（体育教育训练学专业论文）组合技术与对抗练习在公体课篮球技术教学中的实验研究.pdf

北京体育大学 学位论文原创性声 明 本人郑重声明: 本人所呈交 组合技术与对抗练习在公体 课篮球技术教学中的实验研究是本人在导师的指导下， 独立进 行研究工作所取得的成果 。除文 中己经注 明引用 的内容外，本论 文不包含任何其他个人或集体 已经发表或撰写过的作品成果。 对 本文的研究做 出重要贡献 的个人和集体， 均 己在文中以明确方式 标 明并致谢 。本人完全意识到本声明的法律结果 由本人承担。 学 位 论 文 作 者 签 名 :落 脚 日期:2006 年 10 月 31 日 北京体 育大学 学位论文版权使用授权书 本人完全 了解学校有关保 留、使用学位论文 的规定 ，同意 学校对本人递交 的学位论文 组合技术与对抗练 习在公体课篮球 技术教学 中的实验研究 保 留并 向国家有关部 门或机构送交论文 的复 印件和 电子版 ， 允许在校 内和 与学校有协议 的部 门公布论文 并被查 阅和借 阅。 本人授权北京体育大学可 以将本学位论文 的全部或部分 内 容编入有关数据库进行检索 ，可 以采用影 印、缩 印或扫描等复制 手段保存和汇编本学位论文 。 保密 口，在年解密后适用本授权书 。 本学位论文属于 不保密回了 (请在 以上方框 内打 “矿”) 学位论文作者签名 : 日期 : 2006 年 10 月 31 日 目录 摘要 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 1 前言. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 1.1 选题依据 .2 1. 2 文献综述 .4 2 研究方法. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2.1 文献资料法 .8 2. 2 专家访谈法 .， .8 2. 3问卷调查法 .8 2 . 4 教学实验法 . . . . . .9 2 . 5 数理统计法 . . . . . .， . .1 0 3 研究结果与分析. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 3.1 有关篮球技术教学概念 的理论辨析 . . . . . . . . . . . . . .1 0 3. 2 对传统篮球技术教学方法 的分析 . .1 1 3. 3 对组合技术与对抗练习方法 的具体阐述 . . . .巧 3. 4 传统教学方法和组合技术与对抗练 习方法的实验对 比分析 . .1 9 3. 5 组合技术与对抗练习方法符合体育与健康课程标准理念. 2 1 4 结论与建议. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 2 4.1 结论 . 22 4 . 2 建 议 . 22 5 致谢 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 6 参考 文献 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 3 附件 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 4 组合技术与对抗练习在 公体课篮球技术教学 中的实验研究 研究 生王艳 指导教师练碧贞 摘要 : 篮球运动不仅是一项竞技性 比赛项 目，而且娱乐性很强，是能够有效地锻 炼身体 的群众体育活动 ， 特别是为广大学生所喜爱的娱乐活动之一。现代体育教 学的本质是对学生进行身体教育 ，在一定程度上促进学校 的健康教育 ，为培养健 康 的人奠定基础 ，篮球教学是学校体育课 的重要 内容 ，而篮球技术教学又是重 中 之重 。本文通过在篮球技术教学初期引入组合技术和对抗练 习，提 高学 习者 的 自 主积极性 ，充分利用篮球运动 固有 的 自然强化功 能 ，使学 习者建立起对篮球运动 的持久兴趣 。本课题通过 问卷 调查和 3 6学时的篮球 公共体育课教学实验 ，探 索 了组合技术与对抗练 习教学的合理性与可行性 ，其 结论是 : 该方法可充分发挥 学 生的积极性和主动性 ，有利于培养学生学习篮球运动 的兴趣 ，可有效地提高篮球 教学效益 ， 符合篮球运动的发展趋势 ， 是一种行之有效的、 值得推广 的教学方法 。 