（学前教育学专业论文）武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 中文摘要 广阔的户外游戏空间，可以为幼儿的身心发展提供丰富多样的发展机会。户外 游戏对幼儿的发展价值已经得到国内外教育界的广泛认同。幼儿园教育指导纲要 ( 试行) 中明确指出“幼儿以游戏为主要活动 ，幼儿园应“开展丰富多彩的户外 游戏和体育活动，“幼儿每天开展户外活动的时间至少为两小时，寄宿制幼儿园 为三小时 。然而，在现实中，由于受到各方面因素的影响，幼儿进行户外游戏的 机会大大减少。幼儿园作为幼儿生活的重要场所，在组织开展户外活动时，存在哪 些优点和不足之处? 为了组织开展高质高量的户外游戏，幼儿园可以采取何种改进 措施? 对此，笔者对武汉市幼儿园户外游戏的开展现状进行了实地观察和问卷调查 研究，了解了武汉市幼儿园户外游戏活动的开展状况，发现了其中存在的主要问题， 分析了导致这些闯题的原因并提出了一些改进幼儿园户外游戏的对策建议。 本论文主体内容共分为四章： 第一章为研究概述。本章介绍了研究问题提出的缘起；界定研究中的相关概念； 归纳分析了国内外户外游戏的相关研究成果。研究的意义以及研究的具体设计，笔 者也在此部分进行了详细的阐述。 第二章为武汉市幼儿园户外游戏的基本情况。笔者从户外游戏场地的设置、户 外游戏的组织开展状况以及幼儿教师对户外游戏的认知等方面考察了幼儿园的户 外游戏。调查发现，武汉市幼儿园的户外游戏现状中有值得肯定的方面，如幼儿户 外游戏的内容丰富多样，幼儿教师对户外游戏的重要性普遍表示认同，对幼儿的安 全问题非常关注，大多数教师能保证每天开展户外游戏等，但还存在着很多不足之 处。如民办园户外游戏场地的缺少或缺失；户外游戏区域数量较少，游戏区域内部 的功能构造缺失，区域设置流于形式；大多数幼儿教偏重于在集体运动场开展户外 游戏；玩具设施添置和更新的速度慢；户外游戏持续时间较短等等问题。 第三章对幼儿园户外游戏现状中的不足之处进行了原因分析和探讨。笔者分析 认为，造成这些问题的主要原因有：户外游戏场地设计建设与资金投入不足之间的 矛盾、教师教育观念与行为的不一致、家长的观念对幼儿户外游戏的开展带来阻力 以及游戏中对幼儿生命安全与卫生的顾虑等。 第四章有针对性地提出了一些改进和提高幼儿园户外游戏质量的对策和建议。 具体包括规范幼儿园户外游戏场地的设计建设、合理分配使用幼儿园资金以保障游 戏场地和游戏材料的数量和质量、树立教师科学的游戏观念、优化幼儿教师户外游 硕士学位论文 m a s t e r 。st h e s i s 戏的组织开展过程、帮助家长形成正确的教养观念、加强户外游戏设施的安全检查 和卫生管理、提高幼儿自我保护意识和能力、降低幼儿在户外游戏中的安全风险等 方面的建议。 关键词：户外游戏；游戏场地；幼儿园；现状：改进对策 a b s t r a c t t h eo u t d o o re n v i r o n m e n tc a l lo f f e rr i c hl e a r n i n ge x p e r i e n c e sf o ry o u n gc h i l d r e n g e n e r a l l ys p e a k i n g ，aw e l l p l a n n e dp l a y g r o u n di s 觚lo fw o n d e f f u lt h i n g sf o rc h i l d r e nt o e x p e r i m e n ld i s c o v e r , a n de x p l o r e c h i l d r e nc a nd om a n yk i n d so fa c t i v i t i e si no u t d o o r s ， s u c ha sr u n n i n g ，c l i m b i n g ，r i d i n gb i k e sa n ds oo n w h a t sm o r e ，t h e yc a nn o t i c et h e w e a t h e r , i n s e c t s ，p l a n t s ，a n de v e r y t h i n gg o i n go na r o u n dt h e m n l e i rc u r i o s i t y i s s t i m u l a t e d 嬲t h e ys e e ka n s w e r st ot h e i rq u e s t i o i l sa b o u tn e wd i s c o v e r i e s f o rt h ey o u n g c h i l d r e n , o u t d o o re n v i r o n m e n tc a np r o v i d et h ef x e e d o mt op l a yg a m e sw i t h o u tt o om u c h r e s t r i c t i