（体育教育训练学专业论文）长春市小学体育新课程实施现状分析与对策研究.pdf

摘要 基础教育是国家现代化建设的重要基础工程，小学阶段更是人才成长的一个重要阶 段，也是身体素质的最佳发展敏感期和重要心理素质的形成期，在这些素质的培养过程 中，体育教育的作用将是其他任何教育形式所不能替代的，它具有其它学科所无法比拟 的优势。新课程标准的实施，为学校体育进行全面系统的改革提供了良好的契机，贯彻 “健康第一”的指导思想，全面实旌素质教育，己成为广大学校体育工作者普遍关注的重 要课题。 为了更好地使长春市小学体育教学顺应时代的发展，加快应试教育向素质教育的转 变，促进体育课程改革的的深入开展，本文采用文献资料法、数理统计法、问卷调查法， 对长春市小学体育课程的现状进行分析，全面了解体育与健康课程标准的实施情况，探 索影响长春市小学体育发展的不利因素，对长春市小学体育教学、体育教学评价机制、 课余体育、体育师资队伍及工作待遇、体育经费及场地器材等情况进行具体分析并提出 相应的发展对策。 针对研究结果，进而提出以下实施体育与健康课程标准的基本对策：深入贯彻 课程标准，全面实施素质教育；转变学校领导的观念，重视学校体育工作，提高体育教 师的待遇；深化体育学科教学改革，树立“三维”健康观；建立切实可行开放式的评价体 系，重视学生的进步与成功；加强专职体育教师的配备，提高学校体育的质量；加强师 资培训，经常开展教科研活动，提高体育教师队伍的整体水平；加大体育经费的投入， 多种方式改善学校体育物质条件。通过对长春市小学体育改革现状的分析研究，并依据 长春市经济、文化、教育发展的情况，寻求适合长春市特点的小学体育发展对策，为主 管学校体育工作的领导部门决策提供一定的参考和依据，更好的促进长春市小学体育的 改革发展。 关键词：长春市；小学体育；新课程；现状分析；对策研究 a b s t r a c t e l e m e n t a r ye d u c a t i o ni sa ni m p o r t a n tb a s i cp r o j e c ti nt h ec o n s t r u c t i o no f0 1 1 1 c o u n t r y s m o d e r n i z a t i o n e l e m e n t a r yp e r i o di sw i d e l yr e c o g n i z e da sa ne s s e n t i a ls t a g ef o rat a l e n t s d e v e l o p m e n t a tt h es a m et i m e ，t h ep e r i o di sa l s ot h eb e s ts e n s i t i v et i m ef o ro n e sp h y s i c a l q u a l i t yd e v e l o p m e n ta n dt h ei m p o r t a n tf o r m a t i v ey e a r sf o rp s y c h o l o g i c a lq u a l i t yd e v e l o p m e n t h o w e v e r , i nt h ep r o c e s so fc u l t i v a t i n gq u a l i t i e s ，p h y s i c a le d u c a t i o nc a nn o tb er e p l a c e db y o t h e rf o r m so f e d u c a t i o n w es h o u l ds t i l d yf u r t h e ra n df i xt h es t r a t e g i e so f d e v e l o p i n ga ni d e a l s c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o n n g w a d a y s ，m o s to fe d u c a t o r st a k et h es u b j e c t so ft h er e f o r m so f t e a c h i n gm a t e r i a l s ，m e t h o d s ，w h i c hc a np r o m o t ep u p i l s a l l - r o u n dg r o w i n g ，a n di m p l e m e n t c o m p l e t eq u a l i t ye d u c a t i o n t h et h e s i st a r g e t sa t k e e p i n gu pw i t hc h a n g c h u ne l e m e n t a r ys c h o o l s d e v e l o p m e n t ， a c c e l e r a t i n gt h et r a n s f o r mf r o mt e s t i n ge d u c a t i o nt oq u a l i t ye d u c a t i o ns y s t e m ，a n dp r o m o t i n g t h ec u r