（体育教育训练学专业论文）对河北省普通高等学校体育课教学现状的分析与研究.pdf

学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作所 取得的研究成果。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包 含任何他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得河北师范大学 或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中明确注明并表示谢意。 学位论文作者签专多勿2 饰签字日期：辟月叫日 学位论文使用授权说明 本人同意研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权属河北师范大 学。本人完全了解河北师范大学有关保留、使用学位论文的规定。学校有 权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质 版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书 馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位 论文的标题和摘要汇编出版。 学位论文作者签名：办孑：你 签字h 期：气抑! 年，谰卅f 1 翩签易刎 签字同期：m 矿年p 月必1 对河北省普通高等学校体育课教学现状的分析与研究 中文摘要 进入2 1 世纪，“健康”作为体育的终极目的，已被广大人民所认同，在高等院校的体 育教学中“健康第一”的指导思想已经确立，体育课也正向着健康教育和培养学生“终身” 锻炼的方向转变。高校体育教学是健康教育中的必要手段，随着国家教育理念的更新、全 国普通高等学校体育课程教学指导纲要、学校体育工作条例、学生体质健康标准( 试 行方案) 等一系列关乎学校体育教学改革文件的颁布实施以及部分高等院校对体育课教 学改革的成功经验，已经对全国高校的体育课教学改革提供了宝贵的第一手材料，产生了 深远的影响。如何有效地促进素质教育的实施，加快高校体育课教学改革的步伐，已成为 广大体育教育工作者非常关心的实际问题。对河北省高校体育课教学现状的细化研究，将 对有效促进高校的体育教学改革起到十分重要的实际意义。 本文运用文献资料法、访问调查法、问卷调查法、观察法、数理统计法，对河北省的 1 6 所本科院校和2 7 所高职高专院校的体育课教学现状进行了调查研究，本文的主要结论 与建议是： 1 河北省大部分高校进行了体育课教学改革，改革基本上只是围绕着体育课的组织形式 而进行。即由学生自选体育课内容。教学内容、方法、手段较为单一，只有3 所高校 实行的网上选课，即由学生自主选择体育课内容和上课时间，成为我省高校体育课教 学改革的一个亮点。 2 学生对“三自主”选课持肯定的态度。各高校在体育课内容的选择和时间安排上，根 据本校的场地、器材、师资等客观条件以及地域、气候等自然条件尽可能多地安排一 些项目，给学生以最大的自主选择的时间和空间。 3 体育课实行网上选课大大提高学生自主选课的热情，给学生创造更大的自主选择的时 间和空间，减少教师在登统成绩时的工作量和失误率，提高教师的工作效率。建议各 高校能根据本校的实际情况，加快网上选课软件的开发。 4 在体育课评价方面，教师仍然是学生体育课学习的主要评价者，学生特别希望教师采 用鼓励性评价。建议教师在进行体育课评价时，应将学生的学习态度、出勤率、理论 考核及自评和互评内容纳入其中。 5 体育师资、场地器材、体育经费等硬件设施是学校体育工作顺利开展的必要条件近年 来虽然有了很大的改善，但仍与国家相关规定有着很大的差距。建议学校领导要不断 更新观念，提高体育法规意识，在学生数量不断增长的同时，不断加大对体育的投入， 对河北省普通高等学校体育课教学现状的分析与研究 创办具有本校特色的教育体制及管理机制。 6 河北省高校体育教材的使用情况不太理想，尤其高职院校较为混乱。建议由省教育主 管部门牵头，根据大学与专科体育教学目标的不同，分别编写出适合不同层次学校的 体育教材。 7 体测不等于体检，建议各高校应尽快对学生实施体质健康检测，并为其开具适合其自 身特点的运动处方，对学生的自我锻炼实行人为干预。 8 大学生都希望体育教师具有更高的素质。应加强体育教师的培训，不断提高体育教师 的思想和业务素质；体育教师也应转变过去“一招会，教一辈子”的陈旧观念，顺应 时代改革潮流，做一个学生想学什么，我就能教什么的“一专多能”型的新时代体育 工作者。 