（体育教育训练学专业论文）武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现状与对策研究.pdf

摘要 自主学习能力一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方 法、监控学习过程、评价学习结果以及对以上几个方面进行创新的过程和能力。 自主学习是当今教育研究的一个重要课题。在学习论领域，自主学习被看成是一 种有效的学习方式。自主学习不仅可以提高学生的在校学习成绩，而且可以不断 拓展学生的知识和技能，以完善自身发展和适应社会。作为一种能力，自主学习 对个体的毕生发展都是极为重要的。 由调查得知，影响体育舞蹈专修学生自主学习能力的主要因素是学生缺乏主 动学习的动机，设置的学习目标不够具体，缺少学习策略，意志力薄弱，不能科 学有效的利用时间，较少与舞伴或同学一起练习，很少进行舞蹈动作的编排等。 因此，目前体育舞蹈专修学生的自主学习能力一般，相对而言较强的是自我激活 能力和自我评价能力，较差的是自我监控能力和体育舞蹈的创编能力。 本文对影响学生自主学习能力的因素进行了分析，之后提出了培养武汉体育 学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的相应对策。主要有以下几个方面：学生要 善于激发内在学习动机、树立较高的自我效能感、提高自我学习的价值意识、善 于确定学习目标、合理使用学习策略、科学有效的安排学习时间、选择合适的学 习内容、提高学习求助能力、增加舞伴之间的相互配合、提高学生的意志品质等， 以期为培养武汉体育学院体育舞蹈专修学生的自主学习能力提供理论和实践的 参考。 本论文的研究思路：从体育舞蹈的特点出发，对体育舞蹈专修学生自主学习 能力的构成要素进行分析，包括自我激活能力、自我制定学习计划能力、主动利 用学习环境能力、自我监控能力、自我评价能力、体育舞蹈的创编能力。通过对 专家进行咨询，设计了武汉体院体育舞蹈专修学生自主学习能力的评价量表，此 量表的建立可以对学生的自主学习能力进行定量研究，利用模糊数学评判方法对 其自主学习能力进行评价，使评价更加具有科学性、准确性和可操作性。之后针 对评价的结果对影响学生自主学习能力的因素进行分析，最后提出培养学生自主 学习能力的相应对策。 关键词：武汉体院体育舞蹈专修学生自主学习能力现状对策 a b s t r a c t g e n e r a l l ys p e a k i n g ，s t u d y i n gi n d e p e n d e n t l yr e f e r st ot h ep r o c e s sa n da b i l i t yo f s e r i n gs t u d y a i m i n d e p e n d e n t l y , m a k i n gs t u d yp l a n s ，s e l e c ts t u d ym e t h o d s ， m o n i t o r i n gs t u d yc o u r s e c r i t i c i z es t u d yr e s u l t a sak i n do fa b i l i t y , i n d e p e n d e n ts t u d y a b i l i t yi sv e r yi m p o r t a n tt oas t u d e n t d e v e l o p m e n ti nh i sw h o l el i f c a tp r e s e n t ，t h i s a b i l i t yo fs p o r t sd a n c i n gm a j o r si sa ts u c hal o wl e v e lt h a tm a k e su sw o r d e d o n eo f t h ei m p o r t a n tr e a s o n si st h a tm a n yt e a c h e r sd on o tt a k en o t i c eo ft h ep r o b l e ma n dt h e y d on o tk n o wh o wt oc u l t i v a t et h i sa b i l i t yi nt h e i rc o u r s e s t h e 仃a l no ft h o u g h to ft h i st h e s i s ：t h i st h e s i sb e g i n sf r o mt h ep e c u l i a r i t yo f s p o r t sd a n c i n gs t u d y ，a n dt h e nd i s c u s s e st h ec o n t e n t sa n dt h es t r u c t u r eo ft h ea b i l i t y b yd o i n gs o ，t h es y s t e mo fs p o r t sd a n c i n gs t u d e n t s i n d e p e n d e n ts t u d ya b i l i t yh a sb e e n s e tu p ，w h i c hi sd i v i d e di n t ot h r e ep a r t s ：k n o w l e d