（体育教育训练学专业论文）江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究.pdf

中文摘要 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 ii 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 中文摘要 自 20 世纪 80 年代开始，我国竞技体育在举国体制的推动下获得了快速发展。与 此同时，由于这种训练竞赛体制自成体系，运动员远离学校，运动员文化教育缺失等 矛盾与问题也是日益突出。对此，1987 年 4 月，原国家教委首次确定全国 51 所普通 高校作为试办高水平运动队的试点学校， 以解决我国竞技体育人才培养过程中遇到的 诸多不足和困难。2005 年，教育部又联合体育总局进行了新的一轮评估，最终确认 全国 235 所普通高校可以招收高水平运动员，其中江苏省有 17 所。经过 20 多年的努 力与实践，普通高校尝试“体教结合”试办高水平运动队取得了可喜的成效，但是就 运动员的文化学习组织实施方面仍然存在着许多困惑，运动员的学训矛盾依然突出。 所以加强普通高校试办高水平运动队的学籍管理研究显得尤为重要。 本文采取文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法江苏省 普通高校试办高水平运动队的学籍管理进行调查分析与总结，得出如下结论： 1. 江苏省试办高水平运动队绝大多数的高校领导高度重视高水平运动员的组织 管理，强调从制度上为学校高水平运动队建设以及规范管理提供了保障。 2. 江苏省试办高水平运动队的普通高校在生源渠道上呈现多元化，“在籍不在 校”体教结合模式在部分高校己形成了一定规模。在运动员招生上采取了降分录取， 甚至有些高校对运动员的文化无要求，这对运动员进校后的培养造成了一定的影响。 3. 在编班管理上，我省大部分试办高水平运动队的普通高校采用了分散插班的 模式，这充分尊重了运动员的个性发展。 4. 在课程设置上，我省有许多试办高水平运动队的普通高校采用了与普通大学 生同样的教学计划，这不是十分合理的。 5. 江苏省大部分试办高水平运动队的普通高校在运动员的文化学习方面采用了 激励机制，适当减轻了运动员的学业负担，但也影响了运动员学习的积极性。 关键词：关键词：普通高校，高水平运动员，文化教育，学籍管理 作 者：陶 渊 指导老师：戴福祥 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 英文摘要 iii the investigation and research of registration administration to sportsteams of highstandards in common higher schools of jiangsu province abstract for a long period, the sports mechanism in china has been adopting the training system which includes three parts, that is, “local amateur sports school-provinces professional team- national team”. since the 1980s, the chinese sports has advanced quickly with the impetus of the national system. at the same time, due to the three-tier system which was independent from the school, contradiction such as the missing of the athletes culture education and re-employment was increasingly prominent. at this point, in april 1987, the former state education commission developed a notification that several universities and colleges to inform the work of recruiting high-level athletes, and determined 51 colleges as experimental points to address the difficulties during the process of the sports talent education. in 2005, the ministry of education finally confirmed the 235 colleges which included 17 colleges in jiangsu province with the quality to recruit