（体育教育训练学专业论文）微格教学模式提高排球专修学生教学技能的实验研究.pdf

鲁东大学硕士学位论文 中文摘要 具备良好的教学技能是我国高校体育教育专业人才培养的基本任务和目标，必须给 予高度的重视。教学技能是能够分解的，可以有计划地予以训练和培养。利用先进的教 学方法，如“微格教学”培养学生教学技能已有成功经验可以借鉴，然而在体育教育领 域的应用还不够广泛。将微格教学理论和方法引入排球教学以提高学生的教学能力，对 丰富体育教学手段、提高教学质量具有积极的促进作用，是一项意义重大的教学实践活 动。 本研究主要从理论方面和实验方面，对微格教学促进教学技能提高的有效性进行深 入研究。在理论研究方面，首先依据微格教学理论和方法在其它学科的成功运用，结合 排球项目的特点，设计了排球微格教学模式，并通过专家调查确立了排球微格教学模式 理论的可行性。其次，通过搜集国内外大量的文献资料和走访有关专家，以专家问卷调 查的形式确定了排球专修学生必须掌握的6 项主要教学技能设定教学目标技能、讲 解技能、直观演示技能、教学组织技能、选择练习方法技能和发现与纠正错误技能，并 以此为基础确立了排球教学技能评价体系。在实验研究方面，以排球专修学生为研究对 象，进行了比较严谨的教学实验，从而验证了微格教学在提高排球专修学生教学能力上 的作用。还运用现代电化教学手段，将学生教学技能培养的真实情况记录下来，通过“镜 面效应，促进学生教学技能的提高。微格教学实验后，运用访谈法及时了解实验班学 生的微格教学效果以及实验感受。 通过教学实验研究，对所获得实验数据运用s p s s l1 5 统计软件进行全面分析，结 果验证了排球微格教学模式在提高优秀率方面的效果明显优于传统教学方法( p 0 0 5 ) 。说明在实验前实验班与对照 班教学能力水平无显著性差异。 4 2 实验后测试结果分析 4 2 1 实验前后六项基本教学能力对比 表4 - 4实验班与对照班实验前后六项基本教学能力对照表 在教学实验过程中，实验班运用微格教学模式提高基本教学能力，对照班运用传统 教学提高基本教学能力，考核由专家依据排球基本教学技能评价表对学生试教情况进行 评分，实验班实验前后测试成绩对比结果和对照班实验前后测试成绩对比结果，如表4 4 所示，实验班与对照班实验前后测试结果对比均出现高度显著性差异( p o 0 5 ) ，但是在平均值上存在一定的 差异，实验班与对照班在平均值方面相差3 分左右。我们依据教学能力等级评定标准 鲁东大学硕士学位论文 ( 4 - 2 ) 将实验后实验班与对照班的测试成绩划分为优、良、中、差四个等级，进行卡 方检验得出结果如下：( 表4 - 6 ) 表4 - 6实验班与对照班测试结果等级分析 如表4 6 所示，我们通过s p s s l l 5 统计软件对以上结果进行卡方检验得出 ( p o 0 1 ) ，具有高度显著性差异，说明微格教学模式与传教学模式相比在提高优秀率方 面有很大优势。从优秀率可以看出，实验班有6 人达到优秀水平，对照班只有1 人达到 优秀水平，微格教学模式在提高优秀率方面的先进性还是可以显现的。微格教学以其先 进的教学理论，充分发挥录像反馈功能，通过亲身体验师生角色的相互转换，怀着浓厚 的兴趣和好奇，由被动变主动的进行教学实验，充分体现了微格教学模式训练具有针对 性强、时效性高的特点。 4 2 3 设定教学目标技能的对比分析 设定教学目标技能是为了实现对学生发展变化的期望，教师所设定的符合学生实际 情况、明确具体、易于观察和测量学生行为和心理变化的一类行为方式。为更加准确的 掌握教学目标设定技能，需要理解教学目标以及它的内涵和外延，要科学的制定教学目 标。 表4 - 7设定教学目标技能的对比分析 从表4 7 中数据可以得出p o o l ，具有高度显著性差异，说明微格教学模式与传统 教学方式相比在提高设定教学目标技能所达到的优秀率方面有很大的优势。在设定教学 目标技能方面实验班的优秀率明显高于对照班，反映了排球微格教学模式在提高优秀率 方面的先进行性。