（体育教育训练学专业论文）山东省中学体育教师继续教育的现状及发展对策研究.pdf

、科学技术迅猛发展的时代形势，中学 体育教师继续教育工作的实践和效果，关系着中学体育教师的提高与发展，关系着基础教 育课程改革的成功与否，关系着国家下一代的健康成长。山东省作为我国的经济、教育和 体育大省，在中学体育教师继续教育的工作中应该是有所作为的。面临2 0 0 9 - 2 0 1 3 新的5 年周期，本研究在对山东省中学体育教师继续教育的现状进行系统地了解和总结的基础 上，深入分析问题的所在，对发展对策进行理性地探索。旨在摆正我省中学体育教师继续 教育的位置，促进中学体育教师继续教育工作的全面发展、协调发展和可持续发展，探索 和构建符合山东特色的中学体育教师继续教育。 ， 本研究以山东省中学体育教师作为研究对象，采用了文献资料法、问卷调查法、访谈 法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法。通过查阅文献资料，对相关概念和内涵进行了 界定，对中学体育教师继续教育的研究现状和发展趋势作了归纳总结；同时阐述了本研究 的理论基础和社会基础背景。通过系统调查山东省中学体育教师的基本特征、继续教育的 制度和目标状况以及继续教育组织管理现状、培训类型与频率及培训模式现状、课程教学 实施现状、师资现状及其机制现状，对山东省中学体育教师的继续教育系统中存在的问题 进行解析，探索促进山东省中学体育教师继续教育发展有效对策。 本研究得出的结论：中学体育教师的整体结构基本合理，但量多面广、素质参差不齐， 其参与性不强及观念的落后，使得全员培训提高难度大。继续教育目标主要以能力和标准 为本位，较少对体育教师自身信念和自我认同方面的构建和鼓励。继续教育制度表现为不 够完善，应加强设计与改进。科层式管理存在执行阻滞表现，领导力有待加强。非学历教 育主动开展少，效果勉强；学历进修存在个别把关不严；校本培”i i 的局限，新远程与旧管 理。课程设置改善较大，实际操作价值仍需加强。系统的培训者培训缺乏，师资水平不能 满足教学需求。一体化机制亟需完善，市场化机制有待开拓。 根据山东省中学体育教师继续教育存在的问题提出以下对策：导正继续教育的观念， 构建继续教育的实效性目标。完善继续教育制度细节，确保继续教育实施有力。消减行政 层次，实施政务公开。明确全员培训思路，把质融入中学体育教师的专业生活。加强中学 体育教师在课程与教学中的参与、反思、对话与行动。规范培训者培训，加强培训教师的 管理、配备和流动。建议中学体育教师专业联合组织的建立。 关键词：中学体育教师；继续教育；现状；对策；山东省 a b s t r a c t t h ef a c eo ft h es i t u a t i o no ft h ee r a ，e c o n o m i cg l o b a l i z a t i o n ，i n f o r m a t i o n n e t w o r k i n g ，a n dr a p i du p d a t i n go fk n o w l e d g e ，r a p i dd e v e l o p m e n ti nt h ef i e l do f s c i e n c ea n dt e c h n o l o g y t h ep r a c t i c ea n de f f e c t i v e n e s so fp h y s i c a le d u c a t i o n t e a c h e r s c o n t i n u i n ge d u c a t i o nw h o a r ei ns e c o n d a r ys c h o o li sr e l a t i o n s h i pw i t h t h e m s e l i v e s p r o m o t i o na n dd e v e l o p m e n t ，t h eb a s i ce d u c a t i o nc u r d c u l u mr e f o r m s u c c e s so rn o ，a n dt h en e x tg e n e r a t i o n h e a l t h yg r o w t hi nt h ec o u n t r y s h a n d o n g p r o v i n c ea st h ec o u n t r y se x c e l l e n tp r o v i n c eo ne c o n o m i c ，e d u c m i o n a la n ds p o r t s ， s h o u l db ev e r yp r o m i s i n gi nt h ec o n t i n u i n ge d u c t i o nw o r k i n go ft h es e c o n d a r y s c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r