high-level athletes on the basis of the assessment of experimental points. though the colleges had got gratifying result on high-level sport team by practicing for more than 20 years, there still were many confused problems on the organization of education for athletes. so it is particularly important to study on how to strengthen the registry management of high-level athletes. this paper makes several conclusions by studying the registry management of high-level athletes of colleges in jiangsu province with many methods, such as literature, questionnaire, experts interview, statistical method. 1. the colleges in jiangsu province have a relatively complete security system in the process of building high-level sports team. 英文摘要 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 iv 2. when the colleges in jiangsu province recruit athletes, the colleges educational requirement for the high-level athletes is low, which brings lots of difficulties in further education. 3. the athletes have too much freedom to choose their major. the athletes adopt the same education plan as the normal college students do, however, they do not have their own educational plan even though they are the special students. key words: colleges and universities ， athletes ， culture education ， status management written by: tao yuan supervised by: dai fuxiang 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 1 前言 1 1 前 言 1.1 选题依据 20 世纪 60 年代以来，我国竞技体育体制长期奉行“业余体校省市专业队 国家队”的“三级”训练体制。这种体制的最大特点是“举全国之力”，采用“包 下来” 的办法培养 “职业” 运动员， 成就了我国成为世界体育大国的超常规发展梦想。 但是， 这种训练体制却是独立于学校之外而自成体系， 运动员参与训练比赛过于封闭、 集中，过于专一、职业化，运动员远离学校、远离了文化教育，暴露出许多自身难以 解决的弊端：如忽视运动员的文化教育导致运动员的片面发展；学历层次低导致运动 员退役后再就业困难；出路不畅和高淘汰率引发后备人才短缺等1。 面对这种窘境， 1987 年，原国家体委、国家教委联合发出关于著名优秀运动 员上大学有关事宜的通知以及关于部分普通高等学校试行招收高水平运动员工作 的通知，首次确立了 51 所招收高水平运动员学生的试点学校。于是，体育部门开 始与教育部门合作，“体教结合”的提法与实践也就应运而生，从普通高校到中学和 小学更大的范围内开始了卓有成效的尝试，如体工队学院化、高校办高水平运动队、 加强体校与普通中学的合作和在普通中学试办二线运动队、 加强体育传统项目学校建 设等，形成了“校体结合”、 “学校高水平运动队”、 “一条龙”、 “社会力量办学”、 “三位一体” 等多种形式的 “体教结合” 模式。 把专业化的高水平运动队建在学校 （大、 中、小学），国家鼓励更多的学校参与到竞技体育人才培养工作中去，希望通过学校 文化教育的“补偿”，以解决我国竞技体育人才培养过程中遇到的诸多不足和困难2。 自 1987 年在普通高等学校开展试办高水平运动队工作以来，我国普通高校在高 水平运动员招生、学籍管理、运动训练、竞赛制度等方面积累了丰富经验。但有些高 校还只是把这些高水平运动员当作比赛的工具。 有些高校对运动员的文化学习不够重 视，往往以牺牲运动员的文化学习而求得与运动训练的平衡，牺牲运动员的学习时间 扩充运动训练和比赛时间。