（体育教育训练学专业论文）对山东省高等院校体育教育专业本科课程设置的优化研究.pdf

摘要 近年来，世界上各个国家都把基础教育课程改革摆在了首要地位，我国也不例外，2 0 0 1 年，基础教育课程改革在我国全面展开。为了紧跟基础教育课程改革的步伐，我国基础教 育的新一轮体育课程改革被提上了日程，这对高校体育教育专业的改革提出了挑战。高等 教育课程作为教育思想和教育观念的集中的体现，实现高等教育的目标构思，是实现高等 人才培养目标的途径和组织高等教育活动的重要依据。2 0 0 3 年教育部颁布了普通高等学 校体育教育本科专业课程方案，推动了普通高校体育教育专业课程改革的序幕。高校体 育教育专业作为培养体育师资的“生产平台”，面对新的国际形势，面对新体育课程标准 对体育教师提出的新要求以及2 0 0 3 年新课程方案的颁布，必须不断改革与完善，尤 其是在教学内容和课程设置方面要不断深化改革，提高教学质量和效益，培养出适应我国 学校体育改革需要和社会发展所需要的体育人才。 本研究以山东省设有体育教育专业本科学科点的1 6 所高校，所丌设的体育教育专业 本科课程设置作为研究对象，从各学校体育教育专业本科课程设置的现状入手，对目前各 校体育教育专业本科的课程设置进行全面分析，采用文献资料法、调杏法、专家访谈法、 比较分析法、数理统汁法等方法，总结概括当前山东省普通高校体育教育专业本科课程设 置的特点，并在对国内外有关高校课程改革文献资料研究的基础上，结合国家教育部、省 教育厅有关课程改革的文件，征求体育课程改革专家、教授的意见，提出我省高校体育教 育专业本科课程设置的一些改革建议，旨在为优化山东省高校体育教育专业教学内容和课 程体系的改革提供参考。 对山东省高校体育教育专业本科的现行课程的设置，包括其培养目标、人才规格、课 程方案，针对课程结构的类型、课程结构层次的配置 学时、学分的设置比例问题等方面 进行了分析，概括了山东省高校体育教育专业本科课程设置的新变化和新特点：各类课程 开设的门数明显增多，而且课程设置的辐射面更宽广；任意选修课的比重不同程度的增加； 体育康复保健等实用性的课程增加；大量新形式的课程内容逐渐课程化等。同时山东省高 校体育教育专业本科课程设置也存在一些问题：通识教育课程的结构设置缺乏合理性；选 修课名不副实；必修课程、选修课程的比例不尽合理；课程命名需要进一步的完善和规范； 教育教学实践环节薄弱，表现为教育实习时间短等。 针对山东省高校体育教育专业本科课程设置存在的问题提出了课程优化的原则和优 化措施：合理调整通识教育课程；适当增加选修课的比例，完善课程结构；规范课程名称， 体现课程的特性；加强实践教学环节，重视培养学生的教育实践能力；充分利用校际资源， 实现体育资源共享；加强师资队伍建设等。在此分析的基础上，提出了山东省高校体育教 育专业课程设置的构想。 关键词：山东省；高等院校；体育教育专业；本科；课程设置；优化； o nt h ee l e m e n t a r ye d u c a t i o nc u r r i c u l u mp a c eo fr e f o r m ，o u rc o u n t r ye l e m e n t a r ye d u c a t i o n sn e w r o u n ds p o r t sc u r r i c u l u mr e f o r mi sa l s or a i s e dt h ep r o g r a m ，t h i sp r e s e n t e dt h ec h a l l e n g et ot h e u n i v e r s i t ys p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e dr e f o r m t h eh i g h e re d u c a t i o nc u r r i c u l u ma st h ee d u c m i o n t h o u g h ta n de d u c a t i o ni d e a sc e n t r a l i z e dm a n i f e s t a t i o n ，r e a l i z e sh i g h e re d u c a t i o n sg o a li d e a ，i s r e a l i z e st h eh i g h e rp e r s o n n e lt r a i n i n gg o a lw a ya n dt h eo r g a n i z a t i o nh i g h e re d u c a t i o na c t i v i t y i m p o r t a n tb a s i s i n2 0 0 3t h em i n i s t r yo fe d u c a t i o nh a sp r o m u l g a t e d ”o r d i n a