g eo fs p o r t sd a n c i n g , t h ea b i l i t yt o c u l t i v a t ei t , t h ea b i l i t yt oc u n t r o lo n e s e l f , t h ea b i l i t yt os o l v ep r o b l e m sb yu s i n gt h e k n o w l e d g eo fs p o r t sd a n c i n g f u r t h e rm o r e ，i ta n a l y s e st h ef a c t o r st h a ti n f l n e n c et h e i n d e p e n d e n ts t u d ya b i l i t y , w h i c hi n c l u d e se x t e r n a la n di n n e rf a c t o r s t 1 l ei n n e rf a c t o r s i n c l u d es t u d e n t s m o t i v ep o w e ra d j u s t i n gs y s t e m ，f o r m e rb a s i s ，t h eh e a l t hl e v e lo f m e n t a l i t y t h ee x t e r n a lf a c t o r si n c l u d et e a c h e r s t e a c h i n gl e v e l t h ei n f l u e n c eo ft h e s t u d ye n v i r o n m e n t a n dt h ei n t e r a c t i o nb e t w e e nc l a s s m a t e s a tl a s t , i n0 r d e rt o i m p r o v es t u d e n t s i n d e p e n d e n ts t u d ya b i l i t y , t h i st h e s i sp r o v i d e ss o m em e a s u r e st o r e l i e v et h eb a de f f e c to ft h o s e 缸c t o r s b yi n v e s t i g a t i n gs p o r t sd a n c i n gs t u d e n t s i n d e p e n d e n ts t u d ya b i l i t yi n t h e i r s t u d y i n gc o u p e ，if i n dt h a ts p o r t sm a j o r sd ob e t t e r i n o b s e r v a t i o n ，p r a c t i c i n g , m o t i v a t i n gt h e m s e l v e s ，c o n t r o l l i n gt h e m s e l v e s ；t h e y a r ew e a ki n t h i n k i n g , s e l f - c o g i t a t i n g , s e l f - c r i t i c i z i n g , s e t t i n gp r a c t i c ep l a n si n d e p e n d e n t l ya n dc o m p o s i n g n e wd a n c e s ；a n dt h e ys t a ya tt h ea v e r a g el e v e li nb e h a v i n gt h e m s e l v e s p e r f o r m a n c e a n d i m i t a t i n g a f t e rc o m p l e t e l ya n a l y z i n gs p o r t sd a n c i n gm a j o r s i n d e p e n d e n ts t u d ya b i l i t yi n t h es t u d yc o u r s ea tp r e s e n t ，t h i st h e s i sg i v e ss o m ep r a c t i c a ls u g g e s t i o n sw h i c hc a n d i r e c tt h ec u l t i v a t i n go fs p o r t sd a n c i n gm a j o r s i n d e p e n d e n ts t u d ya b i l i t y k e yw o r d s ：s p e c i a l i s td a n c es p o r t ss t u d e n t s ；i n d e p e n d e n ts t u d ya b i f i t y ；a n a l y s i s ； c o u n t e r m e a s u r e s 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的研 究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含任何 其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研究所 做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名：彳雌日期：弘d 产月日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等 复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文， 并编入有关数据库。 