教学目标是体育教学的灵魂，是评价课堂教学的重要依据，它的设定 是一个细致而复杂的过程，受多方面因素的影响和制约，通过微格教学模式的针对性培 训，使受训者能够更合理的设定教学目标以及明确教学目标。 4 2 4 讲解技能的对比分析 2 7 鲁东大学硕士学位论文 讲解技能是体育教师通过语言表达，对运动技术动作进行描述、解释、分析、概括， 以便对学生认知、情感及运动领域施以积极影响的一类教学行为方式。讲解是教师向学 生传授体育知识、动作技术、技能的主要方法之一。在体育教学中讲解可以使学生了解 体育课的教学目标、任务、基本概念、动作要领等，帮助学生明确学习目的，以指导学 生进行练习，掌握所学体育教学内容，讲解技能是每一位体育教师应具备的基本功。 表4 - 8讲解技能的对比分析 从表4 - 8 中数据可以得出p o o l ，具有高度显著性差异，说明微格教学模式与传统 教学方式相比在提高讲解技能所达到优秀率方面有较大优势。实验班达到优秀的人数明 显高于对照班，说明通过排球微格教学模式培训后实验班优秀率有很大提高。在实践性 很强的体育教学中，精讲多练对体育教师的讲解能力和水平提出了很高的要求，微格教 学模式能有针对性的对讲解技能进行系统全面训练，促进讲解技能进一步提高。 4 2 5 直观演示技能对比分析 直观演示技能是教师通过动作示范、实物、图片、幻灯、电视、录像等直观教学手 段，充分调动学生的感知器官并向学生提供真实的感性材料，通过学生的直接观察，了 解技术动作的形象、结构、过程、要领、方法以及时空关系等等，使学生对技术动作获 得深刻的感性认识、建立清晰的运动表象的一类教学行为方式。直观演示是一种传统的 教学方法，在众多的体育教学方法中，它始终占据重要地位，因为它具有形象性、具体 性、直接性和真实性等特点，所以对于传授运动技术、技能具有特别有效的作用，是其 它教学技能难以比拟的。 表4 - 9直观演示技能对比分析 从表4 - 9 中数据可以得出p o 0 5 ，具有显著性差异，说明微格教学模式与传统教学 方式在提高直观演示技能所达到的优秀率方面有较大优势。说明了微格教学模式在提高 2 8 鲁东大学硕士学位论文 优秀率方面的作用。微格教学模式中的录像反馈功能使受训者教学过程通过电视画面进 行回放，从而使受训者直观具体的回顾演示技能的运用情况，有针对性地、及时地找出 不足并进行完善，促进直观演示技能的进一步提高。 4 2 6 教学组织技能对比分析 教学组织技能是在教学规律和教学原则上，对教学过程合理组织，队伍的正确调动， 练习的控制有明确安排，体现其教学个性的具体行为。它是体育教学有条不紊地进行、 完成教学任务、实现教学目标的基本保证。 表4 - 1 0 教学组织技能对比分析 从表4 - 1 0 中数据可以得出p o o l ，具有高度显著性差异，说明微格教学模式与传 统教学方式相比在提高教学组织技能所达到的优秀率方面有较大优势。表中实验班达到 优秀的人数为6 人，对照班达到优秀的人数仅为2 人，说明微格教学模式在提高优秀率 方面有重要作用。体育教学中，练习内容、队列队形、分组形式等都在教学过程中不断 变化，因此教师只有对这些经常发生的变化进行合理有效地控制，才能节省时间，增加 练习密度，保证课堂秩序，促进教学过程的顺利进行。微格教学模式在提高教学组织技 能方面注重细节的完善，使复杂的教学组织过程转变为容易操作、容易控制的教学组织 过程，促进了教学组织能力的提高，充分验证了微格教学模式的可行性。 4 2 7 选择练习方法技能对比分析 选择练习方法技能是教师在教学过程中根据实际情况及学习需要选择练习方式，以 促进教学效果的提高，其中包括教师指导练习，学生自我练习，学生相互指导练习等三 种练习方式。 表4 - 1 1选择练习方法技能对比分析 从表4 - 1 1 中数据可以得出p o o l ，具有高度显著性差异，说明微格教学模式与传 鲁东大学硕士学位论文 统教学方式相比在提高选择练习方法技能所达到的优秀率方面有较大优势。