（体育教育训练学专业论文）在高校公共体育教育中实施奥林匹克文化教育的现状研究——以东北六所高校为例.pdf

摘要 在北京主办2 0 0 8 年奥运会的现实背景下，中国学校体育将不可回避奥林匹克运动 对青少年教育的巨大影响力。奥林匹克文化作为种世界文化具有强烈的感召力和亲和 力，并以丰富的文化内涵影响着青少年的思想观念和生活方式。现代奥林匹克运动是一 种国际社会文化活动，文化教育是其文化的精髓，对青少年产生着积极的影响，其文化 价值、教育的内容和素材是学校体育的重要教育资源。在高校公共体育课中，开展丰富 多彩的奥林匹克文化教育，开展一些有关奥林匹克的理论沙龙、讲座、讨论等等，能够 在一定程度上促进和丰富校园文化，促进奥林匹克文化的传播和对学生产生良好的影 响。但是奥林匹克的深刻内涵及文化传播的持久性和长远性却没有得到更好更广泛的理 解和很好的解决。高校体育教育的重要任务是教育和培养青年学生，学校体育作为学校 教育的有机组成部分，肩负着继承和传播人类优秀体育文化的重任，学校体育在促进奥 林匹克文化传播、推动奥林匹克文化的多元化发展的过程中将发挥积极作用 本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计等研究方法，在充分论述奥 林匹克文化的巨大影响力和重要价值的基础上，阐述了学校是传播奥林匹克教育的重要 阵地，尤其是高校。并对高校学生和高校体育教师对奥林匹克文化的知识掌握、兴趣以 及开设项目等方面进行了调查和统计，对调查数据进行了深入的分析和研究，从奥林匹 克教育的现状、学校体育教材以及教育发展的方向整体论述了在高校体育教育中加强奥 林匹克文化教育的可行性。在此基础上，得出以下结论：高校学生对奥林匹克文化充满 兴趣，对奥林匹克文化知识有一定了解，但不够深入；高校教师对现代奥林匹克文化的 理解较为深刻，但未在教学中很好贯穿；高校在公共体育教育中对奥林匹克文化知识的 教育不够；制约高校公共体育教育中实施奥林匹克文化教育的因素仍然存在。针对这些 问题，提出了建议：高校应重视加强在公共体育教育中实施奥林匹克文化教育；采取多 样有效的传播方式丰富学生的奥林匹克文化知识；形成科学系统的奥林匹克文化教育内 容；加强高校体育教师对奥林匹克思想体系的学习研究；要与学生的综合素质培养结合 起来，促进人的全面发展。以期为奥林匹克文化在学校里更好的普及和发展提供一定的 参考。 关键词：高校公共体育教育奥林匹克文化教育现状 i i i a b s t r a c t i nt h ec o n t e x to fb e i j i n g2 0 0 8 o l y m p i cg a m e s ，t h ec h i n e s ep e s c h o o l sw i l l b e u n a v o i d a b l eo l y m p i cm o v e m e n tt r e m e n d o u si n f l u e n c eo ny o u n g p e o p l e a saw o r l dc u l t u r e w h i c hh a sas t r o n ga t t r a c t i o na n da f f i n i t y , a n dt oe n r i c ht h ec u l t u r a lc o n t e n ta f f e c t sy o u n g i d e a sa n dl i f e s t y l e s t ob e t t e ru n d e r s t a n da n dc a r l yf o r w a r dt h eo l y m p i cc u l t u r ea n do u r m u l t i c u l t u r a ls t u d i e sb e c o m em o r e i ns c h o o l s ，p a r t i c u l a r l yi n c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ， l a u n c h e dac o l o r f u lo l y m p i ce d u c a t i o n ，an u m b e ro ft h e o r i e so nt h eo l y m p i cs h a r o n ，l e c t u r e s ， d i s c u s s i o n s ，e t c ，w h i c ht oac e r t a i ne x t e n t ，p r o m o t ea n de n r i c ho ft h ec a m p u sc u l t u r e ，a n d p r o m o t et h ed i s s e m i n a t i o no ft h eo l y m p i cc u l t u r et os t u d e n t sa n dg o o de f f e c t s b u tt h e p r o f o u n dm e a n i n go ft h eo l y m p i ca n dc u l t u r a lt r a n s