作者签名：盈幺色。导师签名：覆丛日期：年月日 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现状与对策研究2 0 0 7 年武汉体育学院硕士学位论文 1 前言 1 1 选题依据 人类进入了2 1 世纪，知识经济已见端倪，经济的增长方式、人民的生活方式、 工作方式和学习方式都将发生巨大的变化。人类科学知识将以前所未有的速度剧增， 科学技术将以空前的规模迅猛发展。知识的剧增使人们在学校里获得的知识、技能日 益显得有限和陈旧。因此，教会学生如何学习，培养学生自主学习能力就显得尤为重 要。学生们走出学校之后要通过自主学习来不断拓展自己的知识和技能，以完善自身 发展和适应社会。建立终身教育体系将成为社会发展和教育进步的共同要求，终身教 育体系将彻底打破传统的把人生分为学习和工作两个阶段、以一次性教育定终身的观 念，使教育成为伴随人们终身的、持续不断的活动过程，成为工作、生活甚至生命的 有机组成部分。著名的数学家华罗庚指出：“每一个人都应该养成自学的习惯，没有 自学习惯，一出校门就完了，将来就会一事无成。在人的一生中，进学校靠别人传授 知识的时间毕竟是短暂的，犹如妈妈扶着孩子走路，在一生中是极短的时间一样。学 习也是绝大部分时间靠自己坚持不懈地刻苦努力，才能不断地积累知识。”“一切创造 发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步。”l l j 教学课程改革的一项重要任务就是改变学生的学习方式，由原来的被动学习方式 向主动的学习方式转变，自主学习在学生的学习生活中占有重要的地位。基础教育 课程改革纲要中明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要 处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、 调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。”把改 革的重心由教师怎么教转向学生怎么学，这是教育改革向深层发展的必然趋势。 自主学习是当今教育研究的一个重要课题。在教学论领域，自主学习被视为一种 重要的教学方法，而在学习论领域，自主学习被看成是一种有效的学习方式。自主学 习作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生在校的学习成绩，而且是终身学 习和毕生发展的基础。自主学习是适应时代发展的一种学习方式，是当今课程改革倡 导的学习方式之一，发展学生自主学习的能力，已成为学科教学关注的焦点。 体育舞蹈动作丰富，形式多样，如果学生的体育舞蹈知识和技能想有较大的提高， 要想取得成功，必须充分调动学生学习的内在动机，让学生树立切实可行的学习目标， 培养学生顽强的意志品质，营造良好的学习环境，激发学生的创新意识等等，不断发 展学生的自主学习能力，这样，学生才能与时俱进，不断取得进步。 本文旨在探索在体育舞蹈学习中，为评定学生自主学习能力提供方法。目的是培 养体育舞蹈专修学生学习的主动性和创造性，有效促进学生学习方式的转变，让学生 从“学会”到“会学”，进一步提高体育舞蹈的教学质量和学生的主体参与性，进一 步促进学生身心素质的全面发展。 1 2 文献综述 体育舞蹈在西方国家的发展已有一百多年的历史，他们对体育舞蹈的科学研究开 展的较早，英国、瑞典、美国、俄罗斯、澳大利亚等国已经设立专门的院校和研究机 构对体育舞蹈进行研究，且在每次体育舞蹈大赛之后还会举行学术交流会，这些都极 大的推动了体育舞蹈的普及和发展。体育舞蹈在我国是一项新兴的运动项目，其现状 是群众性基础领先于体育舞蹈竞技水平和科研水平的发展。虽然我国对于体育舞蹈的 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现献与对策研究2 0 0 7 年武汉体育学院硕士学位论文 理论研究还是一个刚开拓的薪领域，但也取得了一定的进展，尤其是进入九十年代后 共发表体育舞蹈方面的学术论文3 0 0 余篇，其中有关体育舞蹈训练、教学、教法的 1 5 0 多篇，有关体育舞蹈项目在高校开设的可行性研究方面的3 0 多篇，有关体育舞 蹈改革的3 0 多篇，有关体育舞蹈损伤、疲劳与恢复的2 0 多篇，其它方面2 0 多篇。 这其中不乏有高质量的文章，文章作者从不同的侧面和角度对体育舞蹈进行了研究。 