（体育教育训练学专业论文）浙江省普通高校篮球选项课可持续发展的研究.pdf

浙江省普通高校篮球选项课可持续发展的研究 指导教师：贾志强副教授 研究生：周建华 摘要 本文通过综合运用文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑推理法等多种 研究方法，对浙江省普通高校公共体育课中的篮球选项课的现状进行了深入细 致地调查与分析，运用教育学、逻辑学、学校体育学等相关理论知识、并结合 新世纪中的素质教育和高校体育教学改革的实际，提出了浙江省普通高校篮球 选项课可持续发展的战略目标与对策。希望能为教育主管部门和各级教学领导 制订政策和科学决策提供一些现实与理论依据，同时为各普通高校篮球选项课 的可持续发展提供参考。 经过调查与分析，本研究得出的结论为： 浙江省普通高校篮球选项课的教学总体上是比较成功的，教学指导思想、 教学目的和任务明确，教学质量及效果有保证，积累了一些成功的经验，有利 于篮球选项课的可持续发展。 浙江省普通高校篮球选项课的青年教师相对较多，硕士学历层次的教师呈 逐年增加趋势，部分硕士毕业生本科阶段非篮球专项出身，教学能力薄弱，不 利于篮球选项课的可持续发展。 浙江省普通高校的篮球选项课学生对选项课的学习动机比较明确，兴趣比 较浓厚，学习态度比较认真，学生上课人数适中，场地器材基本能满足教学需 要，但场地设施的建设及室内馆、棚的开放力度仍不足，阻碍了篮球选项课更 好的开展。 浙江省普通高校的篮球选项课教学基本上仍采用传统的教学方法和手段， 未及时应用最新的科研成果，尤其是推进个性化教学上有所欠缺。高校基本都 具备了进行现代化教学的条件，但却未在篮球选项课上广泛应用，不利于篮球 选项课的可持续发展。 对于学生的成绩考核与评价，比较全面，体现了“健康第一”的指导思想， 但专项不够突出，不同层次的学生标准基本相同，对学生过程性评价仍显不足。 并提出了如下建议： 篮球选项课的可持续发展，与各级教育主管部门、院校领导、体育部门领 导的重视、关心与支持是分不开的，各级主管部门要组织相关专家教授进行篮 球选项课教学理论和教学方法的研讨，尽快制定出一套篮球选项课改革与发展 的理论框架与具体指导性文件。 篮球选项课要实现可持续发展，要求所有的篮球教师要进一步解放思想， 大胆创新，积极探索篮球选项课教学的新思路与新方法，在教学改革中贯彻“健 康第一”的指导思想，培养学生终身体育的习惯。 加强篮球师资队伍建设，建立竞争机制、激励机制、淘汰机制，重视培养 年轻教师、重视教师的终身学习，教师也要加强自身素质与业务能力的提高。 在篮球选项课教学中，要引进现代化教学手段，推广和普及先进的教学科 研成果，还要充分利用现有的硬件资源，加大室内场馆的开放力度。 要注重对学生创新能力的培养，教师在理论上、教学方式首先要创新，还 要鼓励学生多思多问，给学生表达个人观点的机会，注重对学生的过程性评价， 有条件的学校可以开展分层次教学。 加强篮球选项课的教材建设。教材建设不是指院校购买现成的选项课教材， 或者把原有的教材改个名称,而是在有关主管部门的领导下，组织有丰富经验的 篮球教学工作者和研究者根据实际需要，根据时代的发展，编著出适合篮球选 项课教学的教材。 关键词： 浙江省 普通高校 篮球选项课 可持续发展关键词： 浙江省 普通高校 篮球选项课 可持续发展 1 1 前言前言 1.1 选题依据选题依据 “可持续发展” （sustainable development）于 1981年由美国学者布朗在建 设一个持续发展的社会一书中首次提出，1992 年联合国世界环境发展大会， 把可持续发展的思想写进所有文件并成立了可持续发展委员会。从此可持续发 展从理论走向实践。我国从 1993 年提出可持续发展战略。江泽民指出： “在现 代化建设中必须把实现可持续发展作为一个重大战略” 1。在中共中央国民 经济和社会发展： “九五”计划和 2010 年远景目标纲要中“实施可持续发展 战略，推进社会事业全面发展”这一部分里把“实施全民健身计划，普遍增强 人民体质。加强学校体育，明显改善青少年身体素质。落实奥运争光计划，提 高运动水平”2写进了这一张世纪宏图中，可见我国已把体育的全方位发 展纳入了社会可持续发展的整体之中。 体育要实现可持续发展,学校体育也要走可持续发展之路,篮球项目是各普通 高等院校体育选项课中普遍开设的一个项目，它不仅具有独特的健身性、竞技 性、娱乐性、观赏性等特征，还在于它是一项激烈攻守对抗的集体项目，能培 养学生优良的道德品质。随着高校体育教学改革的深入，各高校对篮球选项课 教学的时数、教学内容等作了较大幅度的调整。各高校以 1 学期和 1 学年甚至 是 2 学年为单位开设选项课的情况都有，其目的是使学生掌握篮球运动的基本 理论知识，基本的技战术方法，并具备组织小型篮球比赛的能力，具备欣赏高 水平篮球比赛的能力，同时使部分素质好、能力强的同学能胜任临场裁判工作。 但是在部分高校中也出现了学生不愿意选择篮球选项课，甚至爱好打篮球的学 生也厌恶上课，在学生的期望与篮球选项课教学之间出现了一些矛盾。