m i s s i o na n dl o n g - t e r ms u s t a i n a b i l i t y w i t h o u tb e t t e ru n d e r s t a n d i n ga n db r o a d e r g o o ds o l u t i o n t h et h e s i su s ed o c u m e n t a t i o nl a w , s u r v e yl a w , l a wa n ds e v e r a li n t e r v i e w sf o rt h e r e s e a r c ho fs t a t i s t i c a lm e t h o d si nt h ef u l l e x p o s i t i o no ft h et r e m e n d o u si n f l u e n c eo ft h e o l y m p i cc u l t u r a lv a l u ea n dt h eb a s i so ns c h o o le d u c a t i o ni st h ed i s s e m i n a t i o no ft h eo l y m p i c i m p o r t a n tp o s i t i o n s ，e s p e c i a l l yi nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s a n ds t u d e n t si nc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e sa n dc u l t u r a lk n o w l e d g et ot h eo l y m p i cs p o r t st e a c h e r s ，a n dc r e a t ei n t e r e s ti nt h e p r o j e c tc o n d u c t e d a s u r v e ya n ds t a t i s t i c s ，s u r v e yd a t aa n di n d e p t ha n a l y s i sa n dr e s e a r c h ，f r o m t h eo l y m p i ce d u c a t i o na n dt h es t a t u so ft e a c h i n ga n de d u c a t i o n a ld e v e l o p m e n to fs c h o o l s p o r t si nt h ed i r e c t i o no ft h eo v e r a l ld i s c u s s e dt h ef e a s i b i l i t yo ft h eo l y m p i cc u l t u r a la n d s p o r t sm a t e r i a l s b a s e do nt h i s ，d r a w st h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n ：t h eu n i v e r s i t ys t u d e n t sh a v e t h ei n t e r e s tt ot h eo l y m p i c sc u l t u r e ，h a st ot h eo l y m p i c sc u l t u r ek n o w l e d g eu n d e r s t o o d c e r t a i n l y , b u ti n s u f f i c i e n t l yt h o r o u g h ；t h eu n i v e r s i t yt e a c h e r sa r em o r ep r o f o u n dt o t h e m o d e mo l y m p i c sc u l t u r e su n d e r s t a n d i n g ，b u tv e r yh a sn o tb e e ng o o di nt h et e a c h i n gp a s s e s t h r o u g h ；t h eu n i v e r s i t yi si n s u f f i c i e n ti nt h ep u b l i cs p o r t se d u c a t i o nt ot h eo l y m p i c sc u l t u r e k n o w l e d g e se d u c a t i o n ；i nt h er e s t r i c t i o nu n i v e r s i t yp u b l i cs p o r t se d u c a t i o ni m p l e m e n t e dt h e o l y m p i c sc u l t u r ea n de d u c a t i o nt h ef