教育论文写作指导(ppt 54页)

教育论文写作指导,南京师范大学教师教育学院杨跃yangyueyy,交流主题,一、常见教育论文的类型二、教育(议)论文写作的基本规范（一）与众不同的选题：处处留心皆学问（二）耳目一新的构思：别出心裁细谋划三、教育论文写作中的常见问题四、教育论文写作的意义,一、常见教育论文的类型,1.教育(议)论文2.教育(教学)案例（教案；教学设计）3.调查报告4.教学设计（中小学教师的教科研成果）,何谓“论文”？,通过论述（或描述），阐发观点、得出结论的文章叫“论文”。教育科研论文(教育论文):对教育现象与问题进行系统、专门的研究而提出新观点、得出新结论，或者从新角度作出新阐释的文章。,例1:高中语文学生课程资源的开发利用例2:学生是课程资源的开发者论证性文体（议论文）叙事性文体（记叙文）但都是有“论点/观点”的！,二、教育(议)论文写作的基本规范,（一）与众不同的选题：处处留心皆学问（二）耳目一新的构思：别出心裁细谋划,(一)与众不同的选题:处处留心皆学问,1、观点新：例3：朱建廉.学科教学中“教育因子”的发掘.中学物理教学参考,2005,(4).一、教学设计中“教育因子”的发掘例1：电势差与电场强度的关系教学的教学设计中“教育因子”的发掘二、教学内容中“教育因子”的发掘例2：分子间的相互作用力教学的教学内容中“教育因子”的发掘三、教学方式中“教育因子”的发掘例3：曲线运动复习课教学的教学方式中“教育因子”的发掘四、教学设问中“教育因子”的发掘例4：运动学的基本概念教学的教学设问中“教育因子”的发掘,2、角度新：例4：曹勇军.作文教学改革的实践与思考.河南教育,2006,(4).作文写作本质上不属于文章学而属于教育学。作文水平的提高与学生思想的成熟、智慧的发展、情操的升华、人格的成长是同步的，而与作文写作同步发展起来的思想、精神、情操、人格等因素，更是写作能力提高的关键。A.事件性引入;B.过程性引入;C.功能性引入例5：董平,马园园.对音乐教学中“拓展热”的冷思考.中小学音乐教育,2006,(2).,3、问题新：“面对新课程，教师怎么教？”例6：卢奔芳.教师如何创设教学情境对教学案例的反思.基础教育研究,2004,(7).目前一些中小学教师过于简单化理解新课程教育理念，在教学设计及情境创设中陷入误区。内容上只注重感性知识的拓展，而忽视理性知识的上升；注重教学语境的情境化，而忽视教学主体的发展规律；有的课堂，只注重形式上的热闹，影响了教学活动的质量。一、以学生的心理特点为依托，创设趣味情境二、以学生经验为依托，创设生活实践情境三、以学生问题产生为依托，创设问题情境例7：新课程教学问题解决实践研究.中央民族大学出版社,2006.,4、素材新：“学生课程资源在教学中的开发利用”5、方法新：,选题“新”、“小”,教师做研究的选题来源,1课程与教学改革的热点：课标、选修模块、评价、校本课程、研究性学习例：新课程标准下开展校本数学教研活动的一些做法与思考例：数学知识在文学中的妙用例：新课程理念下初中物理课堂教学行为的突破（从情境的创设和问题链的设计、活动的展开和控制、活动中的交流与评价等三个层面提出了教学行为突破的原则和方法）,2关注学生能力发展和认知规律的研究：影响学生学习的各种因素（认知因素非认知因素）研究：“能不能学“、“愿不愿学”、“会不会学”例：学习动机的调查分析与对策（初中生物理学习兴趣调查及研究）例：学习策略的发展研究（英语词汇学习有效学习策略的研究）,3注重教法研究：教学设计、教学模式、课堂学习、研究性学习、案例分析、情境设计等。