o n , t h u sc a l la l w a y sl e a dt og r e a t e rl e v e l so fc r e a t i v i t ya n du n d e r s t a n d i n g s i n c e t h eo u t d o o rp l a yh a ss u c hg r e a tv a l u ei ny o u n gc h i l d r e n sd e v e l o p m e n t ，k i n d e r g a r t e n s s h o u l da t t a c hg r e a ti m p o r t a n c et ot h eo u t d o o rp l a y h o wd ot h ek i n d e r g a r t e n sd ot o o r g a n i z ey o u n gc h i l d r e np l a y i n go u t d o o r s ? t ok n o wt h ea n s w e r , as t u d yo nt h ec u r r e n t s i t u a t i o no fo u t d o o rp l a yi nk i n d e r g a r t e n si n 蚴a nh a sb e e na n a l y z e dc o m p l e t e l yi nt h i s p a p e r , 诵t h l em e t h o d so fs t a t i s t i c a la n a l y s i s s u r v e y sa n di n d i v i d u a li n t e r v i e w s t h er e s u l t si n d i c a t et h a tt h ec o n t e n t so fo u t d o o rp l a yi nk i n d e r g a r t e n sa r er i c ha n d v a r i o u s ；t h et e a c h e r sh a v en o t i c e dt h ei m p o r t a n c eo fo u t d o o rp l a ya n dm o s to ft h e mc a n m a k es u r et h a tt h ey o u n gc h i l d r e nh a v eo p p o r t u n i t i e st op l a yo u t d o o r se v e r y d a y ；i nt h e o u t d o o r s ，t e a c h e r sa l w a y sp a yh i g ha t t e n t i o nt ot h ey o u n gc h i l d r e n ss e c u r i t y n e v e r t h e l e s s m a n yp r o b l e m ss t i l le x i s ti nt h eo u t d o o rp l a yi nk i n d e r g a r t e n s s u c ha s s o m ep r i v a t ek i n d e r g a r t e n sa r el a c ko fo u t d o o rp l a y g r o u n d so re v e nh a v en oo u t d o o r p l a y g r o u n d ；n a t u r a le l e m e n t si nt h eo u t d o o rp l a y g r o u n da r ei n s u f f i c i e n t ；p l a ym a t e r i a l s n e e dt oa d d m o r eo rb er e n e w e d ；c h i l d r e nn e e dl o n g e rt i m et op l a yo u t d o o r s a l lt h e s e p r o b l e m sc a np a r t l yb e e na s c r i b e dt os e v e r a lr e s p e c t s ，s u c h a st h e c o n t r a d i c t i o nb e t w e e nt h eh i g h q u a l i t yd e s i g nr e q u i r e m e n ta n dt h ei n s u 匝c i e n tf i n a n c i a l i n v e s t m e n tf o rt h eo u t d o o rp l a y g r o u n d si nk i n d e r g a r t e n s ，t h ei