a c t o rs t i l lt oe x i s t i nv i e wo ft h e s eq u e s t i o n s ，p r o p o s e d s u g g e s t e d ：t h eu n i v e r s i t ys h o u l dt a k es e r i o u s l yt os t r e n g t h e ni m p l e m e n t st h eo l y m p i c s v c u l t u r ea n de d u c a t i o ni nt h ep u b l i cs p o r t se d u c a t i o n ；a d o p t st h ed i v e r s ee f f e c t i v ep r o p a g a t i o n m o d er i c hs t u d e n t so l y m p i c sc u l t u r ek n o w l e d g e ；f o r m st h es c i e n t i f i cs y s t e m so l y m p i c s c u l t u r ea n de d u c a t i o nc o n t e n t ；s t r e n g t h e n st h eu n i v e r s i t yg y mi n s t r u c t o rt ot h eo l y m p i c s i d e o l o g y ss t u d yr e s e a r c h ；m u s tu n i f yw i t hs t u d e n t so v e r a l lq u a l i t yr a i s e ，p r o m o t e sp e r s o n s f u l ls c a l ed e v e l o p m e n t ab e t t e rp o p u l a r i z a t i o na n dt h ed e v e l o p m e n tp r o v i d e sc e r t a i n r e f e r e n c et a k et h et i m ea st h eo l y m p i c sc u l t u r ei nt h es c h 0 0 1 k e yw o r d s ：u n i v e r s i t yp u b l i cs p o r t se d u c a t i o n o l y m p i c sc u l t u r ea n de d u c a t i o n p r e s e n ts i t u a t i o n v i 学位论文原食l 性声明 本人所提交的学位论文高校公共体育课教学中渗透奥林匹克文化教育的研究， 是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原刨性成果。除文中已经注甓弓| 用的内 容外，本论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究 做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律詹果由本人承握。 论文作者( 签名) ：多磺 缈2 年| y 羁i v e l i指导教师确认( 签名) ：乏z 础霸 卅年t t j j 9f 7 ff t 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向圜家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入脊关数据痒进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段傈 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者( 签名) ：多多 矽。瞬t 矿rt v f t l l 精蝴e 签孙乏t 砌匀 。弼年l 硼t - 7 + - t 1 选题依据 奥林匹克运动已经成为当今世界的焦点，其文化教育篷齐在朝全球化和多元 化的方向发展。教育是奥林匹克运动的核心，萨马兰奇曾谈到“奥林匹克主义是 超越竞技运动的，特别是在最广泛、最完全的意义上来讲，它是不能与教育分离 的瞄1 。它将身体活动、艺术和精神融为一体更趋向于发展一个完整的人。 而教 育的主体是青少年，现代奥林匹壳运动对青少年产生着积极的影响，其文化价值、 教育内容和素材是学校体育的重要教育资源戮。学校将是传播奥林匹克文化的主 要平台。 1 1奥林匹克文化教育的重要性 奥林匹克运动在全世界广泛传播，其文化和精神，使之在体育运动中颇具影 响力，成为体育运动的代名词，而奥林匹克运动也逐渐演化成为一种独特的文化 现象n 3 。奥林匹克文化是体育运动与文化和教育相融合的产物，是以体育为载体、 教育为核心，并逐渐发展成为世界先进文化的一部分。它是我们必须继承和发扬 的文化遗产。奥林匹克文化包括奥林匹克运动的全部思想体系和活动内容，是奥 林匹克运动在实践过程中所创造的物质与精神财富的总和轻3 。