实验班达到 的优秀率明显高于对照班，说明微格教学模式在提高优秀率方面的重要作用。选择练习 方法技能在体育教学中具有很重要的地位，体育教学中主要依靠练习来体会和掌握动 作，练习方法的选择，练习适量性的要求，练习时效性的掌握，都成了体育教师必须掌 握的基本技能，通过微格教学模式针对性、系统性的反复训练使得受训者选择练习方法 的技能有了较大提高。 4 2 8 发现与纠正错误动作技能对比分析 发现与纠正错误动作技能是教师通过一定的教学方法及教学手段纠正已出现或即 将出现的错误动作，要求具有敏锐的观察、分析能力，教学中应及时发现学生练习过程 中出现的问题并要分清主要错误动作的原因，把握纠正时机，给予练习者积极影响。 表4 - 1 2发现与纠正错误动作技能对比分析 从表4 - 1 2 中数据可以得出p o 0 1 ，具有高度显著性差异，说明微格教学模式与传 统教学方式相比在提高发现与纠正错误技能所达到的优秀率方面有较大优势。实验班达 到优秀水平人数比对照班要多，反映了微格教学模式提高优秀率的高效性。发现与纠正 错误动作技能是体育教学中必不可少的教学技能，错误动作的及时发现与纠正，促进了 教学效果的提高，同时也显现了教学能力水平，微格教学模式的针对性训练，促进了发 现与纠正错误动作技能的进一步提高。 通过对实验班与对照班基本教学能力测试数据分析结果来看，排球微格教学模式与 传教学方式相比在提高教学能力达到的优秀率方面有很大作用，有效的促进了基本教学 能力的提高，验证了排球微格教学模式的可行性。教学实践表明，微格教学模式中运用 多媒体技术和录像反馈技术，具有信息容量大，变化形式灵活等特点，通过逐步解决某 一细微环节的问题和受训者互相指导练习，暴露出不足，进而有效地激发受训者地兴趣 去提高教学技能，从而使受训者运用已有知识结构去吸收和领悟新知识，促进教学技能 的创新式提高。因此，微格教学模式教学目标明确，符合师范生实际，有利于指导教师 对受训者教学技能掌握情况的评价，对教学技能的分解训练具有明显效果，可以有效地 促进基本教学能力的提高。 4 3 微格教学模式实验后运用效果的访谈研究 鲁东大学硕士学位论文 微格教学实验后，为了及时了解实验班学生的微格教学效果以及实验感受，在实验 后对学生进行了访谈，访谈主要内容为微格教学学习过程中，教学能力、评价能力、学 习适应能力、创新能力等几个方面的内容。 通过对实验班学生进行访谈，总结出以下几个方面： 第一，学生的教学能力得到了很大提高，学生对微格教学比较满意，认为微格教学 模式新颖、灵活，能巩固以前所学的知识，并灵活运用教学技能的，促进自身的教学能 力的提高，为今后从事体育教学工作打下良好的基础。 第二，在进行微格教学时学生有一个良好的心理环境，对学习产生一定的动机，心 理压力小，有利于创新能力的培养，并且在教学中师生关系、生生关系融洽，形成良好 的课堂教学气氛。 第三，学生对微格教学这种摄录教学过程并及时回放教学过程与自我评价、小组评 价、指导教师评价相结合的反馈评价形式非常认可，提高了自身发现问题、分析问题、 解决问题的能力，进而提高了评价能力。 第四，学生对在微格教学中进行角色扮演的过程非常认同，通过模拟教学场景，亲 身体会教学过程，加快了由学生向体育教师的转变过程。 总之，从访谈调查结果可以说明微格教学模式完成了既定的教学目标。经过微格教 学实验后，学生对各项基本教学技能都有所了解并能熟练应用，做到理论与实践结合， 从而提高了学生的基本教学能力。 4 4 进一步研究方向 本实验为微格教学在体育教学中的研究起到了探索性的作用，也是对研究如何提高 体育专业学生教学技能的开端，它为今后的进一步实验研究提供了参考，也为本课题的 系列探索指明了方向： 4 4 1 由实验结果得知，进行微格教学实验最终表现为排球专修学生的教学技能有较大 提高。那么，选用其它运动项目进行教学实验，哪一项目的教学技能提高幅度大? 这中 间有无关联性? 4 4 2 目前的微格教学侧重点在于对排球基本教学能力影响方面的研究，对于排球基本 技术方面的影响还需要进一步深入研究。 