（体育教育训练学专业论文）江西省高校贯彻《学生体质健康标准》实效性研究.pdf

江西省高校贯彻 学生体质健康标准实效性研究 摘要：随着素质教育的深入发展，学生体质与健康问题逐步被学校、社会、家 庭广泛关注；对学生体质与健康的研究，也成为学校体育研究中的重要课题之一。 2 0 0 2 年7 月教育部、国家体育总局颁布学生体质健康标准以来，江西省 高校实施标准已有近五年，但实施情况到底怎样，是否真正达到促进健康的 目的，到目前为止尚未看见此方面的详细研究。 本研究采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、问卷调查法等方法，在 阅读大量有关体质健康测试的书籍和相关文献的基础上，对江西省8 所高等院校 2 0 0 2 级和2 0 0 5 级学生体质健康标准测试样本进行统计、处理和分析得出：江西 省高校男女生肺活量体重指数都提高较大，呈显著性差异，而握力体重指数却是 下降，也呈显著性差异；女生在立定跳远测试中成绩提高较大，呈显著性差异； 男女生2 0 0 5 级体重有所下降，较发达地区高校学生有一定距离，呈显著性差异； 各年级测试平均得分大二较大一有明显进步，但大三由于各种原因得分下降。 通过分层抽样调查发现：江西省高校学生对健康的概念比较清晰，但对标 准的目的意义认识不足，体育锻炼意识不强，缺乏科学健身和运动保健知识。 学生们认为标准的突出优点表现在：测试的项目与身体健康状况相关，通过 测试，学生可以知道自己体质健康状况，发现自己的长处与不足；存在的不足主 要表现在不能与平时的体育锻炼很好结合，这也反映出大多学生并未领会标准 实施的意义所在。 江西省各大高校虽然实施了标准，但根本上讲，很多院校只是为应付差 事而流于形式，没有从思想上重视，无法达到标准的真正目的。部分教师对 标准的理解和掌握不足，现在的江西省体育教师大多是从竞技体育的培养模 式中培养出来的，原先的课程设置中，涉及的有关运动处方的教学内容很少，这 样只是为了测试而测试，就很难达到促进健康的目标。 本文还依据研究结果提出一些建设性意见，以求为江西省的体质健康测试工 作提供参考。 关键词：江西省高校学生体质健康实效性 u n i v e r s i t i e si nj i a n 2 x ip r o v i n c ei m d l e m e n tt h es t u d e n tun l v e r s l t l e sl njl a n 2 x lr r 0 v l n c el m p l e m e n tt n e”m u n e n t p h y s i q u eh e a l t h y s t a n d a r d a c t u a le f j f e c tr e s e a r c h a b s t r a c t ：w i t l lt h e 廿l o r o u 曲d e v e l o p m e n to fq u a l i 哆e d u c a t i o n ，s c h o o l ，s o c i e t y ，a i l d f a m i l yp a y 丽d e s p r e a d 甜e 埘o nt os t u d e n t s p h y s i q u ea i l dh e a l t l l yi s s u e sg r a d u a l l y n o w a d a y sr e s e a r c ho ns n l d e n t s p h y s i q u ea i l dh e a l t h yp r o b l e mh a sa l s 0b e c o m eo n e o fi n l p o r 址l ts c h o o ls p o r t sr e s e a r c ht o p i c s s i i l c em em i l l i s t r yo fe d u c a t i o na i l dt h en a t i o n a ls p o r t sb u r e a up r o m u l g a t e d ”s 砌e m s p h y s i q u eh e a l t l l ys t ：a n d a r d ”i nj u l y ，2 0 0 2 ，u i l i v e r s i t i e si 1 1j i a l l g x ip r 0 v i n c e h a v ei i l l p l e m e n t e d ”s t a i l d a r d i f o rn e a r l yf i v ey e a r s ，b l nh o w 吐l es i n 翰t i o no f i i l l p l e m e r l 切_ ：t i o ni sp r o c e e d h 唱，w h e m e ri tc a n 仇j l ya