r i c u l u md e v e l o p m e n to fp h y s i c a le d u c a t i o n t h er e s e a r c hm e t h o d si n c l u d el i t e r a t u r e r e v i e w s ，s t a t i s t i c s a n dq u e s t i o n n a i r e s t h er e s e a r c ha n a l y z e st h e p r e s e n ts i t u a t i o n s o f c h a n g c h u n ss c h o o lp e ，a n dt h ei m p l e m e n t a t i o no fp h y s i c a la n dh e a l t h ye d u c a t i o ns y l l a b u s t h ed i s a d v a n t a g eo fd e v e l o p i n ge l e m e n t a r yp ei sp o i n t e do u ta n dt h ea u t h o rp u t sf o r w a r dt h e c o r r e s p o n d e n ts o l u t i o n si nt h ea s p e c to ft e a c h i n ge v a l u a t i o n ，o u t c l a s sa c t i v i t i e s ，t e a c h e r s a b i l i t ya n dp e sb u d g e t ： w h e nt h er e s u l to ft h ef i e l dr e s e a r c hc o m e so u t ，t h ea u t h o rp r e s e n t st h eb a s i cs o l u t i o nt o t h ei m p l e m e n t a t i o no f p h y s i c a la n dh e a l t h ye d u c a t i o ns y l l a b u s ：i m p l e m e n t i n gt h ec u r r i c u l u m s t a n d a r d s ；i m p r o v i n gm a n a g i n gs y s t e m ；p r o m o t i n gt h es u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to ft h e e l e m e n t a r yp e ；e n h a n c i n gt h et e a c h i n gq u a l i t yo fp e ；d e e p e n i n gt h er e f o r m so fp e ； e s t a b l i s h i n gan e wt h r e e d i m e n s i o n e dh e a l t h yo u t l o o k ；c o n s t r u c t i n gt h et e x t b o o k s s y s t e m ； d e v e l o p i n gt h ep r a c t i c a lt e a c h i n gr e s o u r c e s ；r e f o r m i n gt h et e a c h i n ge v a l u a t i o n ；s t r e n g t h e n i n g t h et e a c h e r s t r a i n i n ga n da l lt e a c h e r s t e a c h i n gl e v e l w es h o u l dk e e pi nm i l l dt h a th e a l t hi s t h eb a s eo ft h et a l e n t s d e v e l o p m e n t ，a n di m p r o v et h et e a c h i n gc o n d i t i o n sa n df a c i l i t i e s a c c o r d i n gt ot h ep r e s e n tc o n d i t i o n sa n dt h ed e v e l o p l n gr e q u i r e m e n t s w en e e dt os e e ks u i t a b l e s o l u t i o n so nt h eb a s eo fm a c r o s c o p i cs t u d yo nc h a n g c h u ns c h o o l s p ed e v e l o p m e n t t h e s t u d yc a ng i v eag u i d ea n dr e f e r e n c et ot h el e a d i r i gd e p a r t m e n t s p o l i c y - m a k i