关键词：河北省普通高等学校体育课程体系体育课教学改革现状 对河北省普通高等学校体育课教学现状的分析与研究 a b s t r a c t e n t e r i n gt h e2 1 5 c e n t u r y , t h f i th e a l t hi st h eu l t i m a t ea i mo fs p o r t sh a sb e e nc o n f i r m e da n d a g r e e db yt h eb r o a dm a s s e s t h a tt h eh e a l t hi s t h ef i r s th a sb e e ne s t a b l i s h e da st h eg u i d a n c e t h o u g h to fp h y s i c a le d u c a t i o ni nt h ei n s t i t u t i o n so fh i g h e rl e a r n i n g t h eh e a l t he d u c a t i o na n d t r a i n i n gl i f e l o n g e x e r c i s ea r eb e c o m i n gt h ed i r e c t i o no fg y m t h ep h y s i c a le d u c a t i o ni n u n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e si se s s e n t i a lm e a n so ft h eh e a l t he d u c a t i o n w i t hr e n e w i n go ft h e n a t i o n a le d u c a t i o ni d e a s ，as e r i e so fd o c u m e n t sc o n c e r n i n gt h er e f o r mo fp h y s i c a le d u c a t i o ni n u n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e sh a v eb e e np u b l i s h e da n di m p l e m e n t e d ，s o m eu n i v e r s i t i e sh a v eg o t s u c c e s s f u le x p e r i e n c e sa b o u tt h er e f o r m a l lt h e s ep r o v i d et h ep r e c i o u sf i r s t h a n dm a t e r i a lt ot h e r e f o r mo fp h y s i c a le d u c a t i o n h o wt op r o m o t et h ei m p l e m e n t i n go fq u a l i t ye d u c m i o ne f f i c i e n t l y a n dt os p e e du pt h ep a c eo ft h er e f o r mh a sb e e nap r a c t i c a lp r o b l e mw h i c ht h eb o a r dg y m t e a c h e r sa r ev e r yi n t e r e s t i n gi n t h ep a i n s t a k i n gr e s e a r c ho nt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fp h y s i c a l e d u c a t i o ni nh e b e ip r o v i n c ei so fm o m e n t o u sp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c et op r o m o t i n gt h er e f o r mo f p h y s i c a le d u c a t i o ni nt h et h ei n s t i t u t i o n so fh i g h e rl e a r n i n g t h ep a p e rs t u d i e st h ep r e s e n ts i t u a t i o no fp h y s i c a le d u c a t i o no f16u n i v e r s i t i e sa n d2 7 v o c a t i o n a lc o l l e g e si nh e b e ip r o v i n c ew i t ht h em e t h o d ss u c ha sl i t e r a t u r em a t e r i a l ，v i s i t i n v e s t i g a t i o n ，q u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o