c l l i e v e 也eg o a lo fp r o m o t i n g h e a l 也，、) l ，ec a m l o tf i l l dt h ed i s s e c to n t 1 1 i sa s p e c t 1 l r l t i ln o w b vu s i n 2l i t e r a t l l r em a t e r i a lm e m o d ，e x p e r tt a l k - s h o wm e t h o d ，】a ：f 1 1 e m a t i c a l s t a t i s 吐cm e 也o d ，q u e s t i o n n a i r es 1 l e ym e t l l o da i l ds oo n ，a n do nm eb a s i so fr e a d i n g m a s s i v er e l a t e dp h y s i q u eh e 址mt e s t j m gb o o k sa n dr e l a t e dl i t e r a ：t u r e ，i i lm i sr e s e a r c h w ec 撕e s0 nm e 僦i s t i c s ，p r o c e s s i i l ga i l da i l a j y s i si na c c o r d a i l c ew i 也p h y s i q u e h e a l t h v 鼬m d a r dt e s ts a m p l eo fs t u d e m so f2 ，0 0 2l e v e l sa n d2 ，0 0 5l e v e li 1 18l l i g h e r 碱t l m o n s ，j i a i l 鲥p r o v i n c e ，趾d 缸a 王l yo b t a 洫：1 1 1m eu 1 1 i v e r s i t i e so fj i a i l 函 p r o v i i l c eb o ya n dg i r l 咖d e 鹏v i t a lc a p a c 时b o d y 、e i g h ti 1 1 d e xa l le n l l a n c e si 1 1ab i g w a y ，a s s u i i l i i l gm ev i s i b l ed i f f e r e n c e ，w h i l et h ep o w e ro fg r i p p i i l gb o d yw e i g h t m d e xa c t u a i l yd r o p s ，a s s u 瑚i n gt h ev i s i b l ed i 惫j r e n c ea sw e l l ；t h ef _ e m 2 l 1 es t l l d e 鹏 a c l l i e v e m e n te i l h a n c e si nab i gw a yi nt h es t a l l d i n gl o n gj 咖叩t e 瓯a l s s u m i n gn l e v i s i b l ed i 扫f e r e n c e ：t l l eb o d yw e i 曲t so fb o ya l l dg i r ls t u d e i 临o f2 ，0 0 51 e v e l sl l a 、，e d r o p p e d ，k e e p i i 培ac e r t a i nd i 鼬m c e 岔o mu i l i v e r s i ! t i e ss t u d e n t si 1 1d e v e l o p e da r e a s ， a s s u r n i n gt h ev i s i b l ed i f r e r e i l c e ；f o m 吐l ea v e r a g es c 0 r e so fv 碰0 1 l s 翟脚e st e s t s o p h o m o r el 粥m a ( 1 et l l eo b v i o u sp r o 伊e s s ，c o i n p a r e dt o 丘e s h l l m ，b u tj l l l l i o r ss c o r e s d r o db e c a u s eo fv a d o u sr e a s o n s 1 1 l o u 吐t h e 蚰龇i f i e ds 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1 0 tb e 、v e uc o m b i n e d w i n lt h e l a i l yp h y s i c a l 昀j n i l l 臣廿l i sa l s or e n e