n g t h e n c h a n g c h n ne l e m e n t a r ys c h o o l sw i l ld e v e l o pi na ni n t e g r a t e dw a y k e yw o r d s ：c h a n g c h n n ；e l e m e n t a r y p e ；n e w c u r r i c u l u m ；a n a l y s i so f p r e s e n t s i t u a t i o n s ；s o l u t i o nr e s e a r c h i i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构 的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：日期：凌2 。21 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位诊文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘， 允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内 容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学 位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：秘! 塑隆指导教师签名 日 期：；馥z x j n 期 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话 邮编 1 前言 1 1 问题的提出 学校体育是基础教育的重要组成部分，是促进学生全面发展的重要教育内容，它直 接关系到学生的体质健康和终身体育意识。而体育课程是实现学校体育目标的重要手 段，体育课程是以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为目的的一门必修课程。 它坚持“健康第一”的指导思想，着眼于培养学生终身参与体育的意识和行为习惯。在体 育教学中，强调重视学生的主体地位，通过改革课程的内容和形式，满足学生的不同需 求，确保每一个学生通过体育健康课程的参与和学习，获得成功的体验，培养自尊、自 信、团结、合作的良好个性品质。 体育课程在素质教育过程中起着不可替代的重要作用，具有其它学科所无法比拟的 优势。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“健康体 魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要 树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”正是在这一思想的指导下我国制定了 全日制义务教育普通高级中学体育( 1 6 年级) 体育与健康( 7 一1 2 年级) 课程 标准( 实验稿) ，( 以下称课程标准) 该课程标准突出强调了要尊重教师和学生 对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养 成终身锻炼的习惯，形成各种优良品质，促进学生的身心和社会适应能力等方面健康和 谐地发展。根据新的基础教育课程的培养目标要求，中小学各学科都制定了相应的课程 标准以取代原有的教学大纲。体育课程标准提出了学校体育要贯彻“健康第一”的指导思 想，把课程内容划分为五个学习领域。即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、 社会适应，并根据学生身心发展的特征，将学习划分为六级水平，并设置了相应的水平 目标。把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定 的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。 健康身心、增进体质是体育与健康课程的出发点和归宿，也是体育课程区别于其它 学科的本质特征。 1 9 9 9 年6 月，中共中央国务院关于基础教育改革全面推进素质教育的决定提出， 要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育体系”；2 0 0 1 年6 月国务院 关于基础教育改革与发展的决定，进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教 育课程体系”的任务。经过充分酝酿和研究，教育部制定了基础教育课程改革纲要( 试 行) ，确定了改革目标，研制了各门课程的课程标准或指导纲要。体育与健康课程标 准以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。虽然明确规定了课程目标、领域 目标、水平目标，但对于具体教学内容、课时比重、具体的成绩评定项目和标准等都没 作具体限制，这样既有一个能够明确规范国家各地各校教学的标准，以便从宏观上指导， 规范体育教学，又能充分发挥各地、各校开展体育教学的积极性，各地、各校和教师可 以选择多种不同的、符合实际的教学内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习 目标，开展丰富多彩的体育教学活动。