4关注新课程教材建设：例：有关高中数学新教材的一些想法总结了高中新教材的四个创新点，并对如何使用新教材提出三点建议。例：义务教育“苏教版”物理教材的现状调查与对策分析,5探究手段更新：例：用课件辅助概念教学与解题教学的对比实验6学科教学中的情感教育、德育：例：溯源过程引领新课程观下的学科道德教育7教学测试与评估研究：中考、高考测试中各方面的研究、应试技巧,8试题、教学设计、实验改进与探究：刊载试题研究类论文的报纸杂志的种类和栏目比较丰富，有针对教师和学生为阅读对象的不同，公开发表文章的机会也相对多一些。名师基本上都是从写教学设计开始走上教科研之路的。（教学设计教案）9关注比较教育：“他山之石”，浅谈英国中学数学教育、注重课程性评价发展学生个人才能浅谈英国基础教育体制对我国新课改的启迪、日本中小学德育关注什么,论文选题的来源,来自教学实践中的切身感受：困难；成功经验；争论；感悟；思考来自阅读、学术报告的启迪：来自与同行的交流、探讨：争论问题时思维碰撞来自课题指南：某一课题研究产生的新课题教育论文选题应避免：“大”；“难”；“旧”,研究始于问题问题源于现象,(二)耳目一新的构思:别出心裁细谋划,论点正确、鲜明、独到、精辟论据科学、真实、逻辑严密论证(说理)透彻、深刻、理性升华结构严谨、有序、围绕中心,论文各组成部分的基本写作规范,学术论文的基本结构1、前置部分：标题(题名)；作者(署名)；摘要；关键词。2、正文：序论（引言/序言/前言）；本论；结论。3、参考文献与引文注释：,1.文章标题,新颖、别致的大/主标题（论题式or论点式）工整、贴切的小/副标题1.标题具有阅读功能：导读+诱读2.标题拟定技巧：修辞技法（比喻、重叠、拟人、排比、利用成语古诗词等）3.标题基本要求：（1）醒目、美观（黑体、加黑，字号三号、居中！）（2）字数一般在20个字以内，主、副标题尽量各占一行（3）有副标题时，应使用破折号而且比主标题缩进两格，字体稍小（小三号，黑体，加黑，居中）,2.作者署名,作者署名的写作规范：署名放在标题之下，占一行；署名在一行中要与标题对应而居中。名字是两个字的，当中要空一格。署名不应放在文后；学术论文一般不用化名和笔名。署名是表示文责自负，对工作认真负责，对自己辛勤劳动成果的珍爱，也是为了便于别人联系、商讨。如果是多人共同合作完成的研究成果，应按贡献和工作量大小，安排姓名次序。若排名不分先后，可按姓氏笔划或音序安排署名。列出每位作者的工作单位及邮编。（联系电话、电子邮箱另写在全文末）,3.摘要,摘要是对论文内容不加注释和评论的简短陈述。作用是为读者阅读、检索提供方便。例：随着新课改的推进，音乐教学中出现了轰轰烈烈的“拓展热”现象。笔者针对其中“拓展过度”的倾向展开冷静思考，进行诊断分析，追击根本原因，并尝试在实践中追求“拓展”的合理、高效，为突破难点而拓展，为品味音乐而拓展，为发展能力而拓展，为人文熏陶而拓展，为文化视野的开拓而拓展。对音乐教学中“拓展热”的冷思考（董平,马园园.中小学音乐教育,2006,(2)）,1摘要的要素：研究目的；研究方法；结果；结论2摘要的撰写要求：摘要应具有独立性和自明性，并拥有一次文献同等量的主要信息；用第三人称；排除在本学科领域方面已成为常识的或科普知识的内容；不得简单重复论文篇名中已经表述过的信息；客观如实地反映正文内容，着重反映论文的新内容和作者特别强调的观点；要求结构严谨、语义确切、表述简明、一般不分段落；切忌发空洞的评语，不作模棱两可的结论；采用规范化的名词术语；,4.