c t sm o s to ft h es t u d e n t sh a v e n t c o n l l ) r 它h e n d e dt l l es i 觚丘c a n c eo fi m p l e m e n t i i l g ”s 锄d a r d ” e a c hu i l i v e r s 蚵i i lj i a i l g ) 【ip r o v i i l c el 脚卸l e i n e n t e d ”删a r d ”，b u tb a s i c a l l y ， m a n yc o l l e g e sa i l du n i v e r s i t i e sa r e 伽晦f o rd e a l i n g 诵mt h ea s s i 鄹m e n tt ob e c o i n ea m e r ef o h n a l i 坝s ot h e yc a i ln o tt h i n k 址g h l yo f i t 矗o mt h e 也o u g h t s ，a 1 1 da r e 硼曲l et o a c h i e v e 吐l er e a lg o a l 谊”s t a i l d a r d ”p a n i a lt e a c h e r sa r en o ts u m c i e n ti i lu i l d e r s t a l l d i n g a i l dg r a l s p i i l g ”s t a n d 名叭l i i 7 n l ep r e s e n tg y mi n s t r u m o r si 1 1j i a n g x ip r o v i n c ea r em o s t l y r a i s e d 蠡ma ：t l l l e t i c ss p o r t s 砌血唱p a t t e n l ，i 1 1t h eo r i g i n a lc u m c u l u m ，t e a c l l i n g c o n t e n t si n v o l v i n g 也er e l a t e dm o v e 硇舱n tp r e s c r 嘶o na r ev e r yf e w ，l i k e 吐l i st e s ti s s e t j u s tf o rt e s t i n g ，s oi ti sd i 伍c u h t oa c l l i e v e 吐l eg o a lo fp r o m o t i n g 也eh e a 】t 1 1 t h i se s s a ya l s op r o p o s e ds o m ec o n 蚰m c t i v eo p i m o i l s ，b a s e do nt h er e s e a r c h f i n d i n g s ，i no r d e rt 0p r o v i d et h er e f e r e n c e sf b rj i a n 黔ip r o v i i l c e sp h y s i q h e a l t h t e s t w o r k k e yw o r d s ：u i l i v c r s i t i e si 1 1j i a n g x ip r o v i n c e ，g t u d e n t s ，p h y s i q u eh e a l 饥a c t u a le 虢c t 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得 的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含 任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研 究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名：整垒日期：。3 年易月弓日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交 论文，并编入有关数据库。 作者签名：蜂导师签名：阻日期：a g 年占月乡日 2 0 0 8 年武汉体育学院硕士学位论文 1引言 1 1 选题依据与意义 随着素质教育的深入发展，学生体质与健康问题逐步被学校、社会、家庭广 泛关注；对学生体质与健康的研究，也成为学校体育研究中的重要课题之一。2 0 0 2 年教育部、国家体育总局共同下发了“学生体质健康标准( 试行方案) 及“( 学 生体质健康标准( 试行方案) ) 实施办法”，要求各地高度重视学生体质健康 标准( 以下简称标准) 的实施工作，全面贯彻“健康第一”的指导思想。