部分高校对于试办高校高水平运动队的定位不准，对高校 1 虞重干，“体教结合”与高校高水平运动队建设j.体育科学.2006 年第 6 期 79 2 丁永玺.“体教结合”与“教体结合”思辨j.体育与科学.2008,29(3)：62-64. 1 前言 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 2 高水平运动员这一特殊群体培养目标不明，学籍管理缺乏针对性，文化成绩的评分和 学分管理制度的不合理，导致了高校高水平运动队的实际运行效果不佳。由于运动员 进入高校前文化基础比较差，在学业上存在巨大的压力，许多学生运动员招入大学后 对学习产生了巨大的恐惧心理，进而放弃学习，反过来也影响了训练质量。所以导致 许多运动员进入高校后自己所扮演的角色模糊不清。自己到底是“学生运动员”还是 “运动员学生”很难区分。针对这种现象，如何改革高校高水平运动员的学籍管理制 度，提高运动员训练的积极性这是高校试办高水平运动队急需解决的问题。 高水平运动员不仅要花相当大的精力和时间去从事运动训练和比赛， 而且还要完 成既定的学习任务。在同等的时间内要完成两个不同的任务和目标，对于大多数学生 运动员来说非常困难的。 由于在处理和对待这种现实问题上的认识不够充分， 造成 “重 训轻文”，运动训练管理严格，提高了运动成绩，却忽视了文化课的学习，学生的学 业受到严重影响，使运动员文化学习的效果和成绩受到严重的影响。而普通高校试办 高水平运动队的学籍管理又是影响高水平运动队建设环节中的重要因素， 也是解决普 通高校高水平运动员“学训矛盾”和“毕业就业”等问题的关键。如何规范符合现代 高等教育要求下的高水平运动队的学籍管理模式， 让大学生运动员既能学到扎实的专 业知识，又能发挥其训练比赛的积极性，提高运动成绩，对完善普通高校试办高水平 运动队的建设具有十分重要的现实意义。也为高水平运动员的择业奠定很好的基础。 所以如何规范现阶段试办高水平运动队的学籍管理工作是我们面临的又一新的课题。 总的来看，高水平运动队学籍管理的主要任务是抓好运动员的招生工作，处理好学习 过程及文化课程的考核和毕业资格的审查这几个实施环节。 2005 年教育部联合国家体育总局颁布了教育部、国家体育总局关于进一步加 强普通高等学校高水平运动队建设的意见 的文件， 主要从组织与领导、 运动队管理， 教练员队伍建设、条件保障、教学与训练效果五个方面对普通高校高水平队建设进行 评估，最后确定 235 所建设高水平运动队的高校。经教育部批准江苏省允许招收高水 平运动员的有 17 所普通高校。它们分别是东南大学、河海大学、南京大学、南京航 空航天大学、南京理工大学、南京农业大学、南京工业大学、中国矿业大学、徐州师 范大学、扬州大学、苏州大学、江苏大学、中国药科大学、南京邮电大学、南京信息 工程大学、南京财经大学、南京师范大学。江苏省试办高水平运动队的普通高校在建 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 1 前言 3 设过程中同样遇到诸如体制、模式、管理和实践等一系列的问题。运动员在训练比赛 的同时，应当接受相当的文化教育，使之成为一个全面发展的人，能为社会健康工作 一辈子的人。那种只顾运动员的运动成绩，而牺牲其文化教育的竞技人才培养方式， 已不能适应现代社会发展的要求。 所以如何统筹兼顾运动员的文化教育和训练比赛两 者的关系，建立更加适合高水平运动队的学籍管理模式，是摆在我们面前非常重要的 课题。所以对江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的研究就显得尤为重要了。 1.2 研究目的意义 普通高校试办高水平运动队的学籍管理是影响高水平运动队建设环节中的重要 因素，也是解决普通高校高水平员“学训矛盾”和“毕业就业”等问题的关键。树立 “以大学生运动员为本”的学籍管理理念，规范符合现代高等教育要求下的高水平运 动队学籍管理模式，让大学生运动员既能学到扎实的专业知识，又能发挥其训练比赛 的积极性， 提高运动成绩， 对完善大学高水平运动队的建设具有十分重要的现实意义。 1.3 文献综述 以“高校高水平运动员的培养目标”、“高校高水平运动队学训矛盾”、“高校 高水平运动队问题对策”、“高校高水平运动队学籍管理”为主题词，本人查阅和收 集了(1997 一 2009 年)中国核心期刊全文数据库（cnki）及相关网站和体育科学大会 收录的文献资料共计 40 余篇。资料整理表明：很多专家和学者都根据自己不同的观 点，在不同层面上作了比较详尽的阐述。现将这些文献综述如下： 1.3.1 关于目前我国普通高校试办高水平运动队目标与定位的研究关于目前我国普通高校试办高水平运动队目标与定位的研究 普通高校为何要创办高水平运动队， 以及普通试办高校高水平运动队主要培养什 么样的人才，仁者见仁，智者见智。刘春忠认为，高校成立高水平运动队是我国多形 式、多渠道、多层次培养优秀体育人才的一项重要战略措施，旨在提高我国高校体育 运动水平，为实现国家奥运战略目标，与国际大学生体育比赛接轨，培养有社会主义 觉悟，有科学文化知识，有较高体育运动水平的优秀人才1。陈松将高校高水平运动 1 刘春忠.