si nt h ef u r t h e r f a c e dw i t han e wf i v e - y e a rp e r i o d2 0 0 9 2 0 1 3 ，t h i ss t u d ye x p l o r e st h e r a t i o n a ld e v e l o p m e n tc o u n t e r m e a s u r e sw i t ht h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o no fp h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e r si ns e c o n d a r ys c h o o l i n s h a n d o n gp r o v i n c e ，b a s e d o n s y s t e m a t i c a l l y u n d e r s t a n da n ds u m m a r yt h ec u r r e n ts i t u a t i o n ，a n d i n d e p t h a n a l y s i so ft h ep r o b l e m a l li sa i ma tp u t t i n gr i g h tt h el o c a t i o no ft h ec o n t i n u i n g e d u c a t i o na b o u ts e c o n d a r ys c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r si no u rp r o v i n c e ； p r o m o t t i n g i t s c o m p r e h e n s i v e ，c o o r d i n a t e d a n ds u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n t ； e x p l o r i n g a n dc o n s t r u c t i n gac o n t i n u i n ge d u c a t i o no f p h y s i c a l e d u c a t i o n t e a c h e r si ns e c o n d a r ys c h o o lw i t c hi si nl i n ew i t hc h a r a c t e r i s t i c so fs h a n d o n g i nt h i ss t u d y , t a k et h es e c o n d a r ys c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s i n s h a n d o n gp r o v i n c e a st h eo b je c to fs t u d y , a n du s es o m em a t h o d si n c l u d e l i t e r a t u r ea n dd a t a ，q u e s t i o n n a i r e ，i n t e r v i e w , m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s ，l o g i c ， c o m p a r a t i v ea n a l y s i s ，a n do t h e rr e s e a r c hm e t h o d s t h r o u g ha c c e s st o l i t e r a t u r e ， t h er e l e v a n tc o n c e p ta n dc o n n o t a t i o nw e r ed e f i n i t e d ，t h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o n s t a t u sa n dt r e n d so fr e s e a r c ha b o u tt h es e c o n d a r ys c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o n t e a c h e r sw e r es u m m a r i z e d ；a l s od e s c r i b e dt h et h e o r e t i c a lb a s i so ft h i ss t u d ya n d t h es o c i a lb a s i so ft h eb a c k g r o u n d t h r o u g ht h es y