把 标准作为促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段， 同时又作为学生体质健康的个体评价标准和学生毕业的基本条件之一。 2 0 0 5 年全国学生体质与健康调研结果公告显示我国学生的身体状况总体是 好的，但是，仍然也存在不容忽视的问题，特别是耐力、速度、爆发力、力量素 质呈进一步下降趋势。针对学生体质不断下滑的局面，教育部、国家体育总局下 发了“关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见意见中指 出：定期开展以保证体育课时、落实学生每天一小时体育活动时间和实施学生 体质健康标准为重点的学校体育工作专项督导，督导结论作为评价各地区、各 学校教育工作的重要依据。 2 0 0 7 年教育部、国家体育总局、共青团中央又共同印发“关于全面启动全国 亿万学生阳光体育运动的通知”，切实推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开 展，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻 炼，掀起群众性体育锻炼热潮比。 2 0 0 7 年4 月教育部、国家体育总局再次发布“关于实施国家学生体质健 康标准的通知”，要求2 0 0 7 年新学期开始全面实施标准，各省级教育行政部 门要根据实际情况，制定标准的具体实施计划，国家体育总局、教育部每两 年组织一次对各地实施标准情况的检查，并公布检查结果。 国家如此重视学生体质健康，那么江西省高校经过五年的试行，标准是 否真实反映了学生的健康状况? 学生对标准是否认知? 标准是否真正达 到了促进学生体质健康、达到终身体育的目的呢? 经过大量查阅资料发现，对高 校体质健康标准实施方面进行普适性探讨的文章非常多，但是关于不同地域和各 级各类学校的针对性研究则相对较少。江西省高校体质健康标准实施探讨的文章 也只有寥寥4 篇，其中2 篇是对测试结果进行分析，另2 篇只是对测试结果提出了 几点建议，并没有针对江西省贯彻标准进行深入全面的分析研究。而江西地 处长江三角洲、珠江三角洲和闽南三角地区的腹地，古称江西省为“吴头楚尾， 粤户闽庭”，在经济与文化发展等方面与其它地区有着一定的差异或特点，因此 我们认为很有必要对江西省普通高等学校贯彻落实标准的现状进行全面的调 查研究，因地制宜，探寻标准在测试中存在的问题，为江谣高校制定较切实 可行的措施对策提供依据和参考意见，使标准的贯彻真正落到实处，收到实 效，为江西省高校学生素质的全面提高做出应有的贡献。 通过对江西省部分高校的调查发现，我省高校学生的身高、体重、肺活量等 项指标均低于经济较发达地区，原因不排除学生自身的因素，但体育管理部门、 学校及社会环境对学生体质健康状况的影响也同样不可小觑。虽然我省大多数高 校已经实施标准多年，但现有体质测试体系仍不够科学，缺乏健康监测管理 研究；测试效果比较差，不能真实地反映学生实际水平，不能激励学生主动参与 健身活动，为终身体育打下良好的基础。故对江西省高校贯彻标准实效性进 严红玲：江西省高校贯彻学生体质健康标准实效性研究 行研究已刻不容缓，以便更好地开展学生体质与健康测试管理，使之科学化、规 范化。 国外也很重视学生体质与健康问题的研究，从学生的身体、心理、社会适应 等不同角度探讨学生的体质与健康发展问题。但对学生体质与健康教育的评价， 以及对学生体质与健康的监测激励机制的研究也显得不足。因此，我们很有必要 对江西省高校贯彻标准实效性进行研究，了解标准实施五年来江西省高 校体质健康测试的现状、学生对标准的认知、标准实施对学生体质状况 的实际效果等方面情况，获取相关的资料，以便树立“科学的体育观”，完善学 校体质健康测试体系，形成学生体质与健康激励机制，督导江西学校体育教育改 革与发展，为教育部门制定本地区学生健康标准体系提供参考，同时也为今后江 西社会经济的持续发展提供可靠的人力资源保障。 本人作为江西省高校的一名体育教师，有近二十年的教学管理经验，与各高 校经常也有联系，现在又作为本校体质测试的组织者参与体质测试，故对研究江 西省高校贯彻标准的现状与对策这一课题占有天时地利人和之优势，尽管本 课题研究会有一定的难度，但是，在导师以及导师组和专家教授们的指导、支持 下，本人有信心完成本课题的研究工作。 1 2 文献综述 本文采用文献资料法，查阅、收集了国家教育部、体育总局颁布的相关文件 以及江西省教育厅下发的各类文件，同时查阅了大量建国以来有关我国学生体质 健康测试相关的文献资料，还对不同国家的体质健康测试状况进行了系统的研 究，找出在实施标准过程中出现的问题及今后改进的方向。现将专家学者对 学生体质与健康测试的研究作如下综述。 1 2 1 相关概念 国际上对于体质和健康概念的理解和评价是不断发展的。要对人的体质和健 康进行评价，先要了解什么是体质、什么是健康。 1 2 1 体质 体质，即人体的质量。现在一般认为是指在遗传性和获得性基础上表现出来 的人体形态结构、生理功能和心里因素的综合的相对稳定的特征。