4 4 3 目前主要研究微格教学理论对基本教学能力提高的影响，有没有提高教学能力的 其他方法? 这些方法与微格教学理论相比是不是可以更好的促进基本教学能力的提 高? 还有待于进一步研究。 4 4 4 目前的微格教学实验都是以及少数学生组成的班级为实验对象，在短时间内练习 3 l 鲁东大学硕士学位论文 教学技能的小型课堂。那么在扩大班级人数的情况下，会不会出现同样的教学效果呢? 还需要进一步论证。 4 4 5 微格教学实验显示，通过对排球基本教学技能的集中培养，能收到很好的效果， 那么，在平时的专修教学中，强调学生教学技能方面的要求，对排球专修教学有多大的 帮助? 学生会产生什么样的心理适应性? 学生的运动能力与教学技能之间会产生怎样的 迁移作用? 都是今后研究的重点。 5 结论 5 1 根据微格教学理论及排球教学特点，设计了排球微格教学模式，通过专家调查确立 了排球微格教学模式理论并通过教学实验验证了排球微格教学模式的可行性。 5 2 根据有关文献资料及教学领域、排球教学领域相关专家的多年教学经验，初步确立 了涵盖排球教学的1 l 项基本教学技能。通过专家调查筛选出适用于排球教学的6 项主 要教学技能设定课堂教学目标技能、讲解技能、直观演示技能、教学组织技能、选 择练习方法技能、发现与纠正错误动作技能，并以此为基础确定了排球教学技能评价体 系。 t， 5 3 运用微格教学模式对排球专修学生进行的教学实验结果表明：六项教学技能在原有 基础上都有提高。与传统教学相对比，微格教学模式在提高学生设定课堂教学目标技能、 讲解技能、教学组织技能、直观演示技能、选择练习方法技能和发现与纠正错误动作技 能方面具有显著性意义。 5 4 运用微格教学模式提高排球专修学生的基本教学技能，能有效缩短由学生到教师角 色转换的适应期，促进学生教学技能呈螺旋式提高，为顺利从事体育教师行业提供有力 保障。 5 5 排球微格教学模式中，正确应用现代视听技术和多媒体教学手段是排球专修学生教 学技能培养中不可忽视的重要因素，实验中创设教学情境，加强主动整合，及时反馈， 多种评价方式相结合，对促进教学技能创新式提高有重要的参考价值。 6 建议 6 1 微格教学理论的引入，为高校体育教育专业提供了一种培训体育教师教学技能行之 有效的途径，建议对微格教学进行深入研究，充分发挥微格教学的自身特点，同时兼顾 微格教学应用于体育术科教学所带来的一些不利因素，针对性地借鉴微格教学，使微格 教学在体育术科教学中更好地发挥作用与优势，并结合我国高校体育教学改革，逐步进 行推广和应用。 6 2 在微格教学训练前要进行系统培训，使学生了解什么是微格教学，认识到微格教学 3 2 鲁东大学硕士学位论文 的重要性及其特点，并把实际教学因素归入其中，最大限度地发挥学生的主观能动性。 6 3 微格教学要力求真实、实用，尽可能地创造逼真的教学场景，贴合教学实际，避免 以演练为目的的假象教学情况出现。 6 4 微格教学的引入，要考虑项目因素，不同的运动项目其教学特点不尽相同，相互协 调，才能扩大微格教学的发展空间。 3 3 鲁东大学硕士学位论文 参考文献： 1 胡淑珍教学技能 m 长沙：湖南师范大学出版社，1 9 9 6 2 王俊平高校体育教育专业实习研究 j ，集宁师专学报，2 0 0 7 ，( 1 ) ：8 4 8 6 3 徐锡祺。中学历史微格教学教程 姻北京：科学出版社2 0 0 0 2 4 孟宪凯微格教学基本教程 m 北京：北京师范大学出版社1 9 9 2 7 5 荣静娴，钱舍微格教学与微格教研 m 上海：华东师范大学出版社2 0 0 0 6 孙立仁微格教学理论与实践研究 m 北京：科学出版社1 9 9 9 9 7 胡志刚化学微格教学 m 厦门：厦门大学出版社2 0 0 7 1 1 8 宣桂鑫德国的微格教学 j 高等师范研究1 9 9 5 ，( 5 ) ：6 9 - 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1 2 0 