如：鲁志文在9 0 年代末从全民健身的角度讨论了体育舞蹈的功能与作用，他认为进 行体育舞蹈运动能够充分满足现代人的心理需要，改善和活跃全民健身的活动内容和 氛围，促进人们的身心健康以及丰富人们的文化生活【2 j ；邓建华认为体育舞蹈具有戏 剧情节突出、造型夸张多样、服饰绮丽、礼仪典雅、舞曲与舞蹈珠联鐾合的特点【3 j ； 宋文利对体育舞蹈的概念和内涵进行了明确的阐述，并将体育舞蹈分为以健身娱乐为 目的的大众体育舞蹈和技术要求甚高的竞技体育舞蹈二大类1 4 】；李小芬通过对北京、 武汉、长沙三地少儿体育舞蹈开展状况的调查和分析，提出了影响我国少儿体育舞蹈 发展的主要因素是教练员水平和资金来源不足1 5 j ；李雷以体育舞蹈的健身价值为视 角，进行了实验论证，提出应该在高校开设体育舞蹈课程，以提高学生的综合素质， 促进学生个性的形成和社会性的发展1 6 】；陈立农从我国体育舞蹈的水平较低且发展态 势不均衡、项目发展经费短缺、体制改革和宣传力度不够、高水平教练匮乏、科研水 平落后这五个方面分析了我国体育舞蹈发展的现状【”。他们的研究对于我国体育舞蹈 的发展起到了积极的推动和指导作用。 但从我国体育舞蹈研究现状来看，目前见诸于报端的体育舞蹈理论研究和实践总 结还很薄弱，研究的深度和广度还远远不够。关于体育舞蹈专修学生学习方面的论文 很少，也就是在一些关于教法方面的文章中，略微提到一些，比较零散，不完整和系 统。关于体育舞蹈专修学生自主学习能力的文章还没有出现过。学生是学习的主体， 只有激发了学生的内在动力系统，制定切实可行的学习计划，对学习过程中进行有效 监控，对学习结果进行正确的评价，不断发展学生的创编能力，这样的教学才能真正 提高体育舞蹈的教学质量。只注重教师的教，不注重学生的学，教学是很难取得理想 的效果。 1 3 研究对象与方法 1 3 1 研究对象： 本文的研究对象是体育院系舞蹈专修学生的自主学习能力。 1 3 2 研究方法： 1 3 2 1 文献资料法 查阅了1 9 9 5 - 2 0 0 6 年全国体育期刊中有关学生自主学习能力、体育舞蹈教学特点 等方面的文章，以了解已有的成果，发现其中的不足，阅读了大量关于学习学、自主 学习理论、教育学、心理学、体育舞蹈、教学评价、统计学等方面的专著、学术论文， 力求打好理论基础、得到启发借鉴、明确研究方向、形成研究思路。 1 3 2 2 特尔斐法 在查阅多方面资料和调查访问的基础上，拟定体育舞蹈专修学生自主学习能力指 标体系的初步框架，然后进行特尔斐法调查，确定指标体系。 1 3 2 3 问卷调查法 2 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现状与对策研究2 0 0 7 年武汉体育学院硕士学位论文 在查阅大量相关资料的基础上，设计调查问卷，以武汉体育学院体育舞蹈专修学 生( 大二、大三学生) 为调查对象，旨在了解目前体育舞蹈专修学生在体育舞蹈学习 中的自主学习能力现状，共发放问卷1 9 5 份，回收问卷1 9 5 份，有效问卷1 9 2 份，有 效回收率9 8 5 。本文向体育舞蹈教研室老师发放问卷7 份，回收6 份，有效问卷6 份，有效回收率8 5 7 。通过分析，对体育舞蹈专修学生的自主学习能力进行客观、 准确、科学的评价，在对学生自主学习能力进行定量研究的基础上，提出培养学生自 主学习能力的相应对策。 1 3 2 4 模糊综合评判法 自主学习能力的评价涉及的因素很多，为多层结构，层次难以界定，是一个典型 的模糊性问题，运用模糊综合评价方法对其进行研究是非常合适的。 3 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现状与对策研究2 0 0 7 年武汉体育学院硕士学位论文 2 相关概念体系 2 1 学习的基本内涵 对于学习的内涵，心理学认为所谓学习( l e a r n i n g ) 即经验或练习引起的个体在能 力或倾向方面的持久变化及其获得这种变化的过程。 8 1 首先是能力或倾向方面的变 化，当然所获得的能力或倾向方面的变化是在保持和应用过去经验的基础上促成的； 其次它是不依赖于暂时的疾病、疲劳、或药物等身心状态的变化，而是比较持久的可 能性变化。 而教育学对学习的最新解释是：“学习最重要的特点，是通过知识与经验的获得 而引起个体心智与行为方式的变化，从而改善学习者的生活质量。变化是学习的根本； 成长是学习的精髓。”1 9 j “不能再用被动适应的、静止的纯粹消极的以及片面认识的 眼光看学习，而要看到学习越来越具有主动创造、超前领导、生产财富和社会整合的 功能。学习是明天的生产力，是最富革命性、创造性的生产力，是统摄生产方式和思 维方式的动力系统。”1 1 0 j 2 2 学习能力的基本内涵 学习能力是指学生适应学习活动、完成学习任务、获得学习效果的能力，它是一 种综合能力，既包括掌握科学的学习方法、技能，又包括形成自主内化知识和把知识 转化为才智的能力。所谓内化知识，是指学习者把学得的新知识纳入已有的知识系统 和认知结构之中，使新、老知识相融合产生新的知识系统和认知结构。所谓把知识转 化为才智，是指学习者把掌握的知识转化为能在新的情境或客观实际中灵活、机智地 发现问题，解决问题乃至进行创造的智慧和才能。l “j 从上面的概念中，我们可以看出， 学习能力是学生在学习活动中表现出来的，同时也是在学习活动中形成和发展的，它 既是进行学习活动所依赖的基础，又是学习活动的目的和要求。i t 2 1 。 2 3 自主学习能力的基本内涵 自主学习能力一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、 监控学习过程、评价学习结果以及对以上几个方面进行创新的过程或能力。