体质在其形成 和发展过程中，具有明显的个体差异性和阶段性。不同人体质的差异，主要表现 在形态发育、生理机能、心理状态、身体素质、运动能力，以及对环境的适应和 对疾病抵抗力等方面；从水平上包括了从最佳功能状态，到严重疾病和功能障碍 的多种不同的水平。同时，人的不同生长发育阶段，如儿童期、青少年期、中老 年期，体质的状况是不断发展和变化的，既有共同的特征，又有不同年龄阶段的 特殊特征。人们可以通过改善物质生活条件、建立健康的生活方式和有目的、有 计划、科学地身体锻炼等手段，来保持良好的体质状况，不断增强体质。 一个人体质的好坏，通常表现在以下五个方面： ( 1 ) 身体形态发育水平。即体型、姿势、营养状况、体格及身体成份等。 ( 2 )生理功能水平即机体新陈代谢水平以及各器官、系统的工作能力。 ( 3 ) 身体素质和运动能力发展水平。即心肺耐力、柔韧性、肌肉力量和耐 力、速度、爆发力、平衡、协调、反应时等素质，及走、跑、跳、投、攀爬等身 体活动能力。 ( 4 ) 心理发育( 或发展) 水平。即本体感知能力、个性、意志等。 ( 5 ) 适应能力。即对内外环境条件的适应能力、应激能力和对疾病的抗力。 这五个方面的状况，决定着人们的不同体质水平。在进行体质测量和评价， 2 2 0 0 8 年武汉体育学院硕士学位论文 以及检查增强体质的实际效果时，必须看到体质的综合性的特点，以及测量和评 定的多指标性质h 。 1 2 1 2 健康 世界卫生组织于1 9 4 8 年在其宪章中提出了健康的新定义：“健康不仅仅是 没有疾病和不虚弱，而且是保持生理、心理和社会适应的完美状态。”1 9 7 8 年， 又在“阿拉木图”宣言中重申了这一观念。从这个定义中可以看出，影响健康的 因素归纳起来大致可分为四类。 ( 1 ) 环境，包括自然环境和社会环境。 ( 2 ) 生物学基础，包括机体的生物学和心理学因素。 ( 3 ) 生活方式。 ( 4 ) 保健设施。 1 2 2 关于体质健康标准测试方法的研究 1 2 2 1 国内发展的各个阶段 纵观5 0 多年来中国体育发展的历程，体育教育思想和制度一直受政治济、文 化变革的影响，并随着社会的发展不断完善。学生体质健康标准体系的演变和学 生体质发展之间存在着密切的联系。根据社会发展的不同历史阶段，我国先后制 定和颁布了劳卫制、国家体育锻炼标准大学生体育合格标准和学生 体质健康标准等一系列测量与评价学生体质健康状况的标准，使学生体质健康 测量与评价标准逐步得到了发展和完善，突破了单纯的生物健康观，而由注重技 能评定向注重健康评定发展，更为准确、全面地评价学生体质健康水平。 ( 1 ) 劳卫制阶段 新中国成立初期，毛泽东主席提出了向苏联学习的方针。1 9 5 2 年颁布准备 劳动与卫国体育制度暂行条例( 简称为“劳卫制”) 是新中国成立后的第一个国 民体育基本制度。这在建设、保卫新中国的伟大事业中发挥了巨大的历史作用。 这一时期是我国国民经济的恢复时期，建设任务繁重，财政经济困难，同时还面 临着“抗美援朝，保家卫国”和三年自然灾害，广大学生的营养状况不良，这直 接导致了学生体质健康水平的下降。为了鼓励和推动学生积极参加体能锻炼，增 强学生体质，培养和造就社会主义建设需要的建设者和劳动者，毛泽东发出了“健 康第一，学习第二”、“发展体育运动，增强人民体质的口号。许多专家学者十 分重视青少年学生身体发育的调查，收集、积累了不少材料。从1 9 5 0 年到1 9 5 6 年，有一定规模的测试调查有1 4 次，共测试了1 3 万多学生，为学校的教学工作及 有关行业改进工作提供了基础数据。由于缺乏统一组织、统一要求与方法，获得 的材料缺乏可比性，故无法综合地评价全国青少年学生身体发育特点。 ( 2 ) 国家体育锻炼标准阶段 1 0 年动乱之后，我国国民经济和各项事业都进入了良性发展的轨道。国民经 济的快速增长使人民群众的生活水平得到了稳步地改善与提高，国家又重新确立 了体育在学校教育中的地位和作用。1 9 7 5 年5 月经国务院批准，国家体委颁布了 国家体育锻炼标准，其测试内容主要是对身体素质项目进行测验，强调学校 应把国家体育锻炼标准纳入学校工作计划，这对促进全社会关注学校体育、 督促学生积极参加体育锻炼、保证学生正常发育和增强体质都起到了重要的作 用。 国家体育锻炼标准中体育锻炼、测验的项目设为五类： 第一类5 0 米跑或1 0 0 米跑( 男女同) 第二类1 5 0 0 米跑或1 0 0 0 米跑( 男) 8 0 0 米跑( 女) 严红玲：江西省高校贯彻学生体质健康标准实效性研究 第三类跳高或跳远或立定跳远( 男女同) 第四类掷实心球男女均2 公斤或推铅球男5 公斤女4 公斤 第五类引体向上( 男) 1 分钟仰卧起坐( 女) ( 3 ) 大学生体育合格标准阶段 1 9 9 0 年1 0 月原国家教委颁布实施了大学生体育合格标准，在特定的历史 时期对高校体育工作的开展起到了一定的促进作用，但随着人们对健康认识的不 断深化、观念的不断更新，在实施过程中也逐步暴露出自身的一些不足与缺憾。 