（体育教育训练学专业论文）北京市普通高校排球课教学中学生自我评价应用现状与影响因素.pdf

添加个人信 息 睿 毛 味 琦 玄 大 寸 嘿 黔北京体育大学硕士研究生 (毕业) 学位论文 北京市普通高校排球课教学中学 生 自我评价应用现状与影响因素 t h e c o n d itio ng s a nd e f f eetive r easo n s o f c o llege s tu d en ts， s elf - e v alu atio n a pplieation in b eiiin只 ， g eneral u niversities d uring v olleball t eachinz 培养单位: 北京体育大学 一级学科: 体育学 二级学科: 体育教育训练学 研 究方 向: 排球 研 究 生:肖百平 指导教师:孙平 二0 0 七年六月十 四日 沦 文l 软 立 机验 证编 号: l 1 l 2 ( ) ) 洲 l犯 1叨 了 .川而 l了 污 北京体 育大学 学位论文版权使用授权书 本人完全 了解学校有关保 留、使用学位论文的规定，同 意学校对本人递交 的学位论文 北京市普通高校排球课教学 中学生 自我评价应用现状与影响因素保 留并 向国家有关部 或机构送交论文 的复 印件和 电子版 ，允许在校 内和与学校 有协议 的部 门公布论文并被查 阅和借 阅。 本人授权北京体育大学可 以将本学位论文 的全部或部分 内容 编入有关数据库进行检索 ，可 以采用影 印、缩 印或扫描等复 制手段保存和汇编本学位论文 。 保密 冈，在年解密后适用本授权书 。 本学位论文属于 不保密 团。 (请在 以上方框 内打 “了” 学 位 论 文 作 者 签 名 :偏 份 日期 二 0 0 七年六 月 四 日 沦文 随机验证编 号 : btzoo了 6 142497.7055475 北京体育大学学位论文原创性声明 本人郑重声明: 本人所呈交 北京市普通高校排球课教学中 学生 自我评价应用现状与影响因素是本人在导师的指导下 ，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外， 本论文不包含任何其他个人或集体 已经发表或撰写过的作品成 果 。对本文的研究做出重要贡献 的个人和集体，均 已在文中以明 确方式标明并致谢。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承 担 。 飞叮 | . 裔 猎 日 学位论文作者签名 : 日期 : 二 0 0 七年六 月十 四 日 论文随机验证编 号 : bt2 0 076142497.7055斗 75 北京市普通高校排球课教学中学生 自我评价应用现状与影响因素 摘要 当今社会是个学习型社会 ，终身教育是学习型社会提倡 的一种重要教育思 想 。为了适应社会 的人才需求 ，随着新一轮课程改革 ，我 国教育部制定了 普 通高等学校体育课程教学指导纲要等文件 。体育新课程鼓励学生 自主、探究 学 习，倡导学生进行反思和 自我评价 。学生具备 良好 的 自我评价能力 ，有利于 其正确认识 自己， 有利于其个性的全面发展，促进终身体育习惯的养成 。 本文通过文献资料法 、问卷调查法 、专家访谈法 、数理统计法等方法为主 要研究方法 ，对北京市普通高校排球课教学改革情况进行深入 的调查分析 ，对 大学生排球课 中 自我评价 的应用情况及其影响因素进行 了研究 ，得 出以下结论 : 1 在新课程与教学改革 的背景下 ，有关 自我评价 的应用与研究越来越受到广大 专家和体育教师的重视。 北京市普通高校的排球课教学都比较注重贯彻执行 指 导纲要的精神 ，在教学过程 中都比较注重学生的 自我评价 ，然而在具体的实 施、操作过程中仍然存在不少问题与难度 。 2 选修排球课的学生对排球运动的兴趣 比较浓厚 ，学生在学习过程 中有一定的 自我评价应用能力 ，但是学生的 自我评价意识和水平还需要进一步提高。学生 希望把 自己的评价纳入期终考核成绩中去的愿望与现行 的考核评价方式有矛 盾 ，学生的 自我评价未能纳入最后的考核成绩中。 3 学生对 自己的评价还不够全面 ，一些社会适应和情感态度等 内容 的评价需要 学生进 一步重视和提 高 ，以便 发挥体育教学 的最佳 效果 。