na n dm a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s t h em a i nc o n c l u s i o n sa n d s u g g e s t i o n sa r et h ef o l l o w i n g ： 1 m o s tc o l l e g e so fh e b e ip r o v i n c eh a v ec a r d e do u tar e f o r mi np h y s i c a le d u c a t i o n o r g a n i z a t i o nf o r m sw e r er e f o r m e dm a i n l y t h es t u d e n t sc a nc h o o s et h e i ro w n c o n t e n to f t h eg y m t h ec o n t e n ta n dm a n n e r so ft e a c h i n ga r es i m p l e x t h es t u d e n t si nt h r e ec o l l e g e s i nh e b e ip r o v i n c ec a nc h o o s et h e i ro w nc o n t e n ta n dt i m eo fg y mo nn e t w o r k 2 t h ec o l l e g e ss h o u l dg i v et h eb i g g e s ts p a c et os t u d e n t si nt h e i ro w nc h o i c eo fc o n t e n t ，t i m e a n di t e m ss e tu pa c c o r d i n gt oo b j e c t i v ec o n d i t i o n ss u c ha sc o u r t ，a p p a r a t u s ，t h en u m b e ro f t e a c h e r sa n dn a t u r a lc o n d i t i o n ss u c ha sa r e a ，c l i m a t e t h es t u d e n t sa g r e ew i t ht h em a n n e r s o fc h o i c el i k et h i s 3 c h o i c eo fg y mo nn e t w o r ke n h a n c e st h es t u d e n t s 7 e n t h u s i a s ma n dg i v e st h e mb i g g e r s p a c eo ft h e i ro w nc h o i c e ，a n da l s or e d u c e st h ew o r kl o a da n dt h ef a u l tr a t ew h e nt h e i i i 对河北省普通高等学校体育课教学现状的分析与研究 t e a c h e r sr e g i s t e rm a r k s t h ep a p e rs u g g e s t st h a tc o l l e g e sd e v e l o pt h es o f t w a r ef o rc h o i c e o fg y ma sn s ta sp o s s i b l ea c c o r d i n gt ot h er e a l i t yo ft h ec o l l e g e s 4 i nt h ea p p r a i s a lo fp h y s i c a le d u c a t i o n ，t h et e a c h e r ss t i l la r et h em a i na p p r a i s a lp e r s o n s ，t h e s t u d e n t sh o p et h et e a c h e r st og i v et h e mt h ee n c o u r a g i n ga p p r a i s a l t h ep a p e rs u g g e s t st h e t e a c h e r s 7 a p p r a i s a l i n c l u d et h es t u d y i n gm a n n e r , t h ea t t e n d a n c er a t e ，t h et h e o r y e x a m i n a t i o n ，s e l f - a p p r a i s a la n da p p r a i s a le a c ho t h e r 5 h a r d w a