论文关键词,1内涵：从题名、层次标题和正文内容中选取的，能够反映论文的主题概念、对表述论文的中心内容有实质意义的名词性术语。2基本特征：主题性；创新性；简明性3.选词与排列原则：3-5个；具有共同反映主题内容的逻辑关系；依概念大小或论述问题的先后为序排列；以分号分隔。,5.参考文献,学术论文应在文末列出撰写该论文时作者直接阅读的有参考价值的正式出版文献；序号与文中标注一致；每条参考文献内项目按文献类别不同有相应的格式要求；各个期刊杂志的要求也会有所不同。,1、论点正确、鲜明、独到、精辟,学术论文的基本结构之正文：序论（引言/序言/前言）；本论；结论。,序论：提出问题！（简洁、明确、具体）,例8：函数的奇偶性是数形结合的一个典型。在教学中，我们不仅要让学生明白函数的奇偶性的概念，有效地建立数与形之间的密切联系，更要让学生领悟其中蕴涵的数学思想，体验发现问题解决问题的过程。本着这一出发点，笔者在进行奇偶性定义教学时，尝试了探究教学。通过引导学生自主探究获得知识，并运用相关知识解决问题。朱胜强（南京外国语学校）：函数的奇偶性定义的探究性教学（数学通讯2006,(23)）,例9：中学数学的很多问题表面上看来难以接近或解决，但只要我们能创造性地运用已知条件中的文字、符号、数式、图形等各种信息，以已知条件为原料，所求结论为目标，合理地运用数学知识、数学方法和数学思想，就可以构建出符合条件的已经解决或比较容易解决的数学模型。运用这些数学模型解题，能够收到形象直观、简捷明快、出奇制胜、耐人寻味的效果，而且能够优化思维，探求到好的解题思路。本文着重从数学问题的本质和特征出发，来构建数学模型，探求解题思路。朱永厂（南京师大附中江宁分校）例谈数学问题的模型化解题思路（数学通报2006,(10)）,本论：亮出观点，展开论题！（论文主体，充分）,论点的提炼！（1）先针对问题收集素材，然后从中挖掘提炼出值得阐述的论点并着手围绕论点组织材料撰写论文。例10：曹勇军.试论高一与初中语文教学的衔接.学习动力-学习情感-学习习惯-学习基础（四个集中反映语文学习者个体差异的因素）教学衔接策略1：激发兴趣，做好动力、情感的衔接；教学衔接策略2：先“收”后“放”，做好学习习惯的衔接；教学衔接策略3：把握心理水平，做好知识衔接；教学衔接策略4：利用“思考和练习”，做好教材和教法的衔接。,（2）先从教学过程中捕捉住某种思想的萌动从中概括和提炼出某种论点，然后在后续的教学活动中收集和组织相应的素材撰写论文。例3：朱建廉.学科教学中“教育因子”的发掘J.中学物理教学参考,2005,(4).,总论点分论点；论证或例证！,例8：朱胜强（南京外国语学校）：函数的奇偶性定义的探究性教学（数学通讯2006,(23)）1创设情境，引出问题情境1（创设情境1的目的在于引导学生自主发现函数图象的对称性并用对称性解决问题。）情境2（创设情境2的目的在于引导学生自主发现，仅凭观察判断函数图象的对称性是靠不住的，从而引发学生探究问题本质的动机。）2动手实践，探究本质3整理成果，形成定义4应用成果，拓展认识,例9：朱永厂（南京师大附中江宁分校）例谈数学问题的模型化解题思路（数学通报2006,(10)）1.构建平面几何模型例1例22.构建立体几何模型例3例43.构建解析几何模型例5例64.构建方程模型例7例85.构建函数模型例96.构建向量模型例10例117.构建三角模型例12例138.构建二项式定理模型例149.构建概率模型例15,当堂练习,1、请检查你在所写教育论文中提出的观点（论点）是什么；并检查是否有（或继续列出）24个分论点。