n c o n s i s t e n c yo ft e a c h e r s e d u c a t i o n a li d e a sa n de d u c a t i o n a ld e e d s ，t h em i s u n d e r s t a n d i n go fp a r e n t so no u t d o o rp l a y , w o r r ya b o u ty o u n gc h i l d r e n ss e c u r i t i e s ，e t e s os o m es u g g e s t i o n sa r ep u tf o r w a r da s f o l l o w i n g s ：c o l l e c t i n gm o r em o n e ya n dd i s t r i b u t eal a r g e rp a r to f i tt ob u i l dh i g h - q u a l i 够 o u t d o o rp l a y g r o u n d ；e n c o u r a g i n gt e a c h e r st oo r g a n i z em o r eo u t d o o rp l a ya n dg i v ey o u n g c h i l d r e np l e n t yo ft i m et op l a yo u t d o o r s ；h e l p i n gp a r e n t st of o r mc o r r e c tv i e wo no u t d o o r p l a ya c c o r d i n gt oc o m m u n i c a t ew i t ht h e m ；r e d u c i n gc h i l d r e n ss e c u r i t yr i s kt h r o u g h e n h a n c i n gt h em a n a g e m e n to fo u t d o o rp l a ye q u i p m e n ta n do p t i m i z i n gt h eo r g a n i z a t i o n a l p r o c e s so ft h eo u t d o o rp l a y k e yw o r d s ：o u t d o o rp l a y ；p l a y g r o u n d ；k i n d e r g a r t e n s ；d e v e l o p m e n t a ls u g g e s t i o n s 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 图目 图1 样本园类型1 l 图2 样本园级别1 1 图3 某民办幼儿园大门处的滑梯1 3 图4 菜市场旁某民办幼儿园1 3 图5 各样本园拥有的户外游戏区域数量图1 5 图6 水池中无水的玩水区1 6 图7 水池中有水的玩水区1 6 图8 由盆栽构成的种植区1 6 图9 荒废的养殖区1 6 图1 0 各样本园户外大型游戏玩具数量图1 7 图1 1 铁制转椅18 图1 2 铁制荡船18 图1 3 塑料制虫虫隧道1 8 图1 4 水泥制平衡桩1 8 图1 5 所在班级幼儿喜欢的户外游戏内容2 0 图1 6 不同级别幼儿园的教师对自身在户外游戏中角色的定位2 5 图1 7 不同班级幼儿教师对自身在户外游戏中的角色定位2 6 图1 8 幼儿教师喜欢选择的区域2 7 图1 9 幼儿教师开展户外游戏时的首要考虑因素2 9 图2 0 户外游戏场地全景j 3 3 图2 l中一班孩子在游戏场地上3 3 图2 2中二班的孩子绕着中一班跑步3 3 图2 3 拥挤的游戏场地3 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表目 表1 各类户外游戏场地区域的设置情况1 4 表2 拥有各种常见大型户外游戏玩具的样本园数量统计1 8 表3 幼儿园的户外游戏玩具设施的变化情况1 9 表4 所在班级幼儿最喜欢玩的户外游戏2 0 表5 观察期内幼儿开展的户外游戏类型与次数( 按认知发展分类) 2 1 表6 观察期内幼儿开展的户外游戏类型与次数( 按社会性发展分类) 2 1 表7 户外游戏开展的频率2 2 表8 示范园与普通园教师开展户外游戏的频率对比2 2 表9 户外游戏的持续时间2 3 表1 0 幼儿园户外游戏的重要性2 3 表l1幼儿教师参加户外游戏方面的学习研讨情况2 4 表1 2 不同类型幼儿园教师对自身在户外游戏中的角色定位2 6 表1 3 组织户外游戏时幼儿教师最偏爱的区域2 7 表1 4 开展户外游戏时需考虑的因素2 8 表1 5 不同教龄的幼儿教师在场地使用发生冲突时采取的措施3 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体己经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 却如 1 日期：) o 加年移月9 弓日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同意华中 师范大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。 