于是第八次基础教育改革在党中央的直接领导下， 正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。 长春市从2 0 0 2 年9 月开始实施课程标准，已经如火如茶的进行了五年，广大工 作者以极大的热情投入到这场体育教学改革中。但新课程毕竟是一个新生事物，对它的 学习、认识、接受到实践还需要一个较长的过程，它需要广大体育工作者在实践中不断 的去体验去摸索。综合所查阅的资料，皆没有对长春市小学体育课程改革现状的具体分 析与研究。为更好地使长春市小学体育教学顺应时代的发展，消除应试教育的不良影响， 促进体育课程改革的的深入开展，客观、实事求是、全面、系统地对长春市小学体育课 程改革现状进行调查研究，全面了解其体育与健康课程标准的实施情况，并针对实施中 所存在的问题提出有效的改进措施以推动学校体育教育全面，协调、可持续发展。 1 2 国内外研究现状 1 2 1 我国小学体育现状 1 2 1 1 体育教学方面 新一轮体育课改为学校体育教学带来了无限生机，带来了许多深刻而可喜的变化。 小学教师参与课改的热情十分高涨，学生学习体育的积极性和创造性得到充分的发挥， 新型的师生关系逐步形成。但由于一线的体育教师对体育与健康课程标准未能深入 学习和理解，致使一些体育教师对新课程理解和认识上存在着一定的偏差，教师的教学 习惯与课程改革的要求还存在一定的差距，把体育课程标准理念转化为具体的教学实践 和教学行为时，还不同程度地存在着对理念的说解痕迹，课堂上的探索过程中仍有机械 和形式主义的倾向，体育课程标准操作性还有待完善等。受传统应试教育思想的影响， 推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱“应试教育”的惯性和影响，在具体的体育 教学实践活动中同时存在重技术课轻体育理论课，教学内容重高、难、新的动作学习， 轻基础识传授，教学方法单一，忽视现代化直观教具的运用等问题。相当一部分小学校 领导对学校体育工作的重视不够，片面地认为体育锻炼会影响学生学习，耽误学习时间， 多数学校不将体育课成绩列为学生评“三好”条件之一，作为以身体锻炼和卫生保健为主 体的小学体育课在传统的观念中被视作“小三门”之一，甚至被挤掉挪用改上其它课程。 我国小学基本能正常开设体育课，开设体育课的节数城乡存在着明显的差异，城市远远 高于农村；由于学校的管理和监督机制不够，己开设的学校少数不能真正实施课程标准、 以教学计划和教案上课，教学随意性和盲目性较高；课堂评价方面城市规范化管理要好 于农村；学习评价方面对于新的多元化评价方法的重视程度城市远好于农村；总体来说， 我国体育教学情况良好，大部分城镇小学能保证体育的正常进行，并能按照课程标准进 行正规化教学。农村小学课程标准实施率较低，体育规范化教学水平低，总体看农村小 学体育处于落后状态，经济水平的落后严重影响课程标准的大力实施。 2 1 2 1 2 场地、器材、设施方面 我国小学现有的体育器材、设施、场地，并不符合小学生生理、心理发展的规律和 特点，不能有效吸引学生积极参加体育锻炼活动。体育经费不足、体育器材、设施、场 地缺乏，尤其是农村严重缺乏，是我国目前小学体育面l 临的主要困难。学校体育经费不 足、体育器材、设施、场地缺乏与当地的经济发展水平有着直接关系，还与上级领导对 学校体育的重视程度有关，总体来说，体育场地设施器材达标率低，城市好于农村。 1 2 1 3 体育师资方面 我国小学体育师资队伍数量不足，兼职体育教师较多，男女教师比例失调，女教师尚缺， 青年教师比例偏高，农村体育教师学历较低、职称不高、待遇低下，体育教师的素质还需要 提高。由于兼职体育教师没受过体育专门教育，缺少体育专业知识和技能，更不知道体育教 学的规律、原则、教材教法，仅凭兴趣和个人爱好上课，这样的师资队伍难于保障体育教学 质量，严重影响学校体育的纵深发展，这是不容忽略的事实。 1 2 i a 课余体育活动状况 目前我国小学早操、课间操、课外体育活动开展的情况，由于省份和地区的不同存 在着差异，城市好于农村，同其他国家相比，我国小学课外体育活动人均参与活动率低、 效果不佳、差距十分显著。课余训练方面，相当一部分学校都是临时组队，并且参训人 数少。由于农村严重缺乏器材、设施、场地以及体育师资，农村小学训练队组建率低， 几乎没有训练经费。 1 2 2 国外学校体育状况 在英国中小学体育教育中作为必修的基础课程，国家制定专门的课程标准。选择的 项目领域主要有田径、舞蹈、游戏、体操、野外活动、游泳6 个方面，这些项目分别在 4 个年龄段按不同要求实施。要求学生能够对自己选择的项目具备知识、技能，并能安 全进行活动；博茨瓦纳中小学课外体育以体育俱乐部的组织形式为主，并以体育俱乐部 为单位来开展课余运动训练和运动竞赛活动。这种形式能充分调动学生参与课外体育活 动的积极性和主动性，对培养学生体育的兴趣和能力以及提高课余运动训练水平等方面 都具有重要意义；日本中小学生在校内进行课外体育活动的一个主要方式就是参加学校 内的运动部，运动部主要开展的项目有田径、棒球、篮球、排球、足球、羽毛球、乒 乓球、网球、游泳、弓道、剑道、柔道等项目。这些内容有些是教学计划中出现的内容， 但大多是教学计划以外的内容，这也是对教学内容的补充与延伸。