（体育教育训练学专业论文）篮球外线持球突破技术多媒体课件制作与运用.pdf

摘要 本文研究目的旨在运用现代教育技术与多学科理论，探讨以多媒体课件为辅 助手段的实践课教学方法。利用多媒体课件的信息量丰富、互动性强、操作便捷 性等优点，在篮球技术教学过程中，最大程度的保证和提高篮球实践课教学质量。 为体育实践课教学与现代教育技术结合方面提供一些参考。 本文以篮球外线持球突破技术多媒体课件为研究对象，采用文献资料法、网 络查询法、调查法、系统设计法、课件制作法、教学实验法、数据统计等综合性 研究方法。 课件制作主要采用a u t h o 珊a r e 7 o 软件，广泛收集了国内外篮球专项方面的 理论、图片和录像等资料与素材，以外线持球突破技术作为研制的主要内容，对 课件的整体设计、界面方案、单元要素、交互方式、情景创造等方面进行设计、 制作、编辑及最后合成。课件于2 0 0 6 年1 0 月参加教育部组织的第六届全国多媒 体课件比赛并获得三等奖，受到了专家们的肯定与好评 课件研制完成后，采用教学实验法，以首都体育学院2 0 0 3 级运动系篮球专 业的学生为实验对象，进行了教学实验的运用研究，对所得数据，经过数据处理 分析，碍出以下结论： 1 、篮球外线持球突破技术多媒体课件以现代化教育技术和多学科理论为支 撑，以信息资源丰富：结构合理为特色，结合篮球运动的特点和规律，按照互动 式的操作原理设计制作完成，符合现代教育思想。 2 、篮球外线持球突破技术多媒体课件的研制与使用，可摆脱时间、空间等 因素的限制，将篮球理论与技术两种教学融为一体，实现多种教学方法的优化组 合，对改进篮球技术教学方法，提高教学效率，具有较大的创新意义。 3 、运用篮球外线持球突破技术多媒体课件，有利于教师解决教学中的重点、 难点，使其自身的主导作用充分体现，既增强了师生互动，又提高教学效果。 4 、运用篮球外线持球突破技术多媒体课件，有助于学生快速建立技术动作 表象，掌握动作概念，提高技术运用合理性、实用性。 5 、运用篮球外线持球突破技术多媒体课件，有利于启发学生学习的兴趣， 调动积极性，培养和发展学生的思维、思辨能力。 建议在今后的体育教学活动中可以有针对性的增加体育教学多媒体课件的 制作与使用。 关键词：篮球外线持球突破多媒体课件制作与运用 a b s tr a c t b yu s i n gt h em o d e r ne d u c a t i o nt e c h n o l o g ya n d t h em u l t i d i s c i p l i n e t h e o r y ， t h ep u r p o s eo ft h i sp a p e ri st od i s c u s st h et e a c h i n gm e t h o di n t h ep r a c t i c ec l a s sw i t ht h eh e l po ft h em u l t i m e d i ac o u r s e w a r e t a k i n g t h ea d v a n t a g eo fr i c hi n f o r m a t i o n ，s t r o n gi n t e r a c t i v e n e s sa n dc o n v e n i e n t o p e r a t i o ni nt h em u l t i m e d i ac o u r s e w a r e ， t h et e a c h e rc a ng u a r a n t e ea n d i m p r o v et h et e a c h i n gq u a l i t yt ot h eb e s ti nt h eb a s k e t b a l ls k i l l1 e s s o n s a n dm e a n w h i l e ，t h i sw a yo ft e a c h i n gc a na l s op r o v i d es o er e f e r e n c e si n t h et e r m so fc o 埘b i n a t i o nb e t w e e nt h es p o r tp r a c t i c ec l a s st e a c h i n ga n d t h em o d e r ne d u c a ti o nt e c h n 0 1 0 9 y t h i sa r t i c l et a k e st h eb r e a k t h r o u g ht e c h n o l o g yo ft h eb a s k e t b a l lf r o m o u t s i d e p e r i m e t e ra st h es t u d yo b j e c t ，u s i n gt h ec o m p r e h e n s i v em e t h o d s s u c ha st h em a t e r i a la n a l y z i n gm e t h o d ，t h en e t w o r ki n q u i r ym e t h o d ，t h e s u r v e ym e t h o d ， t h es y