s t e m a t i ci n v e s t i g a t i o no nt h e b a s i cc h a r a c t e r i s t i c so ft h e s e c o n d a r ys c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s i ns h a n d o n g ，a n dt h ec o n t i n u i n g e d u c a t i o n ss y s t e ma n do b j e c t i v e s ，t h eo r g a n i z a t i o na n dm a n a g e m e n tc o n d i t i o n s ， t h et r a i n i n gt y p ea n dm o d e l ，t h ei m p l e m e n t a t i o na b o u tt e a c h i n g ，t e a c h e ra n d m e c h a n i s ms t a t u s ，t op a r s et h ep r o b l e m si nt h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o ns y s t e m ，t o e x p l o r et h ee f f e c t i v ec o u n t e r m e a s u r e sw h i c hw o u l dp r o m o t t h ec o n t i n u i n g e d u c a t i o n sd e v e l o p p m e n to ft h es c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r si ns h a n d o n g p r o v i n c e t h i ss t u d yc o n c l u d e dt h a t ：t h es c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s o v e r a l l s t r u c t u r ei sb a s i c a l l yr a t i o n a l ，b u taw i d er a n g eo fq u a n t i t y ，q u a l i t yu n e v e n ，t h e r e i san e g a t i v ep a r t i c i p a t i o na n dt h ec o n c e p t si sb e h i n dt h el e a d i n gd i s l o c a t i o no f c o n t i n u i n ge d u c a t i o na w a r e n e s s a l l t h a tm a k et h ef u l l t r a i n i n g sd i f f i c u l ti s r a i s i n g c o n t i n u ee d u c a t i o n st a r g e tm a i n l yo nh i sa b i l i t ya n dt h ec r i t e r i af o r s t a n d a r d ，t h es c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s c o n f i d e n c ea n ds e l fi d e n t i f i c a t i o n o ft h eb u i l d i n ga n de n c o u r a g e di sm i s s i n g c o n t i n u i n ge d u c a t i o ns y s t e mi sn o t p e r f e c t ，s h o u l ds t r e n g t h e na n di m p r o v et h em a n a g e m e n t s e c t i o no ft h ee x i s t e n c e o ft h eb l o c k ，a n dl e a d e r s h i pt ob es t r e n g t h e n e d n o n - c u r r i c u l ae d u c a t i o ni n i t i a t i v e o ns m a l la n dj u s t ，t h ee f f e c ti sm a r g i n a l ；a c a d e m i cs t u d yn o ts t r i c t f a i l u r eo f s c h o o l b a s e dt r