学生不仅在态度 、情 感方面缺少评价意识和 方法 ，在技 能的 自我评价方面也缺少有效的方法 ，在进 行 自我评价 的过程 中存在一定的难度 。 4 现在高校排球选项课 的理论课教学 内容较少，缺乏系统性 ，授课 时数少，学 生的理 论知识不丰 富 。一些现代化 的多媒体教学技术未 能得到充分 的利用 。这 些都在某些方面 限制 了学生 自我评价 能力 的培养和应用 。 5 影响学生 的 自我评 价 的因素是多方面 的，有学生 自己的兴趣 、动机 等主观 因 素的影响，同时也有教学或学习方法 、模式 、场地器材等客观 因素造成 的影响。 这些 因素 同时一 也是相互影 响 、相互联系 的。 关键词 : 普通高校; 排球课; 自我评价 论文随机验证编 号 : 日 t20076142纽 97.7055475 求 北京市普通高校排球课教学 中学生 自我评价应用现状与影响因素 a b s t r a c t t h e so e ie ty to da y 1 5 a s tu dy 一 or ien t e d so e ie ty ，a n d l if e lo ng e du e a t ion 15 a n im p o r ta n t e d u e a t io n id e a t ha t 15 a d vo e a te d by th is so e ie t y . i n o r d er to m e e t t h e so e ie ty 5 n e e d f o r p er so n o f ab il ity ，w it h th e n ew r e fo rm o f le s so n s ， c h in a h a s in s t it u te“g u id e l in e f or p e le s so n s o f g en er a l u n iv er s ity ” .t h e n ew le s so n s e n eo u ra g e d stu d e n t s to s tu d y b y th em se lv e s， a dv o ea t e s s e lf一 ev a lu a t io n a n d se lf一 e xa m in a t io n .s tu d en t s w h o ha v e a go o d a b i l it y o f s e l f一 ev a lu a t ion e ou ld u n d er s ta n d th em se lv e s b e t ter ， h a v e a m or e eom p le t e d ev e lopm e n t o f eh ar a e t er is t ie s ， a n d h e 1p t o f o r m a l if e一lo n g e x er e i se h ab it . u s in g th e m e th o d o f l ite r a tu r e sea r e h in g ，q u e st io nn a ir e ，in ter v iew s o f ex p e r t s， s ta t ist ie s a n d 5 0 o n ， th e r e s ea r eh m a d e a d e ep an a ly s is o f the reform of volleyball edueation in beijing 5 general un iversities， a n d stu d ie d th e a p p l ieat io n a n d e f f e e t in g fa e t or s o f se lf一 e v a lu a t io n in u n iv er s ity s tu d en t s v o l le yb a l l le s so n s. t h e r e su lt s w e r e a s f o l low s : 1 in t h e b a ek gr o un d of new le s so n s a nd r eform o f tea eh in g ， th e a p p l ie d r e s ea r e h e s o f se