学生不分年级、年龄、 性别，根据自己的兴趣爱好，自愿参加各部的活动。由于学校运动部的活动范围较小， 活动方式不够灵活，活动项目也有一定的局限，所以一部分学生把课外体育活动从学校 运动部转向了更有吸引力的社区体育俱乐部。日本政府也从促进青少年融入社会的角度 出发，积极鼓励学校运动部向社区化发展。 1 3 研究意义 随着科学技术的高速发展和人类的物质、精神文化生活的巨大变化，人们更加关注 自己的健康和生活质量。因此，体育和健康教育受到各国政府和教育界的高度重视，特 别强调增强学生的健康水平，培养学生对体育的良好态度，养成良好的体育习惯，终身 参加体育活动，以健全的身体素质更好地服务于社会。在教学指导思想上充分挖掘个体 价值，让每一个个体服务于社会，培养学生学习兴趣，注重学生个性发展与社会的联系。 使体育教育成为促进青少年身心和谐发展、培养全面发展的人才的重要途径。 本文在了解长春市小学体育的改革现状，结合长春市经济、文化和教育的发展情况 的基础上，提出长春市小学体育发展的基本对策，进而为有关学校体育管理部门制定相 关的政策提供借鉴和参考，为政府教育部门进行规划、制定计划提供依据，使学校体育 工作更具有远见性、针对性和超前性，从而更好的促进长春市小学体育持续、稳定、协 调、健康的发展。 4 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 本文以长春市小学体育新课程实施现状为研究对象；以城市小学、乡镇中心校、乡 村小学2 5 所小学的7 5 0 名学生、7 5 名体育教师和2 5 名体育组长为调查对象。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过东北师大学图书馆检索中国学术期刊网、中国科技期刊网、中国优秀博硕论文 库获得大量的关于课程改革的文献资料，并查阅近几年来关于课程改革、中小学体育课 程研究方面的相关论著、书籍、文件等方法收集文献资料。 2 2 2 访谈法 走访了长春市教育局教育教学研究室的体育教研员、各区进修学校的体育教研员、 长春教育学院的教育专家、东北师范大学和吉林体育学院的体育专家。并对参加长春教 育学院体育本、专科函授学习的1 0 9 名中小学体育教师进行了访谈。请教他们对本文的 看法和建议，获取了诸多有价值的理论观点和相关资料。 2 2 3 问卷调查法 2 2 3 1 问卷的信度、 。 问卷的信度是指调查来的资料的可信程度。为反映对调查对象实际情况的真实程度， 提高问卷的可靠性，本研究采用“测量再测量”方法，既重复测试法。通过使用再测法， 在第一次发放并回收调查问卷的一个月后，再将同样的问卷发放给同一对象( 7 5 位教师) 再测，并收回，根据回答问卷后计算两次问卷材料的相关系数进行显著性检验。如相关 系数高且达到显著性水平，则表明材料的可靠性高。实测并检验结果表明，可靠性系数 r - - o 9 2 3 5 ，高度相关( p 素质教育 快乐体育 体质 教育，说明新课程标准的实施情况并不是很好。其中城市小学、乡镇中心校，健康教育 排在各指导思想的首位，乡村小学健康教育的指导思想排在各指导思想的第二位。可见 大部分小学能够贯彻健康第一的体育教学指导思想。但各层次小学体育教学指导思想的 顺序略有不同，在调查的学校中，乡镇中心校体育教学的指导思想占主导地位的顺序依 次为：健康教育 素质教育、体质教育 技能教育 快乐体育；乡村小学体育教学的指 导思想占主导地位的顺序依次为：快乐体育 健康教育 素质教育 终身体育；城市小 学中，创新教育虽排在第四位，但还是远超过乡镇中心校和乡村小学，因此，长春市小 学需加强统一的体育教学指导思想。 表3 长春市小学体育教学指导思想的调查统计( ) 指导思想城市小学乡镇中心校乡村小学 合计 体质教育 3 5 4 87 5 4 1 1 84 2 4 2 素质教育 7 0 9 47 56 4 7 7 0 7 健康教育 7 7 4 28 07 6 4 77 7 7 8 技能教育 2 4 1 96 02 3 5 2 3 1 3 l 快乐体育 3 7 1 5 08 2 3 55 6 4 8 终身体育 5 0 2 33 5 5 2 9 43 6 0 7 竞技体育 1 2 93 51 7 6 5 ，1 8 1 8 创新教育 4 5 1 6 4 01 7 6 43 9 3 9 3 1 4 学至拜霄用书 课程是一个历史的范畴，直接受制于教育目的，所以，不同的时代有不同的课程观。 体育教学用书是实施体育教学的根本，是制定教学计划的参考，是实施课外活动顺利开 展的依据，也是学生接受文化知识和在教师直观教学指导下的学习和创新能力培养的工 具。而在调查表4 中发现，6 4 的学生没有体育用书，城市小学一乡镇中心校一乡村小 学的缺少教科书情况程递增趋势，经济较发达的城市小学普及情况比农村要好得多，这 都充分说明长春市小学体育的发展还没有引起上级部门的足够重视。由于体育理论课时 不足，教师对学生缺乏必要的理论知识指导和讲授，如果每个学生都有体育课本，他们 会从阅读课本中学到很多体育知识。 表4 长春市小学体育与健康课程用书统计( ) 3 1 5 影响小学体育发展的不利因素 调查结果表明( 表5 ) ，在被调查的小学中体育教学目前面临的困难依次为：缺乏体 育经费 缺乏器材 缺乏场地 缺乏师资。