奥林匹克文化进入 高校体育，直接影响了学校体育思想3 。高校通过体育课教学对学生进行奥林匹 克文化教育，不仅使他们了解和掌握体育运动知识，理解体育文化的内涵，而且还 可使他们关注国家、民族以及整个人类的前途和命运，这对于大学生自身人格的 健全、社会价值观的树立和奠定终身体育思想等，均有较为深远的理论指导意义 “1 。在高校体育课教学中渗透奥林匹克文化教育，既有利于奥林匹克持续健康发 展，也是高校体育发展的需要。 奥林瓯克文化教育是通过体育与文化教育的结合，促进人的身心和谐发展， 进而建立一个和平美好社会的世界性的教育活动。在这项教育活动中，既可以普 及奥林匹克知识，传播奥林匹克文化，弘扬奥林匹克理想，同时，还能使一个民 族吸收外围的优秀文化，发扬本民族的先进文化，既能促进人的和谐发展，又能 推动社会的和谐进步。 高校是教育的主要阵地，是连接体育和教育的社会机构之一。它既负有知识 创新和知识传播的责任，也兼有发展体育运动和传播体育价值的任务。体育是教 育的重要性内容，奥林匹克教育也是高校教育目标的孽要组成部分。在高校体行 教育中设置奥林匹克的教育内容，并将奥林匹克教育活动与学校体育教学改革结 合起来，既可以促进体育教学改革，又有利于培养社会需要的全面发展的高素质 人才，以此推动有中国特色的社会主义新文化的建设。 1 2高校对奥林匹克文化的需求 1 2 1 高校体育目标的实现需要奥林匹克教育 “普遍提高大学生的体育素质”是我国高校体育的基本目标。目标所涵盖的内 容不但包括身体素质的发展、运动技术水平的提高，还应包括体育文化素质的丰 富以及体育人文精神的发展等方面的内容。尤其是高等院校担负着培养高层次专 业人员的使命，其体育的目标指向，理应对大学生体育素质的提高有更进一步的 要求。在大学进行奥林匹克运动教育，是满足大学生对体育的各种需要，提高大 学生的体育素质的重要途径之一 1 2 2 大学体育文化传承的使命需要奥林匹竟教育 进行奥林匹克教育酋先需要传播体育文化，奥林匹克文化以体育运动为主要 载体，并结合多种文化形式，共同构成了奥林匹克文化的丰富内涵。丽大学的使 命之一就是文化传承。现代的文化是一种生命的信念、一种带有我们时代特征的 信念。恧奥林匹克是人类创造的最灿烂的竞技文化、体育文化和身 体文化，世界上任何一所大学都不应对这种文化视悉不见。 1 2 。3 高校体育发展多元化、社会化的趋势需要奥林遥克教育 2 王世纪我国社会对高校体育教育的要求决定了学校体育发展的多元化、社 会化趋势。因此，高校体育教育也要有更深刻的文化内涵，需要有更深厚的文化 氛围，更需要培养文能够适瘦社会发展需要的高素质人才。磊类林匹壳文化在高 校的传播恰恰有剩予学校体肖的发震，它的作用和影响将是巨大丽深远的。因此， 对大学生进行奥林匹克教育，不但是实现高校体育发震的需要，同时也顺应了时 代发展的潮流。同时，奥林匹克这一生动、具体、持续的文化活动也有助于调动 大学生的体育热情，是培养大学生终身体育运动兴趣的重要途径。 重2 4 高校人才培养的使命需要奥林匹壳教育 大学生是我们圜家未来的栋梁，是我匿社会主义建设的接班入，将他们培养 成为有理想、有道德、有文化、身心健康的建设入l ，是各级各类高等学校的重 要任务。因此，我们把奥林匹克教育纳入高校豁教育内容，是必要和可行的。同 2 时，对大学生进行奥林匮克教育也是我国高校体育不断向前发展的需要。高等院 校担负着培养高级人才的使命，其体育的目标指向，理应对大学生综合素质的提 高有着更迸一步的要求。 1 3高校对奥林匹克文化教育存在的不足 随着奥运会的召开，奥林匹克文化在我国的传播与推广达到了一个新的高 潮，尤其是在高校中，更是掀起了奥林匹克文化传播的新热潮，然而，我国高校 对于奥林匹克文化教育仍存在一些不足，主要有以下几个方面： 1 3 1 对奥林匹克文化教育的研究和重视程度不够 随着2 0 0 8 年北京奥运会的准备工作的启动，关于奥林匹克运动的研究和教 育骤然升温，但浮躁的心态使人们很难对奥林匹克内涵以正确理解，使得对奥林 匹克的研究缺乏深度。相关的课题和研究项目不少，但研究成果大多缺乏深度和 创造性的内容。对于奥林匹克在中国的传播并实现其教育价值，缺乏高度的重视 和认真的分析，以致对奥林匹克的宣传教育大多流于形式。学校奥林匹克教育尝 未重视，学生奥运知识贫乏。当前，奥林匹克教育在学校教育中无足轻重，体育 依然处于被人们遗忘的角落。 1 3 2 对奥林匹克文化知识普及和认识程度较低 从历史来看，中国加入奥林匹克运动的时间还不长，尤其是2 0 世纪5 0 年代 中后期中国和国际奥委会的正常联系中断，到8 0 年代再次加入，这不仅给中国 体育的发展造成了巨大损失，两且绘青少年的奥林匹克教育带来缺陷。由于缺乏 与奥林匹克世界的接触，大大降低了奥林匹克教育在我国的普及程度。同时由于 现阶段中国高校奥林匹克教育的内容和时数较少、师资力量极为薄弱、教育的形 式单调，不能适应当代中国学生对奥林匹克运动全方位深层次的需求，导致学生 对奥林匹克运动的认识态度和实践还停留在低水平绯徊，对奥运的理念特别是奥 林匹克主义缺乏全丽的认识，影响了奥林匹克教育在我囡学校中的普及和水平的 提高。 1 。3 3 缺乏高质量的教材、读物和教师 学校作为歼展奥林匹克教育的主要阵地并没有完全发挥其作用，对学生缺乏 必要的奥林匹克知识传授。