作者墓名：却晶 日期：姊年嗍口；日 导师签名：穆莎j ；复 日期：加f 眸如9 弓日 本人已经认真阅读“c a l l s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库 中全文发布，并可按“章程 中的 规定享受相关权益。回童途塞握童卮澄厦；旦堂生；旦二生；旦三生筮查! 作者签名：却j 融 日期：砷年醪月哆日 导师签名：穆兹 日期：o 年咖哆日 硕士学位论交 m a s t e r st h e s i s 一、问题的提出 第一章研究的概述 游戏既是幼儿日常生活中的主要活动，又是幼儿学习与发展的主要途径。游戏 在带给幼儿愉快而自由的情感体验同时，又蕴藏着促进幼儿发展的契机。“让幼儿 在游戏中学习”，早己成为“放之四海而皆准”的幼儿教育的重要原则或信条。 儿童权利宣言和儿童权利公约明确把游戏和娱乐规定为儿童的基本社会权 利之一，我国幼儿教育的第一部行政法规幼儿园工作规程也明确指出：“游戏 是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。 作为游戏不可或缺的一部分，户外游戏拥有广阔、新鲜、刺激的游戏环境，可 以为幼儿提供了丰富的游戏内容。户外游戏具有自由、开放等特点，能够引起幼儿 极大的游戏兴趣，并有利于幼儿身体协调能力以及空间感的获得和发展，同时还能 使幼儿得到愉悦的游戏体验。幼儿在进行户外游戏时，还可以感受稍热或稍冷的气 温，接触到新鲜空气、阳光、水、风等，有利于增强幼儿对外界环境的适应能力。 通过攀爬、跳跃、奔跑等户外游戏中的运动，可以使幼儿四肢的大肌肉得到适宜的 锻炼，增强幼儿身体的灵活度和动作的协调性。 户外游戏的重要性，早已得到国内外教育研究领域的认同。我国学前教育之父、 著名的幼儿教育家陈鹤琴先生认为，“大多数孩子都喜欢野外生活的，“凡天气 晴朗和的时候，我们就带幼稚生到外边去游玩。他们在旷野里跑来跑去，看见野花 就采采，看见池塘就抛石子入水以取乐。” 2 0 世纪杰出的教育家陶行知先生对户 外自然环境的教育价值也给予了充分的肯定。他认为，幼儿教育要“充分运用眼前 的音乐、诗歌、故事、玩具及自然界陶冶儿童 国外许多国家对户外游戏的价值也非常重视。在德国、芬兰等欧洲国家，幼儿 园都配有开阔的户外自然游戏场地。只要天气允许，他们还经常开展参观儿童农场、 野外郊游等活动。有些幼儿园甚至所有活动都在户外开展，让幼儿生活在户外开阔 的自然环境中。不少关于户外游戏价值的研究认为，“在自然环境中的游戏更能引 发创造性，游戏活动以及形式也有所增加。相比于传统幼儿园，户外型幼儿园的孩 。刘焱儿童游戏通论f m 】北京：北京师范大学h ；版社，2 0 0 4 ：3 。北京教育科学研究所编陈鹤琴教育文集【m 】北京：北京 ；版社，1 9 8 3 ：5 9 8 - 5 9 9 陶行知陶行知全集( 第一卷) 【m 】成都：四川教育出版社，1 9 9 1 ：8 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 子由于生病而缺席的比例也更加低( g r a b n e t ，a 1 ，1 9 9 7 ；s o d e r s t r o m ，1 9 9 8 ) 。” 然而，在当今这个知识经济时代，教育的重要性早已成为社会的共识。对知识 的推崇与追求，使得家长对孩子学习的重视程度超出了以往的任何一个时代。不少 名牌小学甚至要求幼儿进行各种入学测试。年轻的父母一方面希望孩子能够健康快 乐地成长，一方面又不想让孩子输在起跑线上，甚至还希望自己的孩子能够赢在起 跑线上，进入名牌小学就读。于是越来越多的培优班、特长课出现在孩子的生活中。 在升学压力与家长期望的夹缝中生存的幼儿园，也不得不在教育过程中一定程度地 偏重幼儿的智力发展与知识的教育，出现重智育轻体育，重室内活动轻户外活动， 重“静 轻“动”的现象。在这种情况下，游戏在幼儿园的一日生活中还能否占有 稳固的地位? 抑或已沦为教学的一种手段? 此外，随着科学技术的不断地进入人们的生活，越来越多的幼儿专注于电视节 目以及电脑游戏，参与户外游戏的机会和行为都大大减少。幼儿园的教育教学也融 入了不少科技含量。观看动画光碟的活动也经常在幼儿园下午的活动时间进行。在 这样的趋势下，户外游戏还能否引起幼儿园的重视呢? 幼儿园教育指导纲要( 试行) 明确要求，幼儿园应“开展丰富多彩的户外 游戏和体育活动”，“必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首 位。