i 玎j 关于自主学习，我国学者庞维国认为，“如果学生在学习活动之前自己能够确定 学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学 习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我 检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。他还将“自主学 习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机 基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志 努力基础上的“坚持学”。 2 4 体育舞蹈动作技能形成特点 2 4 1 体育舞蹈的内涵 体育舞蹈是一项男女舞伴互相配合的运动项目，它通常由一男一女搭配组成一对 舞伴( 或由几对舞伴组成一队) 共同使用规定的技术步法和艺术表现力展现出不同风 格舞种的舞蹈。体育舞蹈是以人自身的肢体活动来表现充满活力而有韵律的运动，抒 4 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现状与对策研究2 0 0 7 年武汉体育学院硕士学位论文 发人的内心情感的身体活动。因此，体育舞蹈是一项集动作美、服装美、音乐美、舞 蹈美于一身，具有健身、竞技性质和兼有文化内涵的运动。 1 4 1 2 4 2 体育舞蹈的内容及特点 广义上的体育舞蹈包括大众体育舞蹈和竞技体育舞蹈两大类。大众体育舞蹈也 称为交谊舞，它的主要目的是锻炼身体，提高心肺功能，保持优美的体型，培养良好 的气质风度，提高人们的审美情趣；竞技体育舞蹈，即狭义的体育舞蹈，它的主要目 的是竞赛。竞技体育舞蹈难度较大，要求技术规范、准确，对学生的身体素质有严格 的要求，竞技体育舞蹈的风格迥异，又可分为标准舞( 摩登舞) 和拉丁舞两大类，共 十个舞种，各舞种的特点如表2 和表3 。 表2 体育舞蹈的风格特点 舞种名称特点 华尔兹 探戈 狐步 快步 维也纳华尔兹 音乐袅娜，舞态雍容，步法婉转曼妙 音乐华丽，舞态刚劲，步法顿挫磊落 音乐恬愉，舞态潇洒，步法行云流水 音乐逍遥，舞态轻松，步法轻快灵动 音乐流畅，舞态婆娑，步法周旋翩翩 表3 体育舞蹈的风格特点 舞种名称特点 伦巴 桑巴 恰恰恰 斗牛 牛仔 音乐缠绵，舞态柔媚，步法婀娜款摆 音乐欢欣，舞态生动，步法摇曳绵密 音乐有趣，舞态花俏，步法利落紧凑 音乐雄壮，舞态威猛，步法悍厉奋张 音乐热烈，舞态豪放，步法诙谐活泼 2 4 2 1 规范性和技巧性 体育舞蹈是一个完整的舞蹈系统，如同中国古典舞和西方芭蕾舞一样，它是经过 历史的锤炼，几代人的加工而成的；其技术具有严格的规范性，摩登舞的基本舞步是 有严格标准的，对每个基本步伐的步数、节奏、脚法、方位、升降、转度、反身、倾 斜等都有明确的要求。它严格到多一分嫌过，少一点欠火。同时具有很强的技巧性， 例如，华尔兹舞，步法涉及重力支撑点在左右腿之间相互转换时脚跟、脚掌、脚尖运 用的相互转换，以及舞伴和重心稳定性的维持。如果运用恰当的话，就如行云流水， 形成自然流畅的滑行。 2 4 2 2 体育舞蹈动作与音乐吻合的特点 在体育舞蹈中，音乐是灵魂，动作是基础。不论哪种类型的舞蹈，都离不开音 乐与动作的配合，否则就失去了它的生命力。因为音乐能直接影响到人体的运动，触 5 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现状与对策研究2 0 0 年武汉体育学院硕士学位论文 发舞蹈时的灵感，提示舞蹈动作及情节等。音乐与舞蹈只有水乳交融地结合在一起， 舞者才能充分表现出舞蹈的节奏起伏、感情的变化、舞蹈才更富有诗情画意i l “。音乐 赋予体育舞蹈以浓重的艺术色彩，它能使男女舞伴之间以及音乐与舞蹈动作之间的韵 律协调统一起来，给人以和谐之美。 将音乐的节奏加以变化会使动作变得更加具有吸引力。如在伦巴的方步练习中， 初学者往往只是完成4 拍走3 步的动作，他们听到的音乐就是2 、3 、4 、1 ，因此， 他们的动作看起来也就比较的生硬。有一定基础的学生就会通过对音乐的处理使动作 看起来丰满而又圆润，他会把原来的节拍分解，变成2 & 3 & 41 & ，用这个节拍做出 的动作既有快又有慢，( 以右脚为例) 2 拍的时候发力出脚到位；的时候胯部由前边 经右边绕至后边( 常说的开胯状态) ；3 的时候向前移动重心；& 的时候左胯是由前边 经左边绕至后边；4 的时候向右移动身体重心；1 的时候延长身体，向观众展示自己， 的时候又是右侧的胯部作转动，准备开始左脚的方步。用变化的音乐做出的动作更 变得生动、灵活且丰富。 2 4 2 3 男女舞伴配合 体育舞蹈技术动作是在双人配合下共同完成，双人合作学习成为整个学习过程的 关键，学习者要在掌握自身动作的前提下，以双人配合的形式来体会男子的领舞、女 子的跟随意识以及运步时信息传递的方式，并力求展现出舞蹈的风格特点和神剖1 7 1 。 在体育舞蹈中，男子对舞步结构的选择、运动方位的变化以及舞种风格的展现等方面 都必须在迅速、果断、主动而又准确的前提下，对女子进行引导和暗示。对男子传递 的信息，女子则要敏捷地作出恰当而准确的反应，并顺其自然地、积极主动地服从， 这样才能使舞步的运行获得合力效应，这也是体育舞蹈的学习与其它运动项目学习的 标志性差异。 