2、就“学生课程资源在教学中的开发利用”这一论题，列出若干个分论点。,结论：综合概括基本论点，简要具体！,结论必须是序论中提出的、本论中论证的、水到渠成得出的答案。论文最忌论证并不充分而妄下结论。要首尾贯一，成为一个严谨、完善的逻辑构成。（各级标题之间的逻辑性！）在结论中最好还能提出本课题研究的遗留问题或者需要进一步探讨的问题以及可能解决的途径等。,例9：在数学解题过程中，通过构建数学模型，来探求解题思路是优化思维品质的有效途径，是解题者对问题本质认识的具体体现。通过对数学模型的构建，可以训练解题者理解问题的能力、抽象分析的能力、运用数学工具的能力、类比与联想的能力、转化与化归的能力。而这些能力都是我们数学学习者不可或缺的能力。构建数学模型还有哪些潜在的教育价值，还有待于我们广大的数学教育工作者去深入探索和研究。朱永厂（南京师大附中江宁分校）例谈数学问题的模型化解题思路（数学通报2006,(10)）,例：初中语文阅读教学案例初探,文学是一种审美的意识形态。初中学生阅读文学作品时常有“拔剑四顾心茫然”的迷惘。作为艺术王国里的导游,教师只有用艺术的思维方式才能引导学生进入艺术的殿堂,让学生去领略那奇山异水,诱发他们丰富的想像,从而对作品产生创造性的理解。在语文教学实践中我主要尝试从以下四个方面去点燃学生解读文学作品的思维火花,培养学生解读文学作品的能力。一、另辟蹊径,深掘主题七根火柴主人公是谁二、创设情境,引人深思孔乙己一生悲剧命运三、紧扣文史,解篇析句四、举一反三,融会贯通解读文学作品的方法可谓多矣。在教学实践中我主要从以上四个方面去引导学生探讨读书的要领。给学生一把钥匙,启迪他们的智慧,在思维碰撞的火花中,让他们与作品中人物进行交流,与作者进行交流,与时代进行交流。这样,作品经过读者再创造,就会出现“柳暗花明又一村”的新天地。,例11：英语教学课件设计与使用中的五个问题（陈昌梓高淳高级中学中小学外语教学（中学篇）,2006,(12)）随着现代教育技术的推广和各地办学条件的改善，多媒体越来越多地进入课堂，丰富了教师的教学手段多媒体课件集声、文、图、像于一体如果教师对多媒体课件运用得当，会极大地提高课堂效率；但如果运用不当，则会适得其反。经过对公开课和观摩课的分析以及对大量英语课件的研究，笔者发现教师在使用英语课件方面存在以下五方面的问题：一、以固定模式贯穿整个教学过程，课件使用缺乏灵活性二、以课件取代传统教学媒体，顾此失彼三、为技术而技术，忽视教学目标四、过分注重修饰，喧宾夺主五、过度呈现，忽视学生的接受能力,综上所述，如何合理使用多媒体课件，真正发挥其作用，达到提高课堂效率的目的，应引起教师的足够重视。为此，教师首先要认识到课件在教学中的辅助地位。课件本质上是一种教学信息的传播工具，与教科书等教学媒体一样是众多教学媒体中的一种，不应成为教学的唯一手段。其次，教师要认识到，现代化的教育技术手段不等于教育现代化；是否用了课件、用了多少，不是评价一节课好与差的标准，关键还是要看如何使用课件。最后，教师必须对多媒体教学展开深层次的研究。,2、论据科学、真实、逻辑严密,（1）理论依据要科学。引用经典，目的是增强文章说服力，但引用的观点和文章所要论述的内容一定要贴切、自然。不要让人读后觉得“假大空”、不真实。（2）客观依据要真实。a.材料必须是客观事实，尤其调查、实验等数据要准确，不能以道听途说的“传闻”作为事实依据，也不能以想当然的设想去更改数据。b.以事实为基础阐发自己的思想、观点和理论。,3、论证(说理)透彻、深刻、理性升华,论证：用论据来证明论点。