l f一 ev a lu a t io n g a in e d m o r e a n d m or e a t ten t io n s fr om e x p er t s a n d t ea e h er s . in t h e r e s e a r e h w e sa w th a t th e g e n e r a l u n i v er s it ie s in beijing attaehed importanee to earry out the gu ideline .the u n iv e r s it ie s p a id m u e h a t t e n t io n t o s tu d e n t s se lf一 e v a lu a t io n . h ow e v er ， p r o b l em s a n d d if f ie u l t ie s s t i l l r em a in e d in t h e p r a e t ie e s . 2 s t u d e n t s e h o o s in g v o l le y b a l l le s so n s h a d m a n y in t er e s t s in t h e le s so n s ， t h e y ha d to som e e x t e n t g o o d s e l f一 e v a lu a t io n a b i l it ie s . h ow e v er ，t h e id e a a n d_e v e _5 o f t h e e v a lu a t io n e o u ld b e b e t t e r .t h e w i l l o f t h e s t u d e n t s t ha t t h e ir e v a lu a t io n s e o u ld b e p u t in tot h e f in a l e v a lu a t io n o f t h e _e s so n w a s e o n t r a d ie t e d t o t h e r e a l it y . 3 1、 h e e v a l_u a t io n s o f t h e s t l一 d e n t s w er e n o t o v e r a l l . a t t e n t io n t o t h e e v a lu a 七io n o f so e ia l a d a p ta t io n 5 0 t ha t 七 h e b e s t e f f e e t o f t h e p e e d tze a t io n c o 以ld b e 飞 h e y s h o u ld p a y m o r e a n d a f f e ct a t t i tu d e， sh o w e d . t h e s t u d e n t s 论文 随机验证 编 号 : l 3 i 、 20076 142497.7055475 北京市普通 高校排球课教学 中学生 自我评价应用现状 与影响因素 a l so sh ow e d la ek s in th e se l f一 e va lu a t io n o f sk il ls ， w h ieh 15 o f so m e d if f ieu l ty . 4 n ow a d a y s， th e v o lle yb a l l le s so n s in u n iv er s it ie s h a d l it t le t o t ea eh ， a n d w er e la ek o f sy s t em a t iea l p la n s ， t h e s tu d en t s ha d l it t le th e or e t iea l k n ow le dg e .s om e m o d er n m u lt i谊 e d ia sk i l ls w er e n o t fu l ly u se d in th e le s so n s .a l l th e a b ov e s itu a t io n s t o so m e ex t en t r e st r ie t e d th e s tu d e n t s se lf 一 ev a lu a t ion ab i l it ie s a n d a p p l ie a t io n s . 