这是我 们篮球教学工作者必须要引起重视的问题，作为学生最多最广的项目之一，必 须向更好的方面发展才能有力推动学校体育事业的发展。包括教学系统中的各 要素以及教学过程中的各要素都要符合国家和社会的要求，要把学生吸引到篮 球课中来，让学生喜爱篮球、热爱篮球。 普通高等院校近几年来普遍采用了体育选项课的形式进行体育教学活动， 而篮球项目曾经是其中开展的最早最普遍学生最多的项目之一，本研究试图从 篮球选项课教学的各个环节及要素进行调查分析，研究篮球选项课的教学指导 思想，教学目标，教学评估，教学内容，教学方法与考核方法、教学质量与效 果，篮球选项课的硬件设施条件，师资力量，学生的学习动机、学习态度、学 习方法等方面，以及其中存在的问题，通过以上各方面的调查，运用教育学、 心理学、逻辑学、体育管理学、体育社会学、学校体育学等相关理论知识进行 分析，总结篮球选项课教学的优势与不足，结合素质教育与高校体育教学改革 的实际，提出新形势下篮球选项课可持续发展的思路与对策。 1.2 文献综述文献综述 随着各高校体育选项课的逐步普及和体育选项课对大学生影响的不断广 泛，对大学生实施普及体育选项课教学的相关科研越来越多，大部分研究者认 为，我国高校体育课经历了 50 多年的发展，从 1950 年至 1965 年的辉煌时期， 到 1966 年至 1976 年的暗淡阶段，再到 1977 年至 90 年代初期的恢复、探索与 改革发展的转变，使得高校体育思想从拨乱反正向多元化、从体质论到技能论、 从个性论到终身体育论、从教育论到兴趣论、习惯论；内容上从遵循“高校体 1江泽民.正确处理社会主义现代化建设在若干重大关系.人民日报.1995.10.9 2国民经济和社会发展“九五”计划和 2010 年远景目标纲要.人民日报.1996.3.20 2 育课程纲要”转向淡竞技、重健身的专项体育课教学；教学形式上从班级体育 转向选项分组形式以及俱乐部形式。高校体育课已进入全盛时期，取消体育基 础课、普及体育选项课教学已成为当今高校体育教学改革的趋势和潮流。 浙江省高校中由于体育课教学模式一直存在着分歧，因此关于教学模式的 研究与探讨也非常活跃，尤其是要不要在大学一年级开设体育基础课，已实行 选项课教学的要不要进行如何进行俱乐部模式的教学等方面，在 1999-2002 年 3 年中争论尤其激烈，从 2002年-2004 年逐渐形成了体育选项课教学的模式。 浙江省高校中开展体育选项课形式进行体育课教学是较早也较为普遍的, 有部分高校曾经试行过俱乐部形式的体育课教学,但经过一段时间后发现该模式 对于场地师资等要求过高而放弃，重新回到选项课形式进行上课，目前主要存 在着一学期一选、一学年一选、两学年一选三种选项形式，基本上已取消了一 年级上基础课、二年级上选项课的教学模式。另外对于大学三、四年级学生， 大部分高校仍进行选修课教学以及达标测试或体质健康标准测试。 很多研究者对体育选项课这种教学模式进行了研究，相对于以前以田径项 目为主的体育基础课，选项课教学提高了学生学习的兴趣和积极性，学生按自 己的爱好、特长选择了某一运动项目进行学习，由被动学习变为主动学习，兴 趣大大提高，所以在学习中，学生能够积极自觉地去学习每一个动作，体会动 作要领，体育的价值观也逐渐形成，因而对健身的兴趣也逐步与自身的学习、 生活相联系，同时也有得提高教学质量，通过选项课教学，可以挖掘学生的潜 能，在课堂上充分展示和培养自己的观察、模仿、记忆、思维、想象等能力， 而且学生能对自己制定更高的目标，朝着自己的目标不懈努力，不怕累、不怕 苦，不但能掌握体育知识、技能，而且知道如何独立地学习新的知识、技能， 进而提高了他们的运动技术水平1。在原先的教学模式中，部分学生对体育课 缺乏认识，对体育没兴趣，有的甚至不参加，这也影响了学生的身心健康，而 选项课教学学生自主选择项目，能够全身心投入，比原先上课要更加认真，不 仅掌握动作快，且提高了身体素质，同时体育意识、欣赏品位也随之提高，为 其终身体育打下了良好基础。有人通过对高校体育选项课研究后指出：实行选 项课教学可以使每个学生学有所得，学有所成，因班而异对学生的学习目标、 教材设置和教学方法区别对待，重视适宜性和针对性，它可以最大限度调动学 生的潜力2。 在实行体育选项课之后，新兴项目对原有的传统项目形成了极强的冲击， 田径（综合体能课） 、足球、篮球、排球、武术（套路） 、健美操这 6 个项目是 浙江省各高校刚开始实行选项课都有的传统项目，之后逐步推出乒乓球、羽毛 球、网球、软式排球等项目广受学生欢迎，随着各高校场馆设施的增加，沙滩 排球、游泳、体育舞蹈、轮滑（旱冰） 、搏击（含散手、跆拳道、自卫防身术） 、 定向运动，甚至于街舞、瑜伽都开始成为高校体育选项课的教学项目，受到部 分学生的最热烈的追捧。在传统的 6 个项目中，田径几乎已经消亡，排球与武 术学生人数每况愈下，足球、篮球、健美操凭借其良好的群众基础在传统项目 中艰难支撑局面。有人认为，我们现在的篮球选项课教学内容不一，教学方法 单调，考核制度不健全，缺乏健康教育的内容1，从而导致了篮球选项课不再 受学生欢迎。