s t e md e s i g nm e t h o d ，c o u r s e w a r e 眦k i n gm e t h o d ， t e a c h i n ge x p e r i m e n tm e t h o da n d ( 1 a t as t a t i s t i cm e t h o d t h ec o u r s e w a r em a i n l yu s e st h ea u t h o r w a r es o f t w a r e ， w i d e l yc o l l e c t s d o m e s t i ca n df o r e i g ns p e c i a lb a s k e t b a l lm t e r i a l sa n ds o u r c e si nt e r m s o ft h e o r i e s ， p i c t r e s a n dv i d e or e c o r d i n g s w i t ht h eb r e a k t h r o u g h t e c h n 0 1 0 9 yo ft h eb a s k e t b a l lf r o mo u t s i d e p e r i m e t e ra st h e m a i nc o n t e n t ， t h ea u t h o re d i t st h eo v e r a l ld e s i g n ， i n t e r f a c e ， u n i t e l e m e n t s ， i n t e r a c t i v ew a y sa n ds c e n ec r e a t i o n ，t h e na r r a n g e st h e ma n df i n a l l ym a d e i t t h ec o u r s e w a r ep a r t i c i p a t e dt h en a t i o n a lm u l t i m e d i ac o u r s e w a r e c o m p e t i t i o nw h i c hw a so r g a n i z e db yt h ee d u c a t i o nm i n i s t r yi no c t o b e r ，2 0 0 6 ， a n dg o tt h et h i r dp r i z e t h i sc o u r s e w a r ea l s or e c e i v e da f f i r m a t i o na n d t h eh i g hp r a i s ef r o mt h ee x p e r t s a f t e rt h ec o m p l e m e n to ft h ec o u r s e w a r e ，w it ht h eb a s k e t b a llm a j o r s t u d e n t si na t h l e t i cd e p a r t m e n ti nt h ec a p i t a ls p o r t si n s t i t u t ea st h e e x p e r i m e n t a lo b j e c t ，t h ea u t h o rc o n d u c t e dat e a c h i n ge x p e r i m e n tr e s e a r c h ， a n dp r o c e s s e dt h eo b t a i n e dd a t a ，t h e nd r e w t h ec o n c l u s i o na sf 0 1 l o w ： 1 t h ed e s i g na n dt h e 珊a n u f a c t u r eo ft h i sc o u r s e w a r ef u l l ym a n i f e s t st h e m o d e r ne d u c a t i o nt h o u g h ，c o n f o r mt ot h ea c t u a ld e m a n di nt h eb a s k e t b a l l t e c h n 0 1 0 9 yt e a c h i n g 2 t h ed e v e l o p m e n ta n dt h eu s eo ft h i sc o u r s e w a r em e r g e st h eb a s k e t b a l l t h e o r i e sa n dt h eb a s k e t b a l ls k i l l st o g e t h e ra n dr e a l i z e st h eo p t i m i z e d c o m b i n a t i o n 工th a st h eb i gi n n o v a t i v es i g n i f i c a n c ei n i 瑚p r o v i n gt h e t e c h n 0 1 0 9 yo ft h et e a c h i n gm e t h o