a i n i n g ，t h en e wr e m o t ew i t ht h eo l dm a n a g e m e n t c u r r i c u l u m s t r u c t u r ei si r r a t i o n a l ，b i a s e dc u r r i c u l u m ，p r a c t i c a lv a l u ei ss m a l l t h el a c ko f s y s t e m a t i ct r a i n i n go ft r a i n e r s ，t e a c h e r sc a nn o tm e e tt h er e q u i r e m e n t s u r g e n t n e e dt oi m p r o v et h ei n t e g r a t i o nm e c h a n i s m s ，m a r k e t - b a s e dm e c h a n i s ms h o u l dt o b eo p e n a c c o r d i n g t ot h ee x i s t p r o b l o m s i n s h a n d o n g p r o v i n c e s c o n t i n u i n g e d u c a t i o no ft h es c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s ，m a k et h ef o l l o w i n gr e s p o n s e s ： t h ec o n c e p to fc o n t i n u i n ge d u c a t i o ns h o u l dt ob er e b u i l da n dt or e c o n s t r u c t c o n t i n u i n ge d u c a t i o ng o a l s i m p r o v et h ed e t a i l so fc o n t i n u i n ge d u c a t i o n ss y s t e m t oe n s u r et h ee f f e c t i v ei m p l e m e n t a t i o no fi t r e d u c ea d m i n i s t r a t i v el e v e l ，t h e i m p l e m e n t a t i o no fg o v e r n m e n ta f f a i r s f u l lt r a i n i n gac l e a ri d e ao ft h eq u a l i t yo f s e c o n d a r ys c h o o lp h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e r si n t ot h e p r o f e s s i o n a l l i f e t o e n h a n c es e c o n d a r yp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r si nc u r r i c u l u ma n dt e a c h i n go f p a r t i c i p a t i o n ，r e f l e c t i o n ，d i a l o g u ea n da c t i o n s t a n d a r d i n gt r a i n i n go ft r a i n e r s ， s t r e n g t h e n i n gi n f r a s t r u c t u r ea n di n s t i t u t i o nb u i l d i n g s e c o n d a r ys c h o o lp h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e r sa r er e c o m m e n d e dt h ee s t a b l i s h m e n to ft h ej o i n tp r o f e s s i o n a l o r g a n i z a t i o n s k e yw o r d s ：p h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e r ；c o n t i n u i n ge d u c a t i o n ；c u r r e n t s i t u a t i o n ；c o u n t e r m e a s u r e ；s h a n d o n gp r o v i n c e 目录 1 绪论1 1 1 选题依据1 