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文档简介
6.3密度,主讲人：冯校通,说课提纲,教材与学情分析,教法与学法分析,教学过程设计,教材的地位与作用,第六章多彩的物质世界一、宇宙和微观世界二、质量三、密度四、测量物质的密度五、密度与社会生活,教材的地位与作用,教材与学情分析,质量,密度,密度的测量,浮力压强,学情分析,知识准备,心理特征,认知能力,1.了解了比值定义概念的方法2.学习了质量,好奇心和求知欲比较强，有丰富的想象力，但注意力不容易集中，兴趣不容易保持。,注重直观感性认识，不能深入思考，很难从现象看到本质，不会完全的探究总结。,教材与学情分析,教学目标,教材与学情分析,知识与技能目标(1)理解密度的物理意义(2)会查密度表，知道水的密度(3)用密度知识解决简单的实际问题,过程与方法目标(1)通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；(2)学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。,情感态度及价值观(1)通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；(2)培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度；(3)在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。,教学重点与难点,教材与学情分析,教学重点通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念理解密度的概念、公式及其应用。,教学难点1、为什么要用比值法定义“密度”2、怎样通过探究实验使学生有效地建构密度的概念3、怎样使学生比较深刻地理解密度是物质的物理属性,说课提纲,教材与学情分析,教法与学法分析,教学过程设计,教法与学法分析,科学探究法实验法讲授法,科学探究法类比法小组讨论法,实验仪器多媒体课件,教师主导学生主体,说课提纲,教材与学情分析,教法与学法分析,教学过程设计,教学过程设计,科学分组,三分：分组，分工，分任务三动：动脑，动手，动口三搭配：学习程度不同的学生搭配，性格不同的学生搭配，男女生搭配,提出问题,教学过程设计,2,1,问题：那个是铁块，那个是塑料块？,提出问题,教学过程设计,问题：同种物质质量和体积之间有什么关系？,A,B,C,猜想假设,教学过程设计,生活经验,猜之有理言之有据,实验探究,教学过程设计,实验探究,教学过程设计,表一：测量物体的体积,表二：测量物体的质量,练习加深,教学过程设计,矗立在天安门广场的英雄纪念碑，碑身高37.94m，由413块花岗岩石块砌成。碑心石是一块整的花岗岩，长14.7m、宽
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