d 3 b yu s i n gt h i sc o u r s e w a r e ，t h et e a c h e rc a nw e l li n s t r u c tt h ek e yp o i n t s a n dd if f i c u l tp o i n t si nt h ep e n e t r a t i o nf r o mo u t s i d e p e r i m e t e rt e c h n 0 1 0 9 y t e a c h i n g ，a n dh e l pt h es t u d e n t se n h a n c et h ev a l i d i t ya n dt h em a i n t e n a n c e p e n n a n e n to fg e t t i n gt h er e l a t i v ek n o w l e d g ea b o u th o l d i n gb r e a k t h r o u g h t e c h n o l o g y ， t h et e a c h e rc a nf u l l yd i s p l a yt h e1 e a d i n gr o l e ， m a n a g et h e s t u d e n t s a t t e n t i o n sa n dt h ei n t e r e s t sa tt h er i g h tm o m e n t ， s t i m u l a t e s t u d e n t s 1e a r n i n ge n t h u s i a s ma n dt h e ne n h a n c e t h et e a c h i n ge f f e c t 4 b yu s i n gt h i sc o u r s e w a r et oa s s i s tt h et e a c h i n g ，t h es t u d e n t sc a nb u i l d u pat e c h n i q u ea c t i o ni d e aq u i c k l y ，c o n t r o l l i n ga c t i o nc o n c e p t ，r a i s i n g t e c h n i q u eu s a g er a t i o n a l i t y 5 b yu s i n gt h i sc o u r s e 髓r et oa s s i s tt h et e a c h i n g ， i ti sg o o df o rt h e i n t e r a c t i v e n e s sa m o n gt e a c h e rt os t u d e n t sa n ds t u d e n tt os t u d e n t i tc a n a l s oi n s p i r et h e1 e a r n i n gi n t e r e s t ，a r o u s ea c t i v e n e s s ，f o s t e ra n dd e v e l o p t h ed y n a m i cp o w e ro ft h o u g h to ft h es t u d e n t s t h ea u t h o rs u g g e s t st h a ti nt h en e x ts p o r t st e a c h i n ga c t i v i t y ，i ti s b e t t e rt oh a v et h ed o i n t e di n c r e a s e du s ea n di i i a n u f a c t u r eo fm u l t i m e d i a c o u r s e w a r e k e yw o r d ：b a s k e t b a l l ， p e n e t r a t i o n m u lti m e d i ac o u r s e w a r e f r o mo u t s i d e p e r i m e t e r ， m a n u f a c t u r ea n du t i l i z a t i o n 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下进行 的研究工作所取得的研究成果。尽我所知，除文中已经注明引用 的内容外，本论文不包含任何他人已经发表或撰写过的研究成 果，也不包含为获得首都体育学院或其他教育机构的学位或证书 而使用过的材料。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均 已在文中明确注明并表示谢意。 签名：日期：迦“ 学位论文使用授权说明 本人同意研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权属 于首都体育学院。本人完全了解首都体育学院有关保留、使用学 位论文的规定。