关键词 : 组合技术对抗练习教学方法 a stu d y o n th e eo m b in a tio n teeh n iq u e a n d th e f a ee h y m n d rills testin g in th e tec h n iq u e te a ch in g o f p u b lic p h y sic a l ed u ca tio n wa n g y a n a b stra et: t h e b ask etb all g am e 15 n o t o n ly a eo m p etitiv e sp o r f ， b u t also a reereatio n al g am e f o r m asses，w h ieh ean ef f ectiv ely tr a in t h e b o dy . e sp eeially ， it 15 on e o f th e reereatio n al sp o r t s th e st u d en ts lo v e m o st. t h e m o d er n p h y sieal ed u eatio n teaeh in g 15 th e b asie o f cu ltiv atin g so un d p eop le，d ev elop in g stu d en tsp h y sieal at t r ib u te，an d en h an cin g th e seh o o l h ea lth ed u eatio n . t h e b ask etb all teaeh in g 15 an im p o r t an t eo n ten t o f seh o o l sp o r t ，an d th e b ask etb all teeh n iq u e 15 th e f i rst o n e in it. in o rd er to d ev elop st u d en tsenthu siastie，w e u sed th e eom b in ation teeh n iq u es an d f a ee h y m n d rills du rin g th e in eip ien ee o f b ask etb all teeh n iqu e teach in g to m ak e th e stu d en ts estab lish lastin g in terestin g o f b ask etb all b y its in n er stren gth en in g f u n etion . t h is researeh top ic p rob ed th e reason ab ility an d f e asib ility o f th e eo m b in ation teeh n iqu es an d f a ee h y m n d rills teaeh in g th rou g h qu estio n n aires an d teaeh in g tests o f t h e 3 6 h o u rs eo m b in atio n teeh n iq u es an d f a ee h y m n d rills. t h e eo n elu sio n 15 th at th is w ay ean g iv e f u ll p lay to th e stu d en ts en th u siastie an d in itiativ e， eu ltiv ate th e ir in rer e srin g o f leam in g b ask etb all b en ef i eially， an d d ev elo p b ask etb all teaeh in g p ro f i ts ef f eetiv ely ， an d eo in eid en ee th e tren d o f b ask etb all d ev elo p m en t. it 15 an ef f eetiv e an d w o r t h to p o p u larize teaeh in g m eth o d . k eyw o rd s:eom b in ation teeh n iqu es; f a ee hy m n drills;teaeh in g m eth o d 1 前言 1.1 选题 依据 世界经济一体化所带来 的主要竞争是人才 的竞争 ， 这一背景 同时赋予高等教 育新的历史使命培养高素质的创造型人才 。思想素质、专业素质 、身心素质 和文化素质所构成 的人才素质概念和人才培养要求 ， 是指导我 国高等教育改革 的 关键 ，是推进我 国高等教育课程 改革的核心 。 中共 中央 国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育 的决定中明确指 出 “ 健康体魄是青少年为祖 国和人 民服务 的前提 ，是中华 民族旺盛 生命力 的体现 。