有研究者指出原有的篮球选项课教学的教学模式过于陈旧，教学 1刘娟.浅谈大学体育的选项课教学.辽宁师专学报.2003.3 2雷刚等.试论篮球教学中普通高校学生综合能力的培养.衡阳师范学院学报（自然科学）.2004.6 1 陈国祥.如何提高普通高校篮球选项课教学质量.嘉兴学院学报.2002.11 3 内容趣味性差，部分学生被其它趣味性更强的项目所吸引。 国内关于篮球选项课的研究有较好的基础，但也有其局限性，主要表现在： 在研究深度上普遍较浅，大多停留在具体技战术教学方法的探讨上；研究整个 选项课教学模式的较多，研究具体项目的包括篮球选项课的极少；探讨篮球选 项课某个单一要素的较多，对各要素全面研究的较少；对篮球选项课的教材、 教学计划与教学大纲很少有研究；专门研究篮球选项课的场馆设施、师资等方 面的非常少；针对篮球选项课如何能在高校体育选项课中可持续发展的研究较 少。 综上所述，尚未有人对浙江省普通高校的篮球选项课进行可持续发展方面 的研究。 2 研究对象与研究方法研究对象与研究方法 2.1 研究对象研究对象 研究对象为浙江省普通高校的篮球选项课。浙江省共有普通高等院校 73 所(含正在筹建的高职学校 7 所)，普通高校在校生 57.28 万人(数据来源 中国浙江省人民政府网站,2004 年统计年报) 。本研究 随机抽取了 10 所有代表性的高校作为重点调查对象，这 10 所高校为：中国计 量学院、浙江工业大学、浙江理工大学、浙江工商大学、宁波大学、温州医学 院、绍兴文理学院、台州学院、嘉兴学院、之江学院。参加问卷调查的学生为 经过篮球选项课学习一学期以上的学生，教师为篮球选项课任课教师。 2.2 研究方法研究方法 2.2.1 文献资料法文献资料法 为了解本领域的研究成果和最新发展动态，获取有关信息资料，科学制订 篮球选项课可持续发展的策略，研究者通过文献、光盘、互联网检索，收集整 理了近 10 年来有关高校体育课、体育选项课、篮球课选项课、篮球教学等科研 资料，为了解篮球选项课的研究现状和动态奠定了良好的基础。 研究者查阅了教育学 、 心理学 、 形式逻辑 、 学校体育学 、 运动 训练学 、 体育社会学 、 体育管理学 、 体育统计学 、 体育科学研究方 法等相关专著十余本。 相关资料的检索包括：北京体育大学数据库 1994 年-2004 年中国体育报刊 数据库 54297篇论文，其中有关“体育选项课”的 22 篇， “篮球教学”2635 篇， “篮球课”457 篇， “篮球选项课”22 篇。北京体育大学研究生院体育教育训练 学专业篮球项目方向论文 54 篇，非教育训练学专业有关篮球论文 23 篇。检索 中国期刊网光盘检索系统 1994 年-2004 年的体育类论文，其中含“篮球”关键 词的论文 5875 篇，含有“体育选项课”关键词的论文 287 篇，含有“篮球课” 关键词的论文 457 篇，含有“篮球教学”关键词的论文 1006 篇，含有“篮球选 项课”的论文 64 篇，这当中含有“教学内容”的 11 篇、含有“教学方法”的 23 篇、含有“考核方法”的 4篇、含有“师资”的 1 篇、未检索到含有“场馆” 或“场地”或“器材”或“教学大纲”的论文。并检索到超星数字图书馆篮球 教学类专著 23 本。搜集各高校体育选项课教学大纲 7 份，教材 11 本。研究者 有选择地对 97篇相关论文、11本教材、10份大纲进行了详细阅读与参考。 2.2.2 调查法调查法 2.2.2.1 访问调查法访问调查法 为深入了解浙江省高校篮球选项课教学现状，研究者通过走访、电话、网 3 内容趣味性差，部分学生被其它趣味性更强的项目所吸引。 国内关于篮球选项课的研究有较好的基础，但也有其局限性，主要表现在： 在研究深度上普遍较浅，大多停留在具体技战术教学方法的探讨上；研究整个 选项课教学模式的较多，研究具体项目的包括篮球选项课的极少；探讨篮球选 项课某个单一要素的较多，对各要素全面研究的较少；对篮球选项课的教材、 教学计划与教学大纲很少有研究；专门研究篮球选项课的场馆设施、师资等方 面的非常少；针对篮球选项课如何能在高校体育选项课中可持续发展的研究较 少。 综上所述，尚未有人对浙江省普通高校的篮球选项课进行可持续发展方面 的研究。 2 研究对象与研究方法研究对象与研究方法 2.1 研究对象研究对象 研究对象为浙江省普通高校的篮球选项课。浙江省共有普通高等院校 73 所(含正在筹建的高职学校 7 所)，普通高校在校生 57.28 万人(数据来源 中国浙江省人民政府网站,2004 年统计年报) 。本研究 随机抽取了 10 所有代表性的高校作为重点调查对象，这 10 所高校为：中国计 量学院、浙江工业大学、浙江理工大学、浙江工商大学、宁波大学、温州医学 院、绍兴文理学院、台州学院、嘉兴学院、之江学院。参加问卷调查的学生为 经过篮球选项课学习一学期以上的学生，教师为篮球选项课任课教师。 