r ef a c i l i t ys u c ha st e a c h e r s ，c o u r ta n da p p a r a t u s ，a n ds p o r t sf u n d sa r ee s s e n t i a l c o n d i t i o n sf o rs m o o t hd e v e l o p m e n to fp h y s i c a le d u c a t i o n t h e yh a v eb e e ni m p r o v e d r e c e n ty e a r s ，b u ts t i l lh a v es o m ew a yt og ot oc a t c hu pw i t ht h en a t i o n a lc o r r e l a t i o n s t i p u l a t i o n s t h ep a p e rs u g g e s t st h a tm u c hc a p i t a li np h y s i c a le d u c a t i o ns h o u l db ei n v e s t e d w i t ht h es t e a d yi n c r e a s ei nt h en u m b e ro ft h es t u d e n t st oe s t a b l i s h e dt h ec o l l e g e s 7 o w n e d u c a t i o n a la n dm a n a g e m e n ts y s t e m 6 u s eo ft e a c h i n gm a t e r i a l so fp h y s i c a le d u c a t i o ni sn o tt o oi d e a li nh e b e ip r o v i n c e ， e s p e c i a l l y i n h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s t h ep a p e rs u g g e s t s t h a tt h ed e p a r t m e n t r e s p o n s i b l ef o rt h ew o r ko ft h ep r o v i n c ep u l lp e o p l et o g e t h e rt ow r i t et e a c h i n gm a t e r i a l s s u i t a b l ef o rd i f f e r e n tl e v e lc o l l e g e sa c c o r d i n gt ot h ed i f f e r e n tt e a c h i n gg o a l sb e t w e e n u n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e s 7 c o n s t i t u t i o nt e s td o e sn o te q u a lt ot h ep h y s i c a le x a m i n a t i o n ，t h ep a p e rs u g g e s t st h a t c o l l e g e si m p l e m e n ts t u d e n t s 7 h e a l t ht e s ta ss o o na sp o s s i b l ea n dm a k es p o r t sp r e s c r i p t i o n s u i t a b l ef o rt h ec h a r a c t e r i s t i c so fs t u d e n t st oi n t e r f e r ei nt h e i rs e l f - e x e r c i s e 8 c o l l e g es t u d e n t sa l lh o p et h eg y mt e a c h e r sh a v eah i g h e rq u a l i t y t h e r e f o r eg y m t e a c h e r s 7 t r a i n i n gs h o u l db es t r e n g t h e n e da n dt h e i rt h o u g h ta n dt h ep r o f i c i e n c ys h o u l d b er a i s e d t h e ya l s os h o u l dc h a n g et h e i ro u t o f - d a t ei d e a sa n dc o n f o r mt ot h er e f o r mt r e n d o ft h et