（体育教育训练学专业论文）河北工程大学篮球专项课分层次教学的实验研究.pdf

中文摘要 根据教育部颁发的全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的文件要求：“高 等学校应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别，班级建制，重新 组合上课，以满足不同层次，不同水平、不同兴趣学生的需要【1 】 。本论文结合普通高校体 育课篮球教学模式的现状，篮球教学改革的成果及改革中存在的问题，分层次教学模式 对于篮球教学改革的现实意义，提出篮球专项课分层次教学的模式。分层次教学是体育 专项课教学的延续和发展，是充分调动学生学习积极性、主动性、自主性的教育改革新 模式。其目的是为加大学生选择空间，缩小学生基础差距，加强教学实践的针对性与合 理性，建立与培养学生健康心理发展的教学模式。同时为普通高校现行的体育教学模式 的整合、课程结构的优化以及课程评价体系的建立，提供参考依据。 本文运用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法、实验法等研究方法 对分层次教学在普通高校篮球专项课中的教学效果进行了深入研究。 本文以河北工程大学篮球专项课为研究对象，采用上述研究方法，从实验对象的分 组标准、变量控制、教学框架、实验教师的选择、实验操作步骤、教学模式设计、教学 过程、考核标准等方面，以“主体参与，分层指导，及时反馈，激励评价为原则，进 行了设计、分析和研究。 实验持续时间为2 0 0 4 年9 月至2 0 0 6 年6 月，实验结束后，应收集样本总量为4 1 5 人，实际收集样本总量为4 1 5 人。对实验班和对照班学生的调查问卷、技术测试成绩和 理论考试成绩进行统计，剔除无效样本，然后将实验数据输入计算机，利用e x c e l 、s p s s 1 4 等统计分析软件对数据分别进行了分析研究。在教学满意度方面，分析结果显示，学 生对教学方式满意度，实验班教学效果优于对照班：在主观体力判断方面，通过k a r v o n e n 公式计算表明，分层次教学对发展学生心肺耐力，提高健康水平，增强学生体质方面更 具实效性；在情绪状态方面，分层次教学在调动学生积极性方面优于传统教学方法；在 心理作用方面，实验班心理抗压能力强于对照班；在考核成绩方面，实验班整群考核成 绩明显优于对照班。汇总分析我们可以看出：实验组的整体成绩要好于对照组，t 检验也 证实两组之间存在显著的差异，统计结果说明分层教学对提高篮球专项课的教学质量起 到一定促进作用，证实了实施分层教学有利于提高高校学生的整体素质。 通过对实验结果的分析研究，认为分层次教育优于传统教学方法主要原因在于分层 m 次教学更适应现代教育的需要；分层次的教学模式更切合大学生参与体育锻炼的兴趣取 向；更遵循现代教学规律；其科学的理论和指导教学思路，更适合学生的心理需求和价 值取向：分层次教学因材施教的教学理念，更加契合现代大学生主导性的个性发展需求。 综合分析研究结果，可得出如下结论： 1 分层次教学模式可以作为一种基础教学模式加以应用并推广于普通高校篮球专 项课以及其它专业技术课的教学中，同时该模式具有的可操作性、可观察性、可测量性 和可对比性都有很高的教研作用。 2 分层次教学模式应用于篮球技术教学，效果良好，对加强教学针对性，提高教法 实效性，考核标准合理性等多方面具有普遍的指导意义。 3 在实施分层次教学的过程中，教师能够对各层次教学的过程进行有效的控制与及 时调整，对提高教学质量，掌握学生的学习进程有很大的帮助。 4 分层次教学模式体现了体育教学的人文关怀与学生主体教学的主流趋势，有助于 排除学生学习过程中造成的心理障碍，培养良好的心理素质。同时可以很好的起到构建 和谐校园、和谐社会的效果。 i v 关键词：教学模式篮球分层次教学高校 a b s t r a c t t h em i n i s t r yo fe d u c a t i o n p r o m u l g a t e sad o c u m e n to fn a t i o n a la n dc o m m o nu n i v e r s i t y a n dc o l l e g e sg u i d i n go u t l i n eo f p h y s i c a le d u c a t i o n ，t h i sd o c u m e n tr e q u e s t st h a tt h eu n i v e r s i t y a n dc o l l e g es h o u l ds e t su pv a r i o u st y p e so f p h y s i c a le d u c a t i o nt os a t i s f ya l lt h es t u d e n t s ，i tc a n b r e a kt h eo r i g i n a ld e p a r t