沈芝萍运用微格教学模式提高健美操教学与训练质量的研究 j 北京体育大学 学报2 0 0 7 ，( 1 2 ) ：1 6 9 3 - 1 6 9 4 毛丽红等微格教学法在高师体育教学法课程中的应用研究 j 北京体育大学学 报2 0 0 6 ，( 5 ) ：6 7 3 6 7 5 丛伟体育教育专业体操普修课“微格教学 的设计与实践 j 大连大学学 报2 0 0 5 ，( 6 ) ：7 1 7 3 赵悌金微格教学在体操专选课中的研究和实践 d 山东师范大学硕士学位论 文2 0 0 8 4 黄仲佶微格教研：高校教师教学技能提高的有效途径 j 兰州教育学院学 报2 0 0 6 ，( 3 ) ：4 0 4 2 苏继红谈微格教学中反馈与评价对师范生从教能力的影响 j 教学研 究2 0 0 7 ，( 5 ) ：8 5 - 8 6 万秦华“微格教学对体育院校学生内堂理论课教学能力的影响 j 西安体育 学院学报2 0 0 3 ，( 3 ) ：9 0 - 9 1 袁建国中学体育教学法课程微格教学的设计与研究 j 北京体育大学学 报2 0 0 2 ，( 1 ) ：1 1 4 1 1 6 刘月微格教学模式与传统教学模式的比较性研究 j 吉林师范大学学 报2 0 0 6 ，( 5 ) ：11 9 1 2 0 3 9 蔡军高师体育系教育实习可引入“微格教学” j 山东体育学院学 报1 9 9 9 ，( 1 ) ：7 0 - 7 1 4 0 芦忠文微格教学对体育教育专业学生教学能力的影响 j 伊犁师范学院学 报2 0 0 7 ，( 6 ) ：6 4 6 6 3 5 钳明印刀 踟 明 叫 f = i 胡 朝 钔 印 印 刀 踟 眩眨眩眩 眩 眩 眵 i 竺| 呤 口 i 竺 口 陷 鸭 b 鲁东大学硕士学位论文 4 1 李玉宽等运用微格教学培养师范生教学技能的实践与研究 j 天津师大学 报1 9 9 9 ，( 1 ) ：6 4 - 6 8 4 2 吕飞飞微格教学与师范生教学技能的培训 j 绍兴文理学院 报2 0 0 7 ，( 8 ) ：5 2 5 5 4 3 陈汉有对采用微格反似诱导法纠正错误技术动作的研究 j 武汉体育学院学 报1 9 9 6 ，( 2 ) ：6 1 - 6 3 4 4 杨善乾篮球普修课中引入微格教学法尝试 j 武汉体育学院学 报2 0 0 0 ，( 4 ) ：8 6 - 8 7 4 5 袁建国体育教育专业学生“说课 微格教学的设计与评价研究 j 北京体育大 学学报2 0 0 5 ，( 6 ) ：7 9 2 - 7 9 4 4 6 李凌微格教学在体育专业中学体育教学法课程运用的研究 j 广州体育学院学 报2 0 0 4 ( 5 ) ：9 9 - 1 0 1 4 7 王鲁克体育专业学生教学技能培养的理论与实践 j 体育掣 刊2 0 0 0 ，( 2 ) ：6 8 - 7 2 4 8 袁建国，赵云宏体育教育专业学生课堂控制技能微格教学的设计与研究 j 武汉 体育学院学报2 0 0 2 ，( 4 ) ：1 4 0 1 4 1 4 9 袁建国中学体育教学法课程学生演示技能微格教学的设计与研究 j 】北京体育 大学学报2 0 0 4 ，( 1 ) ：1 0 4 - i 0 5 5 0 雷敏微格教学在中学体育教材法课中的应用 j 西安体育学院学 报2 0 0 0 ，( 1 7 ) ：1 4 0 1 4 6 5 1 魏佳排球专选学生教学技能培养微格教学的实验研究 d 武汉体育学院硕士学 位论文2 0 0 8 6 5 2 岳辉吉微格教学与物理师范生基本教学技能培养的研究 d 陕西师范大学硕士 学位论文2 0 0 7 4 5 3 陈俐君微格教学法在音乐教育实习中的应用研究 d 湖南师范大学硕士学位论 文2 0 0 7 4 5 4 姜言霞化学微格教学的研究与实践 d 山东师范大学硕士学位论文2 0 0 4 4 5 5 】a g n e sh i g g i n s ，h o n o rn i c h o l l t h ee x p e r i e n c e so fl e c