i m e st ob e c o m eat e a c h e rw h oc a nt e a c hs t u d e n t sw h a tt h e yw a n tt ol e a r n k e y w o r d s ：h e b e ip r o v i n c eg e n e r a li n s t i t u t i o n so fh i g h e rl e a r n i n g t h es y s t e mo fg y m g y mt e a c h i n g r e f o r m p r e s e n ts i t u a t i o n i v 对河北省普通高等学校体育课教学现状的分析与研究 目录 中文摘要i 英文摘要i i i 1 前言l 1 1 选题依据l 1 2 国外体育课教学改革及现状2 1 3 我国体育课教学改革及现状5 1 3 1 教学目标的改革5 1 3 2 教学内容的改革5 1 3 3 体育课的组织5 1 3 4 体育课教学方法和手段6 1 3 5 体育课教学评价6 1 4 我国体育课教学改革的研究与实践7 1 4 1 高校体育课教学改革的理论依据7 1 4 2 我国关于高校体育课教学改革指导思想的研究7 1 4 3 关于体育课教学改革目的及影响因素的研究8 1 4 4 关于体育课教学改革方向的研究8 1 4 5 关于体育课教学改革重点的研究9 1 4 6 关于体育课教学改革模式的研究9 1 4 7 关于体育课教学资源改革的研究1 0 1 4 8 关于体育课教学改革实践的研究：1 l 1 4 9 关于体育课教学改革过程中存在问题及解决办法的研究1 1 1 5 有关高校实施学生体质健康标准( 试行方案) 的讨论1 2 2 研究方法13 2 1 文献资料法l3 2 2 问卷调查法1 3 2 3 观察法l5 2 4 数理统计法? ”1 5 3 研究结果l5 v 对河北省普通高等学校体育课教学现状的分析与研究 3 1 体育课教学现状1 5 3 171 体育课选课模式1 6 3 1 2 体育课教学内容17 3 1 3 体育课程设置与体育课时数安排1 7 3 1 4 体育课学习评价1 8 3 2 体育教学资源的开发与利用1 9 3 2 1 体育师资19 3 2 2 体育场地设施与经费2 0 3 2 3 体育教材2l 3 3 学生体质健康标准实施情况2 l 3 4 学生对上体育课的态度2 2 3 4 1 不同性别学生对体育课的态度比较2 2 3 4 2 学生对自主选择上体育课的态度22 3 5 大学生上体育课的学习目的2 3 3 6 体育教师对体育课教学改革的认识一2 4 3 7 教师和学生对体育课教学过程中存在问题的认识一2 4 4 分析与讨论2 6 4 1 体育课教学内容2 6 4 2 体育课的选课方式、内容设置、教学时数与课程设置一2 7 4 3 体育课的学习评价一2 9 4 4 体育教学资源的开发与利用3 1 4 5 学生体质健康标准的实施3 3 4 6学生对自主选择上体育课的态度3 5 4 6 1 学生不喜欢上体育课的主要原因3 5 4 6 2 学生对自主选择上体育课的态度3 7 5 结论与建议3 8 参考文献4 0 致谢j 43 l 驸件4 4 对河北省普通高等学校体育课教学现状的分析与研究 l 前言 1 1 选题依据 2 1 世纪的中国，由于经济、社会的变革，特别是体育和高等教育领域的改革，不仅使 大学体育置身于一种新的社会发展环境，而且也对大学体育提出了新的社会需求。伴随着 人们物质生活水平的提高和工作、生活方式的变化，整个社会特别是高知人群对体育的需 求日渐增强。大学作为集教育、科技、文化于一体的社会组织，能够而且应当对满足这一 需求作出更大贡献。 高校体育是学校体育的最高层次，是学校到社会的转折点和学与用的衔接点。大学生 处于身心较为成熟的青年时期，是接受教育、自我完善和实现个体社会化的最佳阶段，培 养“终身体育”能力，是高校体育教学改革的重中之重。眩3 1 9 9 6 年6 月中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定指出： “健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校 教育要树立健康第的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能， 养成坚持锻炼身体的良好习惯。确保学生体育课程和课外体育活动时间。培养学生的竞争 意识、合作精神和坚强毅力。” 近年来，随着我国高等教育改革的深入与发展，高校的体育教学改革取得了长足的进 步与发展。伴随着全国普通高等学校体育课程教学指导纲要( 以下简称纲要) 的推 出，新的一轮体育课程改革于2 0 0 2 年9 月正式启动。