城市、乡镇中心校、乡村小学目前面临的主 要困难略有区别，其中城市学校中，主要困难依次为缺乏体育经费、缺乏场地 缺乏器 材 缺乏师资、学校不重视；乡镇中心校中，主要困难依次为缺乏体育经费 缺乏器材 缺乏师资 缺乏场地；乡村小学中，主要困难依次为缺乏体育经费 缺乏器材 缺乏 师资 缺乏场地。可见缺乏场地、缺乏器材、缺乏体育经费、缺乏师资是制约我市小学 体育教学发展的关键因素。其中，领导的态度和对体育的认识是决定体育教师如何工作 的主要因素。 9 表5 长春市小学体育教学面临的困难调查统计( ) 3 1 6 教学计划情况 教学计划体现国家对教育的统一要求，是学校组织教学工作的重要依据，也是教师 编写教学教案的依据。教学计划的制订情况反映学校对教学的重视程度，同时体现出学 校是否进行规范化教学。教师对教材、课程没有足够的熟悉，在实施过程中如果没有预 先安排，教学的合理性、科学性和教学效果。体育教学计划是根据国家颁发的体育教学 指导纲要，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学 指导方案和教学过程实施方案。新课程标准要求按照水平目标来制订各个水平学年教学 计划、学期教学计划、单元教学计划。调查结果如表6 所示，所调查的学校中，有9 2 的小学制订学年教学计划，9 2 的小学制订有学期教学计划，8 8 d 学体育教师制订有 单元教学计划。由此看出，在制订教学计划方面相对比较完善。但在被调查的小学中， 并不是所有的年级都制定相应的教学计划，有很大部分是部分年级制订了教学计划。 总体情况为城市的比中心校的要好，中心校好于村小，说明城市小学的规范化教学明显 高于城镇小学和乡村小学。从总体上看，制订学年教学计划和学期教学计划的情况比制 订单元教学计划明显好很多，仍有1 2 的小学中体育教师未制订有单元教学计划，其 中程镇小学和乡村小学相对于城市小学要差一些，因此应多加强单元教学计划的制订， 使教学更规范化。 表6 长春市小学体育教学计划制订情况统计( ) 1 0 3 1 7 教案使用情况 教案是教师进行课堂教学的基本依据，教案编写质量的高低直接关系到体育课的成 功与否。如表7 _ l 显示，所调查的学校中，8 7 5 的小学全体教师都有教案，8 3 的小 学中，仅部分教师有教案，4 2 的小学中全部教师无教案。其中城市小学、城镇小学、 乡村小学的情况又各有不同，城市好于城镇，城镇好于乡村。从表7 - 1 中可看出，百分 率的高低与学校检查教案的情况有很大的联系，学校进行定期检查教案百分率高的学 校，教师拥有教案的比率也相对较高。虽说8 7 5 的小学全体教师都有教案，但是只有 4 8 ( 表7 - 2 ) 的教师能够按教案上课、3 6 的教师有时按教案上课、1 6 的教师不按教 案上课，这表明教师没能认真备课，只是应对检查而写教案，教案形同虚设，体育教师 上课的随意性比较高，原因：教师少，课时多，有的教师一个人上三至四个年级的课， 再加上课外体育活动、课间操、运动训练、运动竞赛，兼任的值周、教务处、总务处、 班主任等，根本没有时间和精力去认真备课；大量兼职教师的存在，他们没受过体育专 门教育，缺少体育专业知识和技能，更不知道怎样写体育教学教案；也与学校领导的重 视程度和要求有密切关系。因此，学校要增加专职体育教师，减少他们的工作量和强度， 给体育教师时间和空间让他们充分备课和课前的器材准备。各级学校还应进一步加强体 育教师教案的审查工作，对小学体育教师做到课课有教案，无教案不许上课，而且教师 也应该自觉备教案，以减小教学的盲目性和随意性，提高教学质量。 表7 1 长春市小学对体育课教案的检查情况统计( ) 学校教案检查( )体育教师拥有教案百分率( ) 类垂定期检查定期抽查不定期检查无要求全部教师有部分教师有全部教师未有 城市小学7 7 7 8 城镇中心校7 5 乡村小学 5 0 总计 6 8 2 2 2 2o1 0 0 2 5 o8 7 5 3 7 51 2 57 5 2 848 7 5 0 1 2 5 1 2 5 8 3 o o 1 2 5 4 2 表7 - 2长春市小学体育教师是否按教案上课情况统计( ) 3 2 体育教学评价 教学评价是教育评价的重要组成部分，通过教学评价，可以获得关于教学质量和效 果的真实资料。对于老师来说，可以了解学生的学习情况，分析自己教学优缺点，从而 改进教学质量；对于学生来说，可以及时得到学习效果的反馈信息，明确自己学习的长 处和不足，从而改进学习；对管理者来说，可以了解每个班和每个教师的教学情况，便 于决策和执导。 3 2 1 课堂教学评价 教师教学评价是课程评价的重要内容。对教师的体育教学活动和结果进行评价，是 提高教学质量的重要手段。学校经常检查评估，能及时了解教学效果，发现问题，明确 今后努力方向，以便采取有效的教学措施，不断改进工作，保证教学质量，更好的完成 教学任务。如表8 所示，被调查的学校中，所有学校都对体育课不同程度地进行教学评 价：每学期评价一次的为3 9 3 7 、根据具体情况不定期的为2 4 0 6 、每学年一次的为 2 0 3 7 、两年一次的为1 6 2 。城市小学每学期评价一次的为5 5 5 6 ，乡镇中心校为 3 7 5 ，乡村小学为2 5 ，可见城市小学的规范化管理要好于乡镇、乡村学校。尤其乡 村小学一年和两年一次评价的分别为3 7 5 和2 5 ，超过学期评价次数，因此，乡村 小学应重视和加强体育课堂教学评价，督促教师更好地实施新课程标准。 