5 t h e fa e t or s w h ie h a f f ee t ed th e stu d en t s se lf一 e va lu a t io n s w er e in m a n y different direetions. subjeetive faetors sueh as students interests and motivations，and objeetive faetors sueh as teaeh ing methods，models a n d in s tr u m e n t s w er e a l l a f fe e t in g f a e tor s . t h e se f a e to r s a lso in ter a e te d w ith ea eh o th er . k e y w o r d s : g e n er a l u n iv er s it ie s ;v o l le yb a l l le s s on s ;se l f一 ev a lu a t ion 论 文 随机 验 证 编 号 : bl 20076 142497.7055吐 75 v l 了 北京市普通高校排球课教学中学生 自我评价应用现状与影响因索 目录 1 前 言 ， . 3 2 文 献 综 述 . . ， . . . . . . . . . . . . 。 . . . . . . . . . . .4 2. 1 有关 自我评价 的研究综述 。 。 4 2.1.1 有关 自我概念 的研 究与发展 。 5 2 . l 2 自 我评价的理论基础 。 b 2.1. 3 有关 自我评 价 的学 习观念 。 8 2.1. 4自我 评价 的教育 学意义 1 1 0 2.2 体育 教学 中 自我评价应 用 的研 究综述 n 2. 2.1 国外学校体育评价 的主要特征及趋势 n 2 . 2. 2 我 国体育教学评价改革 的理论及实践探索 1 3 3 研 究对 象 与 研 究 方 法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .巧 3 .1 3 .2 研 究 对 象 巧 3.1.1 调查 对 象 的选 择 巧 3.1.2 调查 对 象 的构 成 1 6 研 究 方 法 ， 1 6 3 .2 .1 文 献 资 料 法 16 3 .2 .2问 卷 调 查 法 1 6 3 .2 .3专 家 访 谈 法 1 8 3 .2 .4数 理 统 计 法 1 8 4 研 究 结果 与 分 析 . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 4.1 评 价 、教 学评 价 、学 习评价 、 自我评价 的定义 1 8 4 .2 大 学 生 在 排 球 课 中 自我 评 价 应 用 现 状 1 9 4 . 2.1 选 修排 球 课 学 生 的基 本 情 况 1 9 论 文 随机验 证 编 号 : bi 、20076142497 7055475 夕 北京市普通高校排球课教学中学生 自我评价应用现状与影响因素 4. 2. 2 大学生 自我评价在学 习过程 中应用情况与分析 。 一 20 4. 2. 3 大学生 自我评价在考核 中应用 的情况与分析 22 4. 2. 4 不 同选修 时间的大学生 自我评价应用情况 的比较分析 24 4.3 影 响大学 生排球 课 学 习 自我评价 的因素 2 5 4. 3.1 影响大学生学 习 自我评价 的主观 因素 ， 2 5 4. 3. 2 影响大学生学习 自我评价 的客观 因素 29 一 5结论 与 建 议 5 .2 结 论 建 议 ， 4 1 。 4 1 6 致 谢 4 2 7象 旁 寸 献 . 。 . ， ， ， 二 zj/气、: j /、叶j 8附件 ” ” 4 6 9 个人简历 、在学期间发表 的学术论文与研究成果 5 3 论文 随机验证 编 号 : b犯0076142497 7055475 含 北京市普通高校排球课教学中学生 自我评价应用现状与影响因素 月 l j 吕 21 世纪是充满机遇与挑战的世纪，是一个科学技术更加发达 ，竞争更加激 烈 的社会 。