学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指 定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利 目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位 论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和 摘要汇编出版。 日期： 1 前言 1 1 选题依据 计算机技术的发展和广泛应用，使人类进入到了信息社会。教育信息化作为跨世 纪教育改革的重要内容，纷纷被世界各国高度重视。我国的教育信息化计划也已启动。 2 0 0 2 年9 月8 日，江泽民总书记在北师大1 0 0 周年校庆上指出：“进行教育创新，必 须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极的利用现代 信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”以计算机为基础的现代 教学媒体主要指多媒体、教师网络、校园网和因特网等。作为现行的教学媒体它们为 新型教学模式的构建提供最理想的教学环境，为优化课堂教学、提高课堂教学效果提 供了新的选择途径。 多媒体技术作为一种高能、高效和具有高度交互功能的教育信息媒体，在教学中 得到广泛的应用，并发展成为重要的现代化教学技术之一。在教学中，应用多媒体技 术可使教育的表现形式变得多样化、具体化、形象化，它有着传统的课堂教学方法所 不具备的优点。通过应用多媒体教学，使学生进入了视觉和听觉多种感觉并用的状态， 使人的思维活动易于突破抽象思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维 习惯。利用多媒体教学，使大量的教学媒体信息介入，使人们感观与想象力相互配合， 产生出充满创造性的学习过程，这种教学效果正好与目前教育改革的大趋势相呼应。 因此，利用多媒体教学可以弥补传统教学模式的不足，为提高教与学的效果打下基础。 在传统体育教学中，形成了以教师为中心教学模式，过分强调教师的主导作用， 采用“课本+ 口授+ 示范”的注入方法，形成了“教师教什么，学生学什么”的单一 教学模式，虽然可以通过不同的教学手段和方法来提高学生的学习兴趣，但学生仍然 处于被动学习的状态，忽视了学生的自主学习，严重抑制了学生创新能力和实践能力 的发挥。如能结合体育运动自身的特点，灵活地运用多媒体教学技术，可以更新教学 手段，改进教学方法，提高学生的学习兴趣，加强学生的自主学习能力，从而提高教 学质量。因此，运用多媒体进行体育教学已成为广大体育教师和科研工作者致力研讨 的前沿课题。 篮球技术教学是篮球教学的主要内容，对学生体能、智能方面的素质要求都比较 高，所涉及的教学方法也较多。如将多媒体课件辅助教学与篮球技术教学相结合，则 可能会更加生动易懂的描述篮球运动的基本理论知识、直观形象的展示篮球技术、活 跃课堂气氛，以此来提高教学效率。在现阶段国内外举行的各种篮球赛中，存在着围 绕以争夺控制球权为焦点，以投篮得分为目标，攻守双方展开技术与战术、体能与智 能等全方位的较量的普遍现象，队员的表现不仅反应了篮球队员的个人技术，还对比 赛的竞赛水平起到很大影响。那么，通过何种方式的教学与训练来提高我国篮球水平， 使我国篮球运动更上一层楼，就成为各界同仁关心的课题。 篮球技术种类繁多，但是受到经费、时间等诸多因素的限制，本文选择众多篮球 技术中的外线持球突破技术为多媒体课件制作的主要内容，其依据是：一、持球突破 技术是篮球外线技术的主要表现形式之一。二、持球突破技术融会投篮、运球等多种 技术于其中，变化繁多，在实战中使用频率也越来越高三、根据调查，学生对持球 突破技术学习的兴趣较高，但对持球突破技术掌握不够准确、全面，运用该技术灵活 性不理想。 1 2 研究目的、意义 本论文研究旨在：运用现代化技术，将多媒体计算机原理和技术，结合篮球运动 发展规律与教学特点，制作出反映外线持球突破技术教学规律的多媒体课件。通过制 作与运用多媒体课件，为教学合理化、科学化提供有效的手段与途径，为深化篮球教 学改革提供理论参考与借鉴。 1 3 研究任务 1 3 1 了解现阶段篮球外线持球突破技术的应用现状 1 3 2 构建外线持球突破技术多媒体课件的主体框架与设计 1 3 3 进行篮球外线持球突破技术多媒体课件的制作 1 3 4 对制作完成的多媒体课件进行运用研究 1 4 文献综述 1 4 1 多媒体课件辅助教学的涵义 从收集的资料情况来看，目前在国内大部分学科中多媒体课件的研制取得了一定 的成果，并已走向成熟。在课堂教学当中也已经取得了很好的教学效果，并且己经形 成了比较系统的多媒体教学体系。那么什么是“多媒体”，什么是“多媒体技术”，什 么又是“多媒体课件”呢? 在这里我们需要进行说明。 1 4 1 1 多媒体的概念 “多媒体( m u l t i m e d i a ) ”一词源于“复合、多样( 叫1 t i p l e ) ”和“媒体( m e d i a ) ” 的组合。从不同的角度出发对多媒体会有不同的描述。从字面上理解，多媒体就是多 种媒体。但是，它常常又是与计算机紧密相关的，所以多媒体主要是指计算机处理信 息的多样化2 。由于处理信息的程序、过程或活动也可以视为媒体，这样，计算机、 电视机等都可算是多媒体的工具。因此，从广义上来说，多媒体是一个领域，是指与 信息处理有关的所有技术和方法，包括广播通信、家用电器、印刷出版等。