1 9 9 2 年7 月进行了部分修订，它是从大学生身体形态、身体机能、身体素质、体 育课成绩、课外体育锻炼等方而综合评定学生的体育成绩，与学位制度、学业奖 励直接挂钩，是学生接受体育教育的个体评价标准。 大学生体育合格标准测试项目分为开设体育课年级和未开设体育课年级 2 个方面。未开设体育课年级的测试项目包括体重、肺活量、视力、5 0 米、1 0 0 0 米( 男) 或8 0 0 米( 女) 、立定跳远、实心球或铅球、引体向上( 男) 或仰卧起 坐( 女) 、课外体育锻炼共9 项。开设体育课年级测试项目另外增加身高、胸围、 体育课共计1 2 项。 ( 4 ) 学生体质健康标准阶段 进入2 1 世纪，我国人民在享受现代文明带给人们充分物质享受的同时，也给 人们的健康带来了新的威胁。由于精神紧张，营养过剩、运动不足、环境污染等 因素引发的非传染性疾病在我国不但蔓延，处于“亚健康 状态的人群越来越多。 2 0 0 0 年教育部等五部委( 局) 共同组织第4 次全国学生体质健康调研，结果表 明：2 0 0 0 年与1 9 9 5 年相比，我国学生的速度素质、耐力素质、柔韧性素质、力量 素质等均有所下降，且下降幅度明显。这一现象引起了党中央、国务院、教育部 和体育职能部门的高度关注，于是中央提出了“学校教育要树立健康第一的指导 思想，切实加强体育工作 的指导方针，学生体质健康标准应运而生。它的 颁布与实施不仅是个人的健康需要，也是社会发展的需要，还是全面提高国民素 质，振兴中华民族的需要。标准的出台避免了以往不同学生体育合格标准门 类较多的状况，起到了多重替代的作用，实现了一标多本，给测试与管理带来了 方便。 现行标准项目设置以学生的体质健康为主线，从身体形态、身体机能、 身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况，标准按百分制记分。测试项 目为六项，其中身高、体重、肺活量为必测项目，选测项目为三项：从5 0 米跑、 立定跳远中任选一项；男生从台阶试验、1 0 0 0 米跑中选测一项，女生从台阶试验、 8 0 0 米跑中选测一项；男生从坐位体前屈、握力中选测一项，女生从坐位体前屈、 仰卧起坐、握力中选测一项。在标准测试项目中，以智能仪器检测代替人工 计量，测试手段更趋科学、严谨；评价体系采用指数化、以个体评价为主调，充 分考虑了学生的个体差异性，这与过去的标准相比，更能精确有效地反映我国大 学生现阶段身心发展的现状，更突出了以人为本的教学理念，受到广大学生的欢 迎和肯定。 1 2 2 2 国外发展现状 国外也很重视学生体质与健康问题的研究，从学生的身体、心理、社会适应 等不同角度探讨学生的体质与健康发展问题。人类社会在本世纪经历了两次世界 大战的浩劫。在战争威胁面前，国家没有别的选择，只能联合国内一切力量以应 付险恶的国际环境。因此体育被涂上了浓浓的政治和军事色彩。这一时期多数国 家都强调通过体育提高体质水平，十分重视基本身体素质的提高，以应付战争和 4 2 0 0 8 年武汉体育学院硕士学位论文 艰苦劳动的需要。这些国家实施的体育计划主要是体力测验型。随着资本化发展， 以日本、美国代表的发达国家出现一系列的健康问题和社会问题时，体质研究的 内容才逐渐向健康靠近，才真正与健康研究结合起来。 美国在体质研究上有很长的历史，学科发展完善，基本完成了由“测试运动 技术指标”向测试“健康指标”的过渡。在美国比较普遍使用的健康体质测试方 法，可以归纳为4 个方面：( 1 ) 心肺功能；( 2 ) 肌肉力量与耐力；( 3 ) 身体柔韧性； ( 4 ) 身体组成。 英国学者认为，体质测定应包括测试和评定两方面，其目的不仅仅是为了单 纯的测试，更重要的是为了评估体质发展或改进的程度，诊断其优缺点，开运动 处方，评价教学训练计划，以及为体质分类与预测等提供依据。 日本经过几十年的努力，形成了较为完整的体质监测体系，基本达到“制度 化、标准化与规格化”。日本为提高全民族的体质和健康水平，颁布有全国统一 的小学生体育测验实施条例、壮年人体力诊断与运动能力测验条例、日本 人体力测定标准等标准。在1 9 9 8 年也对沿用了3 0 多年的体力诊断和运动能力 测试进行了修订，指标数量减少，包括耐久跑、握力、5 0 米跑、立定跳远、坐 位体前屈、仰卧起坐等，指标更向健康评价靠近。 1 2 3 关于学生体质健康标准测试管理的研究 标准的指导思想，强调的是促进学生身体的正常生长和发育、形态机能 的全面协调发展、身体健康素质的全面提高和激励学生主动、自觉地参加经常性 的体育锻炼，淡化的是测试的甄别和选拔功能。标准的实施，有利于减轻学 生、教师和学校测试工作的负担，避免教师不必要的重复劳动；有利于家长督促 学生积极地参加体育锻炼；有利于保证体育课教学活动的正常进行；有利于全面 实现体育课程的总目标；有利于教育行政部门的管理，把学生培养成为德、智、 体、美全面发展的高素质人才。