2.2 研究方法研究方法 2.2.1 文献资料法文献资料法 为了解本领域的研究成果和最新发展动态，获取有关信息资料，科学制订 篮球选项课可持续发展的策略，研究者通过文献、光盘、互联网检索，收集整 理了近 10 年来有关高校体育课、体育选项课、篮球课选项课、篮球教学等科研 资料，为了解篮球选项课的研究现状和动态奠定了良好的基础。 研究者查阅了教育学 、 心理学 、 形式逻辑 、 学校体育学 、 运动 训练学 、 体育社会学 、 体育管理学 、 体育统计学 、 体育科学研究方 法等相关专著十余本。 相关资料的检索包括：北京体育大学数据库 1994 年-2004 年中国体育报刊 数据库 54297篇论文，其中有关“体育选项课”的 22 篇， “篮球教学”2635 篇， “篮球课”457 篇， “篮球选项课”22 篇。北京体育大学研究生院体育教育训练 学专业篮球项目方向论文 54 篇，非教育训练学专业有关篮球论文 23 篇。检索 中国期刊网光盘检索系统 1994 年-2004 年的体育类论文，其中含“篮球”关键 词的论文 5875 篇，含有“体育选项课”关键词的论文 287 篇，含有“篮球课” 关键词的论文 457 篇，含有“篮球教学”关键词的论文 1006 篇，含有“篮球选 项课”的论文 64 篇，这当中含有“教学内容”的 11 篇、含有“教学方法”的 23 篇、含有“考核方法”的 4篇、含有“师资”的 1 篇、未检索到含有“场馆” 或“场地”或“器材”或“教学大纲”的论文。并检索到超星数字图书馆篮球 教学类专著 23 本。搜集各高校体育选项课教学大纲 7 份，教材 11 本。研究者 有选择地对 97篇相关论文、11本教材、10份大纲进行了详细阅读与参考。 2.2.2 调查法调查法 2.2.2.1 访问调查法访问调查法 为深入了解浙江省高校篮球选项课教学现状，研究者通过走访、电话、网 4 络通讯等形式访问了浙江理工大学、浙江工业大学、台州学院、绍兴文理学院、 之江学院等体育部（体军部）的教学领导以及篮球选项课一线教师，获取了篮 球选项课教学的第一手资料和相关的意见与建议。 2.2.2.2 问卷调查法问卷调查法 2.2.2.2.1 问卷的设计问卷的设计 根据本研究课题的内容和目的并参考了张力为体育科学研究方法一书 中关于问卷设计的相关论述，设计了浙江省普通高校篮球选项课调查表（教 师） 、 浙江省普通高校篮球选项课调查表（学生） ，经过咨询专家意见并反复 修改后制定。 2.2.2.2.2 问卷的发放与回收问卷的发放与回收 为了保证问卷填写具有更高的真实性与回收率，采用现场发放、填写、回 收。共发放教师问卷 67 份，回收 58 份，回收率 86.6%，其中有效问卷 58 份， 有效率 100%；发放学生问卷 413 份，回收 378 份,回收率 91.5%，其中有效问卷 376 份，有效率 99.5%（见表 1） 。据此可认为问卷的回收率与有效率基本能满 足本调查研究的需要。 表 1 问卷的发放与回收情况统计表 调查对象发放问卷数回收问卷数回收率有效问卷数有效率 教师 学生 67 413 58 378 86.6% 91.5% 58 376 100% 99.5% 2.2.2.2.3 问卷的效度问卷的效度 为确保问卷的有效性，研究者采用了逻辑分析检验方法，聘请对本课题有 相关研究成果的有关专家全面审核评定问卷，进行逻辑有效性分析，并对问卷 做出“完善、基本完善、不完善”三级程度性评价。将问卷的初稿征求专家意 见，经过数次修改后的改进稿进行了 10 人的问卷效度检验与评价（见表 2、表 3） 。 表 2 专家情况统计表 职称教授副教授（高讲）合计 频数3710 表 3 问卷效度评价结果统计表 完善基本完善不完善合计 频 数 比 例 6 60% 4 40% 0 0% 10 100% 从专家评价的结果看，调查问卷所列各题能反映所要调查的内容，具备进 行本研究调查的有效性。 2.2.2.2.4 问卷的信度问卷的信度 为确保问卷调查所得到的材料事实的可信性，对同一调查对象的一部分采 用二次问卷调查法进行信度检验，计算得出两次测量的相关系数均大于 0.85（见 表 4） ，从而证明调查结果的可信性具有显著意义。 5 表 4 问卷重测后的信度检验表 重测数两次测量间隔（天）相关系数 教师 学生 10 50 14 14 0.91 p0.01 0.86 p0.01 2.2.3 数理统计法数理统计法 对调查访问所获得的有效数据，按照研究的内容、目的、任务进行分类， 并根据体育统计学和社会调查统计方法的原理与基本要求，采用计算机软件 microsoft excel进行相应的数据统计与处理。 2.2.4 逻辑推理法逻辑推理法 通过运用比较、移植、归纳、演绎、分析、综合等逻辑学方法，结合学校 体育学、社会学、教育学等多学科知识，探讨浙江省普通高校篮球选项课教学 现状及存在的主要问题，发展的对策。 3 研究结果与分析研究结果与分析 3.1 浙江省普通高校篮球选项课教学系统内部基本要素的调查与分析浙江省普通高校篮球选项课教学系统内部基本要素的调查与分析 一般系统论的创立者贝塔朗菲(l.v.bertalanffy，1901-1972)把系统定义为： “处于一定相互联系中的与环境发生关系的各组成成分的总体”1。