r yc o l l e g es p o r t s e d u c a t i o nu n d e r g r a d u a t ec o u r s es p e c i a lc o u r s ep l a n ”，h a sb e g u nt h ep r o l o g u ew h i c ht h e o r d i n a r yu n i v e r s i t ys p o r t se d u c a t i o ns p e c i a lc o u r s er e f o r m s t h eu n i v e r s i t ys p o r t s e d u c a t i o n s p e c i a l t y “p r o d u c e st h ep l a t f o r m ”a st h er a i s es p o r t st e a c h e r s ，f a c i n g t h en e wi n t e r n a t i o n a l s i t u a t i o n ，p r o p o s e sn e e d e da sw e l la si n2 0 0 3n e w l yn e w ”c u r r i c u l u mp l a n ”t h ep r o m u l g a t i o n f a c i n gt h en e ws p o r t sc u r r i c u l u ms t a n d a r dt ot h eg y mi n s t r u c t o r , m u s tr e f o r mu n c e a s i n g l ya n d c o n s u m m a t e ，p a r t i c u l a r l ym u s td e e p e nt h er e f o r mu n c e a s i n g l yi n t h ec o u r s ec o n t e n ta n dt h e c u r r i c u l u ma s p e c t ，i m p r o v e dt h eq u a l i t yo ft e a c h i n ga n dt h eb e n e f i t ，t r a i n sa t h l e t i ct a l e n tw h o t h e n e wc e n t u r ys o c i a ld e v e l o p m e n tn e e d e d t h i sr e s e a r c hi se q u i p p e dw i t ht h es p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e du n d e r g r a d u a t ec o u r s e d i s c i p l i n e sb ys h a n d o n gp r o v i n c ea l lu n i v e r s i t i e s ( a l t o g e t h e r16 ) t h es p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e d u n d e r g r a d u a t ec o u r s ec u r r i c u l u mt a k e st h eo b j e c to fs t u d y , o b t a i n sf r o mv a r i o u s s c h o o l ss p o r t s e d u c a t i o ns p e c i a l i z e du n d e r g r a d u a t ec o u r s ec u r r i c u l u m sp r e s e n ts i t u a t i o n ，c a r r i e so nt h eo v e r a l l a n a l y s i st o t h ep r e s e n tv a r i o u ss c h o o l ss p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e du n d e r g r a d u a t ec o u r s e s c u r r i c u l u m ，u s e sl i t e r a t u r em e t h o d sa n ds oo nm a t e r i a ll a w , s u r v e yp r o c e d u r e ，e x p e r ti n t e r v i e w l a w , c o m p a r i s o na n a l y t i cm e t h o d ，m