章结构能力；学习中华和世界文明史 知识后形成的历史和世界视野；对真善美的判断力和鉴别力；得体的仪表和文雅 的气质等等。也就是具备人文素质结构中所包括的四个方面。 人文素质的教育是一个长期的、循序渐进的过程。在一段较长的时间里，由于 种种原因，我国高校对人文素质教育有所忽视。大学生特别是理工科大学生的人 文素质“不景气”，具体表现在： ( 1 ) 文学、历史、哲学知识缺乏 大学生特别是理工科大学生对文学、历史、哲学知识很少涉猎。据华中理工大 学调查，有近5 的学生很少或根本没有接触中外古典名著；有3 3 的人未回答或 回答不完全“中国各朝代名称”；有6 8 的人不知道抗日战争胜利的纪念日是9 月 3 日；对调查表中所列的7 名中国传统文化伟人的名言，没有一个人能全部正确地 回答出作者。2 0 0 4 年，河北省高校人力资源现状和未来发展研究课题组对全省 1 2 扬州人学硕士学位论文 1 0 0 名大学生进行调查显示，有6 0 以上的学生认为读书的主要原因是学习需要。 只有4 人完整地读过四大名著，一般人都没有读过，以后打算读的占一半，但条 件是要看自己今后有没有时间。只有极少数的学生想在大学期间读一些经典名著。 谈到什么书是他们必须去读的，9 0 以上的入认为英语四、六级考试用书。一半以 上的人正在读的书是学习用书。对于今后找工作有用的书他们也乐于去读，比如 一些励志书、成功人物传记等，像谁动了我的奶酪、杰出人士的七个习惯 等。调查组问到读不读像红岩、林海雪原、钢铁是怎样炼成的这样的红 色经典小说时，回答令人吃惊，有4 5 的人说不打算读，有3 0 的人认为这些书 的人物虚假，政治成分太强，说教味太浓，加之其背景远离今天的生活，而归为 缺乏吸引力。另外，据西安交大对本校学生的调查，有4 5 的同学读过唐诗三 百首，有4 8 的同学仅是草草浏览过。5 8 的同学不知道“程门立雪”的典故， 而答出它的意思的不足1 。1 9 9 8 年西安理工大学组织上千名新生进行语文化水 平考试，结果总分平均数仅为6 4 分。 ( 2 ) 艺术知识匾乏 艺术素养是人文素质的有机组成部分，艺术基本知识传授及其陶冶，是人文素 质教育的题中之意。湖南大学曾进行过一次人文素质状况调查，对聂耳是哪一国 的作曲家，填写德国、法国、俄罗斯等国的占了近9 的人。又根据报道，大学生 中能正确指出油画格尼卡为毕加索所作( 3 9 ) ，歌剧胡桃子为柴可夫斯基 所作( 4 4 ) 的人未超过半数。许多学生从小对音乐、绘画、文史知识知之甚少， 在大学里也没有更多地接触这些方面知识，未能正确作答确属预料之中。 ( 3 ) 科学素质不容乐观 据华中理工大学的调查，约有4 9 的学生不能正确回答“自然科学研究的一个 最基础问题”：只有约2 9 的人答对了“什么是现代技术科学的3 大支柱”这道题； 对2 0 道自然科学命题判断全部正确者为0 ；只有1 的人能将若干科学领域与为其 做出重要贡献的人物完全一一对应起来。另据有关材料，在数学、物理、化学、 生物等自然科学知识方面，存在着对科学思想、科学方法和科学发展史等到人文 知识知之甚少的现象。如有5 1 的学生不知道人类历史上第三次技术革命兴起的 1 2 王春燕：江苏省高校体育教育专业学生人文素质的现状调查与研究 旦 年代。此外，据资深物理学教师反映，由于高中物理教学内容主要是建立在以经 典物理学为基础的学科结构和体系上，致使那些升入物理系的学生对相对论、量 子力学的理解和接受存在一定的困难：同时也使那些学其他专业的学生的物理学基 础和时空观仍停留在1 9 世纪。 ( 4 ) 人文素质提高幅度远远落后于专业素质提高幅度 在对大学四个年级的学生进行同样的人文知识测试中，成绩并无明显差别，许 多学生的人文知识仍停留在中学时期那些少得可怜的“储备”上。这样畸形的知 识结构导致大学生综合素质低下，知识面狭窄，毕业后适应性不强，也影响了他 们的创造性。用人单位对近年毕业的学生不止一次地提出“有一定专业知识但人 文素质很欠缺”之类的批评。 ( 5 ) 网络占领大学生的业余生活，使他们远离人文 对于今天的许多在校大学生来说，网络成了他们课堂外的“第二个空间”，是生 活密不可分的一部分。以山东大学为例，2 0 0 4 年全校学生宿舍开户上网微机达9 8 0 0 台，一台微机3 个人用的话，宿舍上网人数近3 万人，约占在校学生的9 2 。山 东大学一项抽样调查表明，在校生平均每天上网3 - 4 个小时，有的甚至达到5 - 6 个 小时，山东省其它高校的情况也基本如此。正像有的大学生所说的那样：如果离开 网络，我们的生活就像是没有空气和水一样。而我们的大学生们上网都干什么呢? 有一半的是打游戏，剩下的几乎都在看电影、看综艺节目、听音乐、聊天、浏览 网页。