但是如何真正将标准实施到位，真正做到增 强学生体质、促进学生身心健康发展，却并非易事。针对标准的测试管理， 各位学者提出了各自的看法： 1 2 3 1 体质测试的组织 ( 1 ) 组织机构 学生体质健康标准( 试行方案) 实旌办法中指出“标准应在校长领导 下，由教务处( 科) 、体育教研部( 体育组) 、校医院( 医务室) 、学生工作部、 辅导员( 班主任) 协同配合，共同组织实施。 蒋治华、孙小龙在“安徽省大中院校实施学生体质健康标准现状及对策 研究”一文中指出：标准的实旋，需要各教育行政部门的支持与帮助。各教 育行政部门应制定相应文件，对没有实施标准的学校进行必要的惩罚，对实 施不力的院校要下令整改。各院校领导应高度重视，应拨专款专用，设置专用的 测试场地，配备专业人员，提高测试人员的待遇，应抓住实施标准所带来的 机遇，把教学的主要精力放到培养学生终身体育思想和养成经常锻炼身体的习惯 上去5 l 。 ( 2 ) 测试仪器与软件 李宜南教授在北京大学实施学生体质健康标准结果分析报告中指出：测 试仪器的误差率应有合理统一的标准。仪器测量值与实际客观的科学指标之间存 在误差，同类仪器之间亦存有不同的误差率。在台阶测试中，被测试人在同类两 台仪器上测得的指标截然不同，并经多人次试验，两台仪器指标均有较大差异 6 5 严红玲：江西省高校贯彻学生体质健康标准实效性研究 针对这一现象，张晓丽，王新雷建议以教育部带头，尽快研制测试准确、普 及化程度高的测试仪器，在高等学校统一使用相同规格的测试仪器和管理软件， 从而保证测试数据的质量，以便于客观评价各高校学生的健康水平以及促进各高 校之间的科研交流。u 。 1 2 3 2 体质测试的实施 ( 1 ) 实施方案 陈琪瑶、杨荣俊、孙伟庆在“北京市高等院校实施学生体质健康标准模 式的调查与研究 中提出：实际上，教育部要求上报测试数据，任务下到各高校 体育部，体育部向学校申请了购置体质测试仪器的经费后，学校的任务就完成了， 其余的工作均由体育部来完成。体育部与教务处、学工部是平级或是更下一级部 门，因而多靠平时工作的关系，请教务处、学工部或校医院“帮忙，如果以 上部门不肯帮忙的话，就完全成了体育部单打独斗的状态加，。 ( 2 ) 测试办法 要使标准测试的结果具有一定的科研价值，必须加强测试过程的标准化 控制，这就要求测试人员在测试操作中，把好质量关，不能有半点马虎和疏忽， 更不能掺杂感情因素，如台阶试验上下台阶时，学生的膝、髋关节是否完全伸直； 仰卧起坐中，学生双手是否抱头；立定跳远起跳时，学生是否踩线或先踮步；握 力时的手柄是否触及身体其它部位等，测试人员要严格要求，认真执行测试规则， 如果失去测试过程的标准化控制，就会降低测试结果的科学有效性。 因此吴俊琦、唐学军、郭玉良提出：加强对专测人员的培训、明确标准 的指导思想、掌握实施方法和要领，是保证标准规范、准确、有效实施的 重中之重。培训的方式可采用定时和定岗方式进行。培训内容包括：实施标准 的目的、意义；仪器的操作、保养和调控；测试规则、方法、要求；测试过程的 组织管理与安全教育；测试数据的整理、分析与存储；运动处方制定与实施指导 a 出 9 专f o 1 2 3 3 体质测试的管理 ( 1 ) 数据上报 赫忠慧，郝光安，万平，李宜南等认为管理软件是解决学校在实施标准过程 中的重要环节，也是能否做好标准测评的组织工作的保证。目前教育管理部 门推荐的管理软件存在着以下问题：( 1 ) 与标准评分软件兼容性差；( 2 ) 不 具开放性，无法与各学校的教务管理实际紧密结合。究其原因在于目前没有统一 的“国家标准”，即各类软件的数据导入和导出没有统一规格。正是由于这些原 因，导致标准在实施过程中诸多管理工作重复，实施学校需花费大量时间、 精力。因此，未来管理软件应该得到进一步的开发和应用，如能否考虑使用网络 版，要求测试仪器与其有相互兼容的“数据接口”，使数据的传输、管理以及统 计尽量便捷1 刊。 ( 2 ) 反馈指导 从新标准的以上评价标准来看，它的实施不是为了对学生体质健康状况 做出特殊的选拔或单纯的鉴别，其最终目的是要激励学生积极参与体育锻炼。但 以往对学生体质进行的测试，过多的重视测试的证明功能，仅仅给出各项体质 评价分数，很少给出恰当的反馈信息和必要的健身指导意见。 柴娇，邹继香通过调查发现，有近一半的学生靠自我感觉或没有渠道获得测 试结果信息；有4 9 的学生是从体育教师那里获得自己的体质测试结果。有 9 4 4 的学生希望通过校园网络，结合自己的体质测试结果，获得科学的健身指 6 2 0 0 8 年武汉体育学院硕士学位论文 导信息n 。 许小江认为测试后应及时开“运动处方 。处方的目的是为了让受测者了解 自己体质健康状况，知道哪些是好的，哪些是缺乏的，需要采取什么样的锻炼 手段等，而不能让受试者不知内情h 纠。 