2 5 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的内涵 2 5 1 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的概念 本文试图给体育舞蹈专修学生自主学习能力下了个操作性定义，体育舞蹈专修学 生自主学习能力是指个体自我激发学习动机、积极主动利用学习环境、合理支配学习 时间和选择适合自己的学习方法、监控学习过程、评价学习结果以及对以上几个方面 能够主动创新的过程和能力。如果体育舞蹈专修学生在六个方面均能由自己做出选择 或控制，则其学习就是充分自主的。也就是说，如果体育舞蹈学习者在学习动机、学 习时间和方法、学习环境、学习过程、以及学习结果和学习创新这6 个方面都能够主 动做出选择、控制或调节时，其学习能力就是体育舞蹈专修学生自主学习能力。 2 5 2 体育舞蹈专修学生自主学习能力的构成要素 本文是依据华东师范大学心理学博士庞维国所概括的自主学习能力的构成要素 和体育舞蹈的特点，现将体育舞蹈学生自主学习能力的构成要素概括为以下几个部分： 自我激活能力( 为什么学的问题) 、制定学习计划的能力( 目标、时间、方法、内容 问题) 、主动利用学习环境的能力( 在哪学、与谁学、向谁学的问题) 、自我监控能力 ( 进展和方向问题) 、自我评价能力( 结果与目标的一致性问题) 、体育舞蹈的创编能 力。 2 5 2 1 自我激活能力 6 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现状与对策研究2 0 0 7 年武汉体育学院硕士学位论文 自我激活能力是指学生根据自我需要和外界环境条件，对自身学习行为的一种 发动能力。 学习动机对学习过程和学习结果有一定的影响。 首先，学习动机对学习过程具有一定的启动作用；对学习行为具有维持作用；对 学习过程的具有监控作用。也就是说，对自主学习的学生来说，当学生有了学习需要， 获得了学习动机，就会在学习前做好准备，集中精力在体育舞蹈的学习上，从而较易 启动其学习行为。【1 8 j 由某种学习动机激起的学习行为出现后，学习动机就像指南针一 样指引着学生的学习行为，使已被激起的行为始终朝着既定的学习目标进行。学生的 学习动机和由其激起的学习行为可能经常会收到来自学生自身内部和外部各种因素 的影响，如果学生有正确的、水平适合的学习动机，那么由其引起的学习行为的各个 环节就会受到它有意无意的调节和监控，排除来自内外因素的干扰，朝着既定的学习 目标做出不懈的努力，直到目标的实现。 其次，学习动机作为一种非智力因素，间接地对学习起促进作用；学习动机作为 一种学习结果，强化学习行为本身，形成学习动机学习的良性循环。成功学 习的结果一方面是知识、技能的获得和掌握，另一方面是求知欲、自信心等心理品质 的发展和提高。动机与学习之间存在着显而易见的互为因果的关系。 2 5 2 2 制定学习计划能力 自我制定学习计划的能力是指学生自己制定学习目标，并按照目标计划各种练习 活动的能力。学习计划包括目标设置、内容选择、策略选择、时间规划等。目标设置 是自主学习者具有的一个重要特征。策略选择首先要求学生具有丰富的学习策略，只 有具有了丰富的学习策略，才能谈得上选择策略。内容选择是为了达到自己设置的目 标而对学习内容所作出的选择。时间规划是指对学习的时间顺序作出安排并按学习计 划安排最佳时间，保证学习按期、及时、有效的完成。当今美国最著名的自主学习研 究者齐莫曼指出，学生有效地管理和安排自己的学习时间是自主学习者应具有的_ 个 极其重要的特征。 2 5 2 3 主动利用学习环境能力 学习环境主要包括物质环境和社会环境。 体育舞蹈学习的物质环境主要包括场地、音响、灯光，图书馆、电子阅览室、多 媒体( 如电视、v c d ) 等。 主动利用学习的社会环境主要包括在学习中遇到困难时，积极主动向他人( 老师 或同学) 请求帮助的能力或在学习过程和他人协调配合的能力。营造学习的社会环境 的能力是主动利用学习环境中及其重要的一部分。i l w 自主学习的社会认知学派认为，尽管自主学习的本质上是一种独立学习，但并不 是一种绝对孤立的学习( s c h u n k ，1 9 9 6 ) ，在自主学习的过程中，个体总会遇到这样那 样自己难以解决的学习问题，这时就要求个体主动寻求他人的帮助以克服自身的学习 困难。因此，个体知道何时、何地、如何主动寻求他人的学业帮助也是具有自主学习 能力的表现。自主学习者具有的一个具体特征就是能够将他人作为自己克服学习困难 的资源来加以利用( k a r a b e n i c k k n a p p ，1 9 9 1 ；n e w m a n ，1 9 9 0 ；s c h u n k z i m m e r m a n ， 】9 9 4 ) 。 2 5 2 4 自我监控能力 7 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现献与对策研究2 0 0 7 年武汉体育学院硕士学位论文 体育舞蹈专修学生的自我监控能力是指在学生为了达到学习目标，在体育舞蹈的 学习过程中，学生要观察和监视体育舞蹈学习的进展情况和学习方向，及时检查、评 价、反馈学习情况、发现不足并及时修正，使之不偏离既定的学习目标的能力。 学生自我监控能力的形成是由“他控”向“自控”的发展过程。所谓他控，是指 学习活动由外界他人来制约管理；所谓自控，是指学习活动由学习者自身来制约管理。 在学习自我监控能力发展之前，学生的学习活动通常是在教师等其他人的直接指导和 监督下进行的，大多数情况下，学生只是按照教师的要求较被动地甚至机械地从事和 调整自己的学习活动。这时候的学生一旦离开教师的指导和安排，往往束手无策。