固然而，在户外游戏活动中，由于游戏空间较大，游戏中幼儿情绪容易兴奋， 肢体的动作幅度较大，速度较快，加上幼儿安全意识较弱等原因，难免会发生意外， 出现伤及幼儿身体的情况。幼儿园如何把握好“保护幼儿的生命 与“开展丰富多 彩的户外游戏 之间的关系呢? 为了避免幼儿发生事故，幼儿园是否在幼儿园教育 保育过程中采取了过度保护的措施，而使户外游戏流于形式或减少了户外游戏的开 展呢? 带着上述疑问，本文作者对幼儿园户外游戏开展的情况进行了调查研究，试图 把握目前幼儿园户外游戏开展的现状和特点，发现其中的问题和不足，并有针对性 地提出改进对策，以期能对幼儿园开展丰富多样的户外游戏提供帮助。 二、相关概念的界定 ( 一) 游戏和户外游戏 关于游戏这个概念，不同的学者给出了不同的定义，但迄今为止还没有一个受 啊o r t o t li ( 2 0 0 1 ) t h en a t u r a le n v i r o n m e n ta s ap l a y g r o u n df o rc h i l d r e n ：t h ei m p a c to f o m d o o rp l a ya c t i v i t i e si n p r e - p r i m a r ys c h o o lc h i l d r e n e a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o nj o l l r r l o ，2 9 ( 2 ) 国教育部基础教育i d 组织编写幼儿园教育指导纲要( 试行) 解读【m 】南京：江苏教育出版社，2 0 0 2 ：3 1 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 到大家一致认可的定义。由于游戏具有复杂而矛盾的多面特性，导致其定义的视角 存在多面性。一般而言，学者通常采用游戏行为特征列举法来对游戏进行定义。游 戏行为特征列举法主要通过分析游戏行为在动机、手段、目的、等行为构成要素上 的倾向性来概括游戏行为的特征。 本文关于幼儿户外游戏中所涉及的“游戏 ，主要是指幼儿的自由游戏，自由 游戏一般包括五个典型特征，即“自由游戏是自愿的，儿童可以随意地参加或退出 游戏；自由游戏是自发的，游戏者可以改变游戏规则；自由游戏包括一个假装的 自然环境，游戏不同于日常的生活经历；自由游戏是一种投入的活动，游戏者要投 入到该活动中，与周围的其它活动分离开来；自由游戏是有趣而快乐的，游戏者能 够享受游戏的快乐。 本文关于幼儿户外游戏中所涉及的“游戏，主要是指幼儿的自由游戏。 户外游戏指在建筑物的室外范围内( 包括走廊) 进行的游戏活动。户外游戏因 其场地和游戏自身的特征，游戏内容丰富、形式多样，充满了创造性、想象力。 ( 二) 户外游戏场地 场地应包括满足场地功能展开所需要的一切设施。具体来说应包括：场地的自 然环境、场地的人工环境、场地的社会环境。 关于户外游戏场地，在文献中也有其它相近或类似的说法。例如“户外游戏环 境、“户外游戏空间 、“户外活动场地”等等。广义的户外( o u t d o o r ) 游戏场 地是指除开建筑物以外的所有可供游戏的空间。既包括专门为幼儿设计的游戏场 地，也包括幼儿在开展游戏时自发形成的游戏场地。 本文所研究的幼儿园户外游戏场地则界定为在幼儿园范围内，除开幼儿园建筑 物之外的、可以用于开展游戏活动的场地，不包括幼儿园所在小区、街道等园外活 动区域。幼儿园户外游戏场地是幼儿园户外游戏开展的载体，它还包括能够满足幼 儿户外游戏场地功能的开展所需要的一切设施，具体包括自然环境、人工环境和社 会环境。本论文关于游戏场地方面的研究主要侧重于考察影响幼儿户外游戏的物质 环境因素，即包括游戏场地的自然环境、人工环境。 三、文献综述 通过查阅相关文献资料发现，目前关于幼儿园户外游戏，主要有以下方面的研 国刘焱儿童游戏通论【m 1 北京：北京师范大学m 版社，2 0 0 4 - 1 4 4 。郭力平等游戏对促进儿童心理发嶷的作用f j 】。心理科学，2 0 0 1 ，2 4 ( 6 ) ：7 4 9 - 7 5 1 囝刘磊场地设计【m 】北京：中国建材工业f i j 版社，2 0 0 7 ：8 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 究成果。 ( 一) 国内相关研究 国内关于游戏的研究很多，具体涵盖了游戏的价值、游戏的发展、游戏的指导 策略以及游戏环境的创设等方面。虽然具体细化到户外游戏的相关研究并不多见， 但其对幼儿园户外游戏的开展仍然具有重要的启示和借鉴意义。下面将相关研究资 料分类述之。 l 、幼儿游戏的价值 幼儿游戏对促进幼儿的身体发展有着重要的作用。研究表明，游戏包含着一系 列动作或运动，可以看作是幼儿自发的一种运动形式。它可以促进幼儿大肌肉、小 肌肉以及全身运动协调能力的发展，对幼儿身体动作的分化整合以及运动技能的获 得等方面均有促进作用。 不同类型的游戏对幼儿认知的发展起着不同的作用。如感知运动游戏的发展有 助于幼儿概念的形成，象征性游戏对幼儿概念的发展、概念的同化以及符合学习有 促进作用。