经济 、科技 、文化 以及整个社会发展对人 的素质提 出了更新更高的 要求 ，也对教育提 出了更高的要求。有学者指 出: “ 世界教育改革和发展的趋势 显示， 从经济增长到人的发展是面 向 2 1世纪教育的必然趋 向” 。 人的全面发展是 21 世纪人类共 同的教育理念 。伴随着经济全球化 的进程，高等教育要适应经济 发展 的需要 ，教育 目标就要放在 “以人为本 ”上 ，培养 出全面发展 的综合素质 高的人才来为社会服务 。 长期 以来， 我 国的高等教育一直偏重于知识 的传授， 教学 改革 的中心始 终是 “ 教” 的改革， 传统的“ 学会知识” 的教学模式 已经难 以适应社会需求 。因此， 如何让 大学生“ 学会学习” 成为高等教育改革所面临的首要 问题 。 在教学实践中进行教育 教学改革 、实施素质教育成为当务之急 ，而改革现行 的教育 、教学评价是实施 素质教育 的关键 。 世界教科文组织将教育学生学会学习和学会生存确定为教育的宗 旨，作为 学校教育的重要组成部分，学校体育教育肩负着培养学生提高生存能力和终身 学习体育的意识和行为的责任 。大学体育是学校体育 向社会体育过渡 的最后阶 段 ，是学校抓好 终身体育教育 的关键阶段 ，也是形成终身体育 、养成 良好锻炼 习惯 的重要 时期 。所 以，在大学体育教学 中教会学生如何学 习、活动 ，显得尤 为重要 。通过体育教育使学生掌握 自我监控 能力是体育教育 目标 能否终身发挥 作用 的 内动力源 ，所 以实施体育教育必 须重视对 学生 的体育活 动 自我评价 能力 的教育和 培养 l 。 随着 “ 健康第一 ”的指导思想 ， 以人 为本 、尊重学生 的主 体地位 等理念 的 不 断深入和新一轮 的体育课程改革 的发展 ， 国家教育部于 2 0 0 2年 8 月制定 了 全 国普通 高等学校体育课程教学指导纲要 。纲要课程评价 中指 出，学生的学 习评 价应是对 学 习效果和 过程 的评价 ，通过 学生 的 自评 、互评和 教师评 定等方式进 行 。在 纲要中强调 的学生探 究、 自主的学 习方法都与学生的 自我评价是密 切联系 的。有学者指 出，在新 纲要 精神 的指导下 ，对 学生给于积 极 的、鼓 励性 的评价 ，促使 自我评价能力的提高 ，实现体育课程教学 目标 ，促进学生 自 张瑞林.普通 高等学校体育课程建 设理论 与实践u 究 l i .北京体育大学 出版社 ，2 0 0 5 .9 : 5 5 论文 随机 验 证 编 号 : 1 31 卫0076 142497.7055475 北京市普通高校排球课教学中学生 自我评价应用现状与影响因素 我意识 的发展 ，形成终身体育思想等 ，是体育课学习效果评价 内容 目的的重要 部分 。 综上所述 ，使学生学会 自我反思与 自我评价 ，促进学生 自我意识的发展 ， 既顺应 了社会发展的需要 ，也体现 了新课程改革的精神 ，有利于学生学习的进 步和个性的发展 ，所 以要在排球课的教学中重视学生 自我评价的应用 。 排球运动在我 国体育史上 曾经有过令每一位 中国人值得 自豪的辉煌 ，在雅 典奥运会上 ，我 国女排又再次登上 了世界冠军的宝座 。这是一笔宝贵的精神财 富，在塑造大学生的爱国主义情感和推动大学生参与排球运动方面都有着很大 的影响。排球课教学是学校体育教学的组成部分 ，在排球课教学中如何贯彻执 行 指导纲要的精神，搞好排球课的教学工作，是培养大学生终生体育意识， 塑造健康 的身体所必需的要求 。 北京市高校规模大 、数量多，很多高校 的排球课教学开展 的比较好 ，并且 北京市高校体育教育改革在理论、实践上都有很大的发展 ，了解北京市大学生 排球课 中 自我评价应用情况的现状及影响因素对北京市高校的排球课教学有一 定的理论指导意义，对其他地区高校排球课教学也具有一定的借鉴意义 。 目前 ，在教学中对英语 、数学等其他学科 的学生 自我评价应用研究 比较 多， 然而针对体育运动项 目的 自我评价应用 的研 究 比较少 ，大 多局 限于重要性意义 的描述 ，对更深层次上 的原因及影响因素 的研 究更少 。