进一步发展我国高校办高水平排球队的思考j体育科学研究.2003.7(04) 1 前言 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 4 队在竞技层面、教育层面、人才层面、文化层面分别作了定位，其中竞技层面的定位 是：实现我国大学生经济体育走向世界大学生运动会的战略目标，实现我国奥运金牌 走多元培养高水平体育竞技人才，为奥运争光计划服务的战略目标1。马志洋认为， 创建高校高水平运动队和创建高水平后备人才培养的机制， 目的是建立学校体育和体 育部门共同培养体育后备人才的模式，利于提高学校的运动竞技水平，促进我国竞技 体育的发展，更好地实现奥运争光计划。通过研究，他发现这个目标和定位在落实过 程中产生了很大的偏差2。苏州大学试办高水平运动队的指导思想和目标定位是：根 据学校办学的指导思想及其全面贯彻落实学校体育工作条例的基本要求，根据苏 州大学体育竞技实际水平以及在省内高校中发展的特点和地位，学校制定了“省内全 面参与，竞争校长杯，全国重点组织，提高知名度，开创学校体育工作新局面”的试 办招收高水平运动员的指导思想，确定了“省内争先、全国参与”的工作目标定位3。 黄景东等人认为高校办高水平运动队不仅是为了提高学校的运动技术水平， 更重要的 是要为国家培养真正高水平优秀体育人才。其根本任务是实现“奥运争光计划”。目 前，由于种种因素构成，在一些高校当中，办高水平运动队的热情很高，但高水平运 动队却水平不高，名不符实。他们往往只注重当前的成绩，局部的利益，却忽视了高 校办高水平运动队的历史使命和根本任务。长此以往，高校办高水平运动队将失去意 义，我国竞技体育的战略转移将受到影响，“奥动争光计划”也将难以实现。因此， 高校办高水平运动队首先应明确办队目标，立足点要高，前瞻性要强，要着眼于为国 家培养具有较高文化素质的真正高水平优秀体育人才， 不但要实现自己组队参加世界 大学生各类比赛的任务，还要在各种国际比赛特别是奥运会上创造佳绩，争夺奖牌， 为祖国争光，为中华民族争光4。 1.3.2 目前我国普通高校关于试办高水平运动队学籍管理研究现状目前我国普通高校关于试办高水平运动队学籍管理研究现状 关于普通高校高水平运动员生源问题的研究关于普通高校高水平运动员生源问题的研究 随着我国高校试办高水平运动队工作的不断开展， 有些研究针对我国高校高水平 1 陈松.我国普通高校高水平运动队发展之思考j山东体育科技.2004.26(03) 2 马志洋.普通高校办高水平运动队研究综述j焦作师范高等专科学校学报.2002.22.(02) 3 戴福祥.苏州大学高水平运动队组织管理特点与思考j苏州大学学报(工科版).2003.5 4 黄景东,林建华.完善和发展我国高水平运动队的理论探索j体育科学研究.200.5.(01) 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 1 前言 5 运动员的招生机制、生源渠道、招生办法等进行了探讨，如刘英杰等在对高校高水 平运动队训练管理的研究 一文中认为： 高校没有自己的后备人才培养基地， 鼓励大、 中、小学之间的合作，弥补后备人才的不足，认为从专业队选来的运动员技术水平较 高，可以对高中和体校来的运动员起到传、帮、带的作用1。张磊、陈海啸在我国 普通高校高水平运动队的存在问题及可持续发展的对策研究 中指出学校招生自主权 较小，一般都靠“特招”来改变状态，忽视“开发”和“培养”凸现明显的短期行为 2。王光军、马小平在对中、美高校高水平运动队管理的比较研究一文中提出， 我国高校高水平运动队存在三种类型：一是联办型，二是自办型，三是混合型。三种 类型决定我国高校高水平运动员来源有四种渠道：（1）各省市体工队退役运动员； （2）省市体校等未入选体工队一线队伍的学生；（3）部分体工队现役运动员；（4） 体育基础较好的普通高中学生3。王晓贞、曹原在论我国竞技体育的可持续发展 一文中提出：目前大学竞技体育队伍的来源主要通过三种途径：（1）单考或免试录 取省市专业退役运动员；（2）降分招收省市体校运动员；（3）小中大学“一条龙” 业余训练运动员，从理论上讲，这类生源是高校高水平运动队最佳后备人才来源，但 生源极其有限4。陈希、仇军等辨证的看待高校招收专业运动员这一做法，认为这是 现阶段可以考虑的一种来源和途径， 它一方面为大学积聚了运动技术水平较高的运动 员，带动了大学竞技运动水平的提高：另一方面，也减轻了国家在运动员安置问题上 的压力5。 以上研究对我国高校高水平运动队的招生渠道、招生办法、生源问题等进行了研 究，指出了存在的不足，类似的研究还有很多。 关于普通高校高水平运动员关于普通高校高水平运动员 “学训矛盾”问题的研究“学训矛盾”问题的研究 文化学习与运动训练的矛盾是影响高校高水平运动员全面发展的突出矛盾之一。 而且“学训矛盾”又是普遍存在的现象，它直接影响到大学生运动员的全面成长及参 与训练的积极性。现代运动训练证明，竞赛上欲创佳绩，没有足够的训练时间是不会 1 刘英杰、卓勇.对高校高水平运动队训练管理的研究j.佳木斯大学社会科学学报.2002.20(1),p124 2 张磊、陈海啸.对我国普通高校高水平运动队的存在问题及可持续发展的对策研究j.福建体育科 技,2006.3,p47 3 王光军、马小平.