从狭义上 来说，多媒体是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息的集合。 1 4 。l 2 多媒体技术的概念 多媒体技术是多媒体计算机技术的简称，是一种信息处理技术，指的是把文字、 图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集获取、压 缩解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。2 2 因此，多媒体技术的实质是一个处理和提供文、图、声、像等多种信息的计算机系统。 1 4 1 3 多媒体课件的概念 课件来自英文的“c 0 u r s ew a r e ”，原意是课程软件。从广义上讲，凡具备一定教 学功能的教学软件都可称之为“课件0 根据国家教育部1 9 9 7 年颁布的多媒体课件制 作规范的界定，课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资 料“。严格来讲，课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，在对教学内容和 教学任务进行分析的基础上，制作而成的课程软件。 依此类推，多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设 计，并以多种媒体的表现方式和超媒体结构制作而成的课程软件。 1 4 1 4 多媒体课件辅助教学的概念 所谓多媒体课件辅助教学是指以计算机为主要媒体进行的教学活动，即用计算机 帮助教师执行教学功能的活动，它是使用图形、动画、声音、图像等多种媒体进行教 学内容的呈现与传递，多媒体将文字、声音、图像、图形、动画和视频集成一体，它 代表着一个广阔的计算机应用领域，又代表着一种新的教育技术。 1 4 2 篮球外线持球突破技术的涵义 现代篮球发展迅速，比赛也日益激烈，对抗性越来越强。世界诸强篮球水平差距 也越来越小，通过观看国内外高水平比赛可以看出，持球突破是运用极为广泛的一项 技术。那些敢于通过身体接触进行对抗，动作简单的突破方法更能适应篮球比赛发展 的需要。在比赛中，运动员根据攻守的变化，掌握好突破时机，合理运用突破技术， 会对防守者造成强有力的攻击。不仅能直接突破到篮下投篮得分，或造成对方犯规， 有效增加个人进攻威力；而且能够为队友创造更好的投篮机会、打乱对方的防守部署， 加重防守负担，削弱防守的势力，是进攻直接得分、助攻、实现内外结合进攻的有效 手段。持球突破和传球、投篮等假动作结合运用，则进攻性更强，效果更好。因此， 能合理运用突破的队员，不但具有很强的攻击性，而且能够很好的完成战术的多样性， 灵活性，它是衡量一个队员或一个球队攻击力强弱的重要标志。经过查阅大量的资料 发现，目前对位置技术和持球突破技术都有了一定的研究，但是针对外线持球突破技 术的研究还不多见。 1 4 2 1 篮球外线位置技术的概念 篮球比赛中，依据离篮圈的距离，攻防区域的远、中、近之分，攻防范围可以分 为内线和外线。外线则泛指限制区以外的区域5 ，本文也按照此种方法对外线位置进 行界定。位置技术是指在篮球实战中，在不同的攻守位置( 区域) 所表现出来的较为稳 定的专门的动作方法。实质上，位置技术是篮球实战中技术的一种特定的表现形式6 。 它反跌的主要是不同位置的技术特征。也就是说，外线技术不代表外线队员所运用的 技术动作，而是攻守对抗中运动员在外线位置( 区域) 所表现出来的一系列具有稳定 特征的动作技术。 1 4 2 2 篮球持球突破技术的概念 持球突破是指持球队员运用脚步动作和运球技术相结合快速超越防守的一项进 攻技术。持球突破技术在运用中，利用对手重心前移和上提的刹那突破对手是关键。 这就要求捕捉到这一刹那的时机。其动作结构主要由准备姿势与起动、突破中的身体 姿势及脚步动作、各动作阶段的联系和速度等部分组成。8 运用持球突破技术时，要根据场上的具体情况和战术配合的需要，善于捕捉时机， 选择合理的突破路线，而且把持球突破与投篮、传球和假动作结合运用，既可以直接 切入上篮得分，又可以增加对方的犯规次数，获得更多的罚球；还可以通过衔接分球、 中投等技术，使进攻变得更为机动灵活，取得更佳的得分效果。 1 4 2 3 篮球持球突破技术的分类 从位置上归类有正面持球突破技术、侧面持球突破技术和背对防守者的持球突破 技术三种突破技术；从运用手段上归类有利用速度、瞄篮和假动作等进行突破的持球 突破技术；从动作形式上归类有交叉步持球突破技术、顺步持球突破技术、跨步持球 突破技术和转身持球突破技术五种突破技术；从持球突破的进攻区域上归类有弧顶持 球突破技术、两腰持球突破技术和底线持球突破技术。 1 2 3 我国篮球技术多媒体课件制作与运用的现状 查阅c n k i 中国期刊全文数据库，截至本论文定稿之日止，关于多媒体课件在教 学中应用的有5 1 5 篇，在体育中应用的有8 3 篇，在篮球教学中的运用有1 3 篇；关于 多媒体课件制作的有5 3 0 篇；体育方面多媒体课件制作有4 0 篇，在篮球方面的有9 篇，运用到篮球技术课件制作的有3 篇。 通过查阅国内文献资料发现，目前的研究多是从宏观上对篮球理论方面多媒体课 件制作与运用进行了描述，对篮球技术课件制作方面的研究相对较少，有待进步的 发展与完善。 