随 着学习规律、学习对象以及对体育舞蹈本身特点等方面知识的积累和丰富，自觉或不 自觉地对自己学习活动做出独立判断、决定和行为的经验日益增多，学生积极主动地 控制和调节学习活动的能力从无到有、由低到高地发展起来。此时的学习活动，教师 的指导和监督主导作用变成辅助作用，学生的自我监控逐渐发挥起主导作用。1 2 0 2 5 2 5 自我评价能力 自我评价是指依据一定的标准对行为的某些方面进行评判的过程。自我评价的对 象可能是行为的进展，如学习的速度、持续的时间、任务完成的比例等；也可能是行 为的总体表现，如是否达到目标、自己是否尽力等；还可能是自我监控的准确性，是 否关注到了行为的某些方面、对行为的某些方面的注意是否充分等。个体的自我评价 在掌握和应用学习方法与学习监控中起着中介和桥梁作用，具有自我诊断、自我反馈、 自我激励的功能。 自我评价的内容要包括体育舞蹈基础理论知识、体能和技能的评定、体能和技能 的进步情况、学习态度、合作精神等。 2 5 2 6 体育舞蹈的创编能力 体育舞蹈动作编排就是将单个动作，按一定的时间、场地、范围和方向路线，合 理地连贯起来，组成一套动作。例体育舞蹈的编排，无论在体育舞蹈教学、训练和比 赛中均占有十分重要的地位。 在体育舞蹈教学中，当掌握了单个动作后，就要进行组合动作的练习，这需要精 心的编排动作。通过教学动作的编排，可以进一步提高练习者的学习兴趣和积极性， 发展练习者的协调性和节奏感，巩固已经学会的单个动作。 8 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现状与对策研究2 0 0 7 年武汉体育学院硕士学位论文 3 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力评价体系的建立 自主学习能力评价涉及的因素很多，为多层结构，层次难以界定，是一个典型的 模糊性问题，运用模糊综合评价方法对其进行研究是非常合适的。模糊评判能用精确 的数学语言进行定量的描述模糊性，所谓“模糊综合评定法针对评定对象的复杂性及 评定指标的模糊性，采取模糊数学的理论与技术，对这种受多种因素影响的、复杂的 评定对象进行综合评定，从而得到其定量评定结果的方法。” 1 9 1 由于它是在一定的定 性检查和评定后用模糊数学的方法将结果量化，从而使其有较大的客观性。为此，建 立多层次模糊综合评判系统，更加科学地、系统地、合理地对体育舞蹈专修学生的自 主学习能力进行检查和评定。如表4 表4 体育舞蹈专修学生自主学习能力评定指标体系 指标体系权重系数评估量表 厂一2 级指标w x 1 级指标一l厂一指标内涵w 2 l 一2 级指标一l 一指标内涵w 3 0 级指标l 一指标内涵i 广一2 级指标i 一1 级指标一l 一2 级指标 w t l 一2 级指标l 一1 级指标 w o 0 统计方法： 白v i - 1 通过专家咨询法建立了体育舞蹈专修学生自主学习能力评价指标体系，力求使评 价指标体系设计遵循科学性、可测性及简易性原则。建立体育舞蹈专修学生自主学习 能力评价指标体系的数学模型和确定评价因子及其权重系数。本文通过专家调查法确 定了学生自主学习能力评价指标和评价标准。 通过问卷调查进行统计分析，建立了表5 和表6 表5 体育舞蹈专修学生自主学习能力评价统计表( 学生) 9 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现状与对策研究2 0 0 7 年武汉体育学院硕士学位论文 体育 舞蹈 创编 能力 创编意识1 581 371 0 65 5 5 8 3 0 时问要素 4 73 54 23 l 1 22 975 _ _ _ _ _ _ _ _ _ - _ - - - _ _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ h _ _ _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ h _ _ _ _ _ - - - n _ _ h - _ _ _ _ - 一_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - - _ _ _ - _ 一 垂垒签亘墨墅童堡堂篁鱼圭堂望丝查堡盒堡坌堕盐耋! 堂竺! 评价指标 权重评价标准 优秀( 9 5 分)良好( 8 5 分)一般( 6 5 分) 较差( 5 0 分) 。1。-。_-_-_。_-_。 1 0 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现状与对策研究2 0 0 7 年武汉体育学院硕士学位论文 表7 体育舞蹈专修学生自主学习能力综合评价统计表( 教师) 构建体育舞蹈专修学生自主学习能力的模糊综合评价模型的第一步是建立相应 的评价因素集( 指标体系) 。指标体系的设置是否科学合理，直接关系到评价模型的科 学性与实用性。 3 1 学生自主学习能力体系( 学生自评) 的建立 3 1 1 确定因素集和评价集 影响学生自主学习能力因素的集合就是因素集，用u 表示。1 2 0 l 影响学生自主学习 能力的因素有：自我激活能力m 人制定学习计划能力f 也) 、主动利用学习环境能 力f 曲j 、自我监控能力f 幽人自我评价能力f 如，) ，动作编排能力f 如上用集合形式 表示为： u = tuj u 2 u 3tu t ，u 5 t i e , 、 评价时所确定的等级的集合就是评价集，用v 表示。