t u r e r sa n ds t u d e n t si nt h eb s eo f m i c r o t e a c h i n g 弱at e a c h i n gs t r a t e g y j n u r s ee d u c a t i o ni np r a c t i c e ，v o l u m e3 ，i s s u e4 ， d e c e m b e r2 0 0 3 ，p a g e s2 2 0 2 2 7 【5 6 1 g a y l ea w i l k i n s o n e n h a n c i n gm i c r o t e a c h i n gt h r o u g ha d d i t i o n a lf e e d b a c kf r o m p r e s e r v i c e 3 6 鲁东大学硕士学位论文 a d m i n i s t r a t o r s j t e a c h i n ga n dt e a c h e re d u c a t i o n ，v o l u m e12 ，i s s u e2 ，m a r c h19 9 6 ， p a g e s2 11 - 2 2 1 5 7 i a nr c o m f o r d 。m i c r o t e a c h i n gs k i l lg e n e r a l i z a t i o na n dt r a n s f e r ：t r a i n i n gp r e s e r v i c e t e a c h e r si ni n t r o d u c t o r yl e s s o ns k i l l s j t e a c h i n ga n dt e a c h e re d u c a t i o n ，v o l u m e7 ，i s s u e l ，1 9 9 1 ，p a g e s2 5 5 6 【5 8 n a n c yd b e l l m i c r o t e a c h i n g ：w h a ti s i tt h a ti s g o i n go nh e r e ? j l i n g u i s t i c sa n d e d u c a t i o n ，v o l u m e18 ，i s s u e1 ，s p r i n g2 0 0 7 ，p a g e s2 4 4 0 5 9 m a r i a lf e r n a n d e z l e a m i n gt h r o u g h m i c r o t e a c h i n g l e s s o ns t u d yi nt e a c h e r p r e p a r a t i o n j a c t i o ni nt e a c h e re d u c a t i o n ，v o l u m e 2 6 ，w i n2 0 0 5 ，p a g e s3 6 - 4 7 3 7 鲁东大学硕士学位论文 致谢 本论文是在导师靳小雨副教授的亲切关怀和悉心指导下，由本人独立完成的。 首先，要感谢我的恩师靳小雨副教授。三年前他给了我学习的机会。三年来，恩师 严谨的治学风范，博深的理论修养以及崇高的人格魅力，深深地感染和激励着我。恩师 为论文的完成倾注了大量的心血，从选题、结构设计、教学实验，到观点的提炼、行文 的规范、最后的定稿，恩师都严格把关，不厌其烦的指导，使我受益匪浅。同时，恩师 和我的师母徐老师在学习、生活等各方面都给予了我细致的关心和教诲，教给了我很多 做人的道理，学生将铭记于心。在此，谨向恩师和师母致以最诚挚的谢意! 衷心感谢鲁东大学体育学院傅砚农院长、金健秋教授、李世明博士、李岩博士、于 军教授在论文完成过程中给予的宝贵建议和深入指导。 在此还要感谢参与调查和参与实验的老师和同学们。正是你们的大力支持，才使得 本次实验得以顺利完成。 