通过运用v i s u a lf o x p r o 和v i s u a lc + + 语言开发的篮球标准动作多媒体数据库 系统”，它将篮球技术动作通过计算机标准化，使用文字、图片、动画、声音等多 种媒体形式，清楚地描述篮球运动的特征和过程。 1 9 9 8 年，清华大学体育教研部使用d i r e c t o r 开发出的篮球c a i 课件“，该课件 以普通高校篮球专项课大纲为教学内容的选定依据，内容包括：篮球运动概述、篮球 基本技术、篮球基本战术、专项素质练习、竞赛规则与裁判法、篮球运动的保健知识 等。 上述研究将多媒体技术运用到篮球教学训练中，为完成本论文提供了可借鉴的方 法和思路，但是在针对具体的篮球技术教学多媒体课件制作与运用方面尚无专题论 述。 4 2 研究对象及方法 2 1 研究对象 篮球外线持球突破技术多媒体课件。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过网络的检索以及在国家图书馆、北京体育大学图书馆和首都体育学院图书馆 的查阅，收集整理与本论文有关的资料，为论文的内容、实验设计和讨论分析提供参 考和理论依据。 2 2 2 网络查询法 通过在互联网上进行搜索，浏览并且下载大量与本论文相关的素材，为论文完成 提供参考。 2 2 3 调查法 2 2 3 1 专家访谈法 通过对北京师范大学、首都体育学院、北京体育大学等多所院校的专家和国内 c b a 篮球联赛高级教练员进行访谈交流，就现代化教学方法的改革、多媒体课件研制、 篮球外线持球突破技术教学的重点难点、常用的教学方法和常见错误及纠正方法为主 要内容进行访谈。为本文的研究提供建议和指导，以达到适应教学实践，解决实际问 题的目的。 2 2 3 2 学生问卷调查法 向学生发放调查问卷，通过调查学生对课件的使用，了解学生对篮球外线持球突 破技术多媒体课件的态度兴趣，以及学生对多媒体课件的使用效果和使用意见。 2 2 4 系统设计法 按照系统理论的基本原理，将课件的内容按照教材的逻辑联系，分析成若干相互 联系相互作用的“步子”，选用有针对性的、实用的手段与方法，组成不同的局部系 统。每一个局部系统又分解成不同的结构，每一个结构都有自己的功能与重点，他们 彼此之间相互联系而构成一个有机的整体。它为完成整个课件的制作及教学实验提供 了理论基础。 2 。2 5 课件制作法 通过学习和使用a u t h o h a r e 、p h o t o s h o p 、p r e m i e r e 、绘声绘影、f 1 a s h 等多媒 体开发工具，制作完成篮球外线持球突破技术多媒体课件。 2 2 6 教学实验法 2 2 6 1 实验目的 检验在篮球外线持球突破技术教学中多媒体课件的实际运用效果。 2 2 6 2 实验设计方法 采用同体前后对照方法，借助t 检验和x 2 检验的方法证明多媒体课件的实效性。 2 2 6 3 实验对象和时间安排 本文选择首都体育学院2 0 0 3 级篮球专修班学生共计1 6 人为实验对象，于2 0 0 6 年1 1 月下旬一1 2 月上旬进行1 4 学时的教学实验。 2 2 6 4 教学仪器设备 多媒体课件、投影仪、笔记本、录像机各一台。 2 2 6 5 实验结果评定指标 ( 1 ) 实验前后理论测试成绩值对比结果； ( 2 ) 实验前后动态录像测试成绩对比结果； ( 3 ) 实验前后持球突破后投篮和分球技术测试用时对比结果； ( 4 ) 实验前后持球突破后投篮和分球技术准确性测试成绩对比结果； ( 5 ) 实验前后持球突破后投篮和分球技术评定成绩对比结果； ( 6 ) 实验前后教学比赛录像频数统计分析评定结果； ( 7 ) 实验后记忆保持成绩和遗忘率比较结果； ( 8 ) 参与实验学生对教学意见的调查结果。 2 2 6 6 录像观测解析法 对实验前后进行教学比赛的全过程采用实况录像，然后聘请专家对录像原始资料 进行观测与解柝。对比赛过程中持球突破运用次数、突破后投篮和分球次数、合理运 用次数等数据进行数理统计，作为效果检验的指标。 2 2 7 数理统计法 对实验的数据进行统计学处理以及用s p s s 软件统计处理有关数据，得出实验的 结论。同时对学生调查问卷反映的信息也进行相应的处理。 3 研究结果与讨论分析 3 1 篮球外线持球突破技术多媒体课件的设计与制作过程 3 1 1 课件的总体需求分析 篮球外线持球突破技术多媒体课件主要是在进行篮球基本技术、组合技术教学时 使用，教师可以通过计算机操作本课件进行教学，学生也可以通过课件进行自学和复 习。通过对部分篮球教师的咨询了解到，在篮球基本技术和组合技术教学中，运用多 媒体课件进行辅助教学，可以使教师更新教学方法和丰富教学手段，提高教学质量。 通过对学生的了解，在教学中他们接触过多媒体授课，但主要形式集中在观看幻灯片 和教学录像。严格意义上讲幻灯片和教学录像只是多媒体的一种形式，它与学生之间 不存在交互性，因此并不是真正意义上的多媒体课件。多媒体课件实际就是一个计算 机软件，通过这个软件可以实现教学目标，可以辅助教师进行教学，可以帮助学生自 主学习和复习。 6 3 1 1 1 学习者的特征分析 学习者特征是指学生原有的认知结构和认知能力，其中包括学习者的初始能力特 征、一般特征和学习风格特征。分析学习者特征的目的是为了了解学习者认知特点、 学习倾向以及学习动机等，以便在此基础上更有针对性的进行课件设计，使课件符合 学生的生理、心理特点以及学习者认知特点。