a t h e m a t i c a l m e t h o do fa v e r a g e ，s u m m a r i z e st h e c h a r a c t e r i s t i cw h i c ht h ec u r r e n to u rp r o v i n c eo r d i n a r yu n i v e r s i t yu n d e r g r a d u a t ec o u r s es p o r t s e d u c a t i o ns p e c i a lc o u r s ee s t a b l i s h e s ，a n dt od o m e s t i ca n df o r e i g nr e l a t e du n i v e r s i t yc u r r i c u l u m r e f o r ml i t e r a t u r em a t e r i a lr e s e a r c hf o u n d a t i o n ，u n i o nc o u n t r ym i n i s t r yo fe d u c a t i o n ，p h y s i c a l c u l t u r ec o m m i s s i o na n dp r o v i n c ee d u c a t i o nd e p a r t m e n tr e l a t e dc u r r i c u l u mr e f o r md o c u m e n t ， t h eq u e s t i o n n a i r es p o r t sc u r r i c u l u mr e f o r me x p e r t ，p r o f e s s o r 。so p i n i o n , p r o p o s e dt h a t o u r p r o v i n c eu n i v e r s i t ys p o r t se d u c m i o ns p e c i a l i z e du n d e r g r a d u a t ec o u r s e c u r r i c u l u m ss o m er e f o r m s s u g g e s t e dt h a ti sf o rt h ep u r p o s et of u r t h e rd e e p e n i n gt h es h a n d o n gp r o v i n c eu n i v e r s i t ys p o r t s e d u c m i o ns p e c i a l i z e dc o u r s ec o n t e n ta n dt h ec u r r i c u l u ms y s t e mr e f o r mp r o v i d e st h er e f e r e n c e c o m p a r e st h es h a n d o n gp r o v i n c e16u n i v e r s i t ys p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e du n d e r g r a d u a t e c o u r s et h r o u g ht h ea n a l y s i st h ep r e s e n tc u r r i c u l u me s t a b l i s h m e n tw h e t h e rt oa d a p tt h es o c i e t yt o i l i s t r u c t u r et y p e ，c u r r i c u l u m s t r u c t u r el e v e ld i s p o s i t i o nt ob ew h e t h e rr e a s o n a b l e ；t h es t u d yp e r i o d ，a s p e c t sa n ds oo ns c h o o l g r a d e sa r r a n g e m e n tp r o p o r t i o nq u e s t i o nc a r r i e do nt h ea n a l y s i s ，t h ei n d u c t i o nh a v eb e c o m ea n o f f i c i a lt h ep r o g r e s sw h i c ht h ec h a n c e l l e r yu n i v e r s i t ys p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e du n d e r g r a d