本文引用了许多专家学者的研究成果，在此一并致以衷心感谢。 最后，感谢我的父母和姐姐、姐夫。在我上学这些年里，你们对我物质和精神上的 关心与付出，永远是我最坚强的后盾和最有力的支持。 3 8 作者i 孙启成 二o o 九年四月于鲁东大学 鲁东大学硕士学位论文 附录： 附录一： 排球基本教学技能专家调查问卷 尊敬的老师，您好! 我是鲁东大学体育学院2 0 0 6 级体育教育与训练学硕士研究生，研究方向为排球教 学训练理论与实践。在我的导师靳小雨副教授的指导下，正在进行毕业论文微格教学 模式提高排球专修学生教学技能的实验研究。您作为体育教学领域的专家，对排球基 本教学技能有着长期的认识和丰富的见解，因此，请您对以下教学技能进行筛选，选出 您认为最重要的有关排球专项教学的5 项基本教学技能。在此对您的支持和帮助表示衷 心的感谢! 鲁东大学体育学院2 0 0 6 级研究生孙启成 请在您认为最适用的5 项排球教学基本技能后面画“刀 序号教学技能选项 0 1 设定课堂教学目标技能 0 2分析处理教材技能 0 3导入技能 0 4 讲解技能 0 5 编写设计教案技能 0 6直观演示技能 0 7反馈技能 0 8教学组织技能 0 9 发现与纠正错误动作技能 1 0结束技能 11 选择练习方法技能 1 2 其它( 请写出具体内容) 再次感谢您的不辞辛劳和帮助! 再次向您致以最真诚的谢意1 3 9 鲁东大学硕士学位论文 附录二： 尊敬的 排球微格教学模式设计专家调查问卷 老师，您好! 我是鲁东大学体育学院2 0 0 6 级体育教育与训练学硕士研究生，研究方向为排球教 学训练理论与实践。在我的导师靳小雨副教授的指导下，正在进行毕业论文微格教学 模式提高排球专修学生教学技能的实验研究。您作为本研究所涉及领域的专家，有着 丰富的见解，请您对“排球微格教学模式”的设计给予评价和指导，对您的帮助表示衷 心感谢! 鲁东大学体育学院2 0 0 6 级研究生孙启成 以下是“排球微格教学模式”的设计： l 排球微格教学模式的指导思想( 理论基础) 排球微格教学模式依据的理论基础是微格教学理论和排球基本技术教学理论，其目 标主要是提高排球教学能力。 微格教学理论是以系统的思想为指导来研究教学，教学过程是复杂的、系统的运行 过程。教学技能是教学系统的基本构成要素，要使教学达到优化，实现教学的总体目标， 前提条件就是要优化教学技能的每一个部分，每个部分的相互结合、相互作用才能构成 教学的整体优化。 直接的反馈对改变人的行为有很重要的作用，反馈是控制的基本方法和过程，其目 的是控制者知道以往的活动或过程的结果，并以此调节下一步活动过程，实现要达到的 目的。教学技能的学习和提高是以反馈为基础的，学习过程是一个不断反馈强化的过程。 所以在微格教学中利用各种现代技术手段为学生及时提供技能训练的反馈信息，以促进 学生基本技术和教学能力尽快提高。 多种评价方式相结合，有利于学生教学能力的提高。在微格教学中，有自我分析、 小组分析和指导教师分析相结合的定性评价，也有依据一定的评价标准，给出具体的量 化结果的定量评价，两种评价方式各有优点，所以两者相结合有利于学生的基本技术和 教学能力的改进和提高。 主要通过对教学技能的分解和针对性的训练，创建逼真的教学场景，营造教学氛围， 通过角色扮演，让学生亲身体会教学，真实感受教学，形成教学表象。使培训者在掌握 4 0 鲁东大学硕士学位论文 基本技术的过程中逐步掌握每一个教学技能，把它们综合起来形成较为完善的教学能 力。 排球微格教学模式的指导思想具体表现在以下几个方面： ( 1 ) 注重提高学生的教学能力，促进学生全面发展： ( 2 ) 将复杂的教学过程分解为简单的几个部分，逐步掌握，形成完整的教学技能； ( 3 ) 及时的、不断的反馈学习效果，有益于技术和能力的尽快提高； ( 4 ) 通过角色转换使得教学场景真实显现。 2 排球微格教学模式的基本教学程序 根据微格教学理论及教学设计原理，结合排球教学基本特点，设计排球微格教学程 序如下 3 排球微