对于教学 系统的基本要素目前仍有争论，本研究中将教师、学生、教学条件作为教学系 统内部的三个基本要素加以研究。 3.1.1 影响篮球师资队伍可持续发展的相关因素调查分析影响篮球师资队伍可持续发展的相关因素调查分析 教师是教学活动中的组织者和领导者，是构成教学系统的一个重要要素， 在教学系统中起主导作用，这是由于教师这个要素本身的特性和职业地位决定 的，教师是受社会的委托，以育人为己任，是受过职业训练的人，对每一个具 体的教学活动准备在先，胸有成竹，同时能够对教学系统的运行进行调控。 中 国教育改革和发展纲要指出： “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教 师，建设一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教 育改革和发展的根本大计”2。现代的教育不再需要只有某种专业知识的“教 书匠”式的教师，而是需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的“教育 家”式的教师3。普通高校体育教学改革和发展也需要高素质的体育教师，因 此，提高体育教师的综合素质，加强师资队伍建设是当前体育教学改革的一个 重点，对于篮球选项课来说，也需要有一批有较强篮球专业知识技能，有着丰 富教育理论，又热爱教育事业， “可持续发展” 、与时俱进的高素质的篮球教师。 3.1.1.1 教师学历、学位结构与毕业院校调查分析教师学历、学位结构与毕业院校调查分析 为了解我省普通高校篮球选项课教师的基本情况，研究者共调查了省内 58 名篮球教师，从 58 教师的学历结构看，专科学历的 1 名（系退休返聘教师） ， 1贝朗塔菲.一般系统论.自然科学哲学问题丛刊.1979.12 2中国教育改革和发展纲要.人民日报.1993.2.13 3杨移贻、张祥云.可持续发展的教育与教育的可持续发展.高等教育研究.1997.4 5 表 4 问卷重测后的信度检验表 重测数两次测量间隔（天）相关系数 教师 学生 10 50 14 14 0.91 p0.01 0.86 p0.01 2.2.3 数理统计法数理统计法 对调查访问所获得的有效数据，按照研究的内容、目的、任务进行分类， 并根据体育统计学和社会调查统计方法的原理与基本要求，采用计算机软件 microsoft excel进行相应的数据统计与处理。 2.2.4 逻辑推理法逻辑推理法 通过运用比较、移植、归纳、演绎、分析、综合等逻辑学方法，结合学校 体育学、社会学、教育学等多学科知识，探讨浙江省普通高校篮球选项课教学 现状及存在的主要问题，发展的对策。 3 研究结果与分析研究结果与分析 3.1 浙江省普通高校篮球选项课教学系统内部基本要素的调查与分析浙江省普通高校篮球选项课教学系统内部基本要素的调查与分析 一般系统论的创立者贝塔朗菲(l.v.bertalanffy，1901-1972)把系统定义为： “处于一定相互联系中的与环境发生关系的各组成成分的总体”1。对于教学 系统的基本要素目前仍有争论，本研究中将教师、学生、教学条件作为教学系 统内部的三个基本要素加以研究。 3.1.1 影响篮球师资队伍可持续发展的相关因素调查分析影响篮球师资队伍可持续发展的相关因素调查分析 教师是教学活动中的组织者和领导者，是构成教学系统的一个重要要素， 在教学系统中起主导作用，这是由于教师这个要素本身的特性和职业地位决定 的，教师是受社会的委托，以育人为己任，是受过职业训练的人，对每一个具 体的教学活动准备在先，胸有成竹，同时能够对教学系统的运行进行调控。 中 国教育改革和发展纲要指出： “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教 师，建设一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教 育改革和发展的根本大计”2。现代的教育不再需要只有某种专业知识的“教 书匠”式的教师，而是需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的“教育 家”式的教师3。普通高校体育教学改革和发展也需要高素质的体育教师，因 此，提高体育教师的综合素质，加强师资队伍建设是当前体育教学改革的一个 重点，对于篮球选项课来说，也需要有一批有较强篮球专业知识技能，有着丰 富教育理论，又热爱教育事业， “可持续发展” 、与时俱进的高素质的篮球教师。 3.1.1.1 教师学历、学位结构与毕业院校调查分析教师学历、学位结构与毕业院校调查分析 为了解我省普通高校篮球选项课教师的基本情况，研究者共调查了省内 58 名篮球教师，从 58 教师的学历结构看，专科学历的 1 名（系退休返聘教师） ， 1贝朗塔菲.一般系统论.自然科学哲学问题丛刊.1979.12 2中国教育改革和发展纲要.人民日报.1993.2.13 3杨移贻、张祥云.