1 2 文献综述2 1 3 概念界定、理论基础与社会背景8 1 3 1 概念界定8 i 3 2 理论基础9 1 3 3 社会背景1 1 2 研究对象与方法1 2 2 1 研究对象1 2 2 2 研究方法1 2 3 研究结果与分析1 3 3 1 体育教师基本特征现状与分析1 3 3 1 1 性别、年龄、学历和职称现状与分析1 3 3 1 2 工作态度、压力及期望现状与分析1 6 3 1 3 对继续教育的目的、观念、影响因素及对其主观评价现状与分析1 8 3 2 继续教育的目标现状与分析2 1 3 3 继续教育的制度现状与分析2 1 3 3 1 激励制度现状与分析2 1 3 3 2 评价制度现状与分析2 2 3 3 3 经费制度现状与分析2 3 3 4 继续教育的组织管理现状与分析2 4 3 5 继续教育的培训类型与频率、培训模式现状与分析2 4 3 5 1 培训类型、频率现状与分析2 4 3 5 2 培训模式现状与分析2 6 3 6 继续教育的课程与教学现状与分析2 9 3 6 1 课程现状分析及体育教师的评价2 9 3 6 2 教学实施现状分析及体育教师的评价3 2 3 6 3 师资现状分析及体育教师的需求3 4 3 7 继续教育的两种机制现状与分析3 4 3 7 1 一体化机制现状与分析3 4 3 7 2 市场化机制现状与分析3 5 4 结论与对策3 5 4 1 结论3 5 4 2 对策，3 6 4 2 1 导正继续教育的观念，构建继续教育的实效性目标。3 6 4 2 2 完善继续教育制度细节，确保继续教育实施有力。3 6 4 2 3 消减行政层次，实施政务公开。3 7 4 2 4 明确全员培训思路，把质融入中学体育教师的专业生活。3 7 4 2 5 加强中学体育教师在课程与教学中的参与、反思、对话与行动。3 8 4 2 6 规范培训者培训，加强培训教师的管理、配备和流动。3 9 4 2 7 建议中学体育教师专业联合组织的建立。3 9 主要参考文献4 1 附录4 3 在读期间发表的学术论文及成果4 9 致谢5 0 1 绪论 1 1 选题依据 教育是影响人、造就人、改变人的事业，教育通过影响、造就、改变人的思想观念和 行为习惯，进而使人能够适应社会的发展和改变。教师教育1 亦不例外，教师的教育就是影 响、造就、改变教师的思想观念和行为习惯，进而使教师能够适应学生的发展、自我的发 展、教育的发展以及社会的发展。教师继续教育在整个教育系统的重要角色决定了教师继 续教育事关国家教育事业全局的重要地位。1 6 8 4 年，法国天主教神甫拉萨尔创立了世界上 第一所师资训练学校，教师继续教育经过产生、发展、成熟，已历经三个多世纪的成长历 程，现代教师继续教育正沿着“培训一教育一学习”的脉络一路演变2 。在经济全球化、信 息网络化、知识快速更新、科学技术迅猛发展的时代形势下，教师继续教育发展的先进与 否，直接关系着国家的下一代能否有所成就，关系着整个民族的发展，关系着国家发展的 百年大计。 为了顺应全球教育变革的时代发展，我国对基础教育进行了一系列的改革。2 0 0 5 年， 为推进素质教育，我国在全国范围内开始实施基础教育新课程改革标准，这是对我国 的基础教育改革之路的一个探索，从思想上看，这是一次积极地变革。为了促进新课改的 实行，教师继续教育的任务也开始转向提高教师的整体能力，为促进基础教育改革服务， 从而进入了一个新的阶段。教师继续教育经过了5 年的过程革新的传播，从现状看来，大 部分教师已经开始适应新课程改革，但是由于变革过程中的种种阻碍，教师的知识体系、 创新能力、综合素质没有达到预期的整体效果。教师继续教育作为教育改革的重要组成部 分，对于提高教师的教学能力和其他各方面的能力还相对滞后。 山东省作为我国的经济、教育和体育大省，一直走在发展和改革的前列，第十一界全 运会的成功举办更足为山东省体育事业的发展插上了腾飞的翅膀。山东省的体育发展应该 是有所作为的，在2 0 1 0 年全省体育工作工作会议上，黄胜副省长提出了山东省要从体育 大省向体育强省迈进，必需在竞技体育、群众体育各方面夯实基础。学校体育承载着重要 的使命。作为体育教学改革一线的体育教师，其责任重大，由此，承担着体育教师观念革 新、整体素质提高这一重要使命的体育教师继续教育工作亦任重而道远。山东省中学体育 教师继续教育工作经过前一个5 年周期的探索和发展，目前状况如何，存在着哪些问题和 不足，我们应该从中吸取哪些经验和教训，是我们需要认清的问题，对今后中学体育教师 继续教育工作的稳步开展以及对于基础教育改革的促进都是非常必要的。 综上所述，面对教师继续教育的时代发展，面对2 0 0 9 2 0 1 3 新的5 年周期，对山东省 中学体育教师继续教育的现状进行系统地了解和总结，深入分析问题的所在，对发展对策 _ 进行理性地探索，对于摆正我省中学体育教师继续教育的位置，促进中学体育教师继续教 1 教师教育分为职前培养、职前教育和在职培训，这里主要研究的是在职培训，也称为教师继续教育 2 樊香兰论现代教师教育道路演变的逻辑闭教师教育研究，2 0 0 9 ，( 7 ) 1 - 6 育工作的全面发展、协调发展和可持续发展，探索和构建符合山东特色的中学体育教师继 续教育具有深刻而长远的意义。 