游戏中幼儿还可能会遇到各种问题和困难，游戏活动需要幼儿克服困难， 解决问题，从而促进幼儿问题解决能力的发展。幼儿在游戏中获得的各种经验也可 以为幼儿在问题解决时提供帮助。各种研究表明，“儿章早期是奠定智力发展何基 础的令人兴奋的、有效的时期。游戏的过程重视智力发生的非同一般的、特殊的过 程。” 作为幼儿社会交往的主要形式之一，游戏在幼儿社会性发展方面发挥着重要作 用。但菲等人通过运用表演游戏在实验班进行同伴交往能力的培养实验研究发现， 表演游戏中的角色、语言、情节和规则都含有较多的同伴交往成分，是幼儿喜爱的 游戏类型，能够有效促进幼儿同伴交往能力的发展。 曹中平对中班角色游戏中合 作能力的发展进行了观察研究，认为角色游戏不仅能提高儿童角色游戏水平而且能 加强儿童之间的交往和合作能力。一方面，角色游戏要以幼儿的合作能力为基础， 角色游戏中的角色关系要求幼儿在角色扮演中保持一定的合作；另一方面，角色游 戏也为幼儿表现合作行为发展合作能力提供了有利条件。井卫英，陈会昌，孙铃 等人对4 - - 6 岁儿童的游戏行为、社会技能和学习行为进行了相关分析。分析结果 表明，游戏行为对幼儿社会技能的影响作用大于社会技能对游戏行为的影响作用； 。刘焱儿童游戏通论f m i 北京：北京师范大学出版社，2 0 0 4 ：1 9 2 - 2 0 1 国刘焱游戏在儿童早期教育中的价值们j l - 因教育动态，1 9 8 4 ( 3 ) ：6 2 但菲，冯璐，上琼表演游戏对4 - 6 岁幼儿i 司件交往能力的影响川学前教育研究，2 0 0 9 ( 8 ) ：1 3 1 6 曹中平中班幼儿角色游戏中合作能力发艘的初步观察o f 究l , 1 学前教育研究，1 9 9 4 ( 2 ) ：4 3 4 6 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 游戏中的亲社会行为对幼儿的学习能力、学习动机有显著的促进作用，而破坏、退 缩行为对学习能力和学习动机的形成有阻碍作用。 2 、我国幼儿游戏的历史发展状况 虽然目前关于我国古代幼儿游戏的专门研究很少见，但自古以来人们在幼儿时 期进行着丰富多彩的游戏活动这一事实不可否认。从各种文学艺术作品中不难发 现，古代幼儿游戏尤其是户外游戏的内容丰富，形式多样。例如，在宋代著名的绘 画作品婴戏图中，作者充分展现了当时趣味横生的幼儿游戏场景。其中幼儿的 游戏内容多种多样，包括蹴鞠、扑蝶、下棋、荡秋千、捉迷藏、钓鱼、骑木马、斗 蟋蟀、捉鸟、玩木偶、划船、耍大刀等。除了绘画作品外，古代诗词中也常见关于 儿童嬉戏的描述。如“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。刀、“儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 、“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得 鱼惊不应人。、“牧章骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 等等耳熟 能详的诗句中，生动形象地描绘了“扑蝶”、“放风筝”、“垂钓 、“捕蝉 等幼儿游 戏情景。 现代幼儿游戏的开展形式和内容在不断发展的同时，也表现出了时代所赋予的 鲜明特征。刘焱、王丽、沈薇等在对建国后幼儿游戏发展变化的特点、趋势及原因 进行分析后发现，建国后幼儿游戏的发展以改革开放为分水岭，划分为“改革开放 前 阶段和“改革开放后阶段 。 她们认为，改革开放前幼儿游戏的内容深受当时 社会政治文化生活的影响，具有鲜明的政治色彩。幼儿游戏具有明显的自然性，游 戏的材料往往取材于自然，玩具通常是自制的。游戏的场所也大多在户外，幼儿有 大量与自然亲密接触的机会。这一时期，幼儿拥有较多的游戏伙伴和充裕的游戏时 间。改革开放后时期，幼儿游戏的内容随着社会经济发展以及人们文化生活的变化 而变化，体现出游戏内容生活化、游戏材料商品化、游戏形式个体化等特点。游戏 的时间也大大减少，游戏场地呈现出由户外向室内转移的趋势。 不同时期幼儿游戏的特点充分说明，幼儿游戏与其所在的生活环境息息相关， 与社会物质与文化的发展联系密切，处于不断发展和变化的动态过程中。 3 、户外游戏的开展和指导策略研究 关于如何开展户外游戏以及教师在户外游戏中如何进行指导是幼教界学者和 幼儿教师普遍关注的焦点。尤其是针对各种类型游戏的教师指导策略研究比较广 泛。 回井一i j 英，陈会吕，孙铃幼儿的游戏行为及其与社会技能、学习行为的典型相关分析田心理发展与教育， 2 0 0 2 ( 2 ) ：1 2 - 1 6 刘焱，王丽，沈薇建国以后儿童游戏发展变化的特点、趋势及原因分析【j 】学前教育研究，1 9 9 9 ( 4 ) ：2 2 2 6 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 例如，张杰对幼儿打闹游戏进行了分析，认为幼儿相互打闹的游戏是幼儿游戏 中常见的游戏形式。打闹游戏不同于幼儿的攻击性行为，它可以促进儿童各方面发 展。