可持续发展的教育与教育的可持续发展.高等教育研究.1997.4 6 占 1.7%；具有本科学历及学士学位的 45 名（其中有 31 人曾参加过研究生课程 班的学习，11人正在攻读硕士学位,6人已取得硕士学位） ，占调查总数的 77.6%； 具有硕士学历学位的 12 名（指统招研究生学历） ，占 20.7%；没有博士研究生 （见表 5） 。根据教育部要求，高校师资应具有硕士及以上学位要求，我省篮球 教师仍存在较大差距，硕士以上高学历人才的偏少，对于篮球教学和科研的可 持续发展有着不良的影响，目前我省大部分高校已经停止引进硕士学历以下的 新教师，这将从根源上阻断低学历教师的增加。在本科学历的教师中大多数教 师参加了研究生课程班的进修，说明教师们的主观愿望是愿意继续深造和提高 自身的学历学位水平的，学校应该为教师的进修和深造创造机会和条件。 表 5 教师学历构成表 学历层次专科本科硕士研究生博士研究生合计 频数 比例 1 1.7% 45 77.6% 12 20.7% 0 0% 58 100% 我省教师的毕业院校主要来源于华东师范大学、浙江师范大学、浙江大学 （原杭州大学体育系） 、宁波大学（原宁波师院） 、北京体育大学、上海体育学 院、杭州师范学院。以浙江省内、上海和北京为主要来源，省外其它地区的仅 武汉体院、西安体院有极少数教师（见表 6） 。为了扩大学术交流，在教师的引 进方面应该打破地域界限，才能更大限度地拓宽学术空间、积极促进教育质量 的提高1，体现出交叉互补。 表 6 教师毕业院校分布表 毕业院校 华师大 浙师大 浙大 北体 上体 杭 师 省内其它 省外其它 合计 频数 比例 10 17.2% 10 17.2% 9 15.5% 8 13.8% 5 8.6% 3 5.2% 9 15.5% 4 7.0% 58 100% 3.1.1.2 教师职称构成调查分析教师职称构成调查分析 从我省篮球教师职称构成表（表 7）中可以看出，我省篮球教师高职称人数 与中低职称人数基本相当，但是教授职称的仅占总人数的 6.9%，在对具有副教 授职称的教师的访问中，也有 10%的副教授明确表示没有晋升教授职称的打算， 这当中大部分教师是年龄较大的教师，尤其在外语一项上存在较大困难。副教 授职称和讲师职称的教师占全部教师 78.9%，这说明我省篮球教师的中坚力量 非常强大，具有很大的潜力与后劲。在访问中当问到“您是否有继续晋升职称 的要求”时，超过 80%的教师（不含教授）表示希望继续晋升，但是这一层次 教师人数的相对集中，在评职称等问题上存在“塞车”现象，不利于教师队伍 的梯队建设。 表 7 教师职称构成表 职称教授副教授(高讲)讲师助教合计 频数42521858 百分比6.9%43.1%36.2%13.8%100% 1 张凌.普通高校篮球选项课现状及发展对策研究.泉州师范学院学报(自然科学).2003.4 7 3.1.1.3 教师年龄结构调查分析教师年龄结构调查分析 调查的 58 名教师平均年龄为 36.78 岁，其中 35 岁以下教师 26 名，占总数 的 44.8%；36-40 岁的教师 7 名，占 12.1%；41-45 岁的教师占 15.5%；46-50 岁 的教师 5 名，占 8.6%；51-55 岁的教师占 12.1%；56 岁以上的教师 4 名（其中 2 名系退休后返聘） ，占 6.9% （见表 8） ，浙江省篮球教师从年龄分布看呈现出“金 字塔”型，但是塔基非常之大，青年教师占总数的近一半，这与近几年我省普 通高校扩大招生，各高校因师资紧缺而大量引进应届毕业生加入教师队伍有关。 青年教师的占多数，表明我省篮球教师队伍是一支年轻、充满生机和活力、有 较大可塑性的师资队伍，有利于教学训练和科研工作的开展，但同时高校更应 该重视对年轻教师的正确引导并加大培养力度，学校教师梯队建设要进一步合 理化，每个年龄层次的人数应该相当。 表 8 教师年龄分布表 年龄段35岁36-4041-45 岁46-50 岁51-5556岁合计 频数 比例 26 44.8% 7 12.1% 9 15.5% 5 8.6% 7 12.1% 4 6.9% 58 100% 3.1.1.4 教师教学态度、专项水平和教学能力的调查分析教师教学态度、专项水平和教学能力的调查分析 前中国国家男子足球队主教练米卢蒂诺维奇有句名言“态度决定一切” ， 说明态度在一项事业中是非常重要的，良好的教学态度对教学效果也肯定是有 促进作用的。研究者通过对学生的调查结果进行统计发现，40.7%的学生认为教 师的教学态度非常认真；45.7%的学生认为较为认真，共有 86.4%的学生都认为 教师的教学态度是较认真或者很认真的。 (见表 9)。 通过对教师的调查发现， 75.9% 的教师每次上课前均准备了详细的教案， 24.1%的教师准备简案，不写教案的 教师一个也没有（见表 10） 。有 22.4%的教师每次课后都写小结，29.3%的教师 有时写课后小结，但是有 48.3%的教师课后从不写小结（见表 11） ，课后不进行 小结，这对于教学经验的总结与改进提高是不利的。