学校体育要树立 健康第一 的教学指 导思想 ，切实加强体育工作 。 ”为进一步贯彻落实 “ 健康第一 ”的指 导思想 ，结 合我 国普通 高等学校体育教学改革实际，2002 年颁布 了 高等学校体育课程教 学指导纲要(以下简称为 纲要 ) ) ) ，这更加加快 了改革 的进程 。 纲要 对 体育 课程 的性质进行 了重新定位 ，即体育课是一 门以身体练 习为主要手段 、以增进 学 生健康 为主要 目的的必修课程 (一 、 二年级 )和选修课程 (三 、四年级和研究生 )， 是学校课程体系的主要组成部分 ，是实施素质教育和培养德 、智 、体 、美全面发 展人才不可缺少 的内容 。 该 纲要 要求学生通过体育课程 的学 习，不但要在 体能 、体育与健康知识和运 动技 能等方面有所获益 ，而且要使 自己形成坚持体育 锻炼 的习惯和健康 的生活方式 ， 并具有积极进取 、 乐观开朗的生活态度 。 实际上 ， 课程 目标强调 的是如何实现育人的 目标 。该 纲要对大学体育课程 目标作 了详 细 的规定 。总体 目标为: 增强体质 、增进身心健康和提 高体育素养 。具体 目标 : 纲要 将大学体育课程 目标划分为两个层次: 基本 目标与发展 目标 ; 五个领域 : 运动参与 目标 、 运动技能 目标 、 身体健康 目标 、 心理健康 目标 、 社会适应 目标 (图 1)。运动参与 目标是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平 、形成乐观 的 生活态度 的重要途径 。运 动 参与 目标提 示我们 ，体育教 学要通 过形式 多样 的教学 手段 、丰富多彩 的活动 内容 ，培养学生参与体育活动 的兴趣和爱好 ，形成坚 持锻 炼 的习惯和终身体育意识，掌握科学的锻炼身体的方法 。 运动技能 目标 是获得 运动基础知识 ，学 习和应用运动技 能 ，安全地进行体育活动 ，获得野外活动 的基 本技能 。对于运动技能的学习，课程 目标强调 : 学生在高中已掌握运动技能的基 础上 ，进一步提高学生喜爱的 1一2 个项 目的运动能力 ，并使之成为其终生乐于 从事 的活动项 目。身体健康 目标是 引导学生积极参与体育活动 、发展适应能力 的 同时，注意使他们 了解营养 、环境和不 良行为对身体 的影响，并形成健康的生活 方式 ，有效地提 高学生的身体健康水平 。心理健康 目标是十分重视通过体育活动 来提 高学生 的 自信心和调节情 绪的能力，这也提示我们 ，在体育教学 中，要 防止 出现 只重视运 动 技 能 的传授 ，而忽 视心 理健康 辅导 的现 象 ，要注 意创 设 一些 专 门 的情 景 ，采取一些特殊 的手段 ，提 高学生心理健康 水平 。社会适应 目标 是强调体 育活动对于提 高学生的社会适应 能力 的独特作用 。经 常参与体育活动学生 ，其合 作 和竞争意识 、交往能力 、 对他人 、集体和社会 的关心程度都会 得到提 高 。 此外 ， 课程要重视使学生学会通过多种途径获取现代社会 中体育与健康知识 的方法 ， 这 样才能有助于他们更好地 了解社会 、 适应社会 。 我们在来看看 国外体育课程 目标 ， 如新西兰为: 形成维持和提高个人健康和身体发展的知识、理解 、技能和态度 ; 通过运动提高动作技能，获得有关的知识和理解 ，形成对身体活动的积极态度 ; 加深对改善人际关系的理解 ，并提高这方面的技能; 采取积极 、负责的行为 ，参 与健康 的社 区和环境 的创新 。美 国加州为: 发展学生 的各种动作技 能 以及与 闲暇 活动技能有关 的能力 ; 逐步理解健康 生活 习惯 的重要性 ; 逐步获取有 关游戏和运 动 的规则和策略 ; 通过体育和娱乐计划 ， 提高学生的 自信和 自我价值感 。 英 国为: 获得和发展技能 ; 评价和 改进活动 ; 获得体能和健康 的知识和理解 。虽然 国 内外 在阐述体育课程教学 目标上不完全相 同，但其 内涵是基本一致的，是当今高校体 育教学 目标改革的趋势 。 普普通高校体育课程 目标 标 基基本 目标标 标发展 目标标 运运运 运运 运运身身身心心 心社 社 动动动 动动 动动体体体理理 理之 卜卜 参参参 参技 技技健健健健健 健z又 又 与与与 与育 旨旨旨康康康康康 康适 适 目目目 目目 目目目目目目目 目应 应 标标标 标标 标标标标标标标 标目 目 标 标 标 标标 标标 标 标标 标 图 1 大学体育课程 目标结构 图 课程改革的主要 内容包括两个层面 ，一是宏观课程体系的改革 ; 其次是构成 宏观课程体系的各 门课程 的改革 。 任何先进 的课程体系都是 以各 门课程 的先进性 为基础 ，与 以往体育大纲不 同，课程标准在课程 的名称 、指 导思想 、 目标体系 、 内容标准 、教学时数 、评价方法等许多方面均发生 了重要 的性质变化 ，体现 了将 素质教育 的理念落实在课程标准之 中的极大努力，表现 出体育课程 的新 的特征 。 