u a t e c o u r s ec u r d c u l u mo b t a i n e dt od i s p l a yi nt h ef o l l o w i n gs e v e r a la s p e c t s ：e a c hk i n do fc u r r i c u l u m s t a r t sg a t en u m b e ri n c r e a s e so b v i o u s l y , m o r e o v e ro p e n st h ec u r r i c u l u mr a d i a t i n gs u r f a c ei s b r o a d e r ；i n c r e a s e dt h er a n d o me l e c t i v ec o u r s e sp r o p o r t i o n ；v a l u ee s t a b l i s h m e n ts p o r t sh e a l t h c a r er e c o v e r ya s p e c tc u r r i c u l u m ，i m p l e m e n t a t i o n h e a l t hf i r s t g u i d i n gp r i n c i p l e ；h a so p e n e dt h e m a s s i v en e wc u r r i c u l u mc o n t e n tg r a d u a l l yt h ec o n f o r m i t y , t h ei n t e g r a t i o n s i m u l t a n e o u s l y d i s c o v e r e dt h a tt h es h a n d o n gp r o v i n c eu n i v e r s i t ys p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e du n d e r g r a d u a t e c o u r s ec u r r i c u l u mh a ss o m ep r o b l e m s ：p a s s e sk n o w st h ee d u c a t i o nc u r r i c u l u ms t r u c t u r et oo w e r e a s o n a b l y ；t h ee l e c t i v ec o u r s ei su n w o r t h yo ft h en a m e t h ec o m p u l s o r yc o u r s ea n dt a k e sa sa ne l e c t i v et h ec u r r i c u l u mp r o p o r t i o nt oo w e r e a s o n a b l y ；t h ec u r r i c u l u mn a m e sw a i t sf o rf u r t h e rs t a n d a r d ；p r a c t i c e st h el i n kt ob ew e a k ，t h e p r a c t i c et e a c h i n gt i m ei ss h o r t p r o p o s e so u rp r o v i n c eu n i v e r s i t ys p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e d u n d e r g r a d u a t ec o u r s ec u r r i c u l u mo p t i m i z e dp r i n c i p l ea n dt h eo p t i m i z e dm e a s u r ei nv i e wo ft h e e x i s t e n c eq u e s t i o n ：r e a s o n a b l et h ea d j u s t m e n tp a s s e sk n o w st h ee d u c a t i o nc u r r i c u l u m ；i n c r e a s e s e l e c t i v ec o u r s e sp r o p o r t i o ns u i t a b l y , p e r f e c tc u r r i c u l u ms t r u c t u r e ；t h es t a n d a r dc u r r i c u l u mn a m e ， m a n i f e s t st h ec u r r i c u l u mt h ec h a r a c