总的来说，浙江省普通高 校的绝大部分教师对待教学工作都是认真负责的。 表 9 学生对教师教学态度的评价 评价很认真较认真一般较差很差合计 频数1531724353376 比例40.7%45.7%11.4%1.3%0.9%100% 表 10 教师备课情况统计 项目频数比例 写详细教案4475.9% 写简单教案1424.1% 不常写教案00% 不写教案00% 合计58100% 8 表 11 教师课后小结情况统计 项目频数比例 每次都写小结1322.4% 有时写小结1729.3% 不写小结2848.3% 合计58100% 对于教师的篮球专项水平，研究者也通过对学生的调查问卷进行了了解， 从调查情况可以看出，对于篮球教师的理论水平和技战术水平，86%以上的学 生都认为很好或较好，认为篮球教师裁判水平很好或较好也占 80%以上（见表 12） ，我省篮球教师较强的专项水平对于深化教学改革是十分有利的条件。 表 12 学生对教师专项水平的评价 专项水平评价频数比例 理论知识很好15240.5% 较好17346.0% 一般4612.2% 较差30.8% 很差20.5% 技战术水平很好15541.2% 较好17145.5% 一般4512.0% 较差30.8% 很差20.5% 裁判水平很好15039.9% 较好15340.7% 一般6216.5% 较差82.1% 很差30.8% 从统计结果可以看出， 88%以上的学生认为教师的示范能力很好或较好， 86% 以上的学生认为教师的讲解能力很好或较好，87%以上的学生认为教师的组织 教学能力和运用教法能力很好或较好，92%以上的学生认为教师的教书育人能 力很好或较好，而认为篮球教师培养学生创新能力、理论与实践相结合能力很 好或较好的学生则不到 80%（见表 13） ，说明在这方面是还可以进一步提高的。 9 表 13 学生对教师教学能力的评价 教学能力评价频数比例 示范能力很好16343.4% 较好16844.7% 一般3810.1% 较差51.3% 很差20.5% 讲解能力很好17245.7% 较好15541.2% 一般4411.7% 较差30.8% 很差20.5% 组织教学能力很好15942.3% 较好17045.2% 一般4211.2% 较差30.8% 很差20.5% 运用教法能力很好16042.6% 较好16844.7% 一般4311.4% 较差30.8% 很差20.5% 教书育人能力很好18348.7% 较好16543.9% 一般266.9% 较差00% 很差20.5% 培养学生创新很好14739.1% 能力较好15140.2% 一般5213.8% 较差215.6% 很差51.3% 理论与实践结合很好14438.3% 能力较好15240.4% 一般6717.9% 较差112.9% 很差20.5% 3.1.1.5 教师科研能力调查分析教师科研能力调查分析 10 高校教师除了教学工作，还有科研工作，这两者是相辅相成的1，良好的 科研能力对教学工作无疑具有促进作用，从调查结果看，58 名教师人均发表论 文 5.3 篇，立项课题 0.8 项，与本人了解到其它项目教师比较，是不占优势的， 而且结合本职工作的研究也较少，对部分教师的访问也表明了一个问题，大部 分教师科研的目的都是为了晋升职称，这就造成了科研工作长期处于低水平的 重复研究，科研成果的转化率极低。因此广大篮球教师应该充分重视科研工作 的重要性，加强与篮球选项课相关的科研工作，促进教学工作。 3.1.1.6 影响教师教学工作的主要因素分析影响教师教学工作的主要因素分析 在对篮球教师进行调查中发现，有 74.1%的教师认为领导不重视体育工作， 是影响教师教学工作的最主要因素，另外个人职称、待遇不满意，教学环境与 教学条件差也是主要的影响因素。而进修机会少，家庭拖累这些都是非主要因 素，说明各高校对于教师的进修提高这一方面都是非常支持的，我们的教师也 都是非常具有敬业奉献精神，不为家事所累。 表 13 影响教师教学工作的主要因素(不定项选择) 影响因素频数比例 领导不重视4374.1% 个人职称、待遇等不满 意 3153.4% 教学环境与条件差2441.4% 进修机会太少46.9% 家庭拖累23.4% 其它00% 3.1.2 篮球选项课学生基本状况的调查分析篮球选项课学生基本状况的调查分析 教育教学影响只有在得到学生的主体意识的选择、支持后，才能对其知识、 能力、个性品质、身体等各方面的发展起作用。苏霍姆林斯基“让每个学生都 抬起头来走路”的教育信条，就是要激发学生学习的主体性；学生是处于发展 中的人，有其身心发展的特点，要提高篮球选项课的教学质量，就必须充分发 挥学生的主观能动性。 