因此 ，本研 究拟在 国内 外有关 自我评价 的理论与实践研究基础上，结合排球课的教学实践与教学改革， 通 过对 影 响学 生体 育 自我评价 因素 的分析和 学 生体育 自我评 价应 用现状 的调 查 ，探讨培养学生 自我评价意识与能力 的教学策略与方法 ，并提 出相应 的建议 ， 为排球课教学理论与实践提供参考 。 2 文献综述 2.1 有关 自我评价研 究的综述 2.1 .1 有关 自我概念 的研 究与发展 无论 从一般 心理学看 ，还是单独 从教育心理 学看 ，对 自我 的研 究始终是主 沦文 随机 验 证 编 号 : 盯200了 6 1 4 2497.7055475 北京市普通高校排球课教学中学生 自我评价应用现状与影响因素 要的主题之一 。心理学对 自我 的研究大多偏重客体性 自我 的层面 ，因为客体性 自我是个人对 自我的觉知，是具有变化性的心理研究主题 。 我 国著名的哲人孔子所言 “ 吾 日三省吾身”就是一个很好 的例子。前一个 “ 吾 ”代表主体 自我 ，后一个 “ 吾 ”代表客体 自我 ，所谓 “ 省吾身”是指主体 自我对客体 自我 的评价 。评价所显示的正是个人对 自我知觉 的表达 。这就是心 理学上所研究的 自我概念 。 自我概念 的研究是心理学研究的中心 问题之一 。把 自我作为知觉对象来研 究 ，自我也称 自我概念 (或 自我观念 ) (s e l f - c o n c e p t)。西方最早 比较系统的研究 自我概念的心理学家是詹姆斯 。他认为 自我概念可 以分为身体和物质 的、社会 的、精神的 自我概念和纯粹 的 自我概念 四个成分 ，这些成分 自我概念 以及价值 的不同层次上是有序 的，各成分 自我概念的总合构成 了总体的 自我概念 z 。 库泊. 斯密斯 (1967 )认为 ， 自我概念是个体对 自己总体 的评价 。根据这种 理解他编制出了 自尊测量 问卷(self - esteem in v entory)， 简称 se 。1969 年 ，皮尔斯 一 哈里斯(piers一 h ar r is)就开始 了 自我测量的研究 。 1976 年 ， 沙沃森(r .j.sha v elson) 提 出了 自我的多层次、多维度 的 自我概念模型。1982 年 ，h a r t e r 发表 了 “ 儿童 能力 自知量表 ” 。1954 年 ，m arsh 等人又据此发表 了 “自我描述 i b 卷 ”(sd q )。 随着统计理论与测量技术等 的进一步发展 ， 自我概念 的测量也不断取得新 的成 果 。 人本主义心理学家罗杰斯 的界定一般被认 为是对 自我概念最完整 的淦释 。 他认 为， 自我概念是个人对 自己多方面的综合看法 ，包括个人对 自己能力 、性 格 以及 与人 与事 与物 的关系等诸 多方面 ; 也包括个人从 目标 与理想 的追 求 中所 获得 的成败经验 ， 以及对 自己的正 负评价 。一个人对 自己的评价 ，称 为 自我评 价 (sel 仁 eval uation)，也称 自我关注 (sel f - regard)。个人的 自我评价如是积极的、 不偏不倚 的、即表示个人 自我接纳 ， 自我接纳代表个人对 自己的一种态度 。此 种态度背后 的心态称为 自尊 。反之 ，如个人 自我评价是属于消极 的，不接纳甚 至否定 自己，不敢再别人面 前显露 自己的身心特 征 ，此种态度 背后 的心态称 为 自卑 。辅导学生 自我认识与 自我接纳 ，从而培养 其 自尊心 ，一直是学校 教育 的 目标之 一 3 。 在西方心理学 中把 “自我 ”作为 自己行 为主宰者 (即对 自己行 为的支配 或 z 莫雷.教育心理学 m习 .广东高等教育 庄 ;版祠 3 莫雷.教育心理学 m .广东高等教育 出版初 2 0 0 5 . 10 2 0 0 5 . 10 论文 随机验证编 号 : bt20076 142497.7055475 北京市普通高校排球课教学中学生 自我评价应用现状与影响因素 控制 ) 来研究的也很多。据杨 中方一 的归纳大致有 自我 图式 、 自我注意 、 自我投 入 、 自我防卫四个方面 。因此 自我又被看作是一个复杂的、多维度 的、动态的 存在 ，这种存在反映着正在进行的行为并调节和控制这些行为 。 