t e r i s t i c ；s t r e n g l h e n st h ep r a c t i c et e a c h i n gl i n k ，t a k e ss e r i o u s l y t or a i s es t u d e n t se d u c a t i o np r a c t i c a la b i l i t y ；t h ef u l lu s ei n t e r s c h o l a s t i cr e s o u r c e s ，r e a l i z et h e s p o r t sr e s o u r c es h a r i n g ；s t r e n g t h e n st h et e a c h e r st r o o pc o n s t r u c t i o na n ds oo n i nt h i sa n a l y s i s s f o u n d a t i o n ，p r o p o s e dt h es h a n d o n g p r o v i n c eu n i v e r s i t y s p o r t s e d u c a t i o ns p e c i a lc o u r s e e s t a b l i s h e sc o n c e p t i o n k e y w o r d s ：s h a n d o n gp r o v i n c e ；o r d i n a r yu n i v e r s i t y ；s p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l t y ；u n d e r g r a d u a t e c o u r s e ；c u r r i c u l u m ；o p t i m i z a t i o n ； l 前言1 1 1 问题的提出l 1 2 研究目的和研究意义1 1 2 1 研究目的1 1 2 2 研究意义2 1 3 文献综述2 1 3 1 课程设置与体育课程设置的界定2 1 3 2 国内研究现状综述3 1 3 3 国外研究现状综述4 2 研究对象与研究方法6 2 1 研究对象6 2 2 研究方法6 2 2 1 文献资料法6 2 2 2 调查法6 2 2 3 专家访谈法7 2 2 4 比较分析法7 2 2 5 数理统计法7 3 研究结果与分析7 3 1 对山东省体育教育专业本科人才培养目标及规格分析7 3 1 1 对培养目标、课程设置与社会需求的关系分析7 3 1 1 1 社会需求是先决条件7 3 1 1 2 培养目标是方向8 3 1 1 3 课程设置是保证8 3 1 2 对我国高校体育教育专业五套课程( 计划) 方案演化的分析8 3 1 3 对山东省高校体育教育专业培养目标的分析9 3 1 4 对山东省高校体育教育专业人才培养规格的分析1 0 3 2 对山东省高校体育教育专业总学时、总学分的分析1 l 3 3 对山东省高校体育教育专业本科课程结构的分析1 2 3 3 1 山东省高校体育教育专业课程结构的分析1 2 3 3 2 我国体育教育血套课程方案( 标准) 中课程结构比例的演化1 2 3 3 3 对山东省高校体育教育公共必修课设置情况的分析1 3 3 3 3 1 公共必修课夕f ：设时数、学分的分析1 3 3 3 3 2 公共必修课开设门数的分析1 4 v 曲申师范人学体育科学学院硕i ：研究生毕业论义 3 3 4 山东省高校体育教育专业必修课设置情况的分析1 5 3 3 5 专业限制选修课开设情况的分析1 6 3 3 6 专业任意选修课开设情况的分析1 7 3 3 7 对山东省体育教育专业实践环节的分析1 7 3 4 山东省高校体育教育专业课程设置存在的问题1 9 3 4 1 山东省体育教育专业人才培养目标定位的模糊性1 9 3 4 2 公共必修课程的设置结构缺乏一定的合理性1 9 3 4 3 专业限制选修课落实不到位1 9 3 4 4 选修课程与必修课程开设的比例欠合理2 0 3 4 5 课程设置与学科规范缺乏统一性2 0 3 4 6 教育实践、实习环节不足，教育教学能力养成受影响2 0 3 4 7 教育课程少、知识更新慢，学生教育教学能力低2 1 3 5 山东省体育教育专业课程设置优化的基本内容2 2 3 5 1 课程结构的优化2 2 3 5 2 课程内容的优化2 2 3 5 3 课程形式的优化2 2 3 6 山东省体育教育专业课程设置优化的对策2 2 3 6 1 以必修课为主，实现必修课综合化，选修课小型化2 2 3 6 2 公共必修模块通识教育课程的优化设置2 3 3 6 3 加大跨学科选修力度，实现校内外教育资源优化整合2 3 3 6 4 加强实践能力的培养，提高就业竞争力2 3 3 6 5 优化高校师资队伍，注重质量提升2 4 3 6 6 根据山东省体育教育专业学生自身特点实施课程优化2 4 