本课件的实验对象是首都体育学院2 0 0 3 级运动系篮球专修班的男生。该班学生已经进行了3 年的篮球专业技战术教学与训 练，学习过篮球外线持球突破技术，有了一定的技术基础，但对此技术的基本理论模 糊不清，技术掌握不够全面，技术运用合理性较差。根据学生的这一特点，把对他们 的教学目标定位在重新系统的学习篮球外线持球突破技术的理论和巩固提高基本技 术，加强实战运用能力。所以在课件的设计上既包含了基本的理论和技术动作讲解， 还结合国内外高水平的比赛视频资料进行实战教学。 3 1 1 2 教学目标分析 篮球外线持球突破技术多媒体课件教学目标的确定主要分为理论部分和技术部 分。 理论部分：持球突破技术的技术特点需要了解，技术原理要求掌握，组合技术的 运用时机要求掌握。技术部分：原地持球突破技术和行进间急停接球持球突破技术要 求掌握，持球突破技术与投篮和传球相结合的组合技术要求灵活运用。当然，也要根 据学习者的特征分析及时调整教学目标，做到因材施教。 3 1 2 课件的制作原理 3 1 2 1 认知主义学习原理： 认知主义源于格式塔心理学派，该原理认为学习是通过感觉、知觉得到的，是由 人脑主体的主观组织作用而实现，并提出学习是依靠突然领悟，而不是依靠尝试与错 误来实现的观点。它认为外在强化作用不是产生学习变化的原因，内在动机和学习本 身内在的强化作用是产生学习变化的主要因素。因此，它强调入的主观能动作用和入 与环境的相互作用，主张学习是智能的培养过程，是认识再认识的活动。学习是人们 在与周围环境相互作用时，通过“同化一调节一平衡”过程的多次反复，使自身的认 知结构产生变化的。在制作多媒体课件的过程中，要根据认知主义的基本规律安排教 学素材，让学生从真实直观的多媒体素材中形成感性认识，再通过自己的理解上升为 理性的思维，最后将学到的思维方式运用于实践。换句话说，就是让学生通过感官认 识事物的表象，借以形成它们的表象概念，作为认识基础。再通过教师的讲解和学生 的自学将建立的对事物认识的表象升华成为对事物的理性认识，形成理论体系，并指 导实践，形成自己拥有的知识和技能。在制作篮球外线持球突破技术多媒体课件时， 从讲述持球突破技术的基本原理出发，通过图片和视频资料展示出基本的动作原理和 动作方法，使学生在直观认识的基础上去学习理论知识，从而更好地提高学习效率。 3 1 2 2 人本主义学习理论 人本主义学习理论是以人本主义心理学的基本理论框架为基础的。它强调人的尊 严和价值，反对心理学中将人机械化和兽性化的倾向，主张心理学要研究对个人和社 会的进步富有意义的问题。因此，人本主义强调学习的基本原则必须是尊重学生。重 视他们的意愿、情感和观念，认为学习是个人潜能的充分发展，是入格的发展。因此， 在本课件的设计制作中按照以人为本的原则注重人的需求，重视学生自我学习能力的 提高。在设计课件时改变了原有的技术课的教学模式，更加注重学生自我学习能力的 培养，让学生通过观看图片和视频自舒总结动作的方法和特点，加深学生对技术动作 的认识和理解，并通过观看高水平比赛认识到技术动作的重要性，提高学生练习的兴 趣。 3 1 2 3 “主导一主体”原理 “主导一主体”原理的理论基础就是当代最有影响的奥苏贝尔的“学与教”理论 和建构主义的“学与教”理论二者的结合。“主导一主体”原理既体现了以学生为主 体的优势，有利于学习者主动性的提高，对培养具有创新思维和创新能力的创造型人 材起到重要作用：又体现了以教师为主导的优点，有利于教师主导作用的发挥，重视 情感因素在学习过程中的作用，较好地控制与引导情感因素，使之在学习过程中能发 挥积极的促进作用。双主原理就是利用二者优势互补，兼取两大理论之所长并弃其所 短。因此，“主导一主体”原理是比较科学而全面的理论基础，不仅适用于指导多媒 体辅助教学课件的设计与制作，也可适用于指导课堂教学。 3 1 2 4 教学设计理论 教学设计理论综合了传播学理论、教学理论和各种学习理论而自成体系，是运用 系统方法来发现、分析和解决问题，实现教育效果最优化的、规范的计划过程和操作 程序。它几乎适用于任何教学水平和教学规模。教学设计就是运用系统方法分析教学 问题和确定目标，建立解决问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案 进行修改的过程。作为一个系统计划的过程，它的任务主要是通过该过程，把教学资 源和教学系统中的各个要素( 如教师、学生、教学内容、教学条件、教学方法、教学 媒体等) 进行有效的组织、协调和配置，并通过各要素之间的本质联系，完善教学系 统的功能，使之达到最佳的教学效果。教学设计的结果，既可以是经过验证、能实现 预期目标的教学系统，又可以是能够直接用于教学的过程，完成一定教学目标的教学 产品。教学设计理论对多媒体课件的设计制作具有重要的指导意义。根据教学设计理 论，本课件从设计到开发都建立在系统分析的基础上，通过科学、有效的分析，确定 问题并准确把握问题产生的原因和性质，找到解决问题的方法和途径。首先，分析教 学内容，确定学习者应学习的知识、技能；其次，分析学习者的认知结构确定教学内 容的深度；再次，在前两者的基础上编写出合适的教学目标，并选择合适的媒体资料， 确定教学模式和教学方法。这一系列的过程都要在教学设计理论的指导下进行。 