表8 小学学校对体育课堂教学评价情况统计( ) 3 2 2 学习评价 ， 体育课成绩考核评价是体育教学的重要组成部分，它对促进学生学习，提高学生的 学习兴趣，提高体育教学质量，具有重要意义。体育与健康新课程标准( 实验稿) 中 突出强调“要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有 利于激发学生的运动兴趣，养成坚持锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质， 促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐的发展。”其中，对“教学评价多 样性”的强调，突现了新课程教学评价与传统课程的教学评价的根本区别。而且在课 程课标中，对课程评价的重要性、课程评价的新理念等做了简明确切的描述，突出强 调了新课标“力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发 展功能而淡化甄别、选拔功能，根据这样的原则对教学评价提出了相应的建议”。建议 把学生的体能、知识、技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围， 并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。 长春市小学体育课成绩考核评价内容如表9 ，从总体上，评价内容排序为身体素质 的测试 学生的交往能力与合作精神 学生课堂的表现 体育与健康知识的掌握，说明 在被调查的学校中大部分学校对于学生的交往能力与合作精神、体育与健康知识的掌握 已经非常重视。各层次的小学中，身体素质的测试都列居第一位，说明大部分的学校仍 把体能测试放在比较重要的位置。教师对学生学习态度的评定、学生自评和互评、学习 的进步幅度这些新的评价方法的重视程度，总体上城市小学好于乡镇中心校，中心校好 于乡村小学。城市小学中评价内容排序为身体素质的测试 教师对学生学习态度的评 定、学生的交往能力与合作精神 体育与健康知识的掌握、学生之间互评，说明城市小 学体育成绩评价的内容和方法趋于多元化，比较符合新课程标准的要求，能比较客观的 对学生的学习情况作出合理的评价，从而提高学生学习和锻炼的积极性和效果。乡镇、 乡村学校对于学生的自我评价和相互评价、学习进步幅度等方面的评定占的比重相对不 大，说明新课程标准实施后，传统的终结性评价仍占较大的比重，还需要进一步完善评 价内容，使学生体育成绩评价的内容尽可能趋于多元化。 表9 长春市小学体育课成绩考核评价情况( ) 3 2 3 体育课重视程度 3 2 3 1 体育成绩列入评定三好学生的范畴情况 学校是否把体育课成绩列入评定三好学生的范围，是学校对于体育课重视程度的一 个侧面反映。表l o 调查结果显示，在抽样调查的学校中，有7 5 4 6 的小学将体育课成 绩作为评三好学生”的指标，其中城市小学有8 8 8 9 、乡镇中心校7 5 、乡村小学6 2 5 已经将体育成绩作为评三好学生必备的条件之一。可见学校对于体育的重视程度相对较 高，说明大部分的学校已认识到体育教学在素质教育中的重要性。而各层小学仍有 2 4 5 4 的学校未把体育课成绩纳入评三好学生的考虑之列，说明还有一定数量的学校没 有认识到体育的重要性，对体育与健康标准的实施力度不够，将体育视为可有可无的科 目，不予重视，这不仅不利于学校体育工作的开展，同时也挫伤体育教师的积极性，违 背了“德、智、体全面发展的教育原则。因此，摆脱传统观念的束缚，进一步更新观念， 加强对体育课的认识，使体育在学校中应有的地位得到落实。 表l o 体育成绩是否成为评定三好学生的条件统计( ) 3 2 3 2 体育课挤占情况 体育课是保证学生进行体育活动的主要组织形式，也是学生培养交往能力与合作精 神，增强自尊与自信，接受体育与健康知识、体育技术和体育技能，提高身体素质的重 要途径。体育课是否被挤占，同样也体现出学校对体育课的重视程度。从表1 2 调查结 果可以看出，体育课不被挤占的学校为7 2 8 8 ，有2 4 9 7 的学校较少被挤占，还有 3 4 9 的学校经常被挤占，说明一定数量的学校没有认识到体育的重要性，妨碍素质教 育的进一步发展。学校对体育课的重视程度直接影响体育教学的开展，课程改革关键在 领导，落实在教师。领导的态度和对体育的认识是决定体育教师如何工作的主要因素。 由于学校不重视体育课，就出现了体育课经常被挤占、体育课上的好坏都无人过问的现 象。久而久之，教师也不愿意再花费气力去精心备课、上课，原本敬业的教师也得过且 过。 表1 1 体育课挤占情况统计( ) 3 3 体育活动状况 3 3 1 早操、课间操 如调查表1 3 所示，早操开展情况从总体上来看，7 5 4 6 的小学不做早操，只有2 4 5 4 的小学做早操。尤其是城市小学，不做早操率高达8 8 8 7 。通过座谈了解其原因，是 因为早上时间比较紧张，学生班车陆续进入校园，学校场地不够，无法很好的开展。虽 然有的学校天天都坚持做早操，但学生们活动后有一些疲乏，没能达到预期的效果，为 此一些学校开始调整作息时间，实施大课间活动。通过问卷和座谈显示，课间操开展的 情况最好，各层学校都能天天做课间操( 特殊情况除外) ，只是各层次学校的时间和内 容不同。说明各层小学的领导和体育教师重视和加强课间操活动的开展，开展课间操方 1 4 面的教学工作真正落到了实处。