3 6 7 实行三级课程，加强地方、校本课程的开发，形成各校特色2 5 3 7 山东省高校体育教育专业本科课程设置体系的构建2 6 3 7 1 山东省体育教育专业公共必修课程设置的构建2 7 3 7 2 山东省体育教育本科专业必修课程设置的构建2 8 3 7 3 山东省体育教育专业限制选修课程设置的构建2 9 3 7 5 山东省体育教育专业任意选修课程设置的构建3 0 3 7 4 山东省体育教育专业教师资格教育课程设置的构建3 l 4 结论与建议3 l 5 参考文献3 3 附件3 6 在校期l 、日j 的研究成果及发表的学术论文3 9 致谢4 0 v 1 曲申9 巾范大学体育科学学院硕f j 研究生毕业论义 对山东省高等院校体育教育专业本科课程设置的优化研究 1 前言 1 1 问题的提出 山东省高校师范教育在多年的发展中已形成了比较完善的高等体育教育专业课程体 系。但是我们应当看到随着社会对教育需求的变化，传统的体育教师教育模式己不适应当 前国际体育教师教育开放化、专业化、一体化的发展趋势，以及我国基础教育改革对体育 教师教育的要求。表现为：体育教师培养目标定位较低，口径过窄，导致体育教师知识与 能力的局限和创新意识的欠缺；体育教师职前教育和职后教育长期隔离，违背了教师职业 发展的特点；师范特色不鲜明，教育学科课程比重较低，教育见习、实习、调查落实力度 不够，存在重理论、轻应用的问题，教育内容、方法和手段更新缓慢，在一定程度上影响 了教育质量等几个方面。其根源于教师教育的课程设置不合理。体育教师应该是体育理论 知识牢固、运动技能专长、基础知识宽厚、教育理论扎实、教疔技能专长并具有创新意识， 能够在传播知识、传承文化过程中产生知识、启发思考、指导深究、促进发展。 伴随着基础教育课程改革在世界范围内受到广泛重视，尤其是一些发达国家的教育改 革般是从基础教育课程改革入手。通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人 才培养模式，提高人才的培养质量，各个国家都把基础教育课程改革摆在了首要地位。随 着科学技术的迅猛发展，经济全球化进程不断加快，综合困力竞争r i 趋激烈。为了适应时 代对人刁培养的要求，世界各国都将高等教育的改革摆到了十分重要的战略地位上。因而 及时调整高等学校的培养目标和课程设置就显得颇为重要，也只有把这一重要调整举措 “放在我国整个教育领域的改革与发展中，放在世界各国高等教育的改革发展大潮中，放 在世界科技发展与日愈激烈的图际竞争大环境中思考，才能全面了解和深刻领会当今时代 对此提出的希望和要求”1 。 1 2 研究目的和研究意义 1 2 1 研究目的 山东省高校体育教育专业在课程改革方面取得了一定的进展，但有许多问题有待于解 决。山东省作为教育大省，也是体育大省，特别在高等体育教育专业人才培养的质量方面 处于全国前列。尽管如此，但由于山东省高校体育教育专业目前的培养目标和课程设置， 仍存在着不能适应区域社会对体育人才同益增长的要求。鉴于这一实际，调查、分析和研 究山东省高校体育教育专业的培养目标和课程设置现状，探索不背离国家教育部新课程 方案且又符合山东省区域特色的改革途径，显得十分必要。培养目标是国家依据教育目 的的总体要求和不同类型教育的性质和任务，对受教育者提出的特定规格标准。高等体育 教育一切活动的宗旨是为了培养适应社会发展需要的高质量人才，人才的培养需要一个科 1 黄汉升。季克异我困普通高校体育教育本科专业课程体系改革的研究【j 】体育科学2 0 0 4 3 1 曲中师范人学体育科学学院硕i ：研究生毕业论文 学完整的培养过程，而其中的每一环节都应当以人才培养目标与规格为依据，这既是人才 培养工作的出发点，又是人才培养工作的归宿2 。 根据对以上理论的认识，以及山东省体育教育专业分布地区广、不同地区间社会发展 水平差异大和省内各地区高校贯彻教育部新课程方案有所不同的实际情况，本研究在 调查和总结山东体育学院体育系等1 6 所高等体育院系体育教育本科专业教学计划的基础 上，以课程设置为切入点，全面深入地剖析现阶段体育教育本科专业培养目标和课程设置 的现状，探究其中的一般规律性和特殊性，结合国内外高校体育教育专业的培养目标和课 程设置特点，重点对培养目标、课程设置、人才培养规格进行调查、分析和研究，在此基 础上提出优化山东省高校体育教育专业本科课程设置的措施，构建了山东省课程设置的框 架，旨在为山东省高校体育教育专业课程设置的改革与发展提供有益的参考，提高山东省 高校体育教育专j 业毕业生就业生存竞争能力。 1 2 2 研究意义 本研究通过对山东省1 6 所高校体育教育专业人j 课程设置的现状进行分析，从各高 校培养目标、人才规格、课程设置层次、实践课的设置等进行比较，尝试从中找出山东省 高等学校体育教育专业人才培养与社会需求之间的最佳结合点。有利于发现山东省高校体 育教育专业人才培养中存在的问题，更有益于进一步深入了解山东省体育教育专业人才培 养的状况，为发展山东省高校体育教育专业人才培养提供理论与实践指导。 