对中、美高校高水平运动队管理的比较研究j.首都体育学院学报.2006.2,p22. 4 王晓贞、曹原.论我国竞技体育的可持续发展j.山东体育学院学报.2003.3,p77. 5 陈希、仇军等.普通高校高水平运动员来源与构成模式研究j.体育科学.2004.24(5)1-4 1 前言 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 6 成功的。同样，运动员的学习若没有足够的时间保障，完成学业也是空谈。高雪峰在 论优秀运动员文化教育体系的改造和重构中指出：优秀运动员文化教育的问题， 是中国乃至世界范围内竞技体育发展中的一个常见而又十分棘手的问题， 关乎竞技体 育可否持续发展的大事，也与优秀运动员能否全面发展、形成全社会对竞技体育强力 支持的良性循环有着直接关系1。丁海勇，韩冬，邵斌等研究指出，我国各高校内部 对大学生运动员的文化学习管理都有比较严格的规章制度， 但在执行过程缺乏严格的 监控，并指出了原国家体委关于部分普通高校试办高水平队的通知中并未对高水 平运动员的生源、招生政策、学籍管理等方面做出具体规定，导致试办高校对运动员 的管理缺乏统一的指导， 比较混乱， 不利于 “学训矛盾” 的解决， 并认为影响高校 “学 训矛盾”的主要因素包括，运动员的学籍管理、运动员对待训练与学习的态度、运动 员的文化基础学习环境、教练员的执教水平及领导的重视程度。要有效解决“学训矛 盾” 需采取有效的手段加强运动员学籍管理， 建立适应运动员学习和训练的管理模式。 另外，要严格日常管理，有效控制与充分利用运动员的课余时间，同时，教练员要通 过最优化的训练方法和手段，促进运动成绩的提高2。徐持忍对上海市高校高水平运 动队的现状调查得出结论：上海市高校试办高水平运动队已具规模，在吸纳运动员生 源过程中具有感召力和竞争力，但存在“学训矛盾”突出，生源渠道单一等问题3。 刘春忠的浅谈高校高水平运动队面临的问题及对策认为，高水平运动员学习与训 练之间的矛盾是我们急需解决的问题。高校高水平运动员的双重身份，决定了他们在 校期间既要保证训练，促进运动水平的继续提高，又要按照培养目标和教学计划进行 大学阶段的系统培养4。 “学训矛盾”早已成为高校运动队管理者共同关注的问题， 有部分高校采取缩短运动员文化课时，牺牲运动员学习时间来保障运动训练，结果造 成了学生运动员文化基础差，发展不全面的现状，普通高校的良好人文环境、文化知 识系统传授等教学优势没有发挥出来。 对普通高校而言， 文化学习是教学的主要任务， 训练是业余的，高校竞技体育应本着“以人为本”的大教育观，结合人文精神发展的 1 高雪峰.论优秀运动员文化教育体系的改造和重构j.武汉体育学院学报.2002.3,p510. 2 丁海勇.韩冬.邵斌等.我国高等院校高水平运动员“学训矛盾”现状及对策研究j.北京体育大学学报, 2007,30(3):374 一 376. 3 徐持忍.上海市高校试办高水平运动队的现状及对策j.上海体育学院学报， 2006，30，(4):31 一 35. 4 刘春忠.浅谈高校高水平运动队面临的问题及对策j.体育科学研究.2003,(2):61-62. 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 1 前言 7 方向。但从普通高校运动队发展的现状看，“有的运动队片面的追求比赛成绩，牺牲 运动员个人文化学习，制约运动员“德、智、体”的全面发展，都是违背高校办队初 衷与特色的，同时也可能重现竞技运动队发展的误区”1。一些高校片面强调运动训 练的重要性，却忽视了文化知识的学习和掌握，运动训练时间不断增长，运动负荷逐 渐加大，使高水平运动员把大部分的精力和时间都投入到单一的训练上，最终耽误了 文化知识的学习和大学学业的完成，违背了高校高水平运动队“夺标育人”的初衷。 叶敬春等探讨我国普通高校试办高水平运动队的若干问题认为：“有一些高校存 在着训练时间严重不足的问题”。由于普通高校高水平运动员的学习成绩一般较差， 所以他们为了追赶课程进度， 不得不牺牲训练时间的现象也时有发生2。 李安娜在 人 文管理理念在高校高水平运动队中的运用中反驳了这种管理方式，认为：某些高效 的所谓优惠政策，看似减轻队员课业负担，保证其顺利毕业，但这种打着集体主义行 为的旗帜，喊着一切为学校的口号，实际上是一种极不负责任的做法3。陈云鹏等人 对高校运动员教学组织形式问题谈到： 大部分高校仍按运动员的意愿分别编排到不同 学院、不同专业进行文化课学习。由于运动员所处的学院不同、专业不同，使教练员 在安排训练时间、训练负荷量度时顾此失彼，运动员赛后的文化课补习及补考不便集 中统一进行，造成学生对文化课学习的逐步懈怠现象，激化“学训之间”的矛盾4。 苗向军山东省普通高校高水平篮球队发展制约因素及应对策略研究指出：“高校 高水平运动员和其它大学生一样，享有同等的责任、权利和义务，他们在完成和其他 学生同样的学业前提下，利用课余时间进行专项运动训练，并有责任和义务代表学校 参加各级重大比赛，为校争光。学业和训练的双重任务，致使很多高校运动队队员的 文化课学习与运动训练之间的矛盾一直存在。 即使一些高校给进入高校学习的运动员 选择了相对比较适合他们的专业，但这个矛盾还是没能得到很好地解决5。 