1 2 文献综述 1 2 1 中学体育教师继续教育目标的研究 体育教师继续教育的目标是指通过继续教育所要达到的标准，是继续教育工作的出发 点和归宿。经过较长时间的变迁，体育教师继续教育目标也在发生变化。体育教师继续教 育的目标研究也各持己见，如以知识、能力和科研能力提高为目标的，以学生体育与健康 教育需要所需知识、技能为培训目标的，以职业技能和创新精神相结合的学者型教师为培 训目标的，也有以教师职业发展阶段和岗位需要的知识、能力为培训目标的。随着教师继 续教育的发展，也有研究者也提出应树立：更新观念、提高能力和发展教师个性相结合的 中学体育教师继续教育目标。现在继续教育的目标已经超越学科知识、教育理论和教学能 力的范围，扩展到作为体育教师的整体方面，目标的制定更加关注体育教师的成长和职业 发展。但是研究者们也注意到，在目标的制定中必须端正目标取向，注意体育教师的职业 特点和个性发展的需求，不能做强制要求。如果经过继续教育，抹杀了中学体育教师的自 主性和创造性，培训出来的体育教师都是同一个标准，那将会是失败的中学体育教师继续 教育。 胡艳( 2 0 0 6 ) 在建立目标为导向的教师继续教育质量保障机制研究中认为，制定 教师继续教育目标应该从教师和学校两方面入手，即确立与教师职业生涯发展阶段相结 合、与学校岗位需要相结合的培训目标1 。尤登星( 2 0 0 4 ) 在其国外教师继续教育发展趋 势简述中认为，教师继续教育的目的应该包括“更新教育观念，提高教育教学、教育评 价等方面的能力及发展教师个性的一切活动。如美国的继续教育目标还包括教师的个性品 质、社会能力、理智行为、健康体魄、渊博的知识、独立思考的能力、对儿童的热爱和了 解、对学校和社会的责任感以及对教育事业和美国生活方式的忠诚等。 2 1 2 2 中学体育教师继续教育制度的研究 近年来，关于教师继续教育制度的研究开始受到人们的重视，在宣传教育已经不能显 著促进教师的选择和参与的情况下，研究者们开始寻找制度上的对策，而研究者们提到最 多的就是关于保障制度、体制制度和激励制度这些方面的制度改善。在我国许多制度的分 析和制定研究中，我们可以看到许多迫切的呼吁，但是，研究者们在研究中较少考虑到教 师及其研究者自身在制度设计和制定上的主体作用和决定地位，认为教师继续教育制度的 设计者只是国家机构。这必然导致没有教师主体与研究者参与的制度在实施过程中的种种 缺陷和障碍，不被理解和接纳，进而使我们的制度表现出封闭和强硬，或者一种不可让步 或迫不及待的森严，难以促进教师有效地参与。 1 胡艳建立目标为导向的教师继续教育质量保障机制 j 教师教育研究2 0 0 6 ，3 2 尤登星国外教师继续教育发展趋势简述川继续教育，2 0 0 4 ，1 1 2 在曾晓东，崔世泉( 2 0 0 8 ) 的( o e c d 对发达国家教师继续教育政策的分析研究中就 提到关于来自o e c d 的研究：“通过对继续教育制度的分析和扫描，认为需要改变继续教育 制度，确保教师继续教育的目标和教师继续教育的需求相一致，产生激励相容的效果，才 能从制度上确保教师继续教育的效率。川并对其理论框架和主要结论进行了介绍。马艳芬， 曲铁华( 2 0 0 9 ) 也在研究法国教师继续教育制度对我国的启示中认为我国的教师继续 教育制度“从内容到形式，从实用性到针对性都不能与教师参与培训的需求相吻合，对其 积极性形成了打击。目标错位、内容陈旧、方式单一、没有可操作性的规定，激励机制形 同虚设，在保障性措施缺失和培训质量低下的情况下，教师参与继续教育的外部激励也失 去了，形成了我国当前参与教师继续教育意愿不足，动力缺失的情况。”2 马艳芬提出受法 国教师继续教育制度的启示，应该完善我国教师继续教育的保障制度、培养制度、激励制 度，确保教师能够“无障碍投入和全身心参与”教师继续教育。马艳芬认为，要促进教师 的选择和参与，宣传教育和行政命令都不是最佳手段，关键在于“尊重教师的自主权，正 确对待教师的利益需求。 赵丹凌，梁文永( 2 0 0 7 ) 在中小学教师继续教育制度绩效分 析研究中更是认为：“现行中小学教师继续教育制度在新时期出现了制度失灵，制度绩 效偏低，不能有效应对变化条件下的各种挑战。 提出应该“根据成本效益分析进行权衡， 经过转换和交换的过程来达到制度的变迁。 3 根据社会的变迁，教师继续教育政策的研究 已经由呼吁教师积极参与继续教育的道德感召方式向政策影响倾斜，开始关注教师的行为 选择及其与之相一致的政策纠正。 1 2 3 中学体育教师继续教育模式的研究 通过这几年的实践表明，许多模式并不适合实践环境，而逐渐被淘汰，而现行的模式 在实施过程中也存在这样那样的缺点和不足。由于体育教师内部整体素质存在参差不齐的 现象，在培训中用一刀切、一个模式，强求划一的做法足行不通的。因此研究者们认为， 继续教育的模式应具备多层次、多形式、多渠道三个方面的特点。目前研究较多的主要是 校本培训模式和远程网络培训模式。由于这两种模式的优势和特点，可以预见，这将是下 一阶段中学体育教师继续教育的主要培训模式。