1 3 文献综述 1 3 1 课程设置与体育课程设置的界定 课程设置是指课程总体规划，由学校或教育主管部门在一定的教育价值观和课程价值 观的决定和制约下，根据特定的教育培养目标，有组织、有计划地编排课程的系统化过程。 “体育教育专业课程设置”一般认为是“课程设置”的下属概念，指体育院校体育教育专 业课堂教学、课外学习以及学生自学活动的目标规划，是体育教学工作者与学生学习活动 的总体规划及其进程。为适应基础教育改革与发展对体育教育人才的需求，普通高校体育 教育专业肩负着重要的历史使命。要求它必须不断改革与完善，尤其在培养目标和课程设 置方面要不断深化改革，提高教育教学质量和效益，培养出新时期社会发展所需要的体育 专门人才。 体育教育专业目录从我国教育发展的远景以及体育在教育中的地位和对培养人的作 用，阐述了体育教育人才的重要性：“体育是教育的组成部分，是根据教育规律和人体身 心生长发育规律，有目的、有组织、有计划地促进学生身心全面发展、增强体质、传授锻 炼身体的知识与技术、技能，培养道德品质的一个教育过程。随着我国教育事业的发展， 为了造就德、智、体、美全面发展的社会主义建没人才，迫切需要大批教育学类专业人才。 现在列为教育学类专业只有体育教育专业。专业目录中对此专业的业务培养目标确定为： 2 刘红，赵建强2 i 世纪体育教育号业培养目标及规格要求确定依据的探讨【j 1 町南大学学报( 社会科版) 2 0 0 3 5 2 曲阜师范人学体育科学学院硕 ：研究生毕业论文 培养从事中等学校体育教育和科研的体育师资3 。 体育教育专业的课程设置必须围绕培养目标的实现来设置。高校体育院系的课程改革 是一项琐细的系统工程，它包含两个方面，一是课程内容的革新；二是课程结构的优化。 课程结构是人才培养模式和培养目标的具体体现。课程设置是教学计划的核心内容，也是 实现培养目标和培养规格的中心环节。要形成学生合理的知识结构、能力结构和综合素质 结构，必须进行课程设置整体优化。课程设置受学科结构和学生心理结构的双重制约。目 前，山东省各高校在制定教学计划时往往是在围绕政府要求，征求本学科专家意见的基础 上，来确定本学科的核心课程及其它的课程设置，普遍带有很强的计划性色彩，其适应性、 可变性、调节性均受到限制。如何从人才培养的规格和质量上去检验其专业课程设置的最 佳化水平，目前还没有一个较全面系统的衡量标准1 。 1 3 2 国内研究现状综述 从近十年发表的论文及著述来看，对高校体育教育专业课程设置和课程改革的研究， 成果较多。了解国内体育教育专业的课程设置与发展趋势以及国内的有关体育教育专业的 课程内容设置与改革的发展态势，可以为本研究提供有益的材料和依据。 王凯珍，刘海元t 沦述了建国后高等体育教育专业培养目标由单一的“中等学校体育教 师”向多元化的“教师”、“科研人员”、“社会体育指导员”等多方向发展。改革，：放以来， 高等体育教育专业课程课时分配呈现“三少二多”的现象，即课程总学时在减少，必修课 比例在减少，术科比例减少，选修课、学科比例在增加。 黄汉升，季克异6 在“我困普通高校本科体育教育专业课程设置的调查与分析”文中， 调查和总结全国6 0 所普通高校体育教育专业本科现行教学计划的基础上，以课程丌设的 总门数为切入点，对各院系现行本科体育教育专业的课程设置进行分析，总结概括当前我 国普通高校本科体育教育专业课程设置的特点，据此提出一些改革的意见，得出了：课程 开设的门数明冠增多；增加了与教师职业技能相关的课程；课程内容整合；特色专业课程 的开设；新型课程的开设等。 周登嵩在“我国学校体育的改革与发展综览中论述到，在高等体育教育专业教育研 究方面，对高等体育教育人才培养目标和规格进行重新定位，提出了“宽口径、厚基础、 强能力、重创新 人才培养理念；在专业设置上结合社会的实际需要，不断探索新型专业 的开设；在课程设置上，加大学生选课的自由度，扩大学生学习的范围和领域，加强了实 践环节培养。 安儒亮等人在预测分析2 1 世纪初社会变化特征的基础上，对2 0 0 0 - - 2 0 1 0 年社会对体 育人才的需求趋势进行研究，认为2 l 世纪初社会对体育专门人才的总需求状况呈现稳步 3 陈宁关于体育教育专业培养e | 标0 规格的思考【j 】成都体育学院学报1 9 9 9 ，( 4 ) ：4 5 4 俞咐萍，李树屏魏家骏优化奉科体育教育专业课程设置的研究湖北大学学报( 自然科学版) 2 0 0 0 ( 4 ) ：4 0 0 5 卜凯珍。刘海几我周高等体育教育专业课程设置历史【u i 顾j 腱单第七次体育科学大会义集2 0 0 4 年l ojj 6 安儒亮等2 1 山= 纪初休育高级专门人才需求趋势预测一一兼析体育院校专业调整和重新布局的必要性西安体育学院学 报1 9 9 9 年7 月困家部委课题 3 曲阜帅范大学体育科学学院硕卜研究生毕业论文 增长的态势；2 1 世纪初社会对体育师资的需求同趋平缓，城市学校和大学己呈饱和态势， 农村、偏远落后地区学校尚处“缺编”状态；2 l 世纪初社会对体育科研人员、社会体育指 导员及康复保健人员将成为人才市场的一大热点；2 1 世纪初社会对体育竞技人才、体育管 理人才的需求保持平稳或缓慢下降。 