关于普通高校高水平运动员学习管理问题的研究关于普通高校高水平运动员学习管理问题的研究 .1 普通高校高水平运动员学习和训练定位问题普通高校高水平运动员学习和训练定位问题 1 张 欣.普通高校高水平运动队的学训矛盾分析j泰安师专学报.1999.(6):12. 2 叶敬春等.探讨我国普通高校试办高水平运动队的若干问题j.广州体育学院学报 2004.01 3 李安娜.人本管理理念在高校高水平运动队中的运用j.体育文化导刊.2004(10):58. 4 陈云鹏等.湖北省高校高水平运动队教学与训练现状及对策j.体育成人教育学刊.2007.23(5) 5 苗向军.山东省普通高校高水平篮球队发展制约因素及应对策略研究j.山东体育学院学报 2001.03 1 前言 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 8 普通高校高水平运动员具有双重身份，即在教练员看来，他们是需要为学校、国 家争光的“运动员”而在各院系教师眼里，他们是需要接受大量专业知识的“学生”。 在对高校运动员学习和训练定位的研究中， 大多研究集中在教育工作者和教练员认识 上的误区。代永胜在研究中发现：大部分教练员及部分教育工作者（含体育类和非体 育类教育人士） 在运动员的身份定位上首先认定为 “运动员学生” 而非 “学生运动员” ， 认为运动员的训练是第一位，而学习是第二位，学校特招运动员的根本目的在于取得 运动成绩，为学校争光，至于文化学习成绩如何而非主要矛盾1。他们在运动员的训 练问题上非常重视， 为了保证运动员的训练时间与质量， 他们经常挤占文化学习时间， 甚至鼓励运动员逃避文化课的学习而进行体育训练与比赛， 当运动员的文化成绩出现 不及格等现象时，他们会出面和任课教师、学院领导及教务部门沟通，为运动员大开 方便之门。这在很大程度上助长了运动员轻视文化学习的不良风气。运动员入校时文 化成绩比一般大学生低，学习文化知识的积极性不高，如果教练员和部分教育工作者 对他们文化学习观念进行错误引导，就会在学习上与普通大学生形成更大的偏差。刘 斌等人研究中谈到，部分运动员错误的认为只要取得优异体育比赛成绩，其文化课学 与不学，考与不考都无所谓。长此以往，在文化教育方面累积的“欠账”，最终反而 影响运动训练和比赛成绩，同时出现运动员文化水准低于同龄人的普遍现象， “学训 矛盾”日益突出2。 .2 普通高校高水平运动员的学习过程管理问题普通高校高水平运动员的学习过程管理问题 崔云霞在普通高校高水平运动员学籍管理初探的研究中认为：高水平运动员 的学籍管理出现了试办高校“各自为政”的现象3。刘春忠在浅谈高校高水平运动 队面临的问题及对策 中指出： 我国高校有一套行之有效的行政管理和学籍管理办法， 但结合高校高水平运动队的特点进行管理的办法尚为空白， 致使部分高水平运动队产 生管理不规范，规章制度不健全，褒奖不合理等问题4。资料显示，目前绝大多数高 校采取了将高水平运动员分散安排在各个学院或统一安排在一个院系这两种方式进 行管理。为解决好“学训矛盾”，部分学者主张高水平运动员应进行统一计划、同一 1 代永胜等.湖北省高校高水平运动队教学与训练现状及对策j.体育成人教育学刊.2007.23(5) 2 刘斌等.普通高校高水平运动员自主学习能力研究j.武汉体育学院学报.2006.08 3 崔云霞.普通高校高水平运动员学籍管理初探j.中国学校体育.1999(3):32. 4 刘春忠.浅谈高校高水平运动队面临的问题及对策j.体育科学研究.2003.(6):.5. 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 1 前言 9 调配、统一管理，采用将高水平运动员单独编班，单独制定教学计划，降低课程要求 实行特殊政策，并实行完全学分制。由于高校运动员的双重身份，所以在学习管理过 程上与普通大学生有区别。陈瑞梅指出：基于运动员文化基础差的客观事实，部分高 校高水平运动队采用的“统一编班、统一教学计划”，目的是便于集中训练，适时掌 握文化学习的难易程度。但又不可避免地面临这样的困境，即运动员占全校人数比例 小，且运动员对文化专业的需求又各不相同，统一编班只在部分公共课实行，对于专 业课程其可行性不大。统一教学计划又会改变普通大学生的培养标准，如同等标准还 需延长学制，这从心理上运动员是难以接受的1。蒋铃研究认为为保障高校运动员训 练时间所推行的“半天学习、半天训练”的模式2，其可行性仍然值得推敲。高校实 行学分制管理给高水平运动员的发展带来新的契机。 学分制在高校运动队的学习管理 中给了运动员较达的学习自主空间， 但没有限度的自主空间也会造成运动员学习质量 下降。在高校运动员现行学分制中，彭中东认为，高水平运动员在文化课学习上应该 没有特殊性。尊重学生的个体差异，有利于运动员自主安排好学习训练的时间，调动 学生自身的积极性，对学习和训练起到相互促进的作用3。但贡建伟等人认为在现行 的学籍管理制度下，运动员在这种安排下对文化学习影响较大，运动员无法完成大学 学业4。显然，在学分制下的“学训矛盾”仍然是大家争议的焦点。在实际操作中， 普通高校常以运动员的特殊身份将其运动训练和成绩折抵部分学分或降低课程标准 的举措， 这从人情关系上是可以理解的， 但在 “学训” 相关影响度的研究上还很不足。 “学制浮动”，“长学制”等研究近几年比较多，长学制就是延长学生在校学习时间 的学习体制，当前国内外一些特殊的专业均采用这种体制来强化学生学习的深度。长 学制的实施，拉长了学生学习的年限，保障了学生学业完成的质量。但李颂华等人认 为“学制浮动”只是为了保护运动成绩较突出的运动员，在一定程度上忽视了大部分 运动员的文化学习5。学分制应用在运动员学习管理上呈现出自身优势的同时，也出 现了新的问题。虽然，我们的学分制尚未普及和完善，高校运动队仍需做好学习与训 1 陈瑞梅. 普通高校高水平运动员学习管理的若干问题综述j. 体育成人教育学刊 2005.4 2 蒋铃.高校竞技体育管理体制的建设与发展研究j.北京体育大学学报 2001(04) 3 彭中东.对中美两国高水平运动队体制的探讨j.武汉工业学院学报.2003(06) 4 贡建伟.我国高校办高水平运动队存在的问题及对策j.北京体育大学学报,2001(4) 5 李颂华.山东省普通高校高水平运动员学籍管理现状,问题与改革对策j北京体育大学学报.2000.2 1 前言 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 10 练时间上的协调工作， 这对提高运动员文化素养， 形成其系统和完成的文化知识体系、 促进高校运动员全面协调发展是非常重要的。 对学习管理问题的研究中，虽对高校高水平运动员的学习的管理提出了许多建 议，但在实践中如何具体操作并没有论证说明，而且都只是零散的提出一些建议。而 且，研究学籍管理的大部分文章，就运动员的文化学习建议“适当降低标准”，有的 课程甚至可以“免考”，这只是从训练的角度为运动员减轻学习压力，而忽视学习过 程的促进措施建设，另外，其中的“适度”如何把握缺乏依据。 1.3.3 关于国外高校高水平运动队学籍管理的研究关于国外高校高水平运动队学籍管理的研究 美国高校高水平运动队美国高校高水平运动队 美国的高校高水平运动员是参加奥运会等国际比赛的主力，在这个“体教结合” 相对完善的国度里， 很多高校运动员文化学习管理方面成功经验值得我国高校高水平 运动队学习与借鉴。如：(1)报考大学的运动员必须是高中毕业生，没有完成高中学 习或取得高中毕业证书的学生不能被 ncaa 联盟（全美大学生体育联合会）的大学 录取；(2)高中期间必修课程的成绩，必须达到所指定的平均最低分数，否则不能被 大学录取； (3)核心课程的成绩要达到一定的标准， 高中阶段核心课程的成绩要取得 c 或 2.0 以上的成绩；(4)学术倾向测试即 sat 考试或称 act 考试，美国大学体育联合 会规定 sat 的最低成绩为 700 分，2002 年又提高到 820 分，act 最低分数线为 68 分，只有达到标准才有资格被录取参加大学运动队。对于一些具有一定运动天赋或运 动才能的运动员， 美国大学生体育联合会的章程也规定各高校可以适当破格招为预科 高水平运动员，时限为一年。运动员只有在期限内通过全国核心课程的统一考核后， 才能正式被高校录取并注册，代表学校参加校际比赛。可见美国高校招收高水平运动 员制度上的严格，并接受美国大学生体育联合会的严格监督和指导。 美国采取民办官助， 主张体育自治。 学生运动员的学习与训练均由学校统一管理， 采用学分制，学生可以延长学制，但学校对他们在学业上的要求与普通学生别无两样 1。如斯坦福大学的运动员几乎不存在学生运动员完不成学业的现象，学校要求学生 运动员把学习放在第一位，完不成学习任务就不能参加训练和比赛2。 参加校际竞技 1 金玉.美国大学校际体育竞赛管理的启示j.体育科学.1997(1):23-27. 2 nba.playerseb/ol. 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 1 前言 11 比赛的运动员应是在校全日制大学生，每学期必须修满 12 个学分，学习成绩必须达 到全体学生成绩的平均值，否则将失去参赛资格1。全国大学体育协会的宗旨是促使 校际运动竞赛成为整个教育计划中不可分割的一部分， 通过校际竞赛达到多方面培养 学生运动员的目的2。频繁的校际竞赛对推动学校体育和大众体育的发展起到了明显 和直接的示范与指导作用。 日本高校高水平运动队日本高校高水平运动队 日本竞技体育体制是一种业余与职业相结合，政府予以政策指导，社会竞技体育 组织享有完全自主权的松散型、社会化的体制，自 1964 年举办东京奥运会以来，其 竞技体育向着社会化、商业化方向发展，形成了以中小学体育运动训练队为基础，以 企业俱乐部和综合性大学、体育大学为中坚，以国家集训队为最高层次的三级训练网 络。作为主管日本教育工作的文部科学省，以及各类大学，将优秀运动员视为普通社 会成员，文化学习则由运动员自己负责。而负责参加国际重大比赛的日奥委会，则只 负责赛前的优秀运动员选拔、集训和参赛工作。在日本表现出优异运动才能的高中或 大学生，都将面对毕业后的两种选择：一是进入职业体育俱乐部，二是步人社会各类 工作岗位。参加代表日本的各类重大比赛，只是作为将来选择社会岗位的重要手段， 由于职业运动是一项“青春职业”，当优秀运动员从职业俱乐部退役后同样会面临重 新谋求职业的问题。