城市小学课间操内容比较丰富，既有广播体操又有学校 自编的韵律操操，能调动学生的积极性，激发参与的热情，符合学生的身心特点。相比 之下，只有广播体操的小学，乡镇中心校占6 2 5 ，乡村小学占7 5 通过座谈了解学 生不喜欢索然无味的课间操，只是限于学校的要求，不得不做，可见乡镇、乡村小学的 课间操内容必须改善和充实，应该常做常新。只有内容满足学生的需要，才能吸引学生 发自内心真正的参与，才能达到真正的锻炼目的。 表1 2 长春市小学早操、课间操开展情况统计( ) 3 3 2 课外体育活动 课外体育活动是学校体育的重要组成部分，是增强体质发展学生个性，实现学校体 育目的任务的基本途径之一。课外体育活动是全校性的一次活动，是反映学校的学风、 学生的精神面貌，以及学校对于体育事业的重视程度。按照教学计划规定开设体育课的 时间毕竟有限，难以保证学生每天l 小时的锻炼时间，因此课外体育活动在学校体育 中起着不可忽视的作用。学校体育工作条例中规定：普通中小学校、农业中学、职 业中学每天应当安排课间操，每周安排三次以上课外体育活动，保证学生每天有一小时 体育活动的时间( 含体育课) 。要真正把“健康第一”的思想作为学校体育的指导思想， 就要认真落实学生每天一小时体育活动，做到管理落实，时间落实，人员落实，场地器 材落实。同时，积极营造良好的校园体育文化氛围，结合本地和学校实际，制定促进学 生健康发展的长远计划，使“每天锻炼一小时，健康工作一辈子”的口号成为中小学生坚 持体育锻炼的强大动力。 调查结果如表1 3 所示，所调查的学校都能开展课外体育活动，基本以每周两节体 育活动为主。但各级学校存在着差距，城市小学好于中心校和乡村小学，说明课外体育 活动的开展存在着不稳定性。资源配置好的学校课外活动开展情况好于资源配置相对较 差的学校，乡村小学处于落后地区，学校条件差，对开展课外体育活动带来了一定的困 难。调查中发现，课外体育活动基本都是以班级为单位，在班主任的组织下活动。由于 场地器材的缺乏和没有体育教师的引导，很多学生聚在一块说笑打闹，根本不参加什么 运动。大多情况下是男生踢球或打球，女生观看。课外体育活动应以兴趣分组，有体育 教师引导，在内容的选择上应突出学生的主体性发展，体现以人的发展为中心，尊重学 l s 生的不同兴趣和爱好，尊重学生问个体差异性，让学生在教师的执导下自主性选择学习 体育内容，内容要贴近学生的生活经验，与学生的切身利益紧密相连，在学习中体会到 体育的魅力。只有符合学生的身心特点，他们才能自觉的参加，才能达到真正的锻练目 的。 表1 3 长春市小学课外体育活动开展情况统计( ) 3 3 3 课余训练 课余训练是发现和培养竞技体育的优秀后备人才的重要途径之一，也是学校体育的 重要内容之一。调查结果如表1 4 所示，占调查学校总数7 6 的小学组建了运动代表队， 平均每所学校参加训练的学生l o _ - 2 0 人，学生参与率很低，各层次学校开展课余训练 的比率有所差别。在被调查的学校中，临时组队比赛的学校占的比率比常年坚持训练的 学校比率要高出许多，临时组队的占调查学校的6 8 ，可见长春小学课余体育训练的总 体情况不好，课余训练不成规模。城市小学中有5 5 5 6 的学校常年坚持训练，各层次 的小学的情况也不同，城市好于中心校，乡村小学没有一所常年坚持训练的。乡村小学 有训练队的也都是有比赛才临时组队，其原因主要是缺乏体育经费，场地和器材严重缺 乏，没有专业体育教师，参加比赛的机会少，这些都给课余体育训练工作造成巨大的困 难。据调查结果表明，城市小学都有训练经费，只是学校经济情况不同而多少不等， 6 6 6 7 的中心校和8 0 的村小根本就没有训练经费。即使有训练经费的学校也只限于获 得成绩之后才有相应的报酬，城市小学中有2 5 的学校也是有成绩后才给报酬，并且报 酬比较低，严重低于其他学科的课外班的补课费，这说明学校对体育教师的奖励重视程 度不高，课余训练的工作在很大程度上没有得到学校的重视，这从一定程度上打击了体 育教师担任教练的积极性。因此，改善小学体育训练的条件和保障最起码的训练经费， 完善奖惩制度是提高训练效果的必要前提。 表1 4 长春小学课余训练及训练费情况统计( ) 1 6 3 4 体育师资队伍 3 4 1 体育教师师资队伍状况 体育教师是学校体育的具体执行者，体育教学、课余体育锻炼、课余体育训练与体 育竞赛的具体组织指导者。高质量的体育教师队伍，是全面推进素质教育的一个基本条 件。要加强学校体育工作，除了改善体育教学的环境条件外，关键是建立一支数量足、 质量高、相对稳定的师资队伍。他们的数量、质量以及知识结构将直接影响体育教学目 标的达成。 教师的年龄结构是师资结构的一个重要组成部分。调查结果如表1 5 所示，3 6 的 小学体育教师年龄在3 0 岁以下，4 2 6 7 的小学体育教师的年龄在3 0 一4 0 岁之间，4 0 岁以上者较少，即中青年占的比重较大，总体趋势是教师队伍年轻化。青年体育教师有 干劲，应发挥自身的年龄优势，不断加强自身的业务能力和素质修养，中老年教师有丰 富教学经验，应发挥“传、帮、带”的纽带作用，老中青相结合为小学体育教育事业做出 更大的贡献。 教师学历结构，是指教师的最高学历或获得的最高学位构成，它代表其曾接受正规 教育的程度，是衡量一个人能力和知识水平的标准之一，在很大程度上反映教师队伍理 论水平和发展潜力，也预示着教师队伍