m e n t ，t h ec l a s s ，a n dr c c o m b i n et oh a v eac l a s st os a t i s f yt h ed e m a n d o fd i f f e r e n tl a y e r , t h ed i f f e r e n tl e v e l ，a n dt h ed i f f e r e n ti n t e r e s to fs t u d e n t s t h i sp a p e r c o m b i n e st h ep r e s e n tc o n d i t i o no fn a t i o n a la n dc o m m o nu n i v e r s i t ya n dc o l l e g e sb a s k e t b a l l t e a c h i n gm o d eo fp h y s i c a le d u c a t i o n ，t h ea c h i e v e m e n t sa n dp r o b l e m so fb a s k e t b a l lr e f o r mi n t e a c h i n g , t h ea c t u a ls i g n i f i c a n c eo fg r a d a t e de d u c a t i o nm o d e lt ob a s k e t b a l lt e a c h i n gr e f o r m a n dp u tf o r w a r dt h ec o n c e i v eo fc o n d u c t i n gt h eg r a d a t e de d u c a t i o nm o d e le x p e r i m e n t st ot h e g e n e r a ll e s s o no fb a s k e t b a l li na t h l e t i c sd e p a r t m e n t g r a d a t e de d u c a t i o ni st h ec o n t i n u a t i o n a n dd e v e l o p m e n to ft h eg e n e r a ll e s s o no fb a s k e t b a l l ，a n dc a nf u l l yb r i n gt h es t u d e n t s e n t h u s i a s m ，i n i t i a t i v e ，a n da u t o n o m yi n t os t u d y t h ep u r p o s ei st oe x t e n dt h es t u d e n t s c h o o s i n gs p a c e ，n a r r o wt h eg a po fs t u d e n t s b a s i s ，s t r e n g t h e nt h et e l e o l o g ya n dr a t i o n a l i t yo f t e a c h i n gm e t h o d ；e s t a b l i s ha n dc u l t i v a t et h et e a c h i n gm o d ew i t hs t u d e n t s p s y c h o l o g y g r o w i n gu ph e a l t h y a tt h es a m et i m e ，i tc a np r o v i d es o m er e f e r e n c ed a t af o ri m p r o v e m e n to f t e a c h i n gm e t h o d ，o p t i m i z a t i o no ft h ec o u r s es t r u c t u r e ，e s t a b l i s h i n gt h ec o u r s ee v a l u a t i o n s y s t e m i nt h i sp a p e r ，w eu s ef i v ek i n d so fr e s e a r c hm e t h o dw h i c hi n c l u d et h em e t h o do fc u l t u r a l o v e r v i e w 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e r so fg u i d a n c e ，f e e d b a c ki nt i m e ，e n c o u r a g e ，a p p r a i s e ”，w eh a v ed e s i g n e d ， a n a l y z e