它强调学生体育认知经验 的重要性 ，关注学生体育经验 、能力、情感 、态度 、价 值观和健康状况 的变化 ，而不仅仅是知识 、技 能和体质 目标 的达成 ，努力改变传 统体育课程 过于注重运动技能传授 的倾 向， 使获得基础知识与基本技 能 的过程 同 时成为学会和形成正确体育价值观 的过程 ，构成弹性化 的课程 内容结构 ，以适应 多元化 的体育需求 。突 出健康价值和学生在体育学 习过程 中的主体性 ，强调学 习 过程和学生体育兴趣 、学习经验 、情感 、行为、态度 的价值 的思想正在 日益深刻 地影响着我们学校体育教学的面貌 。所 以对各 门课程教学 内容 、教学方法等 的改 革尤 为重要 。 随着社会的进步和人们物质生活水平的提高， 人们的精神生活也 日益丰富多 彩 ，篮球运动 已成 为人们喜 闻乐见 的运 动项 目。篮球运动在各大 高校 更是盛行 ， 特别是近年来全国大学生篮球联赛 (cub a 、wcub a 、大超 ) 的举办，使得篮球运 动深 受高校学生 的喜 爱 ， 篮球 课程 已经成为普通 高校体育教学 中非常重要 的运 动 项 目之一。篮球运动作为我国高校体育教育的重要组成部分，它的教学理论建设 和 改革 实践对于提高教育教学质量具有重要的现实意义 。 篮球运动 的文化本质决 定 了其社会存在 的多元性和发展 的阶段性特 点 ，即在不 同的历 史阶段 ，人们对篮 球运动规律 的认 识可 能有所 不 同。 我 国早在 2 0世纪 5 0年代初期 引进 的前 苏联篮 球 理论 ，使新 中国的篮球理论从无到有 ，发挥 了不可替代 的作用 。这套理论在我 国历经 5 0多年 的实践与发展 ， 已经成 为人们头脑 中的经典篮球理 论 。但 多年 的 教学实践证 明: 这套传统的篮球教学训练理论更适合于 以专 门化 、竞技化为主的 专业 队的训练 ，它 强调篮球基本技术 的规 范 ，重视扎实 的基本功 ，而且它 需要较 长 的教学时数才 能达到预期的 目的【 。而现实是篮球运动 的功能随着 社会 的发展 已趋 向多样化 ，竞技的功能仅是其 中之一，健身、娱乐、休 闲、交友的功能随着 社会 的进步更加拓展 。前面提到，现在体育教学的 目标不仅仅只增强体质 、传授 运 动技 能 ，而 是在此基础上呈现 出多元化 的发展趋势 。在这样 的背景下 ，篮球课 程 教学 中 ，传统 的单一教学方法 已难 以适应社会 多元化 的需求 。因此 ，应构建新 的教学方法 以适应 新形势下篮球 教学 的需要 。 现在普通高校体育教学学时数都有缩短的趋势， 在如此少的教学时数 内，教 师 已无法按传统 的教学方法和教学步骤按部就班的完成教学任 务， 有些步骤只好 简化掉 了。而且传统的教学方法将进攻技术和防守技术人为分开 ，不利于学生理 解和掌握篮球技术 的内在关系和实质 ， 使部分学生可 能学会 了篮球运动的某些技 术动作 ，而没有真正学会在场上打球 ，并没有建立起对篮球运动 的真 正兴趣 ，其 结果是篮球课结束后基本上就不再参与篮球运动 。 在 “ 终身体育 ” 思想的指 导下 ， 这种 传统 的 以注 重篮球基本技术动作 的规 范性 为导 向的教学 已不适 应篮球运动 教学 目标 多元化 的社会需求 ， 篮球教学观念的变革 以及教学模式 的多样化 己成为 必然趋 势 。 1. 2 文献 综述 焦 球 运 动 是 一项 攻 守 直接 对 抗 的运 动 项 目，对 抗 是技 、战 术 发 展 的核 心 。目 前 ，篮球运动发展的一个显著特点 ，就是增加 了比赛的对抗程度 ，一名运动员的 水平高低和一个队的实力强弱，很大程度上取决于高负荷、高强度 的对抗能力。 篮球运动中的对抗，不仅需要爆发型的力量素质和反应速度 ， 技术的运用也需要 有动作力量和动作速率做保证 ， 具有在攻守对抗 中贴身防守与快速摆脱等情况下 的抗衡能力 。 当前篮球运动对抗的主要特 征之一就是加强技术的组合与速度 。实践证 明， 不具备对抗能力 ，就不可能攀登世界高峰 。根据查阅的文献资料显示 ，国内外专 家学者对篮球 比赛中的对抗性 问题关注 比较多。例如王家林在 浅谈高校高水平 篮球 队的对抗训练 中分析 了影响高校篮球运动水平提高 的直接原 因之一是对抗 训练质量低下 ，他提 出应把加强对抗训练作为提高高校篮球运动水平 的突破 口， 依据篮球运动技能的对抗与开发性特 点 ，在篮球选项课 中利用组合技术进行教 学 ，有利于学生提高学习兴趣 ，有利于学习掌握技术动作 、组合技术 ，增强实战 能力; 王健在 论篮球 的对抗技术中指 出对抗技术是篮球实战中一种全新的技 术理念 ，它对于提高和运用技术 的实战效果 ，解决技 、战术在实践 中的脱节现象 有着不可取代 的作用 ; 因此说，组合技术中的某个因素欠缺 ，势必削弱和影响到 我们所说的技术在 比赛中的对抗性 ，以及整个攻、守战术体系的实施与效果 。