评价等级分为四种：优r n 人 良f 吻人中f 吩人差f n 上用分数表示的话，设定优秀为9 5 分，良好为8 5 分，一 般为6 5 分，差为5 0 。用集合形式表示为： 1 l 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现状与对策研究2 0 0 7 年武汉体育学院硕士学位论文 v = n ，乃，b ，v 4 3 1 2 建立评价矩阵 从表中可以看出，对因素。j 的评价，有3 9 的人认为优秀，有3 0 的人认为良好， 有2 2 n 5 的人认为一般、有9 的人认为差。对其他因素的评价与此类似。根据表统计结 果的百分数得到体育舞蹈专修学生自主学习能力的评价矩阵： 3 1 3 确定各因素的权重 由于评价者对因素集中自主学习能力的重要性程度( 各因素的权重) 看法不同， 为了减少评价误差，采用了专家咨询法来确定各因素集中的权重。 忙( w l ，眄，乃，孵，w 5 ，而代入数据得： 肛( o 2 1 ，0 1 5 ，0 2 0 ，0 2 6 ，0 0 8 ，0 1 0 ) 3 1 4 建立模糊集合与综合评判 根据评价矩阵月和权重集职建立模糊集口 b = 翳r r r t 2 r b 2 1r r b = w r = 1 ，w a - w 3 ，w 4 w s tw 6 ) r - ir n r ” = ( o 2 1 ，0 1 5 ，0 2 0 ，0 2 6 ，0 0 8 ，0 1 0 ) 。0 3 90 3 00 2 20 0 9 0 2 4 0 2 60 3 20 1 8 0 2 1 0 4 20 3 80 1 9 o 1 80 2 20 2 80 3 2 o 2 5 0 2 80 3 1o 1 6 0 1 7 o 1 90 3 5o 2 9 根据模糊矩阵的运算法则得：b = ( o 2 1 ，0 2 2 ，0 2 6 ，0 2 6 ) 因为0 2 1 + 0 2 2 + 0 2 6 + 0 2 6 = 0 9 5 ，不等于1 ，所以需要做归一化处理。 经归一化处理得：b = ( o 2 2 1 ，0 2 3 2 ，0 2 7 4 ，0 2 7 3 ) 3 1 5 得出评价结论 t = ( 0 2 2 1 ，0 2 3 2 ，0 2 7 4 ，0 2 7 3 ) 9 5 8 5 6 5 5 0 = 0 2 2 1x 9 5 + 0 2 3 2 8 5 + 0 2 7 4 x 6 5 + 0 2 7 3 5 0 = 7 2 1 7 5 1 2 武挥体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现状与对策研究2 0 0 7 年武汉体育学院硕士学位论文 从评价结果来看，学生的自主学习能力得分在8 5 分和6 5 分之间，属于略低于中 等水平。因此，提高学生的自主学习就显得尤为重要。 3 2 学生自主学习能力评价体系( 教师评价) 的建立 教学包括教与学两个方面，教学的对象的是学生，教学的主导是教师，所以说除 了学生之外，最了解学生学习情况的人莫过于教师。虽然教师不是时时刻刻与学生生 活在一起，但是通过观察学生学习的进步情况，通过沟通和交流也可以清晰的了解到 学生学习动机、学习目标、学习计划等。教师可以从不同的方面了解到学生的学习情 况，包括学生的自主学习情况，因此，对教师进行调查学生的自主学习能力是相当必 要的。 本研究向武汉体育学院体育舞蹈专修班的体育舞蹈教师发放问卷7 份，回收6 份，有效回收率8 5 7 。教师评价学生的自主学习能力的综合评价方法如表7 所示， 采用同样的评价方法，得出的结论是学生的自主学习能力的得分7 2 8 1 5 ，属于中等 水平。 由评价结果可以看出，教师的评价和学生的评价具有很高的一致性。下面将根据 调查的结果对学生自主学习能力进行现状分析。 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现状与对策研究2 0 0 7 年武汉体育学院硕士学位论文 4 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现状及其成因分析 4 1 武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现状分析 在表6 中，我们可以看出，在影响学生自主学习能力各因素中，对学生自主学习 能力影响程度由大到小的顺序是：自我监控能力、自我激活能力、主动利用学习环境 能力、自我制定学习计划能力、体育舞蹈创编能力和自我评价能力。从评价的结果可 以看出，目前我院体育舞蹈专修学生自主学习能力中，学生们的自我激活能力较好， 达到良好以上的人占6 9 ；排在第二位的是自我评价能力，达到良好以上的人数占 5 3 ；排在第三位的是自我制定学习计划能力，达到良好以上的人数占5 0 9 6 ；而学生 们的自我监控能力和主动利用学习环境能力排在第四位和第五位；学生的创编能力排 在最后一位。 4 1 1 自我激活能力 通过调查可以得知，学生对体育舞蹈有着浓厚的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过： “兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。这主要与学生的自身条件和原有基础、未 来职业规划、媒体的宣传、教师的教学水平以及同学或舞伴之间的相互影响等方面有 关。 调查显示：有8 3 的同学对体育舞蹈的学习有着浓厚的兴趣。