当幼儿之间出现打闹情形时，教师应对打闹情形做出判断，确认是否为游戏或 攻击性行为。若为打闹游戏，教师应在游戏中扮演指导者、安全监督者等角色。 黄娟珍等认为，对幼儿角色游戏主题内容的指导应尊重幼儿选择幼儿主题的自 由，完善幼儿所提出的主题构思并协助幼儿丰富主题内容。具体可采用谈话讨论、 引导观察、鼓励想象等指导方式。圆 周云从发挥幼儿在游戏中的主体性角度考察教师对游戏的指导，认为教师应创 设宽松的游戏氛围并协助幼儿寻找游戏同伴：教师应以参与幼儿游戏的方式进行间 接指导；通过提供“以物代物”的游戏材料，鼓励幼儿进行创造性游戏。 杨元花认为，在户外游戏环境创设时应重视幼儿的参与，尽可能为幼儿创设具 有自然特色和奇幻特色的游戏环境；选择购买玩具和游戏材料时应考虑幼儿对玩具 和游戏材料的利用率和喜爱度。 总结各种观点可见，一般认为，教师对幼儿游戏的指导主要表现为激发幼儿兴 趣、创设游戏情境、提供丰富的游戏材料等方面。 4 、户外游戏场地研究 国内学者关于户外游戏场地的研究主要集中在以下几个方面： 一是关于户外游戏环境的创设。目前，我国学者对于户外游戏环境创设的研究 还不够深入，通常在论述幼儿园室内游戏环境创设时涉及少许户外游戏环境创设的 原则和户外游戏场地的构成要素等方面内容。刘焱认为，在设计和评价幼儿园游戏 场地时应考虑和遵循安全性、因地制宜性、多样性和可接近性这四个基本原则。 二是关于户外体育活动场地的研究。中国学前教育研究会学前儿童健康教育专 业委员会体育小组调查了上海市、天津市、成都市和广州市的幼儿园户外体有活动 场地，发现这些城市中，有4 5 的幼儿园体育活动场地为水泥浇灌的场地，而草地、 泥地和塑胶地等相对较少，这种场地的铺设并不利于幼儿开展户外体育活动的开 展。 蒋秋平的调查研究发现，体育活动的场地和器械不足，对幼儿体质的形成造 成了不良影响。研究认为，幼儿体质特征形成主要受到自然因素、资源因素和人为 因素的影响。其中，造成幼儿体质差的资源因素表现为幼儿园对体育的资金投入少， 回张杰打阿游戏的教育价值及j 指导阴学前教育研究，2 0 0 6 ( 1 0 ) ：3 2 - 3 3 o 黄娟珍，丁昀幼儿角色游戏的主题内容及其指导【j 】学前教育研究，1 9 9 8 ( 6 ) ：2 5 - 2 6 国周云适宜指导，在游戏中发挥小班幼儿的主体性【j 】学前教育研究，2 0 0 2 ( 4 ) ：6 8 回杨元花论户外游戏环境的创设川天津师范犬学学报( 基础教育版) 2 0 0 5 ( 3 ) ：6 6 - 6 8 妨刘焱儿鼋游戏通论f m j 北京：北京师范人学出版社，2 0 0 4 ：5 9 8 冷4 , h u 学前体育嘲h t t p ：i w w w 1 x g s p o r t s c o m i n f os h o w a s p ? a r t i c l e l i ) ：- - 4 3 0 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 从而导致体育场地和器械有限，幼儿的体育活动量无法得到保证。 此外，还有一些学者介绍了国外游戏场的发展情况。如对美国的室夕i , j l 童游戏 场及其发展历史的介绍 、对国外冒险性游戏场的介绍 、以及关于欧洲儿童游戏场 的安全特色介绍等。但这些国外游戏场主要是指在公共区如居住区、公园等地点 专门设置的儿童游戏场，而非幼儿园内的户外游戏场地。 通过对上述国内相关研究的分析发现，无论是学者还是幼儿教师对游戏及其价 值一般都持肯定态度。但对比于大量游戏研究而言，户外游戏方面的研究相对较少， 重视不足。而在户外游戏研究中，研究者往往把焦点集中于户外游戏环境的创设， 对于户外游戏的具体组织开展和指导策略等实践方面，缺少关注。 ( 二) 国外相关研究 1 、户外游戏及其价值 大量研究证明，户外游戏对于促进幼儿在身体运动、认知、社会性等方面的发 展具有积极影响。户外游戏以不同于室内游戏的方式来促进幼儿的身心发展。 户 外宽阔的游戏场地为幼儿提供了各种观察、探索、尝试的机会。 d a v i e s 认为，相比于室内游戏，在户外游戏中幼儿有更多空间和自由来摆弄游 戏材料、使用各种游戏器械以及进行身体各部位的运动，从而促进幼儿身体的大肌 肉动作技能以及运动能力的发展。s h i m 及其同事研究发现，与室内游戏相比，幼 儿在户外游戏中出现更多例如多人互动的角色扮演游戏等复杂的游戏类型。 另一 项观察研究表明，户外游戏中出现的社会性游戏比室内出现的社会性游戏更多。 户外游戏的价值除了促进幼儿在运动、认知以及社会性方面的发展以外，还有 助于幼儿获得自由愉悦的情感体验。这些积极的情感体验给幼儿留下深刻的印象， 直至幼儿长大成人。