纲要对确定教学内容与教法的原 则时明确提出：把“健康第一 的指导思想作为确定课程内容的基本出发点；课程内容力 求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间：要以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴 趣爱好，既要考虑主动适应学生个性发展的需要，也要考虑主动适应社会发展的需要。这 更加明确了学生的主体地位，并为其提供了更加宽松的发展空间。同时也就要求大学体育 在教学的过程中，应当改变传统的思维和行为模式，更加重视学生的主体地位、个性特点， 对学生进行终生的体育锻炼及整体的发展产生深刻的影响。以创新、进取、科学、务实的 态度和锲而不舍的精神把大学体育推向新的阶段。 根据“素质教育 、“健康体育”、“终身体育”、“以人为本”的思想，审视我国高校体 育教学改革的现状，大部分的高校都按照这样的指导思想并根据本校的实际情况进行了不 同程度、不同形式的体育课教学改革。“三自主选课 、“网上选课”、“体育俱乐部”等形 ， 式的新型体育课教学模式，成为当今高校体育课教学的主要形式和亮点。但成功改革的背 对河北省普通高等学校体育课教学现状的分析与研究 后并非完全令人欣慰，有些教师对课程改革的基本问题的理解还存在着误区。“改革”不 是“革命”，本次的体育课程改革既非“推翻了重来”，更不是世纪之初的“从零开始”， 它是在继承的基础上来发展，按照新的社会变革时期对人才的新的要求对陈旧的方面加以 更新。b h 以人为本 的体育教学也不是将体育技能的完全抛弃，而是在逐步培养学生的 健康意识、体育意识和兴趣的基础上，提高学生的体育技术和技能。“放羊式”的教学则 是片面强调了选择性和学生的主体地位，而忽视了教师的主导作用，体育教学中学生的自 主学习与练习是以体育教师发挥主导作用为前提的，没有了教师的主导作用，学生的主体 作用便无从谈起。强调学生的主体作用，目的是要改变过去教师的“一言堂”、“个人表演”、 “居高临下 等权威角色b 3 。学习的评价不是不要或“胡评”，而是改变过去“一个标准” “一刀切”的绝对性评价，重视学生的个体差异和学习过程。以上种种情况都是对教学改 革的片面理解，这种片面的理解将对改革产生巨大的阻力和障碍。所以说，在体育教学改 革过程中，教学改革的重点是教学内容的更新，最关键的是体育教师本身观念的转变。m 1 当前，国家一系列关乎高校体育课程改革文件的颁布实施以及河北省教育改革的发展 和省外部分高校体育课改革的成功案例，已经对省内高校的体育课改革产生了重大影响。 如何有效地促进素质教育的实施，加快高校体育教学改革的步伐，已成为广大体育教育工 作者非常关心的实际问题。在教学改革的新形式下，作为教学主导的教师，应该如何认识 改革中存在的问题，他们的态度如何? 作为教学主体的学生如何在体育课中发挥积极主动 性? 教育改革的转型过程，对教师和学生的影响是什么? 他们对体育课教学现状中存在的 问题有哪些认识? 这些都是非常急需研究的问题，对这些问题的探讨，以及对高校体育教 学现状的精细化研究，将对高校的体育教学改革起到十分重要的实际意义。 本文以我国八十年代以来有关体育教学改革的理论和方法研究为基础，以新纲要 和学生体质健康标准( 试行方案) 对高校体育教学的要求为依据，通过对河北省部分 不同层次高校体育课教学现状、体育资源的开发与利用、标准的实施等情况的调查以 及教师和学生对体育课教学的态度、认识和要求的调查，从中发现和分析河北省高校体育 教学中存在的问题，并寻找解决问题的办法，以期为河北省高校的体育课教学改革提供有 益的借鉴。 1 2 国外体育课教学改革及现状 现代体育教学的功能，不仅仅是传授体育的知识、技术和技能，也不仅仅是增强学生 的体质，而要在提高生活质量和改善生活方式等方面起积极的作用。正如联合国教科文组 2 对河北省普通高等学校体育课教学现状的分析与研究 织在体育运动国际宪章中规定的：体育教育，一是要培养能适应现代化社会所需要的 人的问题；二是终身体育的问题。进入2 1 世纪，世界性的学校体育改革和体育教学改革 成为各国教育改革的重要组成部分。体育教学改革呈现出以下几个共同趋势：1 5 】 第一、体育教学思想上强调平等而愉快地接受体育教育是每个公民的权利，而且这种 权利既包括通过体育获得的身体、技术方面的成果，也包括在心理上、感情上获得的乐趣 ( 成功感) 。体育教育应使每个人在接受完这种教育时，使其更加热爱体育而不是厌恶体 育，这是体育教师义不容辞的责任。体育教学的最终目的是让学生从学校走向社会，由短 期转向终身。 第二、在选择教学教材内容时，除了重视体育运动对增强体质作用之外，更要重视体 育运动中的文化价值。 第三、在体育教学过程中，根据学生的身心特点，尽可能地扩大学生在学习方面的选 择性。 第四、在具体的教材内容上，逐步改变单纯竞技式的、成人化的运动项目，重视民族 体育内容和乡土体育内容。并提倡体育教师对这些活动内容进行创造性的改革，提倡学生 能思辨地和创造性地学习和运用这些活动内容。 第五、在设计教学过程时，常以学生的心理趋向和认识规律为主线设计一个单元或学 时的教学。强调技术教学系统与学生心理认识的统一。强调教学过程在轻松、愉快的环境 中进行。 