如 代表我 国篮球水平的国家男、女篮在与一些世界篮球强国的比赛中，进攻上 ，特 别是遇 到一些 队打挤压式防守时 ，无效移动太 多 ，动作意 图太 明显 ，对 出现 的一 些好的进攻机会不果断而技术动作僵硬 ，缺乏隐蔽性 、攻击性 ; 防守上 ，对有球 紧逼 ，无球选位 ，以及跟 、送 、协 、补等方面个人防守意识差 ，动作上 明显总是 慢半拍 ; 战术上 ，队员之间不能形成默契 ，没有连贯性 ，显得呆板 ，单一 ; 战术 实施受阻时，缺乏应变性 ，总是显得办法不多; 身体上 ，在 比赛 的后半阶段显得 疲惫不堪 。这些都说明我们在 比赛 中组合技术差 ，不能把 良好 的个人战术意识和 全 队战术意识融入到技术里去 ，使 它们形成一个无形 的、强有力的对抗技术 。 现今 ，篮球 的对抗性 问题 已经成为我 国篮球界专家、学者讨论的焦点。大家 都一致认为 ，提高运动员在 比赛 中的对抗能力非常重要 。可见 ，对抗是篮球运动 的核心 ，只有在对抗 中合理运用技术 、战术才是篮球 比赛取胜 的关键 。另外 ，篮 球运动 中的组合技术 问题也得到 了专家学者 的关注 。唐煌章在 现代篮球训练方 法新探 一书中指出 “ 保持两个 以上 旧事物原有性质 ，通过组合使之成为另一种 新 的事物 叫做 组合法 ” 。它是创造性思维方法之 中的一种 。把两个单独存在 的旧 事物 结合在一起 ，就可能成为一个具有更多功能的新事物 ，在生活 中这样 的现 象 比比皆是 : 如将 自行车和 电动机组合在一起 ，就成 为更加方便 的 电动 自行车 ; 把 功效 、音 响、电视 和 d v d 组合 ，既是美观大方 的家庭装饰 ，又是使人赏心悦 目 的家庭 影 院 ，等 等 。 组合法在竞技体育中应用很厂 泛 ，比如在体操 、健美操 、跳水 、技巧、花样 滑冰等项 目中，经常采用组合创新技法 ，不断地创造 出高、精 、尖和难度大 、花 样翻新 的动作来 。国际体操联合会技术委员会为鼓励创新 ，还专 门制 定出有关独 创性连接的原则，并作出了加分的具体规定，因此 ，当代任何体育运动项 目，在 技术上 ，没有突破性 发展的今天 ，采取组合创新技法把 “ 动作挂 串组合编排 ”已 成 为重要 的发展趋势 。能否在篮球技术或战术 的教学训练 中运用 “ 组合创新 ”技 法 呢 ? 近几年来我们 大胆地 实践 了。唐煌章主要提 到攻 守战术 组合技 术教 学方 法 ，他 认 为攻 守战术 组合 技 术教学方法 既能体现 “ 练 为战 ”的要 求 ，也 能节约 训 练时数 ，在通常情况下 ，教一个新战术 内容需要 3 次课 ，但采用攻 守战术组合技 术教学方法教 ， 由于它具有把攻 守 内容按篮球 比赛实际情况搭配组合和在训练手 段 中攻 中有 守、守中有攻 、攻 守相辅相成 的特 点，因此 ，它 比传统 的战术教学方 法更具有如下的优越 性 : 练 为战和攻与守紧密结合 ，既有助于提高学生 的实战 能 力，有 能缩短学 以致用 的时间; 课上练 的就是 比赛 时用的，这样有助于学生很快 地接 受和理解 ; 战术 的位 置 、任 务 、路线 等 非常 明确 ，有助于 学 生很快 进入 角 色 和发挥 自身特 点。总之 ，篮球组合技术和组合战术变化是无穷尽 的。在种类繁多 的组合技术中优选 出那些在 比赛中出现频率最高、 效果最好 的组合技术进行教学 与训练 ，将对提高组合技术 的应用性和针对性具有重要实践意义 。于振峰在 试 论篮球组合技术训练 中重点研讨 了篮球组合技术 的运用特 点和规律 ，指 出随着 篮球运 动 的不 断发 展 、普及和深入 ，其技 术更 向全 面化 、组合化 方 向发展 。在激 烈的身体对抗过程 中，要想在 比赛 中赢得胜利 ，仅靠单个技术动作来完成是远远 不够 的，不管是一对一攻守 ，还是运用攻守基础配合 ，甚至完成全 队攻 守战术 ， 在技术动作上绝大多数是 以组合技术的形式 出现 的。因此 ，篮球攻 守组合技术在 比赛 中的合理运用显得特 别突 出。它 已从 当初最简单 的球 、手 、脚一体 ，传 、运 、 投一体的技术组合 ，发展到各种突破技术与妙传技术 的组合 ，各种突破技术与各 种投篮技术 的组合 ，以及各种地面技术与空中技术 的组合等 。在此方面 ，当今篮 球王 国美 国篮球职业运动 员做 的最好 ，他们 己将组合技术运用 的得心应手 ，代表 人物 如从托 马斯 、斯托 克顿 、艾佛森 ，到哈达韦 、希尔 、乔丹 、德勒 克斯勒 ，再 到中锋 奥拉朱旺 、尤因、邓肯等均 以技术好而全面著称 ，他们在强对抗 中的前 、 后转 身跨 步跳起 后仰投篮技术 ，运球突破跳起接空 中纵 向、横 向移动错位投篮技 术 ，空 中换手妙传和投篮等进攻技术 以及防守 中贴身紧逼 与堵位技术 ，快速 的脚 步移动与断球技术 ，挡人 、抢位及快速 的起跳封盖等一些强对抗 防守技术都 已发 展到 了一个相 当高的水平 ，除具有很强的实用性外 ，同时还具有较 高的观赏性 。 