m i c h a e l 等人研究发现，大多数成人对童年游戏的愉悦回忆往 往有以下几大特征：一是印象深刻的游戏大多为在户外进行的游戏；二是这些游戏 通常是与多个同伴一起开展的；三是游戏中常常以自然因素作为游戏材料和道具， o 蒋秋平兰州市幼儿园幼儿体质现状调查及对策研究 d i 西北师范大学硕上论文，2 0 0 5 周欣美国的室外儿章游戏场地【j 】幼儿教育，2 0 0 4 ( 1 1 ) ：1 5 1 6 廖篱国外冒险性游戏场的简介【j 】教育导刊，2 0 0 6 ( 6 ) ：6 张若筠，欧洲儿童游戏场的安伞特色们新建筑，1 9 9 7 ( 3 ) ：5 9 e n n i g e r , m l ( 1 9 9 3 ) e n r i c h i n gt h eo u t d o o rp l a ye x p e r i e n c e c h i l d h o o df a u c a t i o n , 7 0 ( 2 ) ：8 7 - 9 l 6 0 p e r r y , j p ( 2 0 0 3 ) m a k i n gs e n s eo f o u t d o o rp r e t e n dp l a y y o u n gc h i l d r e n ，5 8 ( 3 ) ：2 6 3 0 。【) a v i e s , m m ( 19 9 6 ) o u t d o o r s ：a ni m p o r t a n tc o n t e x tf o ry o u n gc h i l d r e n sd e v e l o p m e n te a r l yc h i l dd e v e l o p m e n t a n dc a r e ，11 5 ：3 7 - 4 9 囝s h i m , s k ，h e r w i g , j e s h e l l e y , m ( 2 0 0 1 ) p r e s c h o o l e r s p l a yb e h a v i o r sw i t hp e e r si nc l a s s r o o ma n dp l a y g r o u n d s e t t i n g s j o u m a lo f r e s e a r c hi nc h i l d h o o de d u c a t i o n , 1 5 ( 2 ) ：1 4 9 1 6 3 * 9 h a r t l e , l f 1 9 9 6 ) e f f e c t so f a d d i t i o n a lm a t e r i a l so i lp r e s c h o o lc h i l d r e n so u t d o o rp l a yb e h a v i o r s j o u f l l a o f r e s e a r c h i nc h i l d h o o de d u c a t i o n , l l ：6 8 8 1 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 如树木、土石等。 虽然户外游戏对促进幼儿身心全面发展的价值不可忽视，但在实践中，幼儿园 对于户外游戏的重视程度远远不如室内游戏。h e n n i g e r 的研究发现，无论从游戏的 开展还是游戏环境的创设角度来看，教育者对课堂以及室内活动的重视程度更高， 对室内环境准备得更充分。 2 、户外游戏场地 既然户外游戏的重要价值得到了广泛认可，不少学者随之将研究目光转向了户 外游戏场地的研究。这些研究主要包括对游戏场地设计以及游戏场地构成要素两方 面的研究。 通过对幼儿的游戏行为的观察和对幼儿游戏需求的了解，不少学者试图为设计 高质量的游戏场地提供科学的依据。f r o s t 认为，幼儿在户外游戏中表现出的游戏类 型主要为发展身体大肌肉动作的练习性游戏、象征性游戏以及结构性游戏，所以户 外游戏场地应与之相对地设置和配备一些能够为幼儿开展这些类型的游戏提供支 持的材料。 户外游戏场地的构成要素对幼儿的游戏行为也有一定的影响，如幼儿游戏时享 有的人均空间、固定游戏器械的类型、场地中的自然要素等。许多研究表明，自然 要素是游戏场地中非常重要的部分，它能为幼儿提供很多其他游戏场地要素所不能 提供的观察、探索等学习机会。f j o r t o f t 比较幼儿在两种不同的幼儿园户外游戏场地 ( “自然游戏场地 以及“传统游戏场”) 中进行的游戏，通过测试两组幼儿的运动 能力发现，在自然游戏场地进行游戏的幼儿，其运动能力，尤其是在动作协调性和 身体平衡能力方面表现得更好。 综合上述国内外研究可知，户外游戏为幼儿提供了各种观察、探索、尝试的机 会，对于促进幼儿在身体运动、认知、社会性等方面的发展具有积极影响且这种影 响是室内游戏不可替代的；户外游戏有助于幼儿获得自由愉悦的情感体验；户外游 戏场地的类型以及游戏设施对幼儿的身心发展产生影响，高质量的游戏环境更利于 幼儿的发展；游戏场地的自然要素对促进幼儿动作协调性和身体平衡能力的发展有 积极影响。 通过对已有相关研究的分析发现，户外游戏对幼儿发展的价值已得到肯定，关 j ) m i c h a e ll h e n n i g e r ( 1 9 9 4 ) a d u l tp e r c e p t i o n so f f a v o f i t ec h i l