第六、在教学的组织形态上，强调学生个体间的互动作用，而不拘泥于形式上的整齐 划一。重视学生间的互帮互学对学生思维能力培养的促进作用。 第七、重视把体育教学与学生的生活和课外活动相联系，使其产生生活体育和自然体 育。 在学校体育教学中，课堂教学是中心环节。为此，提高体育课的教学质量，强化体育 课课堂教学对学生形成良好的体育观和终身体育能力的影响等问题已成为各国体育教育 领域研究的课题。 日本著名学者前川峰雄和江桥慎四郎在其主编的体育科教育法中认为：成功的体 育课应该从教师和学生两个方面加以评价。就学生而言应该：能够使学生全力以赴地进 行运动，或称愉快的运动。课的负荷适当，学生有竭尽全力、爽快的活动感觉；能使技 巧得到提高，使学生体验到自己独创和努力的效果所带来的喜悦；能和同伴一起学习， 3 对河北省普通高等学校体育课教学现状的分析与研究 快乐的交朋友，使学生体会到相互协作、友爱、信赖和愉快，感到温暖的人际关系；有 新的发现，满足了学生求知的好奇心和探索精神，学到了知识。就教师而言应该：有好的 指导方法，即内容的多样化和相应的教学、指导方法的多样化，包括发展体力和技能的练 习法、器材设备的活用法，增强知识的学习法、调整人与人之间关系的方法等，他应具备 解决课上存在的难点，应付和处理课中复杂、变动的情况。 前联邦德国著名体育教学法专家海克尔教授提出： 63 成功的体育课首先要出汗，学生 要在体育课中承担一定的运动负荷；其次，学生要欢快地进行运动；再次，师生感情融洽。 该国另一位教学法专家鲍尔曼认为成功的体育课应该是：按照不同年级的教学对象，应 选择符合社会学、心理学和生理学原理的教材内容；课上师生关系要融洽，师生平等和 睦相处；课上应使学生得到乐趣，应满足学生练习的欲望，为学生终生爱好体育打下基 础；运动负荷应适合每个学生，有利于身心健康。 美国学者马格雷特萨菲特等在体育的评定书中提出成功的体育教师应该是： 熟练掌握所教的内容并能表达清楚；教学的组织计划合理；能启发学生的思维，培 养学生的兴趣；教学热情、精神饱满、态度友好、乐于帮助学生。而当代美国体育课改 革存有以下的特点：第一，体育课目标的改革。虽然美国各州都有自己的体育教学目标， 但普遍认可和接纳的体育目标是全国体育标准提出的体育目标，也就是全美运动与体 育协会( n a s p e ) 1 9 9 2 年的研究课题“优秀体育计划的成果”中所界定的“接受过体育教 育的人”。口3 第二，体育课改革的特点。主要以概念学习、体育全国标准的制定以及健康体 适能等新计划的开发为先导，尝试发展具有多元化特征的学校体育。综合起来，有两大方 向：一是能够给予青少年全面教育的“优秀学科”的方向：一是主张体育具有独特的教育 价值，针对社会要求发挥体育作用的方向。其特点可归纳为：强调体育的学科性；重 视健康体能的教育；强调发展运动特有价值的运动课程；重视发挥教学评价的作用； 教学内容的多元化；强调具有终身体育价值的运动的教学；舞蹈、韵律体操和娱乐 活动等受到重视。 由上可以看出，各国对体育课教学成功与否的认识存在一定的差异，在评价内容上因 为各自的指导思想和教学情况不同也有一定差异。但是，也表现出了些共同的趋势，即 各国都注重从生理、心理、社会等方面综合评价体育课，都普遍重视学生的主动参与和个 体感受。 8 1 同时我们也看到，国外更重视体育教学过程的各个组成因素以及体育教学过程 的综合效益。 4 对河北省普通高等学校体育课教学现状的分析与研究 1 3 我国的体育课教学改革及现状 1 3 1 教学目标的改革 8 0 年代初，国内就对体育教学任务应以什么为主的问题进行了广泛热烈的讨论，至 8 0 年代中期，讨论的观点主要集中在：体育教学任务应以发展学生身体为主、以掌握“三 基”为主、以增强体质和掌握“三基 并重四1 。此外，还有人提出了以培养学生兴趣为主 的观点。后来，又有人相继提出了“以发展学生体育能力为主 和获得整体运动效益，以 及从整体上促进学生个性的全面发展为主要目标，为学生终身体育奠定基础的观点。于长 镇在体育教学论中，较详细地介绍了国内关于体育教学指导思想的研究状况，大致归 纳为以下八种教学指导思想：自然体育的、技术教学的、体质教学的、竞技体育教学的、 培养能力的、快乐体育的、终身体育的、以及全面教育的指导思想。每一种教学指导思想 在每一个特定的时期都直接影响着我国体育教学目标的制定和教学改革的实践与发展。目 前，全面发展教育思想备受推崇，新纲要针对大多数学生和部分学有所长的学生分别 制定了基本目标和发展目标。其中针对大多数学生而确定的基本目标包括：运动参与目标、 运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标，这极大地丰富了体育课的 内涵，更加明确了“健康第一”的指导思想。 1 3 2 教学内容的改革 自5 0 年代至今，我国共进行了六次大的体育教学改革。教学内容由最初的仿苏联模 式到8 0 年代末的以掌握“三基”为主的体育教学改革，基本上都是围绕着教学内容而进 行的调整，都没有脱离开竞技体育的内容和教学方法。 