9 0 年代以藏，我黧中小学、包括体育院校在内的各 大院校没有一本全蕊系统的奥林匹克运动教材，教师只麓借助一些散见的资 料或讲义进行教学和浅层次的介缨，很少有人滨过奥运压史和奥林匹克宪章。 不仅学生对奥林匹克运动缺乏了解，甚至许多体育工作者经常将奥林匹克运动和 奥运会混为一谈。随着奥运会的临近，各大高等院校开始重视对体育专业学生的 奥林匹克知识教育，但相对于奥林匹克运动f 1 新月异的发展变化，课堂上讲授的 内容显得陈旧、落伍。相当一部分大学生无法正确理解和分析奥林匹克运动中所 出现的新问题。即使有些体育教师，对奥林匹克知识也知之不多。奥林匹克教育 主要凼体育教师兼任，受教师自身文化素养、知识结构等因素的影响，所讲授的 奥林匹克教育内容的深度和广度都不能满足当代学生对奥林匹克知识的需求。 总之，奥林匹克运动是一个动态发展的、开放的世界性文化体系，奥林匹克 教育是其重要组成部分。在我国高校中加强奥林匹克教育，不但是学校体育和奥 林匹克运动发展的需要，更是广大学生和整个社会全面发展的需要。因此应充分 利用我国举办2 0 0 8 年奥运会的有利时机，将奥林匹克教育和我们的各项教育工 作紧密结合起来，推动奥林匹克运动在我国和我囡学校中的蓬勃发展。应使奥林 匹克教育在学校中分阶段、有计划地持续开展起来，这不仅有利于学生囱身的身 心成长，也将为中国参与国际事务增添一支不可替代的有生力量。 4 2 研究现状 留1 9 9 3 年我国毒版第一本奥林匹壳教材奥林匹克运动| 以来，奥林区克运动的 课堂教育和研究工作有了长足的发震和进步。这本教材已经在2 0 0 5 年进行了修订，而 虽为了适应课堂教育的迫切要求，国内相继出版了一大批教材和论著，供中小学使用的 简易课本已在全国发行。同时在一些基础较好的体育院校和师范院校都开设了研究生专 业课程，不少研究生，特别是博士生做出了很有水平的论文。有几所舆林匹克研究机构， 也开展了学术研究和举办奥林匹克论坛。这些无疑对于奥林匹克学在我豳的传播和发展 起到积极的推动作用。 在研究过程中，通过各种可能的手段和方法对资料进行搜集，其中利焉学术期刊阏 进行关键词搜索，共搜索到关予奥林匹克文化方面的文章1 0 5 篇；关于奥林匹克教育方 瑟的文章2 1 3 篇；关于奥林匹克文化教育方面的文章7 篇；关予奥林匹克文化传播方面 的文章8 篇。在对文献资料进行整理的过程中发现，相关领域的各位专家和学者都在文 中对奥林匹克文化教育及传播提出了自己宝贵的独特见解，这为本文提供了较为详实的 理论依据。深入研究主要集中在以下两方面： 关于奥林匹克文化传播方面的研究，具有代表性的文章有：钟振新在吉林体育学院 学报上发表的新时期高校体育文化传播的价值囱度一文，其运用文献瓷料研究法 对新时期传播高校校匿体育文化的价值定位进行探讨，对我国高校体育文化在高校教育 及社会文化、社会政治、社会经济方薤的重要地位与作黑进行了论述，结果认为高校体 育文化在我国高等教育与社会发展中具有重要作雳。陈大龙，张明在奥林匹克精神在 高校的传播与发展 中分析了奥拣匿克文化与教育的本质联系，阐释了奥林匹克运动 教育理念与教育功麓，提出了在高校进行奥林匹克精神的传播，对配合高校素质教育， 培养全面发展的复合型人才具有重要意义。陈喜珍在体育文化导干| j 上发表的高校体育 中的类林匹克文化教育一文，文中指出高校体育进行奥林匮克文化教育的具体措施 应为( 一) 转变思想，调整入彳培养目标；( 二) 建立课内外普通大学生和体育专业大 、镑菝搿。耪时期赢授 毒弯交 乏佟撬静纷毽匀度 j 】纛林体育学院学掇，2 0 0 5 ，2 ：4 0 4 2 2 陈人龙，张叫奥林匹克精神扎j 矗校的传播1 j 发腱 j 韶关学院学撤，2 0 0 5 ，( 3 ) ：1 0 1 1 0 4 陈彝珍t 蕊按俸育中翁翼棒疆毙爻纯教育【j j 。体育交化学囊，2 0 0 4 ，4 ：5 0 - - 5 1 学尘双元互动的奥林匹克文化传播新模式；( 三) 调整课程方案，改进教学方法；( 四) 调整教师类型结构；( 五) 改革评价、管理体系。提出奥林匹克文化是人类文化的个 重要组成部分，是由物质文化和精神文化两部分构成的。另外何文涛，在体育文化导刊 上发表的文章奥林匹克文化传播的哲学思考以及周立华在中国体育科技上发表的 河南省普通高校奥林匹克文化传播现状调查与研究两文中都针对体育文化传播进 行了详细的阐述。 奥林匹克运动是国际文化运动，奥林匹克文化是指奥林匹克运动的全部思想和活动 内容，它有广义和狭义之分，广义包括古代奥林匹壳的传统，现代奥林匹克运动的指导 思想奥林匹克主义，奥林医克运动所提倡的奥林匹克精神，现代奥林匹克创始入顾 拜量所追求的奥林匹克理想，樊林匹克宪章的基本原则和各项具体规定，寞林匾克 运动会的仪式和各项文化艺术活动。狭义的奥林匹克文化是指与奥林匹壳有关的文化艺 术活动，如奥林匹克标志，奥林匹克旗帜，奥林匹克格言，奥林匹克徽记，奥林匹克会 歌，奥运会火炬，奥运会开闭幕式的各项仪式和奥运会期间举行的文化艺术表演、科学 报告会以及新闻传播等等。广义的奥林匹克文化作为一种竞技运动文化，由三个层次组 成，奥林匹克文化的深层结构：与奥林匹克有关的哲学思想、价值判断、审美观、意识 形态等等构成的思想体系，其功能是决定奥林匹克文化具体形态的存在依据、发展原则 和发展方向；奥林匹克文化的中层结构：是由一系列与体育有关的制度和组织要素构成 的组织体系；奥林匹克文化的表层结构：主要表现为奥林匹克文化的外部形态和外部特 征，如具体的健身行为、运动竞赛、竞技体育设施的设计等。