有的学校周末宿舍不限电，学生通宵玩电脑是常有的事，如果学校限电， 很多学生就跑到学校周围四处可见的私人网吧整夜网战，而在周末看书尤其是看 文学书籍的大学生比较少见。 ( 6 ) 部分学生精神空虚，生活品位较低 处在单一专业课程压力之下的大学生，缺乏人文素质的浸润与引导，失落感、无 足轻重感慢慢滋生，对未来产生疑惑，精神生活空虚无聊，一些学生只好跟着感 觉走，沉醉于享乐性、刺激性的消遣，热衷于武打小说，港台流行音乐，而对经 典名著陌生漠然，对世界名曲充耳不闻。把一些在大众传播导向和商业活动包装 下的所谓“明星”当成迷恋崇拜的偶像。 1 4 扬州人学硕士学位论文 ( 7 ) 思想道德素质也存在很多问题 在思想感情方面，多数当代大学生具有进步的道德观，他们推崇的美德既带有 现代特色，更富有浓郁的中华民族传统色彩。但仍有部分大学生现代意识较薄弱， 思想情感上带有一定的保守性。还有相当多的学生学习动机、目的不明确，缺乏 事业心和社会责任感：在价值观方面，大多数人能正确估价生命的意义，具有较强 的社会责任感。但相当一部分学生对生命的价值和意义的看法带有浓厚的功利性， 甚至自私自利性。部分学生价值观念驳杂而肤浅，趋于庸俗，对物质利益和名誉 地位的追求毫不隐讳。据西安交大1 9 9 7 年学生思想政治情况调查数据显示，有6 0 的大学生认为一个人的价值取决于这个人的金钱的多少。这种实用主义的价值观， 对大学生目前的学业成长和将来学术上的发展是十分有害的：在法制观念上，绝大 多数学生有较强的国家观念和法律观念。但部分大学生的道德法制观念日益淡薄， 违犯校纪、校规现象屡有发生，有的甚至还有违法行为；在是非观念上，相当一部 分学生缺乏最基本的是非观念，有的竞最欣赏希特勒、东条英机等给世界人民带 来深重灾难的战争贩子。【4 】 2 2 当前体育专业大学生的人文素质的基本判断 2 2 1 体育专业大学生的人文素质 体育专业大学生的人文素质除应该有在社会化过程中养成的行为规范、基础文 明、文字能力、得体的仪表和文雅的气质等等外，还应该在了解中华和世界文明 史基础上进一步深入掌握体育发展的知识和历史，了解奥林匹克精神和文化，深 刻解读“更快、更高、更强”和“更干净更人性、更团结”等新旧奥林匹克格言 的文化内对竞技运动的鉴赏审美和道德判断，对体育价值和体育素养的追求等等。 2 2 2 对当前体育专业大学生人文素质的基本判断 为提高学生的人文素质，各体育院校己不同程度的开展了人文素质教育，如 增设人文课程，开展各类文体活动，举办人文知识讲座、主题活动等等，取得了 一定的成效。2 0 0 4 年，中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 出台后，各高校认真贯彻落实，以培养高素质的社会主义新型人才为办学目标， 1 4 王春燕：江苏省高校体育教育专业学生人文素质的现状调查与研究旦 进一步加大了对学生人文素质教育的力度，组织学习相关的文件精神，同时，以 各类活动为载体，不断丰富学生的生活，提高学生的人文素质和综合能力。此外， 2 0 0 8 年北京奥运“人文奥运”理念的提出，为体育院校人文素质教育又赋子了更 深刻的意义。由此，体育院校对人文素质教育的重视程度越来越高，人文氛围也 越来越浓，学生的整体素养不断提升。但依然存在不少问题，具体体现在： ( 1 )行为规范缺失和基础文明薄弱及其他 应当承认，高等体育院校的生源状况不如重点大学，甚至差于个别的普通大 学。因此，部分体育专业大学生的行为规范缺失、基础文明薄弱、语文水平不高、 言行举止盲从时尚、阅读欣赏偏重快餐和商业文化等等，这些现象直接导致自身 人文素质的升华变得异常艰难。梁启超批评缺少人文素养的人是“半个人”，西方 著名学者马尔库塞称之为“单面人”用社会上通俗的评价，就是体育人最忌讳的 “四肢发达、头脑简单”。 ( 2 ) 不熟悉体育发展现状，不了解中华和世界的体育文明史 有的体育大学生说不清竞技体育、全民健身和体育产业这三个体育事业的组成 部分，有的说不清奥林匹克运动的新旧格言，有的说不清“发展体育运动，增强人民 体质”是毛泽东提出的，有的说不清“世界上几个主要国家的竞技运世界上有影响 的竞技运动项目”。在对体育作哲学和历史思考时，许多体育大学生说不清“体育 是什么? ”“什么是体育的运动形态、观念形态和组织形态”等，更说不清这些形态 发展的哪怕是最基本的历史轮廓，等等。 ( 3 ) 对体育缺乏审美兴趣和能力 原始体育或古代体育中，美的基本表现形态力量；现代体育运动和活动中，美 的表现形态大大拓展：如节奏的快慢张弛；力量的刚柔相济；进攻与防守的自如； 个人与团队的一体；战术纪律与临场的审时变化；动与静的混沌；高与低的模糊； 体育新闻的感染；体育广告的表现，甚至运动服装与人体的和谐；运动员发达的 肌肉、健壮的骨骼、灵敏的反应和充沛的精力等等，这些是体育从古到今美的客 观