随着研究的深入，在西方心理学文献中出现了许多与 自我概念交互使用的 术语 ，如 自我评价 sel f - estim ation、 自我统一性或 自我认 同 self - identi ty、 自我意 象 sel f - i m age、 自我知觉 self - percepti on、 自我意识 self - eonsciousness、 自我想象 self - im agi nary、 自我知晓 self - a wareness 以及 自尊 self - esteem 、 自我价值 self - w or th 等等 5。 台湾心理学家张春兴将学生 自我概念界定为: 学生在身心成长及学校生活 经验中，对于身心特征，学业成就以及社会人际关系等各方面所特有的综合性 知觉与 自我评价 。 赵泳提 出 自我评价是 自我意识的核心 ，这在 自我意识发展 的过程及反应 的 内容等中都可以得到说明，并指出自我评价在 自我意识不断发展与成熟中能够 在新 的质 的基础上得 以展开 。指 出 自我批判也属于 自我评价 的范畴 ，但它与 自 我评价有着层次上的不同，是 自我评价的深化 0 。 韩桂凤在 现代教学论 : 自我概念对学生的学习行为有着决定性 的影响。 决定着学生的学习动机类型，并且和学 习的 自觉性 、学习的热情和坚持性有着 密切 的联系 v 。 2.1 .2 自我评价 的理论 基础 2 . 1. 2 . 1 现代人本主义学习理论 现代人本 主义教育 思想指 2 0世纪 6 0 一 7 0年代盛行于美 国的一种教育思想 ， 它建立在现代人本主义哲学、心理学之上 。这一教育思潮 ，强调人 的潜 能的发 展和 自我 实现 。其主要代表人物有马斯洛 、罗杰斯 、弗罗姆 、奥尔波特 。 人本 主义 学 习理论认 为 ，学 习的过程 就是学生在 一定的条件下 ， 自我挖 掘 杨秀君.近 2 0年来中国的 自我州究回顾.宁波大学学报 j 200 3 . 5 黄希庭. 人格心理学!m i. 浙江教育出版社，2 0 0 2 . 9 : 36 9 0 赵 泳. 社会 自我意识研 究.陕西人 民出版社 ，1998 3: 117一 1 2 2 v 韩 桂凤.现代教学论.北京体育大学 出版社 ，200 3 .6: 62一 6 3 论文 随机验证编 号 : 群20076142497.7055475 北京市普通高校排球课教学中学生 自我评价应用现状与影响因素 其潜能， 自我实现的过程，而这一过程又必然 的与 “自我 ”的形成与发展息息 相关 。 自我评价是人本主义学习理论 的要义之一 。学 习是 由学生 自我评价 的， 因为学生清楚这种学习是否满足 自己的需要 ，是否有助于弄清他想要知道 的东 西 。人本主义 的一个重要的学习原则是让学生 自己评价学习。他们认为: 学生 可 以对 自己的学习主动负责，并不断进行 自我评价 。在人本主义心理学家罗杰 斯看来 ， 自我评价是对学习负责的一个重要手段 。 2 . 1. 2 . 2 多元智能理论 哈佛大学的霍华德 . 加德纳 (d r . c a r dner ) 教授 ，长年致力于认知能力的发 展 的研究，提 出了 “ 多元智能理论 ”， 建立 了一个更为宽泛 的智能体系 。这些智 能是全人类都能够使用的学习、解决 问题和创造的工具 。八种智能包括 :语言智 能 、逻辑数学智能 、空间智能、身体运动智能 、音 乐智能、人 际关系智能 、 自 我认识智能、 自然观察智能。 自我认识智能是指个体认识洞察和 反省 自身的能力 ，表现为个人 能较好 的 意识和评价 自己的动机 、情绪 、个性等 ，并且 能有意识 的运用这些信息去调适 自己生活的能力 。坎贝尔 (c am pbe l l ) 提 出学生是主动的 自我评价者是多元化教 学评价方法 的基本原则之一 。根据 多智 能理论 ，学生评价应该是 自上而下和 自 下而上双 向的。除教师对学生学习予 以准确及 时的评价之外 ，学生也应该是主 动积极的评价者。鼓励学生进行 自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性， 更重要的是 自我评价能够促进学生对 自己的学习进行反思。 2 . 1: 2建构主义 的理论观 20 世纪后 叶，建构主义教学观盛行于西方 。建构主义是学习理论 中行为主 义发展 到认 知主义 以后 的进一步发展 ，被誉 为 当代教育心理学 中的一场 革命 。 皮亚杰和维果斯基等人 的思想促成 了建构主义理论观 点的兴起 。