北京大学在这方面作了有益的尝试，开发了“生命银行，健康中心网站， 实现了对标准测评活动的网络化管理，学生可进入“健康网站”查询到了自 己的检测成绩，并通过结果分析与协助，知道自己在某项得分较低，需加强这方 面的练习，如果还想了解用什么样的方法能够进行锻炼于是又进入网站的“活力 加油站 栏目，如愿地在此栏目中找到了锻炼方法。 ( 3 ) 奖励与惩罚 教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁提出：要建立经常性的督导检查制 度，对实施标准工作成绩突出的单位和个人及时表彰，对发现学生体质健康 存在的问题及时采取科学的干预措施加以扭转。 教育部办公厅、国家体育总局办公厅、共青团中央办公厅关于开展“全国学 生体质健康标准推广活动”的通知要求：各地、各学校要开展“健康青年的 评选活动，进一步增强广大学生积极参加课余锻炼的自觉性，营造一个人人争做 “健康青年 的新风气。 陈东岗在对高校实施学生体质健康标准的研究一文中指出：“淡化甄别、 筛选功能，强化测试的激励功能”应成为实旋标准的新起点，新理念。在实 施标准时应充分重视利用测试的激励功能，既让每个学生知道所测试的具体 数据，又要使学生明白各项数据的差异对本人体质健康的影响，并在体育锻炼中 学会方法、掌握方法。让欢乐的、充满激情的体育与运动重新回到体育课堂中， 让标准成为学生终身体育的有力助手h 3 i 。 1 2 4 关于学生体质健康标准实施主测者的研究 周晓燕在“实施学生体质健康标准中体育教师应有的变化”一文中认为： 标准的贯彻实施，对每一位教师来说是一项既熟悉又陌生的工作。教师自身 素质的提高是贯彻落实标准的关键。教师不应将反馈仅局限于简单的测试结 果，而应着重于学生的改善与提高，因人而异地安排运动量和强度，使锻炼符 合健康的要求。要转变观念，从“传习体育”传授练习运动技术的体育课中解放 思想，要改变过去只传授运动技术，忽略学生身心健康成长，运动成绩好就是 身体好的片面错误思想，要把“健康第一”的教育思想牢记在心，放在首位n 4 | 。 赫忠慧认为学生体质健康标准测评工作中的“教师工作量”面临几个问 题：1 、工作性质不明确，无法计算。尽管很多测试过程是在课内完成，但测试 前及测试后仍然需要做大量的准备或者总结工作，因此导致准备和总结工作的工 作量无法计算。2 、工作量大，无法估计。在整个测试过程涉及成千上万组数据 的获得和整理工作量之大可见一斑n 5 。 1 2 5 关于学生体质健康标准实施受益者的研究 尚保春在对学生体质健康标准认知度的调查研究时发现：绝大多数大学 生对标准和实施办法只是停留在了解、知道的水平；半数左右的大学生 对其主要内容、要求等具体细节性问题的把握或者更深层次的理解与认知还显得 较为欠缺。学校或体育教学部应加强宣传，充分利用各种渠道积极组织广大学生 进行学习，迅速提高他们对标准的认知度。与此同时，还要对大学生进行“健 康第一的思想教育，以增强他们的健康理念，提高他们的健康意识，并使他们 掌握一些增进健康的理论知识和锻炼方法口6 。 7 严红玲：江西省高校贯彻学生体质健康标准实效性研究 综上所述，标准自2 0 0 2 年开始试行，从发展身体运动素质向发展身体健 康素质转化，同时简化了指标体系，对身体形态、心血管系统的功能、肌肉的力 量和耐力、柔韧性等方面设计更加科学、简便易行，在一定程度上提高学生自我 保健能力和体质健康水平。虽然国内已有许多有关标准的研究，但对于标 准实效性方面还没有全面、系统、深入的研究，因此研究标准实效性是当 前需要解决的首要问题。 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 江西省高校学生体质健康现状与测试管理。 2 2 研究方法 ( 1 ) 文献资料法 通过手工和网络检索查阅中国和国外近1 0 年来学生体质健康测试方面的文 献资料，获取与本课题研究相关的信息。通过对这些文献的研究，一方面提升自 己的学习力，开拓视野，为后续研究奠定基础；另一方面，一些重要的研究成果 也是本研究引用的依据，乃至分析比较的对象材料。 ( 2 ) 数理统计法： 为客观反映江西省高校学生体质的实际状况，针对江西省特点，最终确定南 昌大学、江西师范大学、江西财经大学、华东交通大学、赣南师范学院、江西理 工大学、蓝天学院、九江学院共8 所高等院校学生体质健康标准测试样本为研究 对象。测试样本采用s p s s l 3 o 软件进行数据处理，为研究工作提供翔实的、可 靠的数据。 ( 3 ) 问卷调查法 根据研究的需要，设计了三份调查问卷。问卷发放前，请1 0 名专家对问卷 的可行性进行效度检验，确认问卷结构合理、内容贴切，能反映问卷主题；问卷 回收后，间隔半个月采用小范围重测法进行信度检验，确保问卷具有较高信度。 本研究采用分层抽样法，以江西省高校体质测试负责人、高校体育教师以及 大学生为调查对象，了解标准实施五年来江西省高校体质健康测试的现状、 学生对标准的认知、标准实施对学生体质状况的实际效果等方面情况， 获取与本研究相关的资料。三类问卷发送调查数量分别是：高校体质测试负责人 8 份，回收8