da n ds t u d i e d t h ed u r a t i o no fe x p e r i m e n ti sf r o ms e p t e m b e ro f2 0 0 4t oj u n eo f2 0 0 6 ，a f t e rt h e v e x p e r i m e n t ，w es h o u l dc o l l e c t4 1 5e x p e r i m e n ts a m p l e s ，a n dw ec o l l e c t4 1 5e x p e r i m e n t s a m p l e sa c t u a l l y a f t e rt h ee x p e r i m e n t ，w ec o u n tt h eq u e s t i o n n a i r e ，t h es c o r eo ft e c h n o l o g y t e s t s ，t h em a r k so ft h ee x a m i n a t i o no ft h e o r yo ft h ee x p e r i m e n tc l a s s e sa n dt h ec o n t r a s t e d c l a s s e s ，w er e j e c tt h ei n v a l i ds a m p l e s ，t h e np u tt h ee x p e r i m e n td a t ai n t oc o m p u t e r ，a n du s et h e s o f t w a r eo fs t a t i s t i c a la n a l y s i ss u c ha se x c e l ，s p s s1 4t oa n a l y z ea n dr e s e a r c ht h ed a t a s e p a r a t e l y i nt e a c h i n gs a t i s f a c t i o n ，t h ea n a l y s i sr e s u l tr e v e a l st h a tt h ee x p e r i m e n tc l a s s e s t e a c h i n gr e s u l ti ss u p e r i o rt ot h ec o n t r a s tc l a s s e so nt h es t u d e n t s s a t i s f a c t i o nt ot e a c h i n gw a y ； i ns u b j e c t i v ep h y s i c a lp o w e rj u d g m e n tr e s p e c t ，t h r o u g hk a r v o n e nf o r m u l ac a l c u l a t i n g ，i t i n d i c a t e st h a tg r a d a t e dt e a c h i n gh a v ee v e nm o r es u b s t a n t i a lr e s u l t so nd e v e l o p i n gs t u d e n t h e a r ta n dl u n g se n d u r a n c e ，i m p r o v i n gt h eh e a l t hl e v e l ，s t r e n g t h e ns t u d e n t s p h y s i q u e ；i nm o o d s t a t e ，g r a d a t e dt e a c h i n gi ss u p e r i o rt ot h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o di na r o u s i n gs t u d e n t s e n t h u s i a s m ；i np s y c h o l o g i c a lf u n c t i o n ，t h ee x p e r i m e n tc l a s s e s a b i l i t yo fp s y c h o l o g yr e s i s t s p r e s s i n gi ss t r o n g e rt h a nt h ec o n t r a s tc l a s s e s ；i ns c o r eo ft h ee x a m i n a t i o n ，t h es c o r e so ft h e w h o l eg r o u p s e x a m i n a t i o no fe x p e r i m e n tc l a s s e si so b v i o u s l ys u p e r i o rt ot h ec o n