2 0 0 2 年，新纲要对确定体育课的内容提出了必须遵循的原则，具体原则为：健 身性与文化性相结合，把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，同时 重视课程内容的文化含量；选择性与实效性相结合；科学性和可接受性相结合；民 族性与世界性相结合；充分反映和体现学生体质健康标准( 试行方案) 的内容和要 求。n 明这就给新时期体育教学内容的确定带来了更大的选择空间和自由度。 1 3 3 体育课的组织 鉴于我国体育教学班人数多、场地器材不足、师资力量有限等实际条件，我国在长期 的教学实践中形成了注重课的组织、严格纪律要求的教学组织风格。这一传统的组织特色， 有利于课的有序进行和教师主导作用的发挥，但不利于学生主体作用的充分调动和发挥。 近年来，人们更加注重对教学组织中学生自主性、社会性和运动情趣价值的挖掘与体 5 对河北省普通高等学校体育课教学现状的分析与研究 现。课堂教学组织中常见的按行政班分组、按性别分组和按健康分组的教学组织形式，现 已发展为按专项分组、按体育能力分组、按兴趣分组、按友伴分组、按体质基础分组等多 样化的教学组织形式。但由于一些教师或管理者长时间以来见惯了整体划一、纪律严明的 体育课教学，而对型散而神不散、充分展示学生个性的教学形式不满，因此，在目前的体 育课教学组织形式上仍然存在着整体划一、课堂气氛严肃有余、活泼不足的弊端。 1 3 4 体育课教学方法和手段 我国自从有了教师开始，教师就在学生的心目中树立了绝对的权威。因此，一些教师 认为，如果没有了教师的权威，没有了教师的教法，体育课将会不成样子，包括许多学校 的领导，这种思想已经在学校的体育教学中沿袭了几十年。所以，多少年来我们使用的教 法均为“教案要整齐、详细和严密，组织教学要公式化，教学内容要固定化，教学方法要 模式化”的固定模式。这种陈旧的、过时的、封闭的、竞技化、模式化的教学早已不适应 学生的身心发展，也决不可能培养学生的体育兴趣，更不可能使学生形成良好的锻炼习惯。 因此，教法的改革应讲究个性化和多样化，应以学生为本，重视学生的主体地位，认真的 研究有利于激发学生兴趣的教法，走出一条超越传统教法的新路。1 1 3 5 体育课教学评价 从七十年代末开始，全国各地就不断开展各种形式的体育课质量评估活动，相继推出 了上百套区域性的体育课评估方案。各地都力图对体育课进行全面、科学、和准确的评价。 上海市体育教学课题研究组提出了“评课标准身、心、群体效应测试表”。这是 较早从学生身育、心育、群育的全新角度评价体育课教学的方案。2 3 福建体院蓝自力提出 的“体育课质量综合评价量表”，运用模糊数学原理和统计学方法对体育课教学进行了科 学易行的模糊等级评价与主观评价相结合的综合评价体系。这些体系在方法运用上有所创 新，但在评价角度上仍以评价教师的教学能力和行为为重点。上海体育学院张洪潭博士在 “赋值评估体育课评说”中提出：体育课评价方案是一个倾向于模糊描述的评价方案。n 3 3 我国的体育理论教科书对成功的体育课进行了全面的描述：全：全面完成体育教学 任务：活：教学方法灵活多变：量：有一定的运动量，以达到锻炼身体增强体制的功 效；实：教师教风踏实，学生学得充实；新：教材新、教学手段新、组织形式新，能 激发学生的学习兴趣和热情：乐：体育课堂常有笑声，让学生个个都快乐；育：能根 据教材特点，抓住偶发事件进行教育，并取得实效。 6 对河北省普通高等学校体育课教学现状的分析与研究 1 4 我国高校体育课教学改革的研究与实践 1 4 。1 高校体育课教学改革的理论依据 针对目前我国高校中许多学生缺乏基本保健知识和自我保健能力，身心健康状况不容 乐观的现状，国家颁布了多项关于体育课教学改革的文件。 1 9 9 5 年1 0 月1 日起开始施行的中华入民共和国体育法使我国的体育事业走上了 有法可依的轨道，随后相继出台的全民健身计划纲要更是从提高全民族的体质与健康 水平角度丽提出的一个由国家领导、社会支持、全民参与、有目标、有任务i 有措旌的全 民健身计划，整个纲要中贯穿了体育改革的精神，对高校的体育教学改革起到了积极 的促进作用。 1 9 9 6 年6 月1 3 曰公布的中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的 决定中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命 力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的 运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。确保学生体育课程和课外体育活动对闻。培养 学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力。培养学生的良好卫生习惯，了解科学营养知识，d 1 4 3 这 就为高校的体育教学改革指明了方向。而学校体育工作条例则更加明确了高校体育课