3 1 3 课件的制作原则 3 1 3 1 科学性和特定性相统一原则 科学性是指篮球外线持球突破技术多媒体课件所呈现的教学信息必须正确科学 反映教学内容，它主要体现在：要以辩证唯物主义原理为指导，呈现的知识体系必须 具有科学性，不能违背体育教学的基本原理；所选取的视频要符合客观实际，经得起 时间的检验；课件中的动画、图形、色彩都要保持客观事物的真实性。特定性是指课 件要依据使用者的心理特点和内容来制作，避免过分追求形式。本课件教育传播的主 要对象是学生，在运用多媒体手段辅助教学时，教师必须仔细研究学生的需求，在科 学性的基础上要依据学生的心理特点和个性特点来制作课件，满足教学情境的需要。 3 1 3 2 教育性和目的性相统一原则 教育性是指课件制作要符合教育、教学规律，致力于向学生传授知识，发展智力， 培养能力。在篮球外线持球突破技术多媒体课件制作中要注意以下几点：要以先进的 教育思想为指导，符合教学规律和实际教学需要；教学目的明确，教学重点突出，教 学内容的组织安排严密、深浅程度符合篮球教学大纲的要求，适合学生的接受水平。 目的性原则要求制作始终围绕教学目标进行。能够突出重点、突破难点，避免过分追 求高密度和大容量。本课件设计制作，应紧紧围绕持球突破技术教学目标，根据篮球 外线持球突破技术教学的重点和难点，有机地组织各种媒体信息资源，力求做到主题 鲜明，突出重点、突破难点，以解决教学中存在的问题为核心，以实现教学目的为宗 旨只有以围绕教学目标、教学规律为目的进行课件的制作，才能把握好课件的主旨 方向。 3 1 3 3 交互性和可操作性相统一原则 交互性是多媒体课件区别于其他教学形式的重要特征，是多媒体课件的一大特性 和优势。多媒体课件的交互性大体表现在：检索非常方便。可操作性就是方便师生的 操作，这是课件制作最基本的要求，它主要体现在良好的交互性。在课堂教学过程中， 为了提高教师的教学效率，就不可占用过多的时间进行太复杂的操作。因此在制作本 课件脚本时，要特别考虑易于操作的问题，力求通过设计醒目的按钮、简单的交互等 方式，解决操作简便、灵活、可靠的问题，以方便师生使用，避免教师操作失控或学 生进行人机对话时无所适从的情况。交互性和可操作性相统一可以更好的提高教学效 率，解决教学时间不足等的实际问题。 3 1 3 4 整体性原则 系统论认为，系统是由若干要素有机结合构成的整体，其整体功能大于各部分功 能之和，各要素之间的相干作用越强，其整体效应越好。依据这一原则，在制作本课 件时，特别注重课件的整体结构和增强各要素之间的相互作用，以提高课件的整体效 应，帮助学生在科学合理的情境中进行思维，形成正确的认识。 3 1 3 5 艺术性原则 多媒体课件体现思想性和艺术性的和谐统一。应尽量把课件制作的具有丰富的表 现力和感染力，使它能够激发学生的情感，调动学生学习积极性。所以课件艺术性主 要体现在：选用的画面、字幕、图表、特效要恰当；画面构图讲究、布局合理、层次 分明、变换连贯、富有感染力；文字简洁、重点突出、能够启发学生的思维；色彩的 9 运用要适度，以不分散学生的注意力为原则；恰如其分地运用音效，节奏明显，使听 者愉快；对象出现的方式合理，页与页的过渡效果新颖等。 3 1 3 6 兴趣性原则 兴趣是学好一门功课的内在动力。因此，在课件素材的选择上，特别要注意提高 学生的兴趣，激发学生的求知欲，从而使他们能够积极主动的进行学习。在传授知识 的过程中，要增加无意记忆和联想记忆的成分，要减少机械记忆，使学习变得更加生 动、有趣。但在素材使用过程中也不能哗众取宠，这样反而会适得其反。 3 1 4 课件的总体设计 在制作课件之前，我们要按照系统性原则将要进行的工作做一个整体的分析。根 据所要完成的任务、现有的条件以及制作过程中具体的实现步骤、各种媒体素材和所 需的硬件配置等，设计一个合理而完备的制作方案，这是很重要的前期准备工作，也 是加快工作效率、提高工作质量，达到最优化的重要保证。 下面是制作篮球外线持球突破技术多媒体课件的总体方案，如图1 。 图1 制作设计方案图 3 1 4 1 课件的总体框架结构制定 篮球外线持球突破技术多媒体课件的总体框架结构是根据教学目标和教学内容 来确定的。本课件将有关的教学内容按一定的结构，用文字、图形、动画、声音等形 式呈现出来，在生动、有趣的环境中向学生说明一个概念或一种技能，特别是对抽象 的概念，通过形象的方法变得容易理解。学生通过自己的感官，接收课件呈现的教学 信息，经过思维加以理解和记忆。学生或者教师通过控制课件的演示来得到自己需要 的内容或使其呈现出使学生容易理解的答案，以达到预定的结果。因此，我们按照外 线持球突破技术多媒体课件具体内容和任务的不同分别编写为不同的模块，每个模块 所要实现的任务各不相同，各个模块之间通过多媒体课件的交互功能可以进行相互链 i o 接。各个分支模块之间是相对独立的，但又都是可以相互链接的。我们首先确定教学 的内容和知识点，根据外线持球突破技术学习的特殊性，将篮球外线持球突破技术课 件制作成网络结构( 如图2 ) 图2 框架图 3 1 4 2 课件的画面及功能界定 屏幕画面的设计和编写是课件制作过程中非常重要的环节，它设计的好坏直接影 响到教学质量。屏幕画面是学习活动的区域，是教学内容呈现的舞台，这一区域的设 计体现了课件设计者的设计思路和风格。本课件本着以呈现教学内容为主，充分体现 交互作用的设计原则，主要从屏幕版面、字体形象、颜色搭配和修饰美化四个方面进