t r a s tc l a s s e s t h r o u g hg a t h e r i n ga n da n a l y s i sw ec a nf i n do u t ：t h ew h o l ea c h i e v e m e n to ft h ee x p e r i m e n t g r o u p ss h o u l db eb e t t e rt h a nt h ec o n t r a s tg r o u p s ，t h r o u g hte x a m i n e s ，i tr e v e a l st h a tt h e r ea r e p r o m i n e n td i f f e r e n c e sb e t w e e nt w og r o u p s ，t h es t a t i s t i c se x p l a i nt h a tg r a d a t e dt e a c h i n gp l a y s ai m p o r t a n tr o l ei np r o m o t i n gt ot h et e a c h i n gq u a l i t yo fb a s k e t b a l ls p e c i a lc l a s s e sa n d i tv e r i f y t h a ti m p l e m e n td i f f e r e n tl e v e l st e a c h i n gi sv e r yu s e f u lt or a i s et h eg l o b a lq u a l i t yo f u n i v e r s i t y t h r o u g ht h ea n a l y s i sa n dr e s e a r c ho fe x p e r i m e n t a lr e s u l t ，w et h i n kt h a tg r a d a t e dt e a c h i n g i ss u p e r i o rt ot r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d ，t h em a i nr e a s o ni sd i f f e r e n tl e v e lt e a c h i n ga d a p tt o t h en e e do fm o d e me d u c a t i o ne v e nm o r e ；t h et e a c h i n gm o d eo fg r a d a t e dt e a c h i n gs u i t s u n i v e r s i t ys t u d e n t s i n t e r e s to r i e n t a t i o no fp a r t i c i p a t i n gi np h y s i c a lt r a i n i n ge v e nm o r e ；s u i t s t h em o d e mt e a c h i n gl a w ；i t ss c i e n t i f i ct h e o r ya n dt h eg u i d i n gt h i n k i n go ft e a c h i n gs u i t s t u d e n t s p s y c h o l o g i c a ln e e da n dv a l u eo r i e n t a t i o ne v e nm o r e ；t h et e a c h i n gi d e ao fg r a d a t e d t e a c h i n ga g r e e sw i t ht h en e e do fm o d e mu n i v e r s i t ys t u d e n t s i n d i v i d u a lc h a r a c t e r d e v e l o p m e n t t h r o u g ht h ea n a l y s i sa n dr e s e a r c ho fe x p e r i m e n t a lr e s u l t ，w ec a nh a v et h ef o l l o w i n g c o n c l u s i o n s ： v i 1 g r a d a t e dt e a c h i n gm o d ec a na p p l ya n de x p a n da tn a t i o n a la n dc o m m o nu n i v e r s i t ya n d c o l l e g e sb a s k e t b a l lc o u r s ea n do t h e rp r o f e s s i o n a lt e