总之，奥林匹克文化应该 是体育运动与文化和教育相融合的产物，是以体育为载体，教育为核心，并逐渐发展成 为多元的、世界先进文化的一部分。奥林匹克文化是激励人们拼搏进取、奋力向上，维 护人的尊严，推动社会和平进步的文化。 要想了解奥林匹克文化的内涵，首先要了解文化的精神、主义与理想的相互关系。 文化尽管是一个多义的概念，但其基点是反映人的思想，精神则是对文化的提炼。主义 与精神是不同焦度的提法，其内涵是一致的。理想是人们追求的目标，精神则是理想的 具体体现。由此说来，奥林匹克文化的内涵主要体现种思想、精神或主义，不同的焦 度有不屈的侧重或提法。体育活动中蕴涵着丰富的人类普遍认可的价值观念。奥林匹克 运动发展到今天，已经不舜仅仅是般意义上的体育活动了，它把体育所富有的内涵加 秘文涛，樊棒睦克文傀传捅瓣簦学怨考i j 奉蠢交纯等尊j ，2 0 0 8 ( 7 ) ：4 0 一4 2 。j i l i 】一乍，i f i 南省普通l 岛校奥林匹兜文化传播j 见状洲a j j f ，( j 中 1 j 体育科技，2 0 0 5 ( 4 1 ) ：1 2 2 - 1 2 5 6 以提炼、总结和升华，归纳出“奥林匹克主义 、“奥林匹克精神”，并在奥林匹克运动 中努力加以实践。奥林匹克运动是人们学习奥林匹克主义及奥林匹克精神永恒的学校。 人们将它视为生活原则，并迸一步发展到体育以及其他社会生活的各个领域。由此看来， 奥林匹克文化的内涵主要体现在以下六个方面：和谐发展、团结友谊、公平竞争、重在 参加、奋力拼搏、为国争光。 关于奥林匹克文化教育方面的研究有：王文成，在体育文化导刊上发表的学校体 育中的奥林匹克文化教育一文中阐述了学校体育通过传播奥林匹克文化，促进奥林匹 克持续健康发展，满足自身发展的需要。奥林匹克文化的传播为高校体育的“三岛主” 改革打下坚实的基础，高校体育与奥林匹克文化的融合使教育和文化取得双赢。陈喜珍 在高校体育中的奥林匹克文化教育 中在高校体育中进行奥林匹克文化教育的必要 性与可行性，以及高校体育进行奥林匹克文化教育的具体措麓等。朱红香，马心丽所撰 写的对大学生进行奥林匹克文化教育探析 也分析了对大学生进行奥林匹克文化教 育的可行性，进两提出对大学生进行奥林匹克文化教育的具体措施，旨在为推进高校体 育的改革与发展提供理论借鉴。赵泣阳，周书磊的论普通高校奥林匹克文化教肖体系 的构建文章酋先对普通高校奥林匹克文化教弯的意义进行了论述，然后从奥林匹克文 化教育的霸标、走容、途径、方法四个方面对普通高校奥林匹竟文化教育进行了框架体 系的构建，旨在为提高大学生的体育文化素养提供具体的可行性的操作方案。另外涂传 飞在全圆体弯院系开设奥棒匹克课程的价值羟属 中从课程的视危论述在全圈体育 院系开设奥林疆克课程的价值。研究表明，它是培养掌握系统全面奥林医克知识的体育 王作者以适应新时期进行奥林区克教育、传播奥林匹克文化的需要在此论述的基础 上，建议癍该尽快在全闺体育院系中开设奥林匹壳课程。 综上所述，各专家学者对奥林匹克文化及其在高校中传播的研究都在不断的深入。 他们在该研究领域的贡献，是我国奥林匹克文化发展的一笔宝贵的财富。高校公共体育 谍教学应抓住机遇，加快推进奥林区克运动在我国的普及和发展。本文将深入地研究和 探讨高校公共体育课教学中渗透奥林匹克文化教育的问题，以实现奥林匦克文化教育在 高校中较好的传播和高校公共体育课教学对青年学生的更好的教育。 m ：文戒，学校体謦中鹃爽耩篷宠义髓：教育 j 】。体育文纯导翻，2 0 0 7 ( 1 2 ) ：7 1 - 7 2 。陈奔珍高校体育中的舆林匹兜文化教育( j 体育义化导刊2 0 0 4 ( 4 ) ：5 0 5 2 4 朱红香，马心瓣，对久学生进行葵椿堇充文纯教窍探聿厅 j 】新乡鄂范扇等专科学授掌掇，2 0 0 6 ( 2 ) ：1 0 7 1 0 8 1 赵江m ，州舶磊，论普通一矗校舆林队兜义化教育体系的构矬 j 。太原人学敦茸：学院学报，2 0 0 8 ( 1 ) ：1 0 7 1 0 9 涂侮飞令爱体育陵系开设羹专奉p 克谍程酶徐煎貂矮 j 1 。瓣放军 冬裔学统学搬，2 0 0 4 ( i ) ：1 2 1 - 1 2 3 7 3 研究对象与方法 3 。1研究对象 本研究的研究对象：高校公共体育教育中实施奥林匹克文化教育。也就是意图通过 对现状的调查与分析，研究如何在高校公共体育教育中实施奥林匹克文化教育。 3 2 研究方法 3 2 1 文献资料法 阅读了大量有关奥林匹克运动文化、高校体育文化、教育文化学，校园文化学等1 9 本书籍，以及查阅了相关的文章1 2 0 篇，并登陆有关网站收集资料，界定奥林匹克文化 教育的概念，研究与高校公共体育课教学的关系，为本研究提供理论依据。涉及领域主 要有文化学、教育学、哲学、体育美学、学校体育学等方面。 3 。2 2 调查法 3 2 2 。l 专家访谈法 就在高校中进行奥林匮克教育闯题，对相关专家进行访谈。当露访谈了8 位从事体 育高等教育教学的教授，信函访谈了2 8 位从事高等教育研究的专家学者，电话访谈了5 位从事奥林匹克研究的专家，实地访谈2 3 位从事高校公共体育教学具有丰富教学经验 的体育教师。