康英萍在 篮球组合技术在大学篮球课教学 中的应用中介绍 了篮球组合技术在 篮球教学 中的价值与作用 ， 她认为加强篮球组合技术 的课堂教学可 以提高学生的 综合身体素质 。在一套组合技术 中，教师可 以要求学生在一定时间内完成一定强 度的动作 ，这样就可 以锻炼学生的速度 、灵敏 、力量和耐力等多项身体素质 。在 教学 的过程 中教师要利用有 限的场地科学地组合各项技术动作使学生有效地投 入到篮球教学训练当中，从而提高学生的综合身体素质 。通过进行篮球组合技术 训练可 以使学生提高场上运用动作的思维清晰度 。 我们可 以看到有 的学生在进行 单个技术的练习时动作熟练 、 协调， 单一把几个动作组合起来就手忙脚乱 ， 所 以， 加强组合技术课堂教学可 以使学生先思而后动 ， 从而建立清楚、 准确 的动作思维 ， 有助于学生学习其他的体育动作 。在熟练运用组合技术的的同时，可 以使学生拥 有 良好 的身心体验 ，激发学生对学习篮球技术的兴趣 ，培养学生对篮球 的爱好 。 通 过长 时间的篮球组合技术 的教学可 以使学生拥 有 良好 的心境 ， 从而对其他动作 与课程 的学习产生积极的影响。彭湃等在 组合技术教学模式在普通高校篮球专 修课的应用研究中，认为在篮球运动 中，技术动作 、技术 、组合技术是三个不 同的概念 ，我们称接、传 、运 ，投 、跑等动作方法为技术动作 ，如何运用，如何 提高运用技术动作的效果 ，我们称其为技术 ，而组合技术是指为 了达到攻防的 目 的，在一个完整的行动过程 中，运用两种或两种 以上 的技术 的总称 。一直 以来 ， 普通高校篮球技术教学都是沿用 由浅到深的传统教学模式 ， 其特点是将篮球运动 技术分解为多层次的教学原则 ，形成庞大的技术动作体系 ，坚持把技术看作相对 固定的操作方法，通过技术分解来实现教学。一个学生，在他一生的学生期间， 他所经历 的篮球教学都是一个方法 、一个模式 ，强调从最基本的基本技术切入教 学 ，致使我们 的学生 ，篮球基本水平永远 也不能提高到一个 能在较短时间 内学会 打球 、 并能更好地掌握篮球运动各种复杂技术动作 ， 以提高实战运用能力的水平 。 在实际教学中，他认为必须要求学生初步 了解篮球运动特 点，在组合练 习中学习 与掌握篮球的移动 、奔跑 、运球 、传球技术 ，在实践中提高运用技术 的意识和能 力 。主要教学 内容与方法 : 讲解示范这类技术 ，从实战 出发使学生理解技术的实 用性几特 点; 奔跑移动组合练 习 (策应 、快下 、切入 、滑步移动练 习); 运球简 单组合练 习 (单 、双手控制球能力 ，障碍物设制运球 ; 传球简单组合练 习 (结合 移动 、运球 ) 各种运 、传球 ，移动组合的游戏教学练 习，并通过不断的重复、持 续 、变换 、循环 的方法进行教学 。增加 由易到难 的对抗练 习，提 高学 习兴趣 。篮 球传统教学模式和组合技术教学模式 的实验研究 ， 验证 了传统篮球教学模式 己不 能适应现代教学发展 的需要 ，提 出组合技术教学在学生掌握正确 的篮球技术 ，提 高实战运用能力，增强身体素质等方面有较大的优越性 ，具有一定的可行性 。 通过 以上 的介绍 ，我们不难得 出，对抗和组合技术 问题在篮球运动 中都是非 常重要 的。但笔者发现 ，真正把二者结合起来一起加 以研究的不是很多 ，尤其 是 在普通高校 的篮球课教学中。为 了解决新教学 目标下教学方法 问题 ，本人就教学 中的组合技术和对抗练 习进行研究 ，遵循 纲要提 出的教学 目标 ，在篮球技术 教学初期通过设计 ，引入组合技术和不同防守强度的对抗练习，在对抗 中巩 固技 术 ，提高学生学习的 自觉性和积极性 ，培养学生学习参与篮球运动的兴趣 。 2研究方法 2 . 1 文献 资料法 在本课题研 究过程 中，查阅了大量有关的文献及教育心理学 、运动心理学 、 教育 学 、篮球 教学与训练 、篮球运动 高级教程等有关书籍 ，了解篮球 技术教学 的 目前状 况 、存在 的 问题及发展趋势 。 2 . 2 专家访谈法 在选题和论文 的撰写过程 中，访 问了从事篮球教学的专家和教师 ，了解 目前 篮球技术教学 的现状 。 2 . 3问卷 调 查法 在制定调查 问卷之前 ，阅读 了有关社会调查及体育科研方法方面的书籍。根 据 社会 学有关 问卷 设计 的要求 ，结合本课题研 究的 内容和 目的 ，在 面访有关专家 学者 的基础上 ，设计 了专家 问卷和 学生 问卷 。 