c h n i q u el e s s o n sa sa b a s i ct e a c h i n gm o d e t h ep r o p e r t i e so fh a n d l i n g ，o b s e r v a t i o n ，m e a s u r e m e n t ，c o n t r a s ti sv e r yu s e f u lf o rt e a c h i n g r e s e a r c h 2 g r a d a t e dt e a c h i n gm o d ei sv e r ye f f e c t i v ei nb a s k e t b a l lt e a c h i n g ，i th a sd i r e c t i v e f u n c t i o ni nm a n yw a y s f o re x a m p l es t r e n g t h e nt h et e a c h i n ga i m ，r a i s et h et e a c h i n ge f f e c t ，t h e r e a s o n a b l ec h e c k - u ps y s t e ma n ds oo n 3 i nt h ep r o c e s so fc a r r y i n go u tg r a d a t e dt e a c h i n g ，t e a c h e rc a nc o n t r o lt h ep r o c e s so f e a c hg r a d a t i o na n da d j u s ti nt i m ea c t i v e l y ，i tc a ng i v eag r e a th e l pt oi m p r o v et h eq u a l i t yo f t e a c h i n g ，a n dm a s t e rt h es t u d e n t s s t u d y i n gp r o c e s s 4 g r a d a t e dt e a c h i n gm o d ee m b o d i e st h ee s s e n t i a lt r e n do ft h eh u m a n i t i e sc o n c e r na n d s t u d e n tc o r p u st e a c h i n gi np h y s i c a le d u c a t i o n i tc o n t r i b u t e st oe x p e lt h es t u d e n t s m e n t a l o b s t a c l ei nt h el e a r n i n gp r o c e s sa n dd e v e l o pg o o dm e n t a lc h a r a c t e r a tt h es a m et i m ei ti s v e r yu s e f u lf o rs e t t i n gu ph a r m o n i o u sc a m p u s ，a n dh a r m o n i o u ss o c i a l k e y w o r d s ：q u a l i t ye d u c a t i o n ；b a s k e t b a l l ；g r a d a t e dt e a c h i n g ；u n i v e r s i t ya n dc o l l e g e v 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文河北工程大学篮球专项课分层次教学的实验研究，是在 导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外， 本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) 声静7 6 加扩年石月口日 指导教师确“签名) 琴，r i 7 匀 枷驴年6 月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) u 论文作者- ( 签名) ：犀静声 伽护年二月白 指导教师c 签名) 夏甲习 么砷2 i 年占月肋日、 绪论 1 7 世纪中叶，捷克教育家扬阿姆同夸美纽斯总结了当时新兴资产阶段的教育经 验，结合自己长期的教育实践，总结推广了课堂教学，从此班级授课制作为学校教学的 组织形式一直沿用至今。班级授课制这种集体教学形式是指在统一的教学目标下，统一 的时间和空间范围内，使用统一的教材对成批学生进行集体教学。这在大批量人才培养 中显示出较大的优越性，并在推动人类进步的过程中，起到过重要的推动意义【2 1 。