访谈中，充分向专家征询关于进行奥林医克教育的观点和建议；并针对问 卷的设计、可行性等方面的问韪，征求专家的意见。 3 。2 2 。2 闻卷调查法 本论文主要从以下三个方面入手，设计了调查闺卷。一、调查高校学生对奥林匹克 文化知识的掌握程度及关注程度，以及对奥林匹克文化教育价值的理勰和认识；二、调 查在教学第一线的体育教师，收集与分析他们对如何将奥林匹克文化教育渗透到高校公 共体育教育中提出蛉重要观点和建议，并和他们对该研究的可行性和科学化操作进行讨 论和交流。 根据本研究的对象及肉容，在啥尔滨师范大学、东北舜范大学、辽宁师范大学、大 连交通大学、大连理工大学、东北财经大学六所高校中，随机抽取本科一、二年级学生 1 0 0 0 名，公共体育课教师1 0 0 名作为调查对象，具体构成情况见表1 。 表1调查对象的构成情况表 3 2 2 2 1 问卷的效度及其检验 为了确保问卷的有效性，采用逻辑分析检验的方法，特聘请对本课题熟悉的有关专 家审核评定问卷的内容，进行逻辑有效分析。并对问卷做出“可行、基本可行、不可行 三级程度的定性评价。并根据评价结果，对问卷进行了必要的补充和修改。参与鉴定和 评定的专家4 1 名，其中教授3 1 名，副教授1 0 名。检验结果见表2 。 表2 问卷可行性调查表 3 2 2 2 2 问卷的信度及其检验 采用内部致性检验方法，将问卷高校公共体育教育中实施奥林匹克文化教育的 研究调查问卷中学生部分和教师部分的主观态度题分成两半，用折半法分别求得相关 系数各为r 半= 0 8 4 和r 半= 0 7 8 ，然后根据分半信度的计算公式( 即s p e n m a n b a 0 w n 公式) r n = 2 r 半1 + r 半分别求得问卷的可靠系数为0 8 6 5 和0 8 5 8 ，经检验显著性 水平p o o l ，这说明这两部分问卷的信度较高。 2 2 2 2 3 问卷的发放与回收 在确定研究对象的基础上，采用无记名书面问卷形式，向哈尔滨师范大学、东北师 范大学、辽宁师范大学、大连交通大学、大连理工大学、东北财经大学六所高校本科一、 二年级学生发放问卷i 0 0 0 份，向这些高校的公共体育课教师发放问卷1 0 0 份。具体的 实施步骤为：本人亲自或委托当地的朋友利用晚上的时问到选取的6 所高校的自习室发 9 放，让学生现场填写，基本保证r 阀卷的回收质量。此外本人亲自或委托朋友利用体育 教师进行集中学习的时间亲自发放问卷，让教师现场填写，也基本保证了问卷的回收质 量。共发放学生问卷1 0 0 0 份，回收9 0 9 份，回收有效率9 0 9 ，其中有效阀卷8 6 8 份， 总有效率为9 5 。4 9 ；共发放教师问卷i 0 0 份，回收9 7 份，回收有效率为9 7 ，其中有 效问卷9 5 份，总有效率为9 7 9 4 ，见表3 。 表3 问卷发放、回收一览 根据巴比观点“回收率在5 0 以上为适当，6 0 以上为好，7 0 以上为非常好”( 美国 肯尼斯等现代社会研究法) ，本次问卷的回收率和有效率均达到了社会调查统计的标 准和要求。 3 。2 3 数理统计法 对调查回收的问卷利用s p s s i i 0 统计软件进行统计处理，分孝厅相关数据，得出科 学结果，以加强研究的科学性分析。 1 0 4 高校公共体育教育与奥林匹克文化教育的理论研究 4 1 奥林匹克文化与教育 现代奥林匹克运动会不仅是当今世界上历史悠久、规模宏大和水平最高的综合性国 际体育竞赛，两且也是影响深远、参与人数最多的社会文化活动。现代奥林匹克运动作 为一种世赛文化具有强烈的感翟力和亲和力，它以丰富的文化内涵深刻影响着人们的思 想观念和社会生活p 3 。奥林匹克运动强调“体育是面且必须是一种教育方式，体育运动 应该在道德的规范态和公乎竞争的原则下，促进入的身心健康发展 ，它的教育价值和 文化价值受到了国际范凌的普遍关注。2 0 0 2 年8 胃2 4 目，国际奥委会在德匿藏薪巴市 举行了“寓教于体 世界论坛，重点讨论了通过体育对青少年进行教育的主题，并正式 决定2 0 0 3 年为“奥林匹克文化与教育年 溺。奥林匹克文化的全球化传播与发展，奥林 匹克文化与教育以及与学校体育的关系弓| 起了各因奥蚕会和教育机构的普遍重视，奥林 匹克文化的教育性与多文化发展特性，成为各国类林匹克运动发展的动力，并且使奥林 匹克文亿成为学校体育中传承世界体育文化的重要内容强珏掩3 。 2 0 世纪六、七十年代以来，奥林匹克运动的迅猛发展是人类文明进程中的一个弓| 人 注目的重大事件。它所动用的资源、能量、社会时间，以及它为社会提供的信息和情感 冲动，每年都在成倍地增长n 。因此，奥林匹克运动与当代教育的关系，不仅是体育界、 教育界关心的问题，也是各国社会各界都十分关注的问题。这是因为：一、教育提高了 世界各国人口素质，从而推动经济更快发展，具有重要的作用，这一点不仅在理论上和 社会实际生活中，而且可以从人类社会发展历史的过程中，得到充分的印证；二、体育 这种活跃的、迅速变化的社会文化现象，正在深刻地影响着人类的现实生活和进步历程； 三、教育和体育息息相关。教育和体育相互渗透、相互影响，在未来的现代化社会里， 它们在建造人的身体、精神、智力、情感和社会关系诸方面将起到举足轻重的作用，它 们对建立现代人的价值观念、思维方式、情感方式、生活方式无疑都是卓有成效的n 2 儿”3 。 