李靖对体育院校、师范院校体育教育专业人才培养的比较研究，认为体育院校体育教 育专业己不是名副其实的体育教师的摇篮，而真正意义上的体育教师则逐步由师范院校体 育教育专业培养来取代；体育院校的培养目标和课程设置是围绕着体育，为培养体育专门 人才确立和设置的，师范院校则是围绕教育，为培养体育师资而确立和设置的；师范院校 的学生教学态度、教学方法、教学基本功、教学效果及综合素质均好于体育院校学生，但 运动技能比体育院校学生差。 陈武山7 等在“我国体育高等教育人才培养与课程体系的研究”一文中指出：改革体育 高等教育的教学内容和课程设置，扩大学生学习的范围和领域，提高获取知识的能力是当 前我国体育高等院校改革的重点。 目自i 我国体育高等院校的课程设置趋向合理，但仍存在课程与社会发展、人才培养目 标不能协调一致，课程结构不够合理、课程设置单一，学生学习的自由度较小等问题。在 我国必修课程实际上是指定必修课程，而在国外必修课程除极少课程是指定性的，大部分 必修课程仍然足同类课程内的选择课程，都可完成必修学分。课程设置包括显性课程、隐 性课程和虚拟课程。但我国体育院校的课程设置几乎全部足显性课程，必然造成课程数量 增多，教学计划总学时增加，加蕈了学生负担，限制学生选课的自由度，使学生个性得不 到良好的发展。因此，要重视隐性课程和虚拟课程的设计。 1 3 3 国外研究现状综述 为了较全面地了解世界各国体育学院( 系) 课程设置的状况和发展趋势，借鉴当今各 国体育学院( 系) 课程设置改革的有益经验，通过对不同社会制度、不同教育制度、不同 文化传统的发达国家和发展中国家的体育学院( 系) 课程设置比较分析，发现其共同点和 不同点，从中汲取有益的经验，为山东省高校体育教育专业课程设置的深化改革提供理论 和实践依据。 隗金水、杨乃军、林文驶等人在中英俄美日五国体育专业课程设置的比较分析一 文中，主要运用文献资料法和调查访问法，对中、英、俄、美、f 1 五国体育专业课程设置 的特点进行了研究。结果表明：各图在体育专业的课程设置方面各有特点，其中俄罗斯和 中国表现出“专才”教育模式，但正向美国和r 本的“通才”教育模式发展；日本的课程 设置表现为数量多、门类广，但基本上局限在体育的范畴之内，而美国的课程设置常常涉 及到与体育专业无关的其它学科领域；英国则表现为特别重视几门基础课程，同时与社会 发展和需求紧密相连，把目光投向社会，甚至整个欧洲联盟。 7 陈武山等我固体育高等教育人才培养与课程体系的研究【j j 南京体育学院学报2 0 0 1 ，( 6 ) ：3 9 4 曲阜帅范大学体育科学学院硕b 研究生毕业论文 黄汉升、林顺英在8 体育院系课程设置：国际比较一文中，采用文献资料调研、逻 辑分析、调查、比较等方法，对1 4 个国家和地区体育师资培养计划中课程设置特点进行 了研究，分析了国外体育师资培养中课程设置的现状与趋势：教师教育课程设置主要由3 大部分组成：基础教育课程、专业课程和教育学科课程；专业课程设置针对性强，高度重 视中、小学的实际需要，加强大学与中、小学的合作伙伴关系；课程设置比较强调通才教 育。普遍加强普通基础课教育，给学生打下宽厚的基础；课程设置综合化，比较注重文、 理、工科课程间的相互渗透和融合，发展新学科课程和综合性课程。以求让学生形成合理 的知识结构，为学生的终身学习打下基础；课程设置选修化。教育发达国家的选修课不仅 数量多，而且分科细，门类全，所占的学分比例较大。选修课的形式比较自由；教育课程 设置实践化。 各国( 地区) 教育实习的形式不仅打破了单纯教育实习放在最后的做法，改为包括参观 实习、现场实习和责任实习等教育活动：而且教育实习不足集中在一段时问内进行实习， 而足分散在平时，分几次进行；课程设置自由化。院系的课程设置有较大的自主权，可根 据自身的优势、特点及所在地区的实际情况，培养人4 市场需要的各种体育人才；课程设 置国际化，许多国家的高等教育都以面向世界为前提，使本国的高等教育向国际开放，以 促进学术、文化和教育的交流、协作；课程设置个性化，即根据各困的国情和当地的实际 情况而开设的特色课程；课程设置小型化，在专业设置不增加的情况- f 增加课程的门数， 拓宽学生的知识基础，以适应社会对体育人j 的需要；体育院校师资的教学管理l 都实行 学分制。 汪鸽，潘宪民在中外体育教育专业课程设置比较研究一文中，采用文献综述、比 较分析等方法，比较了我国与国外体育课程设置的差异，同时分析了我国在宏观课程设置 方面存在的不足，为我困课程设置提供合理性建议：改变以往重术科轻学科、重传统的竞 技体育项目轻非竞技的体育项目、重必修轻选修课的关系，要重视培养学生对社会较强的 社会适应能力，适应社会复合型人才的培养，符合我国体育教育专业人才培养目标，符合 素质教育特点。 王春燕、潘绍伟、金玉在比较国内外体育专业课程设置的文献