但随 着历史的前进，人类智力成果的逐步累积，各国的教育家逐渐认识到班级授课也存在着 一定的缺陷，如教学论中就对其具有代表性的弱点进行了描述：学生的主体性、独立性 受到了一定的限制，学生动手机会少，创造性不易发挥；课堂教学程式化，方法呆板； 教学“一刀切 ，不利于因材施教等等1 3 1 。就体育教学来说，近几年高校的体育教学改革 在专家、学者的努力探索下，积累了一定的经验，产生了不少研究成果。体育专项课、 体育选修课、体育保健课等多种教学形式给高校的体育教学带来了很大的转变，激发了 大学生学习掌握体育知识、技能的激情，调动了他们参与身体锻炼的积极性和主动性。 但是，整体来说我国高校学生目前的体质健康状况和体育学习与锻炼的参与意识仍然不 容乐观。正如苏训诚老师在论高校体育教学改革中的若干问题一文中所调查那样， 在现在的大学生当中，喜爱运动，喜爱锻炼而对体育课不感兴起的人数比例高达7 3 1 8 1 4 j 。应该说尽管现在不少高校正在试行推广体育俱乐部制式的体育课，取得了比较好 的效果，但是从中可以看出，高校的体育教学与学生实际的需要之间确实还存在着相当 大的差距。究其原因主要有两个方面：一方面是教学内容单一，层次不明显。从中学到 大学学生所学习的内容几乎没有什么变化，大学体育课炒了中学体育课的“冷饭 ，延 续了“应试教育 ，使生动活泼的体育课变成了枯燥呆板身体练习。另一方面是体育教 学过分强调了一致性，忽视了学生的个性。传统的体育教学强调教材固定，教学计划一 致，而对学生的身体条件、兴趣爱好、接受能力、运动基础等方面的差异很少考虑。对 体育课的教学内容，往往是有的学生“吃不饱 ，不学也能拿高分；有的学生“吃不了”， 拼命努力了，成绩还是不理想。这种只看结果不看过程，忽视学生个体差异的教学方式 和评价体系，严重地挫伤了学生上体育课的积极性【5 1 。 篮球教学是我国体育教学的重要组成部分，是培养素质全面的大学生的基本手段之 一，其在教学和人才培养上同样存在上述问题。但另一方面，我们也应该说，从8 0 年 代以来，随着我国教育改革的逐步深化，为进一步培养适应社会发展需要的新型人才， 推动素质教育的发展，许多体育专业教师以现代教学理论为指导，引进国外的先进教学 思想和方法，进行了一系列篮球教学改革研究和实验，取得了可喜的成果【6 】。 本论文根据教育部颁发的全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的文件要求： “高等学校应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别，班级建制， 重新组合上课，以满足不同层次，不同水平、不同兴趣的学生的需要m 7 ，以古代教育家孔 子的“因材施教 和前苏联教育家巴班斯基的“分组教学 理论为基础，结合普通高校 体育课篮球教学模式的现状，篮球教学改革的成果及改革中存在的问题，分层次教学模 式对于篮球教学改革的现实意义，提出篮球专项课分层次教学的模式，为普通高校现行 的体育教学模式的整合、课程结构的优化以及课程评价体系的建立，提供参考依据。 2 1文献综述 篮球教学是我国体育教学的重要组成部分。随之对于篮球教学模式的改革也呈现百 家争鸣的现象，在众多的教改模式下真正做到以学生为教学主体、以技能学习为原则、 以终身体育为宗旨的教学模式少之甚少，多数的教改模式并没有真正的脱离传统教学模 式的桎梏，并没有真正的从我国教育状况的实际情况出发，出现了或左或右的教学状况。 一种没能摆脱传统的教学模式，只是换了一个形式，就好像原地走了一个圆，教师还是 特定施教者，学生继续充当被动受教者，依旧不把学生当成学习和发展的主体，依旧处 于被动受教育的客体的地位。一切教学目标、内容、方法、手段等依然都由教师安排和 设计，学生只是处于被动接受的地位，依旧表现为“注入式 、“封闭式的教学方法。 这种教学思想与模式便于统一教学和教学组织的管理，但是并没有考虑对于受教育对象 的个体实际情况，只是面向集体中的大多数学生，根据集体中占多数的中等生的特点进 行教学安排，反过来施教于全体学生，就会导致优秀的学生“吃不饱 、学习进度慢的 学生“吃不了的现象，这样既忽视了对学生中的尖子学生的重点培养，又造成不能对 学习吃力的学生的合理照顾，这样就会使这部分学生的学习兴趣下降，引发学习动机的 降低，造成学习过程中的心理感受贫乏或劳累的状态。导致这两类学生技能学习的延缓、 身心状态的疲劳，不利于个体的全面发展与整体素质的提高。同时也会无形延缓整体教 学的进度、影响整体教学的效果。由此可见这种教学模式既不适合培养现代化人才的需 要，又和体育人文精神、人文关怀、终身体育的宗旨背道而驰。另一种则是完全借鉴先 进的教学理念，对学生实行开放式教学，以俱乐部等形式出现，这也恰恰是完全忽略了 我国作为一个历史悠久的教育大国，有着它独特的历史内涵、特有的人文精神、根深蒂 固的儒学思想以及广为大众所接受的道家精神。这些宝贵的历史遗产是推进中华民族五 千年历史的原动力，况且现在全世界人民出现疯狂的学习东方思想的热潮，我们没有理 由完全摈弃祖先留下来的宝贵遗产。 