教育是以培养人、完善人为目的，系统地传授知识经验的过程。不论传统教育、 现代教育，还是未来教育，其实质都是人的再生产，教育的发展水平是以教育自觉实施 的程度为衡量尺度的n4 1 。传统教育把政治、宗教、伦理、教育融为一体，以教育德、以 德治因。现代教育则是种与现代生产、现代科技和现代管理为标志的教育。当代教育 观念所出现的多元化的教育观念、民主的教育舰念、终身教育的观念和学习化社会的观 念已为世人广泛接受。在以上观念的影响下，出现了一场国际性的教育改革“引。丽教育 观念的变革，教育改革的潮流，又不可遏止地冲击着世界体育的发展。一方恧它呼唤着 体育承担起更大的教育责任和社会责任，这是体育在新世纪教育中所起作用的主流；而 另一方面，也出现了由于教育改革两肖4 弱、排斥体育的现象，这种现象不仅在发展中国 家存在，在发达国家也时有发生。所以，将奥林匹克运动编入体育教材能够积极地发扬 奥林匹克文化和推动当代教育的发展n 引。 4 2 奥林匹克文化教育的内容 4 2 1 知识教育 古代奥运会给我们留下大量的精神知识财富，也正是激发现代奥运会创始人顾拜 旦恢复奥林匹克运动的根源。现代奥运沧桑百年，它和整个世界的风云变幻息息相关， 一部现代奥运史，也是现代文明史的一个侧面n 7 1 。历届奥运会不仅记录着一部近代体 育史，同时也记录着百年来政治、经济、文化、科技的发展史；尤其是每届奥运会总 像一面镜子，反映了当时的国际形势，许多历史事件也都使人从中获得国际知识。了 解奥运会，熟知奥林匹克，将使人的知识领域、思维体系更加完善。 4 2 2 理想教育 奥林匹克理想是什么呢? 可以说奥林匹克理想就是奥林匹克主义所追求的目标， “奥林匹克主义 是顾拜旦体育思想体系的核心之一n 钔。前苏联体育界人士认为“奥林 匹克主义是一个确定奥林匹克运动内容的由哲学、道德、伦理和组织原则构成的综合体， 它是以竞技运动普遍的、文化的和人道主义的价值为基础的，奥林匹克主义不仅是使人 和谐发展的工具，也是加强和平、友谊和相互了解的工具。”n 钉 这种说法点明了奥林甄克所期望达到的理想层面鞠高超境界，也是从世界文臻到民 族发展、从国家兴旺到个人健全所追求的伟大曩标。 哇2 3 精神教育 古代奥运会已形成一种奥林匹克精神，一种比较原始的价值体系和教育体系汹h 2 ”。 例如以神圣体战为象征的追求人类和平与友谊的精神，戬平等条件进行的公平竞争精 神，以追求人体完美的健美教育观，以表现髓我的奋进精神，这一切只有我们了解了古 希腊的奥袜匹克历史才能真j 下体会现代奥林匹克运动的继承性和奥林匹克的价值观猃舶。 而现代臭运在剖立之初，即力求用体育运动的国际聚合形式来摆脱机械社会给人们带来 的精神桎梏，从而达到肉体与精神的全面、和谐发展。 奥林匹克教育的知识、理想、精神三方面内涵，也征是培育当代青少年健康成长的 重要要素，是高校包括体育在内的各方面教育所期望达到的至高境界乜3 1 。奥林匹克教育 在全世界、全社会展丌的同时，更需关注学校这片广大青少年的成长之因。 4 。3 现代奥林匹克文化与高校公共体育教育的契合点 高校公共体育教育作为高校教育的有机组成部分，窟负羞继承和传撩人类优秀的体 育文化的重任强们。高校公共体育教育在键进奥林匹克文化传播、推动奥林匹克文化的多 元化发展的过程中将发挥积极的作用；另一方面，奥林匹克教育有它自身的内涵、方法 和手段，以及以奥林匹克主义、奥林匹克理想、奥林匹克精神为核心的教育痰容，类林 匹克文化的广泛传播，将为高校公共体育课教学的发展提供更加丰富的教育内容、方法 和手段强弱。因此，高校公共体育教育和类林区壳文化教育的渗透是相辅相成，相互促进 的。 从教育的主体学生来讲，通过奥林区克教育对其进行健康入格的塑造，不仅是 自身发展的需要，也是现代社会发展的需要。奥林匹克教育对塑造学生健康人格的作用 是多方面的渊滋3 。第一，奥林匹克教育有利于帮助学生进一步认识完善的人生：第二， 奥林匹克教育有利于调动学生的体育热情，提高大学生体育锻炼的意识，养成经常锻炼 的习惯；第三，奥林匹克教育有利于培养学生进取拼搏精神和公平竞争精神；第四，奥 林匹克教育有利于培养学生的团结协作精神；第五，奥林匹克教育有利于提高发展学生 的审美观；第六，奥林匹克教育有利于提高学生的健康心理水平和社会适应能力船铂嗍。 在2 0 0 8 年北京主办奥运会之际，利用当前大学生高度关注此事的契机，在高校中广泛 开展奥林匹克精神教育，有意识、有目的的引导大学生树立正确的人生观和价值观，既 是当前教育工作的重点，又是长远奋斗一的目标嘲3 。 为了更好的理解和发扬奥林匹克精神，各高校组织开展了丰富多彩的奥林匹克教育 活动，例如有关奥林匹克的理论沙龙、讲座、讨论等，这在一定程度上促进和丰富了校 园的体育文化，也促进了奥林匹克文化的传播b 。但是奥林匹克的深刻内涵及文化传播 的持久性和长远性并没有得到更好、更广泛的理解和解决，深入推广奥林匹克知识与教 育的任务仍然十分艰巨b 引。因此，借助高校公共体肖课教学，将奥林匹克文化教育渗透到 高校公共体育课教学中去，有着积极的现实意义口3 1 。本文将从在高校公共体肖教育中实 施奥林匹克文化教育这角度进行研究，对高校公共体育教育渗透奥林匹克文化教育的 内涵及现实意义进行概括，