3.1.2.1 学生选择篮球选项课人数的调查分析学生选择篮球选项课人数的调查分析 调查结果显示，参加篮球选项课的人数比例在学生自然班中占 10%以上， 研究者专门对之江学院的选项情况进行了个案研究，在对之江学院 2004 级一共 1746 名学生进行追踪调查中显示，2004 级学生在大学一年级刚入学时选择篮球 选项课作为第一选项的占学生总数的 17%强,但到了大二时， 这个比例占不到 9% （见表 14） ，下降了 8 个百分点，分析其原因，跟之江学院未进行分层次学习 有关，篮球基础较好的同学在选项课里“吃不饱” ，篮球基础差的同学则“吃不 了” ，另外一个原因，说明学生在经过一年级篮球选项课的学习后，篮球选项课 不再对其有吸引力，而是被其它的项目所分化了，另外与教师的教学水平、学 校的篮球教学相关条件差也影响到二年级学生继续选篮球项目。这种情况是非 常值得我们篮球教学工作者进行反思和深入研究的。调查表明，在篮球选项班 级中，浙江省各高校的班级规模都控制在 20-36 人，而部分教师表示班级规模 1 王华新.浙江省青年体育教师科研情况初探.中国现代教育研究.2002.3 11 控制在 15-25 人之间是比较容易接受的，也容易开展教学的。 表 14 之江学院 2004级学生篮球作为第一选项统计表 频数比例 第一学年选篮球为第一选项30217.3% 第二学年选篮球为第一选项1478.4% 3.1.2.2 学生参加篮球选项课的动机、兴趣和学习态度调查分析学生参加篮球选项课的动机、兴趣和学习态度调查分析 学生选择上篮球选项课有着不同的动机，通过调查发现，90%以上的学生 都是为了掌握知识或为了提高篮球水平而参加篮球选项课，但是有 17的同学 是被随机分进来的，可见我们的选项制度还不尽合理，未能更大限度地满足学 生的意愿。有 31.1%学生认为篮球分数好拿，分析其原因有两点，一是篮球任 课教师管理宽松，降低了对学生的要求，二是学生篮球水平较好，而篮球选项 课未分层次考核，考核标准对高水平学生偏易。选择“可以和好朋友在一起” 也有 15.2%，说明学生有着强烈的情感上的需要，教师在教学中也应该注意到 班级中的“小团体”现象，加以正确的引导。选择“其它项目我都不喜欢”一 项的学生有 20.2%,说明有些学生对篮球运动有着非常的偏爱，对于这部分学生， 我们更应该珍惜(见表 15)。学生喜欢篮球这项运动并不等于学生喜欢篮球选项 课， 调查显示， 喜欢篮球运动的学生人数要高于喜欢篮球选项课的学生(见表 16、 表 17)，分析其原因发现在室外上课是主要的影响因素，其次则是新兴项目的影 响与冲击。对于篮球选项课的学习态度，93%的学生认为自己很认真或较认真， 仅有 4%的学生认为自己学习态度一般或者不认真(见表 18)。这说明学生从有着 很强的主观能动性，教师要充分的加以发挥并引导。 表 15 学生选择篮球选项课的动机分布统计 (不定项选择) 动机频数比例 掌握篮球知识34391.2% 提高篮球水平376100% 篮球分数好拿11731.1% 篮球场地好236.1% 篮球老师水平高318.2% 可以和好朋友在一起5715.2% 我是随便乱选的71.9% 我是被随机分进来的6417.0% 其它项目都不喜欢7620.2% 其它（请说明）00% 表 16 学生对篮球运动喜欢程度的自我评价统计 很喜欢较喜欢一般不喜欢合计 频数243114154376 比例64.6%30.3%4.0%1.1%100% 表 17 学生对篮球选项课喜欢程度自我评价统计 很喜欢较喜欢一般不喜欢合计 12 频数197125477376 比例52.4%33.2%12.5%1.9%100% 表 18 篮球选项课学生学习态度的自我评价统计 很认真认真较认真一般不认真合计 频数14320711123376 比例38.0%55.1%2.9%3.2%0.8%100% 3.1.3 篮球选项课的教学条件的调查分析篮球选项课的教学条件的调查分析 在本研究中，把篮球教学的教材、相关教学文件，教学资源与技术等物质 性要素等都视为教学得以进行的条件，本研究重点对篮球选项课的教材、教学 计划、教学大纲及场地器材、多媒体教学情况加以调查研究。 3.1.3.1 教材、教学计划和教学大纲的调查分析教材、教学计划和教学大纲的调查分析 教材是教学信息（包括认知、情感、动作技能等各方面信息）的载体，是 教师所要教的、学生所要学的对象1。它在教学系统中处于教师和学生共同研 究和考察的地位，对教师和学生的活动起着中介和对象的作用。狭义教材就是 指教科书，广义的则包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料以及 教学辅助材料（如图表、音像资料等） 。教学计划是根据一定的教育目的和培养 目标制定的关于教学和教育的总体规划，它以文件的形式规定着教学内容的方 向和总的结构，其主要部分是对学科设置、各门学科的教学顺序和教学时数的 规定。教学大纲是根据教学计划中规定的各门学科的任务、要求和时数编写的 关于学科内容的范围、深度和顺序的指导性文件，大纲中规定应掌握哪些知识、 技能、能力、形成哪些品质，指明应进行哪些作业等。 调查发现，多数院校没有专门的选项课教材，而是沿用了以前一年级上基 础课，二年级上选项课时所用的综合教材，如浙江省统编的体育与健康 （分 理论篇与实践篇两册）等。只有一所学校采用了专门的选项课教材，另有一所 学校采用了篮球普修课的教材，发现有的学校教材五、六年不变，但未发现没