1 1 篮球教学改革的成果及改革中存在的问题 随着我国教育改革的逐步深化，我国辛勤的体育工作者为进一步培养适应社会多元 化发展需要的新型人才，推动素质教育的发展，许多体育专业教师以现代教学理论为指 导，引进国外的先进教学思想和方法，通过查阅文献资料发现，于7 0 年代末开始进行 篮球教学改革研究和实验，取得了可喜的成果。这其中主要有以下几种教学模式：l 指 3 导发现教学模式、2 掌握学习教学模式、3 学导式程序教学模式、4 合作学习教学模式。 这些教学模式对推动我国篮球教学改革的发展具有积极的作用和重要的现实意义， 它们有一个共同的特点，就是在教学中将学生放在了主体的地位，充分发挥学生的主体 能动性，教师根据学生的反馈信息引导学生积极主动地学习，教师与学生互动性强，拉 近了师生关系，促进了学生的学习主动性。然而由于学生的个体差异比较大，主要表现 在技术水平、身体素质以及智力水平等方面，因此在上课过程中掌握技术、理解篮球运 动规律的能力也不尽相同，基础好的学生觉得上课所学内容比较简单，能很快掌握，并 且希望能进一步学习新的内容，然而由于教学进度比较慢，使其觉得教学内容过于简单、 枯燥，造成学习兴趣降低。应该说，以上几种教学模式虽然在教学中也重视了学生的个 体差异性，但是这些教学模式仍然沿用了传统教学模式的教法，对少数学生存在的问题 很难一一解决，这阻碍了这些学生的个性发展，影响学生学习的积极性和教师授课的效 果，不能使全体学生的水平都得到相应的提高，进而也影响了篮球专项课的教学质量【8 】。 在肯定和吸收这些新的教学模式的基础上，根据当前篮球教学的特点，本文试探研究在 篮球专项课教学中实施分层教学这一新的教学方法，对学生进行区别对待，因材施教， 使不同水平的学生都学有所得，学有所成。 1 2 分层次教学的内涵 ：分层次教学”的思想源于孔子提出的“因材施教 。所谓分层次教学，就是指在 承认学生个体有差异的前提下，确立以学生为主体的意识，有区别地制定教学目标、教 学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，创立评价体系，面向全体学生 进行教学的一种新的教学模式。它要求每个学生都能在适合于自己的环境中得到最佳的 发展，而决不是针对少数差生的一种无奈的选择。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论 中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而 是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的，如果提供适当的学习条件，大多数 学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机等多方面就会变得十分相似1 9 j ，。 1 3 分层次教学的必要性 1 门1 学生身体素质的差异 体育活动是一种脑力活动与体力活动相结合的过程，通过多种身体练习掌握运动技 能、技术和知识，完成教学任务。通过分层次教学，解决学生体质差异较悬殊的实际问 题，又能较好地控制每个学生，以此来促进学生整体素质的提耐1 0 】。 4 1 3 2 学生思想意识的不同 大多数学生认为体育课能增强体质，增加体育知识，认知到体育课的积极作用。但 由于训练内容较单一，教师教学形式单调，使部分学生对体育课失去兴趣，抱着应付的 心态上课，这表现在对体育课运动技能学习积极性的不同，这一差异也影响着学生动作 技术形成的快慢，影响学生身体素质的提高与体育课任务的完成【1 1 l 。 1 3 3 学生兴趣的明显差异 针对学生对体育课的兴趣差异，采取有效的措施和教学手段，有的放矢地激发他们 对体育课的兴趣，由不感兴趣到感兴趣，由感兴趣到爱好。兴趣是最好的老师，它能充 分调动学生的积极性和自觉性。还能挖掘和发展不同学生的运动潜能，从而提高教学效 纠1 2 1 。 1 3 4 分层次教学更加适应现代教育的需要 针对传统教育模式和以上几种改革实验教学方法，应该说，分层次教学的理念更加 适合大学生的价值取向，其能有效的调节、减缓人与人体质和思想方面的差异造成的各 种问题。 1 4 分层次教学模式对于篮球教学改革的现实意义 分层次教学模式更有利于体育教学的全面性与整体性。分层次教学是体育专项教学 的延续和发展，是充分调动学生学习积极性、主动性、自主性的教育改革新构想。其目 的是为加大学生选择空间，缩小学生基础差距，加强教学实践的针对性与合理性，建立 培养学生心理健康发展与需求的教学模式。分层次教学有利于教师组织教学，提高教学 质量。由于分层次教学，为教师提供了所教授对象水平相对整齐，要解决的问题相对集 中，课程目的任务更为明确，便于教学手段、教法的安排，教学过程的组织，同时也向 教师提出了更高的要求，教技术水平较高的班，教师要用很多精力去钻研业务，使教学 内容更丰富，教法手段更新颖，使同学掌握更多的体育技能和理论知识。教授技术水平 较差的班，教师要用更多的时间探讨教法手段，使同学尽快掌握技术，提高身体素质， 达到大纲要求。无疑对教师业务水平提高起促进作用。 