关于这些模式的研究也将更加向深层次和 实践方向发展。 鱼浦江和铁生兰( 2 0 0 0 ) 在国内外教师继续教育模式研究中提出了5 种教师继续 教育的模式：高校本位模式、培训机构本位模式、在职学校本位模式、协同式模式、教师 本位模式4 ，并对以上五种模式的优点和不足进行了分析。吴俊琦( 2 0 0 1 ) 浅论体育教师 继续教育研究还补充了：研训一体模式5 。 1 曾晓东，崔世泉o e c d 对发达国家教师继续教育政策的分析佣比较教育研究，2 0 0 8 ，3 2 马艳芬，曲铁华法国教师继续教育制度对我国的启示 j 外国教育研究，2 0 0 9 ，5 3 赵丹凌，梁文永中小学教师继续教育制度绩效分析【j 】中小学教师培训，2 0 0 7 ，7 4 渔浦江，铁生兰国内外教师继续教育模式研究 j 陕西师范大学继续教育学报，2 0 0 0 ，l 5 吴俊琦浅论体育教师继续教育研究阴沈阳体育学院学报，2 0 0 1 ，3 3 f 校本培训模式是中学体育教师继续教育历史性的阶段选择，它是由理论灌输的培训模 式转向以解决实践问题为根本的培训模式的回归。校本培训既要以学校的发展为根本，又 要以教师学习取向和教学发展为中心，调和好两者的矛盾关系。关于校本培训的研究，注 重研究的实践性是校本培训研究的关键，体育教师校本培训的研究也开始由单纯的理论研 究转向实践研究方面。如，肖远军，张俊珍( 2 0 0 9 ) ，在 教育部1 9 9 9 年9 月1 3 日颁布实施 3 保尔朗格朗终身教育引论 m 】北京：中国对外翻译出版公司，1 9 5 8 9 上的限制：在各种形式的行动和教 育的目标之间建立密切的联系。 终身教育理论为体育教师继续教育提供了坚实的理论基础，体育教师继续教育正是为 了促进体育教师专业发展、个性发展和适应社会而进行的一种统一的、全面的和连续的教 育形式，它是体育教师终身教育的重要组成部分。终生教育理论的完善将促进中学体育教 师继续教育的可持续发展，同时中学体育教师继续教育也是一个在实践中对终身教育理论 进行印证和反思的过程。 1 3 2 2 学习化社会理论 最早系统的论述学习化理论的是美国教育家哈钦斯。他在1 9 6 8 年提出：“所谓学习化 社会，也许就是任何时候不只是提供定时制的成人教育，而且以学习、成就、人格形成为 目的而成功的实现着价值的转换，以便实现一切制度所追求的目标社会 。联合国教科文 组织指出：未来社会应该是“学习化社会，在任何情况下，每一位公民都可以自由的取 得学习、训练和培养自己的各种手段，教育不再是一种强制性的义务，而成为公民对自己 的一种自觉的责任。 学习化社会同样都包含了这样几个方面的含义：学习是每一个人的基本权利，包括所 有的公民，没有种族、地区、年龄、性别的限制：要遵照终身教育的理念，实施终身教育 的制度：超越学校教育范畴，社会共同参与教育中来，受教育的空间不仅仅限制在学校， 还可以在工作场合、培训机构、图书馆家里等场合：坚持以学习者为中心，满足学习者的 学习需要：学习化社会还要有一定的政策法规作为保障。 1 3 2 3 教师专业化理论 1 9 6 6 年，国际教科文组织在关于教师地位的建议中，提出了“教师专业化”的 概念，教师专业化指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和 管理制度。教师作为专门职业，其鲜明的专业性含6 个方面：“国家对教师任职规定的学 历标准：必要的专业知识( 学科专业和教育专业) 和专业能力：职业道德要求：二号门教育机构 和专门教育内容和措施；教师资格认定制度和管理制度：教师专业要求需动态发展”。因此 教师职业具有强烈的使命感和责任感，需要有高度的自律性和自觉的职业规范，要有理论 武装和成熟的技能技巧，形成不可替代的专门职业。教师职业的专业化既是一种认识，更 是一个过程；它在认可教师职业的特殊性的同时，也对教师职业提出了更加具体的要求。 i 1 3 2 4 教师职业发展阶段理论 二十世纪六十年代末美国学者福勒( f u l l e r , 1 9 6 9 ) 发表了著名的教师关注问卷，揭开 了教师职业发展理论研究的序幕，随后很多人研究提出了各具特色的教师职业发展阶段理 论。如福克斯( f o x ，1 9 8 3 ) 和库格尔( k u g e l ，1 9 9 3 ) 等人提出的三阶段论：关注生存阶段；关注情 1 肖永君基础教育改革下江西省中学体育教师继续教育现状及对策研究【q 上海：华东师范大学，2 0 0 9 1 0 生存阶段；巩固阶段；更新阶段； 成就阶段。虽然分段方式不同，教师的职业发展是有阶段性的理念已经成为共识。并且处 于不同年龄阶段和职业发展阶段的教师会反映出一些不同的典型的心理、认识与能力等方 面的特征。因而中小学教师继续教育应遵循教师成长的阶段特点来确定不同阶段的培训内 容和培训目标。加强培训内容与培训对象的实际需要之间的针对性，充分体现中小学教师 继续教育以人为本的理念。 1 3 2 5 反思行动理论 反思研究和行动研究均来源于约翰杜威的实用主义，但最初的观念已经得到了极大 的发展。