2.3.1 问卷 的发放与 回收 通过对专家学者进行 问卷调查 ，了解组合技术与对抗练 习在公体课篮球技 术教学 中的合理性和可行性 ，以更好地在教学中安排教学 内容 ，调整组合技术及 对 抗 练 习 的难 度 ，保 证 新 的教 学方 法 的顺 利 实施 。共 发 放 问卷1 2份 ，回 收 1 2份 ，回收率 10 0% ，有效 问卷 1 2份 ，有效率 10 0% 。 通 过 对 学 生进 行 问卷 调查 ， 了解 学 生对篮球技 术教学 内容 以及对 篮球 运动 的喜爱程度 。共发放 问卷 7 0份 ，回收 7 0份 ，回收率 10 0 % ，有效 问卷 7 0份 ， 有效率 100 % 。 2.3.2 问卷 的效度与信度 为保证本研究的有效性与可靠性 ， 对作为本研究重要的工具调查问卷及其调 查后 的结果分别进 行 了效度 与信度检验 。 (1 )问卷 的效度检验 问卷初稿 设计完毕后 ，呈送给有关专家评 阅，(专 家学者情 况见表 l ) ，然后 根据 他 们 的意 见进 行 了必要 的修 改和 补充 ，最后 请 1 2位专 家 学 者对 问卷 的效度 进 行 了检验 ，结果表 明问卷具有较好 的有效性 ， 表 1专家学者构成情况表 具体情 况见表 2 。 n = 12 专家类别教授副教授 人数48 百分 比 3 3%6 7% 表 2专家对 问卷评定结果统计表 评定 结果很合适合适基本合适不合适 结构效度6 51 内容效度75 总体效度7 41 ( 2 )问卷 的信度检验 为确保 问卷调查结果的信度 ， 运用重测法对 问卷进行信度检验 ，两次调查 相隔 2 周 。经计算 ，再测系数 r= 0 . 89 1 ，表 明本 问卷具有较高信度 。 2. 4 教学实验法 2 . 4.1实验 目的 本研究通过 3 6学时的篮球技术课教学实验 ， 验证组合技术与对抗练习的合 理性与可行性 。 2 . 4 . 2实验对象 本研 究从东北大学 200 5级随机抽取两个篮球班新生为实验班和对照班 ， 然 后进行一分钟投篮和 “ v ”字运球上篮两个项 目的实验前测 ，发现两个班 的成绩 差异呈现 出不显著性( p 0. 05 ) (见表 3 ) ，符合实验设计的要求 。在教学实验前 ，要 求实验班和对照班技术部分授课时数 、场地器材等条件均相 同，实验班 的教学课 按组合技术与对抗练习方法授课(教学进度见附件一)，对照班 的教学课按传统教 学方法授课(教学进度见附件二)。 表 3实验班和对照班实验前测成绩对 比 测试项 目班级类型实验前测 n实验前测 x tp lm i n 投篮实验班35 2. 6571一 0. 542p0. 05 对 照 班35 2. 8286 运球上篮实验班35 36. 697 1 0. 785p 0. 05 对 照 班35 36. 357 1 2 . 4 . 3实验测试者 所有的测试都 由三名篮球专项的教师负责 (其中一名教师为副教授 )。 2. 4. 4 实验 设计 实实验 对象 象 实实验班 班班对 照班 班 实实验前测 0 1 1 1 1 1实验前测 0 3 3 3 月月 j j j j j j j j j j j 后后 后后后后后后后后后后后后后后后后后后后后后后后后目 叮叮 比比 比比组 合技术 与对抗练 习方法法法传统 的教学方法法法后 后 较较 较较较较较较较较较较较较较较较较较较较较较较较较比 比较 较 较较 较 ， ， ，实验 后 测 0 4 4 4 实实验后测 0 2 2 2 2 2 2 2 横横 向比较 较 图 2教学实验设 计图 2. 5数理统计法 运用 spss 1 1 . 5 f o r w i n d o w s 社会科学统计软件对实验数据进行统计分析处 理 ，为理论分析提供依据 。 3研究结果与分析 3 . 1有关篮球技术教学概念 的理论辨析 为 了大家能更清楚地 了解组合技术与对抗. 练 习， 本人首先对篮球技术教学 中 涉及 到 的相关理论 问题进 行辨析 ，以便 大家更 明确本文研 究 的逻辑起 点 。 (l )篮球技术 : 是指 队员在 比赛中为 了攻 、守 目的所运用的各种专 门动作 的总称 ，是篮球 比赛 中常见的动作范型和组合变化形式的总和 ，是进行篮球活动 和参加篮球 比赛 的基础 。篮球技术是一个完整的体 系，它是 以手脚运动为基础 ， 以控制球和 支配球 为主要争夺手段 ，以 一对 一为基本攻 守对抗 形式 ，以投篮得分 为最 终 目的的攻 守对抗性技术 系统l 2 。 (2 )技 术动作 : 是指符合人体运动解 剖学和运动 生物 力学原理 ，按特 定 的 动作顺 序和动作 结构组成 的各动作环节 的总称 。当学 习技术动作 如何运 用 ，如何 提 高运 用效 果 ，我们称其 为技术 。也就是说 ，当称接球 、传球 、运 球 、投 篮 、抢 篮板球 、抢 断球 、跑 、跳 、转身 、急停 技术动作为技术 时 ，必须加 以运用 3 。 (3 ) 篮球组合技术 : 是指为 了达到攻守的 目的，在一个完整的行动过程 中， 运用 了两种或两种 以上 的技 术 ，这个完整过程所运用 的技术 总称为组合技术川。 (4 )对抗练 习: 在现代汉语词典 中，对抗一是指对立起 来相持不下 ; 一 是 指抵抗1 5 1 。在本文中对抗练 习解释为在既有进攻方又有防守方 的情况下 ，克服对 手 的阻挠和制约 ，及 时准确 、合理地运用技术完成攻 守练 习的形式 。 (5 )教学方法 : 是指 以一定教育思想为指导，在特 定的教学情境 中，为实 现教学 目标而制定并在实施过程 中不断调试 、优化 ，以使教学效果趋于最佳的系 统决策 与设计 6 。 (6 ) 组合技术与对抗练 习方法 : 是 以培养学生的篮球兴趣 ，发挥学生在教 学 中的积极主动性 ，体验篮球运动乐趣 的练 习为教学基本手段 ，以实现大部分学 生初步学会上场打球为教学 目标l 7 。为实现上述教学 目标 ，在篮球技术教学初期 通过 引入组合技术和不同防守强度 的对抗练 习， 在对抗练 习中巩 固技术 ，充分利 用篮球运动 固有的特 点，提高学习者学习的 自觉性和积极性 ，培养学习者学习参 与篮球运动的兴趣 。组合技术与对抗练 习方法流程见 图 3。 教学比赛 组 合 技 术 范 型 不 同强度 的对抗练 . 习 一一 基本手法 、基本步法 图 3 组合技术与对抗练 习方法流程 图 (7 ) 传统的教学方法 : 一般是先教单个技术动作 ，再教简单组合技术 ，然 后教复杂组合技术 ，最后组织对抗练 习和教学 比赛 。传统教学方法流程见图 4 。 单个技术动作目简单组合技术复杂组合技术对对抗练 习习习教学 比赛赛 图 4 传统教学方法流程 图 3. 2对传统篮球技术教学方法 的分析 在篮球运动 的历史沿革过程 中， 各 高校及各体育 院校有 关篮球 教材 的版本很 多 ，本人选其 中具有代表性 的进行分析 。 高等学校试用教材 1985 年 的版本球类运动 篮球 中对篮球技术教学 的顺 序和步骤 是这样描述 的:在篮球技术教学 中， 应该依据技术动作形成 的一般规律 ， 遵 循 由浅入深 、由简 到繁 、循序渐进 的原则 。在初学技术阶段 ，先采用 反复练 习 单个技术动作 的方法 ，使学生集 中精力去学习和掌握正确 的技术动作 ，再将各个 技术动作衔接起来进行练 习， 逐渐增加练 习的难度 ， 使学生掌握运用技术的能力 。 结合 比赛 实际，进行综合性练 习，使学生 了解技术运用的 目的和要求 。最后 ，在 接近 比赛情况下和教学 比赛 中，采用攻 守对抗的练 习，使学生在复杂 多变 的条件 下 ，提 高技术运用和应变 的能力l 8 。上面对篮. 球技术教学步骤 的描述可谓详细具 体 ，非常适合 当时教学时数 比较 多的情况 ，有利于学生练就扎实的基本功 ，而且 这套理论具有普遍性 ，适用 于各种球类运动 。 体育 院校普修通 用教材 199 1年 的版本 篮球 对篮球 技术 是这样定义 的: 篮球技术是 队员在 比赛 中为了攻 、守 目的所运用的各种专 门动作 的总称 。它将篮 球技术教学和训练分为下面几个步骤 : (一)掌握动作方法 ，形成 正确 的技术动作 定型 1、示范 、讲解 动作方法 ，建立 正确 、完整 的动作概念 ; 2 、反复练 习，形成技术动作正确 的动 力定型 ; (二)掌握组合技术 1、掌握动作之 间的衔接 ; 2、提高完成组合技术的质量; 3、真假动作结合 ，提 高技 术运用 的实效性 ; (三)提 高技术 的运用 能力 l、在 消极攻 守对抗情 况下 ，掌握运用技术 的时机 ; 2 、在积极攻 守对抗情况下 ，进 一步提 高技术 的运用 能力 。1 9 1 199 1年 的版本 强调 了学好单个技术动作 ，再学组合技术 ，最后 是对抗练 习， 按部就班一步一步进行教学，但各个步骤完成l 到什么程度没有阐述 。 孙 民治在 200 1年主编的高等学校教材 球类运动篮球第三版 中对篮 球技术 的教学方法是这样描述 的: 篮球技术教学一般 由四个环节组成 ，即讲解 、 示 范 、组织练 习和纠正错误 。根据篮球运动 的特 点及其 教学 的 目的 ，篮球技术教 学通 常按照 以下三个步骤有序进 行 。 (一)建立 正确 的技术动作概念 l、讲 解 2 、示 范 3 、试 做 (三)形成 正确 的技 术动 力 定型 l、在简单条件下练 习与掌握正确规范动作 2、掌握组合技术 ，巩 固技术动作 3，掌握假动作 ，提高应变能力 (三)在攻 守对抗条件下提高运用技术的能力 1、在规定的攻守对抗条件下进行练 习 2、在消极攻守对抗条件下进行练 习 3，在积极攻守对抗条件下练 习【 “ 】 孙 民治在 球类运动篮球 的技术教学部分也是强调 了先掌握正确技术 动作概念 ，然后是形成正确 的技术动力定型 ，最后是在对抗条件下提 高运用技术 的能力 。 体育院校专修通