建构主义认 为 ， 学生是信息加工 的主体 ，是意义 的主动建构者 ，而不是外部刺激 的被 动接受者 和被灌输 的对象 ，注重 以学生为中心进行教学 。 建构主义 的教学设计 强调 以学生为 中心 ，认 为学生是知识意义 的主动建构 者 ，教师是对 学生 的意义建构起 帮助和促进 作用 ，注重发挥学生 的首创精神 ， 让他们在 不 同情 境 中应用所学知识并实现 自我反馈 8 。因此 ，建构主义也 比较注 重 学生 自我 评价 的应 用 。 s 莫雷， 教育心理学 m习 .广 东高等教育 _ 版 社，200 5 .1 0 论文 随机验证编 号 : 盯2 0 076142497.7055475 北京市普通高校排球课教学中学生 自我评价应用现状与影响因素 2.1. 2 . 4 元认知理论 美国心理学家弗拉维尔 (jo h n h . f l a v e l l ) 于 2 0世纪 7 0年代提 出元认知的 概念。他认为元认知就是对认知的认识，其实质是学习者对 自己的学习活动的 反思和调控 。 又 我 国朱智贤认为元认知的实质是思维活动的 自我意识 ，是思维心理结构 中 的监控 结构 。董奇指 出原认知是人对认知活动 的 自我意识和 自我调节 。夏惠贤 认 为元认知的实质就是个人对认知的加工过程 的 自我觉察 、 自我评价 、 自我调 节 。近十几年来 ，教育心理学领域十分重视元认知的研究 。元认知研究主要关 注 的是人类认识 的 自我调控 问题 9 。 2 . 1. 2 . 5 现代教育理论 现代教育理论认 为 : 学生是学习的主体 ，教育应尊重学生 ，信任学生 ，培 养学生的 自觉性 、积极性 ，促进每个学生的全面发展 。现代教育评价主张把被 评价者的 自我评价作为整个评价过程的预评阶段，注重将被评价者的 自我评价 的意见与评价者的检查，评价有机地结合起来 。学生参与评价就等于把主动权 交给他 自己，由他 自己判 断、评价 、选择 、控制 ，从而产生强烈 的积极性 ，起 到评价的促进作用 。现代评价理论认为，评价不仅仅是为了评判和鉴定教学的 效果 ，还要 的为评价者和被评价者指 明教与学 的方 向。不管何种评价方式 ，最 终的 目标都是促进学生发展，而唯有被评价者能够 自我评价、 自我反省、 自我 矫正，才 能实现根本性 的提高、发展 。 2.1 .3 有 关学生 自我评 价 的学 习理论观 念 2. 1. 3 . 1 终身学习观念 终身学习观念是近几十年来联合 国教科文组织在提 出终身教育 的观念 的同 时也相应 阐发的观念 。联合 国教科文组织 1972 年 出版 的 学会生存一书 中， 从 2 0世纪以来科学技术和知识发展的惊人速度和世界许多国家面临的种种 问题 阐述 了教育在 社会 生 活 中越 来越 重要 的地 位和 作用 。书 中指 出未来 的教育 中， “ 受教育 的人必须成为教育他 自己的人 ，别人 的教育必须成为他 自己的教育 ” 。 终身体育就是养 成对体育 的喜 爱和 习惯 ，依靠 自己的学 习、 自练 、 自我监控和 9 1。 _ . 。， .一 二 、 ， 一 、 、 ， 二 、 、 . ，、 ，. 一一_， 、 .， ， ， _、 、_ 、 、 一更 人 坏 . 们、 百 戮 罕 甲 罕 王 原 叭 却 咙 刀 日 j 片 乔 lj . 欣 创刘不 筒 字 阮 毕 报 ， 艺 u os .3 1(5 ):论 了 沦文 随机验 证 编 号 : bt20076 142497.7055475 北京市普通高校排球谋教学中学生 自我评价应用现状与影响因素 自我评价进行终身体育锻炼 l 0 。培养学生养成正确 的 自我表现评价 的能力 ，这 也是学校体育在贯彻终身体育思想所要求的。 2 . 1. 3. 2 自主学习观念 自主学习观念就是学习者应该把 自己看作主体，在学习过程中始终以积极 主动的态度对待学习。 自主学习是学生在学习活动 中 自我选择 、 自我调控、 自 我评价反思，发展 自身主体性的过程 。 指导纲要中明确提 出要培养学生的 自 主 、 自练能力 。学习的主要动机之一就是 自我提高的内驱力 ，是一种 因 自己的 能力或成就赢得相应 的地位 的需要而引起 的 内驱力 。 自我提高或 自我认识 的过 程是离不开 自我评价 的。由此可见 自我评价是 自主学习的重要环节 。 2. 1. 3. 3 素质学习观念 素质学习观念就是把 学习和做人联