所以，接受系统的文化教育，为自己今后重新择业做好文化知识 和技能的准备则是不言而喻的3。日本和大多数西方国家一样，竞技体育的发展主要 在学校和企业俱乐部。中小学是培养奥林匹克选手的基地和摇篮，小学阶段广泛参与 体育活动培养兴趣，提高学生体育意识，必须无一例外地完成规定的教育内容和达到 规定的受教育水平。中学阶段选择方向，开发运动潜能。在日本，有三万余个“少年 团”，该组织是一种以初中生为主要对象，以会费和社会赞助为主要经费来源，以组 织初中生进行运动训练和参加各类比赛等为主要活动内容的社会群团组织。“少年团” 下设各种“运动部”（如田径部、游泳部等），日本绝大多数初中生均就地、就近参 与此类“少年团”，利用课余时间进行运动训练和竞赛。学校与“少年团”的关系， 是学生受教育过程向社会延伸的关系，亦即类似我国学校教育中的“第二课堂”。因 1 曲宗湖,杨文轩.域外学校体育传真 m.北京:人民体育出版社,1999.(219-229). 2 ncaa.about the ncaaeb.lo.http:/www.ncaa.org/，2002-04-15. 3 潘志琛.我国优秀运动员文化教育体系的研究m.博士论文.2004.（57-68）. 1 前言 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 12 此，它必须首先服从和服务于学校文化教育的规律和教学计划的规定。学生若在“少 年团”中表现出竞技运动方面的优异才能，将被该组织作为重点培养对象加以培养和 训练，但这种训练也是在必须完成学业的前提下进行的，每天平均为 23 个训练时。 大学和企业俱乐部是培养日本高水平运动员的第二阶段， 学生在校期间学习自己的专 业，参加训练和比赛，为迎接大型比赛，参加必要的选拔赛进入国家队，再进行赛前 的短期集训，然后代表国家队参加世界大赛。日本之所以能够把学校和企业俱乐部作 为竞技体育的训练基地，是因为教育比较发达，学校有良好的体育场地设备，特别是 许多大学设有体育奖学金，有利于吸引具有体育特长的中学毕业生。企业俱乐部也有 良好的体育场地设备，以企业作为后盾，有充足的经费1。日本很重视运动员的文化 素质，日本共同社记者户部丈嗣说：“在日本，一些大学生如果成绩不好甚至不可以 参加体育比赛，他们也都必须修满毕业所需的学分。当然，在比赛中获得好成绩除了 能给他们的毕业增加学分奖励之外，还会对其将来的就业大有裨益”。户部丈嗣还颇 为形象地形容了学业对日本大学生运动员的重要性。 “即使是拿了奥运会冠军，他也 只能高兴 9 天。到了第十天，他还得为考试而烦恼，专心准备，因为只有考试过关， 他们才能拿到最后的毕业证。但优秀运动员上大学及参赛期间文化学习等方面，也有 其一定的优惠政策。 例如， 当有突出运动才能的高中生进入大学时， 按照 “高中推荐， 大学成立教授会予以审核，运动员笔试（如做论文），教授会进行面试”的 程序，进行甄别和录用。大学生参加国际重大比赛期间，其课程按照“学生本人提出 报告，校方审定，赛（训）后补课（考）”的方式进行。日本各大学实行的是学分制， 允许学生适当延长学习时间（但须在 8 年内完成学业），一般没有减免学分或免修课 程，运动员只要在规定期限内完成规定课程和修满学分即可毕业。 1 刘志敏.中日竞技体育的兴衰与两国运动训练体制的比较j.体育与科学.2002（3）:66-69. 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 2 研究对象与方法 13 2 研究对象与方法 2.1 研究对象 本文以江苏省 17 所试办高水平运动队的普通高校的学籍管理为研究对象。主要 涉及普通高校高水平运动队的招生管理、编班管理、学制管理、文化课程考核与成绩 管理、毕业管理等问题。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法文献资料法 根据研究需要，通过阅读体育管理学、市场经济与体育、体育社会学等方面的书 籍和广泛查阅中国期刊网的相关文章及国家教委关于高校高水平运动队文化教育管 理的相关文件，来了解本领域的研究现状和前沿动态，以寻求最佳的解决问题方法和 理论基础。 2.2.2 问卷调查法问卷调查法 问卷的设计问卷的设计 在设计问卷前，结合研究的需要和自己的工作，阅读大量有关高水平运动员管理 方面的文章和书籍，并向长期从事科研工作的教师请教和征询意见。在遵循体育科学 研究方法有关问卷设计基本要求的基础上，根据研究目的和研究内容，设计了：“江 苏省普通高校试办高水平运动队的学籍管理调查问卷（体育部主任问卷）”（见附件 一） 问卷的效度检验问卷的效度检验 在调查问卷初稿设计完毕后，为了确保其客观、真实和有效性，采用逻辑分析的 方法对问卷所设置的问题进行了逻辑有效性分析， 并采用专家评判法对问卷的结构和 内容进行检验。效度检验方法如下：问卷初稿经导师审核、征询有关专家意见和反复 修改后，通过通过有关专家进行效度检验（见表 1），检验结果（见表 2）显示，专 家对问卷予以肯定，说明问卷具有较高的效度。 2 研究对象与方法 江苏省普通高校试办高水平运动队学籍管理的调查与研究 14 表 1 进行效度评价的专家情况统计表 序号 姓名 职称（职务） 工作单位 1 童绍岗 教