所谓反思是指教师把自己的教学活动作为思考对象，对自己的教学决策、教学行 为以及教学结果进行审视和分析，最终提炼、升华自己的教学经验。反思型教师直指具有 这种反思意识、反思能力、反思习惯的教师。反思型教师不仅是个实践者，更要成为一个 研究者。反思行动理论是对反思理论的进一步发展：经过强化内省的反思之后，进入行动 研究，即通过与人对话、交流及合作活动得到改进整合后的知识或技能，进而应用于实践 行动的理论。反思行动理论关注反思之后行动的落实与效果实现。 1 3 3 研究的社会背景： 1 3 3 1 政治背景： 世界发展的多元化和当前教育的现实，要求我们的中学体育教师应该学会对体育教师 继续教育的目标、愿景和本质进行构建，使其能以成本效益最佳的方式传授给体育教师知 识和行为选择的方式，进而使我们的儿童能够以理性的方式来确定他们最需要的，给他们 带来收益的，学起来最快捷的体育与健康方面的知识和技能。然而教育受社会认识与环境 的制约，在体制约束下其自主权和话语权还不能得到绝对实现，中学体育教师继续教育的 主体性发展还需进一步得到鼓励和完善。 1 3 3 2 经济背景： 美国教师继续教育的经费占整个教育经费的六分之一，而在我国整个教育经费本来 就低于世界平均水平的情况下，教师继续教育的经费就更加难以保障。经济的制约，导致 了我们的教师继续教育由于缺少经费的支持而一直落后于世界的整体发展。“经济落后一 教育落后一经济落后 的恶性循环，提示我们，教育应该是与经济协调发展并应适当超前 发展的。大力发展教师继续教育才是具有战略意义的决策。 1 3 3 3 文化背景： 受“应试教育 对体育的长期忽视，传统文化中“君子不器 等轻视体育的思想以及 社会整体文化水平较低的影响，我国的体育教师的职业地位在同行业中始终是处于较低的 位置，这种对体育的轻视也表现某些地区或培训机构对待体育教师继续教育工作的不重 视。社会的传统文化和群体意识上对体育的淡薄或认知缺乏直接或间接的影响了体育教师 继续教育的发展。 2 1 研究对象 山东省中学体育教师继续教育 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 检索网站：通过中国期刊网( h t t p ：w w c n k i n e t ) 和中国硕博网，查阅了在 2 0 0 1 2 0 1 0 年与教师继续教育有关的文献资料4 0 0 余篇，并对2 0 0 5 2 0 1 0 年的相关文献资料 进行重点阅读和学习；通过全国中小学教师继续教育网( h t t p ：w w w t e a c h e r , c o m c n ) 、 中国体育网( h t t p ：w w w s p o r t g o v c n ) 查阅了大量详细资料。 查阅书籍：根据研究需要，阅读有关社会学、教育学、管理学、心理学等学科书籍， 寻求理论依据。 2 2 2 问卷调查法 2 2 2 1 问卷的设计 根据研究的内容和目的的需要设计问卷，其中中学体育教师问卷的调查内容包括有八 个维度：山东省中学体育教师基本信息( 包括性别、年龄、职称、婚姻等) ；山东省中 学体育教师特征现状( 包括目的、动机、工作概况、经费、对教师继续教育满意度等) ； 山东省中学体育教师参加继续教育的类型、频率现状：山东省中学体育教师继续教育模 式现状( 模式类型、存在问题等) ；山东省中学体育教师继续教育的课程现状( 对课程的 满意度与需求等) ；山东省中学体育教师继续教育的教学现状( 对教学的满意度与需求 等) ；山东省中学体育教师师资队伍建设现状( 对培训教师的满意度与需求等) ；山东 省中学体育教师继续教育的机制现状( 对机制现状的评价与意见) 。 专家问卷中设计包含制度、目标、模式、机制、课程与教学、评价、师资、问题与发 展的相关问题。 2 2 2 2 问卷的效度 根据掌握的资料初步拟定问卷的有关指标和问题，为确保调查结果的有效性，征求有 关专家的意见对问卷的效度进行了检验，通过反馈意见对问卷中存在的问题进行了修改， 删除了一些与研究内容相关性较小的题目，最后形成了中学体育教师问卷中包含5 3 道题目 的正式问卷( 见附录1 ) ，包含1 7 道题目的专家问卷( 见附录2 ) ，确保了问卷的有效性。 2 2 2 3 问卷的信度 通过使用重测法，对问卷的信度进行了检验，若重测信度的相关系数在0 6 5 0 7 0 之 间为最小可接受，o 7 0 - o 8 0 之间为较好，0 8 0 - 0 9 0 为非常好。选取曲阜一中的1 5 名中学 体育教师作为被试对象，用同样内容的问卷对这1 5 名老师进行了前后2 次的问卷调查，前 后两次调查时间间隔为2 周。对两次调查结果进行相关分析，得出重测信度皮尔逊相关系 数：r = o 8 1 4 呈高度相关( p o 0 1 ) ，表明该问卷调查结果的可信度较高。用同样的方法对 烟台地区3 名专家进行了专家问卷的信度检验，得出皮尔逊相关指数：r = o 8 2 5 呈高度相关 1 2 2 2 2 4 问卷的发放 在2 0 0 9 年7 月一1 1 月期间，发放 中学体育教师问卷和