分层次教学模式对于推进素质教育，改进教学思路有巨大的指导意义。分层次教学 模式体现了以素质教育为教育目的宗旨，它以面向全体学生、全面提高学生的基本素质 为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面的全面发展 为基本特征的教育。以培养学生的自主学习能力和自我发展能力为目的，在教育过程中 5 注重一切为了学生，为了一切学生，旨在弘扬人的主体性，培养现代人。充分体现素质 教育的发展趋势，重视基础与能力培养，重视认知因素与非认知因素，由智能中心转向 个性的全面发展。 篮球教学是我国体育教学的重要组成部分，但在众多的教改模式下真正做到以学生 为教学主体、以技能学习为原则、以终身体育为宗旨的教学模式少之甚少，多数的教改 模式并没有真正的脱离传统教学模式的桎梏，并没有真正的从我国教育状况的实际情况 出发。但值得可喜的是我国辛勤的体育工作者，随着教育改革的不断深化，在引进国外 的先进的教学思想和方法的基础上，结合我国的实际情况，对篮球教学开始了一系列的 教学改革与创新。本论文就是以上述现实情况为基础，结合河北工程大学实际，根据不 同层次学生的心理需要，在确定教学目标、选择教材内容、教学方法、制定教学计划、 考核标准等诸方面，创建完整、系统的教学模式。通过对学生的心理、生理以及实际掌 握技能的测试结果，探究分层次教学可行性最优化组合模式。其目的是能够建立一种符 合现代教育发展的教学模式，并通过理论研究，形成一套切实可行的分层次教学的实施 方案。 6 2 研究对象与研究方法 2 1研究对象 以河北工程大学篮球专项课为研究对象 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 在论文的选题和撰写过程中，大量查阅了近十年来中外关于篮球课堂改革及其相关 方面的专著和期刊，并通过教育资源网搜索关键词查阅了1 9 8 5 2 0 0 7 年的与分层教学相 关资料2 0 8 篇以及1 6 本著作，深入了解了当前国内外在篮球课进行教学方法改革方面 的研究状况，进行分析总结，作为本文选题的依据；另外还翻阅了关于心理学、教育学 方面的中外书籍，从心理学角度了解学生的特点，研究教学规律，以指导我们的教学实 验设计与实施。 2 2 2 调查法 2 2 2 1 专家访谈法 为确定本论文的研究方向及其可行性，通过对2 0 0 6 年5 月份河北省第十四届大 学生运动会的教练以及体育部主任等有丰富经验的专家和教授，向他们请教了有关篮球 教学改革的研究现状，以及在篮球教学中实施分层教学的可行性，为本文的研究提供了 许多宝贵的意见。 2 2 2 2 问卷调查法 在进行专家访谈的基础上，形成了专家调查问卷，共发放问卷2 0 份，回收问卷 1 8 份，有效问卷1 8 份。通过调查，对篮球课教学的评价指标进行筛选，对问卷的调查 结果进行统计学处理，并对问卷的效度进行评分以1 0 分为满分，通过计算得出效度平 均得分为：8 7 6 分( 见表1 ) ，说明问卷涉及的内容对本文研究有效； 表2 - 1 专家问卷有效性统计 7 2 2 3 数理统计法 在教学实验中，对实验所需要的原始数据进行综合分析，以有利于对学生进行重新 分班。实验结束后，运用统计学的方法对实验所得数据进行t 检验，验证实验组与对照 组之间是否存在差异，使实验结果得到量化，保证了研究的客观性和科学性。 2 2 4 逻辑分析法 运用逻辑学原理，对文献资料、调查结果、实验数据进行分析，得出结论。 2 2 5 实验法 采用实验组与对照组两种教学方法进行实验研究，实验组采用篮球专选课分层教学 进行，对照组采用篮球专选课非分层教学( 即一般的教学) 进行，实验时间为2 0 0 4 年9 月2 0 0 6 年6 月。 2 3 实验过程设计 2 3 1 实验对象的分组 根据统计学整群抽样分组的方法，采用随机抽样的原则从1 2 个男生篮球专选班中 随机抽出6 个实验班和6 个对照班，并对6 个实验班和6 个对照班的学生进行了初测， 以确保两个班学生的身体素质和篮球技术基本相同，以做到同质比较，增加实验的信度 和效度。测试内容主要包括身体素质( 3 0 米跑、立定跳远、原地纵跳) 和篮球基本技术 ( 全场往返运球投篮两组、原地单手肩上投篮5 次) ，测试由2 名本学院的教师( 教授) 担任，由本人和另外一名教师做记录，测试后对测试成绩进行统计学的一致性检验，实 验组与对照组没有显著性差异，说明6 个实验班和6 个对照班学生的初始水平一致。测 试结果见表2 2 ，2 - 3 。 表2 - 2实验前学生身体素质差异性检验表 8 注：p ) 0 0 5差异没有显著性 表2 3 实验前学生技术水平差异性检验表 注：p ) 0 0 5差异没有显著性 2 3 2 实验变量控制 ( 1 ) 自变量：我们按下列因素调节自变量。 a 更新教育观念。教师要改变传统的以教师为中心的教育观念，承认学生在教学中 的主体地位，引导学生主体作用的发挥，强化学生的主体参与意识与能力。 b 建立分层教学模式的教学框架。 c 实施民主管理。教学过程