实质在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系，论证过程即逻辑推理过程。立论-驳论1.围绕中心论点构建论点体系和论据体系：中途换题（偷换论题）？2.注意选用合适的论证方法：归纳法(事实论证)-演绎法(事理论证)；分层-递进-因果互证3.注意论证过程的科学性、逻辑性：本论的写作即论证过程，论点明确-论据确凿-论证严密！,例12：关于数学知识的有效记忆及其实现途径（陈辉高淳高级中学中学数学月刊2006,12）无法正确求解数学问题，常常不是所需知识不具备，而是记忆系统中的相关知识没有被准确提取我们通常认为，导致知识不能被提取的原因，从根本上说不是熟练程度的问题，而是数学能力的问题，但这样说笼统、抽象了些，可以从记忆系统的角度来考虑，分析有利于提取的有效记忆，寻找实践层面上需要的、操作性强的结论和办法。1.关于数学知识的有效记忆1.1数学知识有效记忆的特征1.2数学知识有效记忆的心理过程2.实现数学知识有效记忆的途径2.1在理解的基础上记忆2.2重视思维程序的归纳2.3注重多元联系2.4重视知识的概括2.5增加一些情节记忆,4、结构严谨、有序、围绕中心,1)主题(灵魂)：你要表达什么？要陈述什么观点(核心论点)？2)素材：你通过什么来表达主题？你的经历、观察、感悟、学识积累乃至生活积淀！,3）写作技巧：你如何表达才最合理、最恰当(论证)？剪裁选材、布局谋篇、起承转合！特别语言(书面语言)!a.文章要有序、紧凑，有层次感（逻辑性）：分层论述、步步深入、环环相扣，整体结构的层次感b.论证全过程都要围绕主题：“中心思想”c.要认真处理文章的细节：语句通顺、流畅、明晰，富有思辨色彩，尽量不说“大白话”；文字准确、简洁、生动，自然、贴切、和谐论文的语言风格：学术化表达！语言规范、严谨、具有美感。,选题要新、论点要精、论据要真、说理要深、结构要紧,“真”：实事求是，不弄虚作假；脚踏实地，有科学价值；“新”：选题、观点、思路、题材、内容等新颖独特，能吸引人；“精”：论点精辟、文章精炼；“准”：论点、论据、结论富有科学性、思想性，文字准确无误，富有说服力。,“摆事实，讲道理”事实实证+事理论证,教师开展研究的注意点,1“借”：不是基于自己的教学实践，而是用别人的成功教例，稍做点评。2“空”：题目太大不切实际，通篇多为众所周知的正确道理，没有自己教学实践的亲身体验和真切体会，缺少实际价值。3“浅”：讲几句道理、举一个例子，道理和例子强拼硬贴，缺少联系、分析和理性思考，深度不够。4“旧”：观念陈旧，思路或方法缺少新意。,其实，新课改中教师们亲身实践做了大量的工作和积极的探索，既有成功的喜悦，也有失败的教训，其中不乏具有生命力和指导性的生动案例，也有理论探讨的必要。需要平时注意积累和研究。,说说课堂上的“乱”一、“乱”的表现1.乱说2.乱动3.乱闹二、“乱”的原因1.活动秩序2.思维秩序三、“乱”的诊治1.用辩证的眼光看待“乱”2.用发展的眼光对待“乱”3.用积极的措施引导“乱”,谈数学复习课的“情趣化”设计一、“蕴涵童真”的情境二、“源自需要”的梳理三、“出新求真”的练习,三、教育论文写作中的常见问题,1论文命题不当：题目模糊。题目太大。题目陈旧。题目太长。2内容不新不深：经验多，理论少。阐释多，导向少。提出问题多，解决问题少。定性描述多，定量分析少。老题重作多，新颖创意少。3布局谋篇不合理：观点不突出。论述不集中。逻辑不严密。结构不完整、不平衡。,4.语言不规范：用字不当。用词不当（a.生造词语；b.词性误用；c.不辨词义）。语法错误（病句：a搭